交際口才訓(xùn)練教程共分一,二,三四,五冊(cè)第四冊(cè)

1、交際口才訓(xùn)練教程共分一,二,三四,五冊(cè)第四冊(cè)訓(xùn)練1：口才基本功訓(xùn)練2：口才心理和個(gè)性訓(xùn)練3：口才表達(dá)體態(tài)語訓(xùn)練4：口才表達(dá)的控場(chǎng)訓(xùn)練5：口才表達(dá)技巧訓(xùn)練6：口才表達(dá)思維訓(xùn)練7：演講口才訓(xùn)練8：辯論口才訓(xùn)練9：社交口才訓(xùn)練10：公關(guān)口才訓(xùn)練11：求職口才訓(xùn)練12：教師口才訓(xùn)練13：律師口才訓(xùn)練14：導(dǎo)游口才訓(xùn)練15：主持人口才訓(xùn)練16：推銷口才口才訓(xùn)練10公關(guān)口才訓(xùn)練目錄二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課四、課堂小結(jié)五、學(xué)生實(shí)訓(xùn)六、結(jié)束課件一、導(dǎo)入新課古往今來，歷史的長(zhǎng)河早已給我們留下了許許多多的明證。君不見，國(guó)際風(fēng)云中，一場(chǎng)舌戰(zhàn)，可免刀兵相見；領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議上，幾句妙語，令人熱血沸騰；商海搏浪時(shí)，

2、一段利詞，可得資財(cái)億萬；社交場(chǎng)上，一席懇談，令人如沐春風(fēng)！這就是公關(guān)口才的妙用！二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的和要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解公關(guān)口才作用、特點(diǎn)等，掌握公關(guān)口才的訓(xùn)練技巧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是公關(guān)口才的語言技巧訓(xùn)練。難點(diǎn)是不同對(duì)象的公關(guān)口才技巧。教學(xué)方法：可采用講練相結(jié)合的形式。教學(xué)內(nèi)容：三、教學(xué)內(nèi)容（一）公共口才的概念、特點(diǎn)、作用及原則（二）公關(guān)協(xié)調(diào)溝通口才技巧（三）公關(guān)口才的語言技巧訓(xùn)練（四）不同對(duì)象的公關(guān)口才技巧一、公共口才的概念、特點(diǎn)、作用及原則（一）公共關(guān)系 公共關(guān)系是社會(huì)組織在經(jīng)營(yíng)管理中為了塑造良好的組織形象，運(yùn)用傳播溝通的手段，促進(jìn)社會(huì)組織與相關(guān)公眾之間的相互了

3、解、理解、信任與合作的科學(xué)與藝術(shù)。 社會(huì)組織、傳播、公眾這三者是構(gòu)成公共關(guān)系的三要素。 公共關(guān)系口才指公關(guān)人員為達(dá)到公共關(guān)系目標(biāo)在傳播活動(dòng)中有效運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意的能力。 （二）公關(guān)口才的特點(diǎn) 公關(guān)意識(shí)、傳播溝通、適合語境、繁簡(jiǎn)適當(dāng)、熱情、莊重、幽默、委婉。 如：劉姥姥的公關(guān)口才（三）公關(guān)口才的作用公關(guān)的主要功能是信息傳播、協(xié)調(diào)關(guān)系、溝通心靈，塑造形象。公關(guān)口才是幫助完成公關(guān)功能，促成實(shí)現(xiàn)公關(guān)目標(biāo)的制勝武器。（四）公關(guān)口才的基本原則（1）真誠(chéng)（2）有益（3）得體（4）有禮（5）有效二、公關(guān)協(xié)調(diào)溝通口才技巧（一）提問的口才技巧（二）答問的口才技巧（三）說服的口才技巧（四）公關(guān)口才的贊揚(yáng)技巧（五

4、）公關(guān)口才的拒絕技巧 （六）批評(píng)的口才技巧三、公關(guān)口才中的委婉、暗示技巧 （一）委婉語言的表達(dá)技巧（二）暗示語言技巧（三）模糊語言技巧 四、不同對(duì)象的公關(guān)口才技巧（一）陌生人之間的公關(guān)口才技巧（二）朋友之間的口才技巧 （三）對(duì)老人、兒童的口才技巧 （四）異性、戀人及夫妻之間的口才技巧四、課堂小結(jié)本章主要講了公關(guān)口才的概念、特點(diǎn)、原則、公關(guān)協(xié)調(diào)溝通口才技巧、公關(guān)口才的語言訓(xùn)練及不同對(duì)象的公關(guān)口才技巧等。要求大家通過本章的訓(xùn)練，能夠靈活、熟練地運(yùn)用公關(guān)口才。1.請(qǐng)看下面一段對(duì)話：甲：“我們的意圖是使下一次會(huì)議能在紐約召開，不知貴國(guó)政府以為如何？”乙：“貴國(guó)飯菜的味道不好，特別是我上次去時(shí)住的那個(gè)旅

