基于腦的學(xué)習(xí)1

1、基于腦的教學(xué)策略探討我們將探討這些問(wèn)題為什么有些學(xué)習(xí)任務(wù)安排在上午或下午會(huì)更容易掌握？男生和女生在信息加工方面有什么差異？如何有效的利用音樂(lè)幫助教學(xué)？如何布置教室里的色彩會(huì)更有利于學(xué)習(xí)？哪些基于腦的學(xué)習(xí)原則可以保證學(xué)習(xí)的成功與效率？為什么讓學(xué)生集中注意力太久反而會(huì)傷害學(xué)習(xí)？為什么不能隨便對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞？怎么進(jìn)行獎(jiǎng)賞會(huì)更合理？如何有效地維持課堂紀(jì)律？適合腦的教學(xué)安排。適于腦的課堂是怎樣的？什么是基于腦的學(xué)習(xí)A：所有的學(xué)習(xí)都以某種方式與腦產(chǎn)生聯(lián)系，B：基于“腦取向”的學(xué)習(xí)就是以人腦生就自然的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。C：我們?cè)诎才沤虒W(xué)行為活動(dòng)的時(shí)候，是否該考慮人腦的本性腦是叢林。三種教師行為1 最適者生存你

2、能將馬拉到水邊，卻不能讓它喝水。2 堅(jiān)定的行為主義者馬不飲水強(qiáng)按頭。3基于腦的自然主義者我們?nèi)绾尾拍茏岏R因口渴而要到水邊喝水呢？毛澤東：如何讓貓吃辣椒？哈利的檸檬冰水反思：我們?nèi)绾卧谡n堂中應(yīng)用“創(chuàng)造需求”原理。一我們的腦1 一些數(shù)據(jù)腦是我們擁有的器官中最復(fù)雜的，1000億個(gè)腦細(xì)胞！聯(lián)接數(shù)量100萬(wàn)億到10后面100萬(wàn)個(gè)0（超過(guò)已知宇宙所有原子數(shù)量）。探求實(shí)際容量是不切實(shí)際的。我們只能活一輩子。學(xué)習(xí)者的能力遠(yuǎn)比以前設(shè)想的強(qiáng)大的多。任何以往對(duì)腦的預(yù)言都太低。從12歲開(kāi)始丟失腦細(xì)胞腦細(xì)胞的聯(lián)接數(shù)卻依舊在增加。25-39歲的被測(cè)者腦體積仍然在緩慢增加。這意味著，過(guò)了25周歲的我們還有潛力2 人腦不能執(zhí)

3、行單通道任務(wù)3 復(fù)雜的多通道學(xué)習(xí)思考？小孩是怎么學(xué)會(huì)爬的？閱讀學(xué)習(xí)爬行手冊(cè)孩子通過(guò)觀察、感覺(jué)周圍世界，這些信息以一種無(wú)序方式印在他們的記憶中，然后依靠嘗試與錯(cuò)誤塑造了爬這種行為。我們從散亂的、隨機(jī)的信息輸入中了解我們的世界，這是我們習(xí)得的大部分內(nèi)容。腦的功能是大規(guī)模并行的。思考？我們是怎樣去熟悉一座城市？閱讀城市指南？上街走走、嘗嘗小吃、坐公交熟悉道路、看看703804、體驗(yàn)城市的傳統(tǒng)特色、認(rèn)識(shí)那兒的朋友。這意味著a.腦所關(guān)心的首先是生存，而不是正規(guī)的教學(xué)。換句話說(shuō)，只有在發(fā)覺(jué)有意義和腦的基本生存需要得到了滿足時(shí)，腦才會(huì)將注意集中在教學(xué)活動(dòng)上。 對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)去的教學(xué)方法忽視了他們的生活

4、環(huán)境，因而忽視他們腦需求，我們?nèi)鱿铝司W(wǎng)，卻漏掉了很多魚(yú)。教學(xué)題材的重復(fù)泛濫，遠(yuǎn)離學(xué)生生活、不以學(xué)生角度出發(fā)。 這還意味著b.在教學(xué)中要提供復(fù)雜的，多感覺(jué)通道的沉浸環(huán)境。減少或避免整門(mén)課固定步驟教學(xué)。提供有選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境：錄像、討論、閱讀、頭腦風(fēng)暴、圖片作品圖表展示、播放音樂(lè)，鼓勵(lì)不同年級(jí)銜接合作，外出考察?？傊?要豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近真實(shí)世界。4.不對(duì)稱的腦腦的兩部分對(duì)學(xué)習(xí)者都很重要。不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)半腦，否則會(huì)損害另外半腦。全腦思維。幻燈片呈現(xiàn)：從全圖開(kāi)始-逐步細(xì)化。全貌與細(xì)節(jié)交替出現(xiàn)。5、認(rèn)知周期首先我們要明白一點(diǎn)：我們不是學(xué)習(xí)機(jī)器我們的身體受多種周期影響。24小時(shí)周期-太陽(yáng)周期；25小時(shí)周期-月

5、亮周期。效能高峰每天向前跳一小時(shí)。7天周期、12小時(shí)規(guī)律、呼吸周期（3小時(shí)）、左右半腦交替周期如果在一天中錯(cuò)誤的時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致低估學(xué)生的能力。上午：逐字記憶強(qiáng)。下午：理解能力及意義記憶增強(qiáng)。脈動(dòng)式學(xué)習(xí)集中注意、分散注意、再集中注意最適合學(xué)習(xí)。持久集中注意學(xué)習(xí)會(huì)使效率逐漸降低。對(duì)于兒童，將內(nèi)容、講授與認(rèn)知活動(dòng)限定在每次5-10分鐘。對(duì)于青少年，限定在10-15分鐘，對(duì)于成年人，建議不長(zhǎng)于25分鐘。在每次集中注意學(xué)習(xí)時(shí)段后，進(jìn)行精細(xì)加工活動(dòng)，繪制思維導(dǎo)圖、同伴討論或其他放松活動(dòng)。提供停工活動(dòng)。腦需要深度休息多少睡眠是足夠的？因人而異睡眠時(shí)間短的學(xué)習(xí)者在要求機(jī)械記憶的測(cè)驗(yàn)里表現(xiàn)好，但在要求

6、耐力、創(chuàng)造性和高水平問(wèn)題解決的長(zhǎng)時(shí)間測(cè)驗(yàn)里表現(xiàn)不如睡眠時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。睡眠時(shí)間促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。拉丁文化中12到2點(diǎn)的午睡習(xí)慣。二、最佳學(xué)習(xí)環(huán)境心理環(huán)境關(guān)系和諧、安全、相互尊重。視覺(jué)環(huán)境人眼的效率 每小時(shí)36000條視覺(jué)信息一個(gè)簡(jiǎn)單的做法：用運(yùn)動(dòng)、對(duì)照和顏色變化吸引注意。顏色魔力每一種顏色都有它特定的光波波長(zhǎng)紅色是參與和情感的顏色。觸發(fā)腦下腺和腎上腺，升高血壓加快呼吸刺激食欲和嗅覺(jué)適合餐廳。黃色是腦易于辨認(rèn)的第一顏色。與緊張、謹(jǐn)慎和理解相聯(lián)系。刺激樂(lè)觀、希望與平衡的整體感覺(jué)。橙色具有介于紅色和黃色之間的特性。藍(lán)色是最使人寧?kù)o的顏色。它使被試者感到安靜，增加生存狀況良好的感覺(jué)。促使身體釋放11種放松

7、身體的神經(jīng)遞質(zhì)。綠色也是一種安靜的顏色。可刺激免疫系統(tǒng)總體恢復(fù)。深色降低緊張，增加平和感。棕色促進(jìn)安全感，放松、減少疲勞。亮色如紅色、橙色和黃色激發(fā)精神和創(chuàng)造力。增加攻擊性和神經(jīng)質(zhì)行為?；疑亲钪行缘念伾－h(huán)境中的顏色顏色記憶是最牢固的記憶，超過(guò)言語(yǔ)記憶。顏色的選擇：為了最佳的學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇黃色、亮橙色、米黃色或黃白色。這些顏色能激發(fā)積極情感。我們可能沒(méi)有充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境中顏色的潛力。反思，我們可以怎樣利用顏色？應(yīng)用色彩豐富的幻燈片。有意識(shí)的選擇教室里使用的顏色，懸掛彩色標(biāo)語(yǔ)，鼓勵(lì)在思維導(dǎo)圖、繪圖、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和海報(bào)中使用顏色。其他因素1、具體生動(dòng)的形象利用外圍設(shè)備多種方式呈現(xiàn)。（圖）2、環(huán)境中

8、的光 怎樣的光照環(huán)境適合學(xué)習(xí)？ 自然光或全光譜燈光，最惡劣光照環(huán)境不夠亮或過(guò)量的熒光燈光。 引起緊張-焦慮-注意力不集中。3、季節(jié)影響 最佳學(xué)習(xí)季節(jié)日照時(shí)間長(zhǎng)4、脫水對(duì)學(xué)習(xí)有害 8-15杯/天 當(dāng)你在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)厭煩、無(wú)精打采、昏昏欲睡和缺乏注意力集中地時(shí)候，可能你已經(jīng)脫水了。5、植物會(huì)影響學(xué)習(xí)。植物會(huì)提高10%的創(chuàng)造性。 適合改善室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的最好植物：棕櫚、雛菊、垂葉榕、和平百合三、讓學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備1、營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)（圖）三、讓學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能提高信息加工能力。 保證適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng) 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 瀏覽學(xué)習(xí)材料，嘗試從中找出關(guān)鍵概念， 繪制概念聯(lián)系圖。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立思維導(dǎo)圖。

9、 手持標(biāo)記筆進(jìn)行閱讀，及時(shí)記錄心得體會(huì)。 總結(jié)、反思已學(xué)內(nèi)容。 嘗試實(shí)踐。2、運(yùn)用預(yù)先呈現(xiàn)加快學(xué)習(xí) 預(yù)先呈現(xiàn)是指在非意識(shí)的情況下使學(xué)習(xí)者置身于信息氛圍中，有時(shí)叫做讓學(xué)生準(zhǔn)備好，使隨后的學(xué)習(xí)進(jìn)程加快。做法：課前給出課程說(shuō)明及安排表 與以前學(xué)過(guò)的人交流 閱讀相關(guān)書(shū)籍 課堂還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候預(yù)播本課的多媒體材料 提供學(xué)案（操作手冊(cè)） 3、用心理地圖幫助學(xué)習(xí)用符號(hào)、顏色和術(shù)語(yǔ)勾勒一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵關(guān)系的圖解視覺(jué)展示。4、設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)最佳目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)： 由學(xué)習(xí)者創(chuàng)擬 具體而明確 有明確的完成時(shí)間 能通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量的 由學(xué)習(xí)者定期反省檢查和調(diào)整 （ 你的教學(xué)目標(biāo)與它們相符嗎？）四、非意識(shí)學(xué)習(xí)我們的腦具有允許

10、信息被接受而無(wú)須有意識(shí)覺(jué)察的機(jī)制。全部學(xué)習(xí)的99%以上是非意識(shí)的。你和你的學(xué)生所學(xué)習(xí)的刺激的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)上的所講授的內(nèi)容或課時(shí)計(jì)劃所描繪的絕非有意識(shí)計(jì)劃的。人是一個(gè)行走的、會(huì)說(shuō)話的海綿，吸收著視覺(jué)線索、聲音、經(jīng)驗(yàn)、氣味和感覺(jué)。（例如：小組合作）創(chuàng)設(shè)一個(gè)富含積極暗示的學(xué)習(xí)環(huán)境。為你自己和你的教學(xué)環(huán)境設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)。也要讓你的學(xué)習(xí)者專注于設(shè)立和達(dá)到取得一致意見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。記住，盡管你聚焦內(nèi)容，而學(xué)習(xí)者吸收的比你所講的要多得多。例如:播放幻燈片的同時(shí)，學(xué)生也觀察你的面部表情，聽(tīng)著你的講解，看著你的服飾，體態(tài)。所以最佳非意識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)提示：示范積極的態(tài)度和學(xué)習(xí)的快樂(lè)在教室里張貼肯定的標(biāo)語(yǔ)和輔助設(shè)備突出積極

11、地角色榜樣、崇拜對(duì)象、客座演講者引用學(xué)科領(lǐng)域的專家。結(jié)合使用與課題相關(guān)的錄像、音樂(lè)、幻燈片五、注意狀態(tài)如何勾牢大腦的注意？當(dāng)你看到一則商業(yè)廣告而且恰好是你所需要的東西的時(shí)候，你會(huì)？腦對(duì)一定類型的刺激有著天生的偏好。網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題：語(yǔ)不驚人死不休。刺激超載教師要少一點(diǎn)“表演”，多讓學(xué)習(xí)者展示，維持注意。學(xué)生占多數(shù)，你是少數(shù)：吸引學(xué)生的注意而不是要求他們注意。影響注意視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、觸覺(jué)系統(tǒng)是大腦知道該去注意什么的秘密。因此？六、有目的地應(yīng)用音樂(lè)音樂(lè)加速學(xué)習(xí)：增加肌肉能量增加分子能量影響心率改變新陳代謝減輕疼痛和應(yīng)激減輕疲勞幫助釋放情緒刺激創(chuàng)造性、敏感性和思維。音樂(lè)和學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)生成的腦活動(dòng)圖

12、像顯示出與莫扎特音樂(lè)五線譜驚人的相似。學(xué)習(xí)受益于音樂(lè)的是：放松和應(yīng)激降低通過(guò)腦波活躍激勵(lì)創(chuàng)造性激發(fā)想象和思維激發(fā)運(yùn)動(dòng)技能、說(shuō)和詞匯減少紀(jì)律問(wèn)題小組能量的聚焦與密切合作意識(shí)與潛意識(shí)信息傳遞的載體音樂(lè)在學(xué)習(xí)期間顯著地積極效應(yīng)已經(jīng)得到證明，尤其是采用巴洛克和古典音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)。最佳音樂(lè)選擇古典音樂(lè)和浪漫音樂(lè)比較適合學(xué)習(xí)新知識(shí)。巴洛克適合用作背景伴隨或用于課時(shí)結(jié)尾時(shí)的復(fù)習(xí)。人體脈搏的反應(yīng)和古典音樂(lè)而不是搖滾音樂(lè)之間存在較大的一致性。聽(tīng)古典音樂(lè)你會(huì)得到更可預(yù)測(cè)的反應(yīng)。無(wú)論新時(shí)期音樂(lè)還是古典音樂(lè)都能用于促進(jìn)學(xué)習(xí)。你打算如何在你的課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)？七、獎(jiǎng)賞、動(dòng)機(jī)不存在無(wú)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)。下列技術(shù)會(huì)驅(qū)除學(xué)習(xí)者的動(dòng)

13、機(jī)，趕走內(nèi)在動(dòng)機(jī)：強(qiáng)迫、控制和操縱很少或不明確的反饋歧視與偏見(jiàn)基于結(jié)果的教學(xué)反復(fù)機(jī)械學(xué)習(xí)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式譏諷貶低吹毛求疵單一媒介呈現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)只涉及多元智能的一個(gè)或兩個(gè)過(guò)度表?yè)P(yáng)有害頻繁表?yè)P(yáng)兒童，可能會(huì)導(dǎo)致兒童有“表?yè)P(yáng)倚賴”，從而導(dǎo)致低自信，失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在享受，降低自尊。但是當(dāng)我們?nèi)∠?jiǎng)賞時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)感到失望。因此，我們有時(shí)候，也將表?yè)P(yáng)視為一種操縱。一個(gè)實(shí)驗(yàn)：表現(xiàn)的壓力。減少你的表?yè)P(yáng)，增加更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的同伴反饋和支持。進(jìn)行鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)，“你現(xiàn)在正在正確的方向上”，“離目標(biāo)很近，但是還需要你付出更多的努力”。對(duì)并非偶然的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行嘗試冒險(xiǎn)，要求學(xué)習(xí)者在結(jié)束后自行評(píng)估。減輕表

14、現(xiàn)壓力。動(dòng)機(jī)和獎(jiǎng)賞什么是獎(jiǎng)賞？獎(jiǎng)賞是一種報(bào)酬或后果，1、可預(yù)測(cè)；2、有市場(chǎng)價(jià)值。微笑、擁抱、贊揚(yáng)、隨機(jī)的禮物或紀(jì)念品認(rèn)可而不是獎(jiǎng)賞自發(fā)聚會(huì)、比薩、甜點(diǎn)、禮券、各類的票慶祝而不是獎(jiǎng)賞。如果學(xué)生知道以特定的方式行為就有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)品？學(xué)習(xí)者希望得到好處而改變行為？事實(shí)上，實(shí)施了獎(jiǎng)賞，等于是在收買(mǎi)學(xué)生。它暗藏著威脅：如果你達(dá)不到要求，則不能得到獎(jiǎng)品或其他什么。獎(jiǎng)賞對(duì)腦的刺激多巴胺?；瘜W(xué)性導(dǎo)致類似吸毒的效果-劑量的不斷增大才能維持獎(jiǎng)賞得到的動(dòng)機(jī)水平。獎(jiǎng)賞的危害性從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，獎(jiǎng)賞和懲罰系統(tǒng)能夠選擇性的驅(qū)除動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)賞與學(xué)習(xí)者目標(biāo)對(duì)立 1、學(xué)習(xí)者感到被獎(jiǎng)賞操縱 2、獎(jiǎng)賞干擾學(xué)習(xí)的真正理由 3、獎(jiǎng)賞使任務(wù)貶值、學(xué)

15、習(xí)者感覺(jué)受到賄賂。該怎么做？用可選擇的其他積極方法代替獎(jiǎng)賞。達(dá)成學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、同伴支持積極的儀式及活動(dòng)自我評(píng)價(jià)認(rèn)可學(xué)生增加及時(shí)反饋。8 紀(jì)律問(wèn)題非基于腦的紀(jì)律模型：教師控制通過(guò)壓制情緒于是教師能夠教學(xué)于是假設(shè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)壓制情緒對(duì)學(xué)習(xí)有害學(xué)生學(xué)得比較少教師更多的壓制學(xué)生無(wú)意識(shí)地顯露出情緒學(xué)習(xí)狀態(tài)受到損害。基于腦的紀(jì)律模型：為情緒的表達(dá)提供適當(dāng)?shù)某雎穼W(xué)習(xí)者感覺(jué)良好尊重邊界和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)的更多紀(jì)律問(wèn)題減少給予更多的選擇更多的學(xué)習(xí)得到促進(jìn)需要較少維持紀(jì)律雙贏。1、混亂是生活的正常組成部分。2、教室是一種學(xué)習(xí)環(huán)境3、大多數(shù)學(xué)生不會(huì)破壞紀(jì)律4、最好的紀(jì)律是沒(méi)人注意到的。5、紀(jì)律問(wèn)題事實(shí)上對(duì)教師來(lái)說(shuō)只是一

16、種反饋6、避免95%的紀(jì)律問(wèn)題當(dāng)學(xué)生忙于學(xué)習(xí)并可以表達(dá)自己的時(shí)候，紀(jì)律問(wèn)題不存在。九 適于腦的教學(xué)計(jì)劃策略事實(shí)上，大腦最不喜歡按順序的方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)駕駛的過(guò)程：A 學(xué)習(xí)交通安全知識(shí) 汽車構(gòu)成理論及周邊相關(guān)知識(shí) 模擬駕駛 上車學(xué)習(xí)開(kāi)車技術(shù) 日常使用知識(shí)B見(jiàn)到車子迫不及待上車嘗試駕駛 遇到技術(shù)困難請(qǐng)教老師 因?qū)ζ嚨牟涣私舛隈{駛中問(wèn)題多多翻看或查找相關(guān)資料、閱讀說(shuō)明書(shū) 完善駕駛技術(shù)的同時(shí)逐步積累交規(guī)、安全、汽車?yán)碚撝R(shí)。 螺旋上升，成為一個(gè)資深駕駛者。 經(jīng)典的線性學(xué)習(xí)計(jì)劃適于腦的學(xué)習(xí)計(jì)劃例子2：孩子學(xué)自行車?yán)?：母語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們都是在偶然的非正式的情況下，學(xué)會(huì)了它們。腦在真實(shí)生活中，以沉浸其中的方式、多種途徑學(xué)得最好：分割成小部分漸進(jìn)教學(xué)，會(huì)永久性扼殺學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的享受與喜愛(ài)。加涅的九段教學(xué)法教學(xué)事件1.引起注意2.告知學(xué)生目標(biāo)3.刺激回憶先前學(xué)過(guò)的內(nèi)容4.呈現(xiàn)刺激材料5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.引出行