5、館更糟糕?！奔祝骸澳敲茨X得我今天用來招待您的法國(guó)小吃味道如何？”乙：“還算可以，不過我更喜歡吃英國(guó)飯菜。”甲乙分別表達(dá)了什么意思？這種處理方式有什么好處？ 五、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引2.一天晚上，夫妻要外出吃喜酒，兩個(gè)人都穿了新衣服。妻子穿了新衣服在鏡子前面左顧右盼，自我欣賞，然后回過頭來微帶得意地問丈夫：“你看，這件衣服好看嗎？”丈夫覺得這件衣服有些緊，綁在妻子已經(jīng)發(fā)胖了的身體上，不太好看，于是就說：“不好看，衣服綁在身上，像個(gè)冬瓜?！逼拮勇犃舜鬄閻阑穑骸昂冒桑译y看，我不去了，你一人去吧?！边@真是“一句話使人惱”。這位丈夫也太“老實(shí)”了，你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣表達(dá)？3.明朝有位主修永樂大曲的翰林大學(xué)士解縉，

6、有一天他和明太祖朱元璋一起釣魚，不一會(huì)兒，解縉就釣魚數(shù)條，朱元璋卻一無所獲，場(chǎng)面十分尷尬。解縉察言觀色，隨口吟詩一首：“數(shù)尺絲綸垂水中，銀鉤一拋蕩無蹤。凡魚不敢朝天子，萬歲君王只釣龍?！敝煸奥犃?，龍顏大悅。請(qǐng)分析解縉的公關(guān)語言技巧。經(jīng)典閱讀與背誦： 世界上最偉大的語言大師、美國(guó)著名教育學(xué)家戴爾卡耐基說：“快樂人生中有那么一條，就是如何運(yùn)用智慧的幽默，這樣開玩笑就不易傷害別人的心，使他和自己的生活時(shí)時(shí)刻刻地充滿了風(fēng)趣和快樂。這樣的人，便是一個(gè)令人快樂的成功的交際家?！笨诓庞?xùn)練11求職口才主要內(nèi)容一、求職與口才的關(guān)系二、職場(chǎng)口才技巧訓(xùn)練的主要內(nèi)容 三、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引四、經(jīng)典閱讀與背誦 一、求職與口才的

7、關(guān)系 求職成敗與口才能力密切相關(guān)例：重慶大學(xué)就業(yè)信息網(wǎng)的調(diào)查 （二）求職口才的重要性1口才是能力的外在標(biāo)志2口才是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)3口才是能力的擴(kuò)大和延伸4口才是求職和經(jīng)營(yíng)、交往的現(xiàn)實(shí)需要二、職場(chǎng)口才技巧訓(xùn)練的主要內(nèi)容（一）自我介紹的口才技巧訓(xùn)練 1自我介紹的口才技巧訓(xùn)練的特點(diǎn)簡(jiǎn)短性。 概括性。 重點(diǎn)性。 條理性。 新穎性。 2自我介紹的口才技巧訓(xùn)練的作用培養(yǎng)高度的概括能力。培養(yǎng)錘煉語言的能力。 培養(yǎng)邏輯思維能力。 培養(yǎng)快速抓住要點(diǎn)的能力。 3自我介紹的口才技巧訓(xùn)練的種類直白式。 文雅式。 成果式。 幽默式。 職務(wù)式。 4.與其它訓(xùn)練的區(qū)別與聯(lián)系： 求職時(shí)的自我介紹與其它場(chǎng)合中的自我介紹的相

8、同點(diǎn)：目的相同。 語言的結(jié)構(gòu)要求相同。 不同點(diǎn):展示的角度不盡一致。材料選擇的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。 語言表達(dá)的角度不同。 （二）引發(fā)共鳴的口才技巧訓(xùn)練 1引發(fā)共鳴的口才技巧訓(xùn)練的特點(diǎn) 契合性。 典型性。 感染性。 2.引發(fā)共鳴的口才技巧訓(xùn)練的作用培養(yǎng)溝通能力。 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。 觀察親和力。 3.引發(fā)共鳴的口才技巧訓(xùn)練的種類悲劇式。 喜劇式。 實(shí)用式。 4.與其它訓(xùn)練的不同： 求職時(shí)的引發(fā)共鳴著重在引起招聘者的關(guān)注、同情和快樂、并有實(shí)際效價(jià)；宣傳和溝通時(shí)的引發(fā)共鳴則著重在傳播、提示、或者喚起某種情緒或情感。求職時(shí)的引發(fā)共鳴多數(shù)表現(xiàn)為單向的，宣傳和溝通時(shí)的引發(fā)共鳴則多是雙方或多方同時(shí)進(jìn)行或者表露的。求職時(shí)

9、的引發(fā)共鳴常常需要求職者先爭(zhēng)取主動(dòng)，宣傳和溝通時(shí)的引發(fā)共鳴則是在彼此的互相溝通或?qū)υ捴醒蚣由睢?5訓(xùn)練的基本要求（1）共鳴要合情合理。（2）注意事項(xiàng)：注意從現(xiàn)場(chǎng)的各種因素中發(fā)現(xiàn)共鳴點(diǎn)。注意從招聘方的話語中間捕捉共鳴點(diǎn)。學(xué)會(huì)從當(dāng)前的時(shí)尚或者社會(huì)熱點(diǎn)中去提煉共鳴點(diǎn)。（3）常見錯(cuò)誤判斷失誤，引不起共鳴，結(jié)果只有求職者自己“剃頭挑子一頭熱”。共鳴點(diǎn)太膚淺或準(zhǔn)備不足，無法繼續(xù)深入，反而給招聘者留下不成功的投機(jī)印象。共鳴點(diǎn)與所求聘的團(tuán)隊(duì)及崗職關(guān)聯(lián)不緊，甚至毫無關(guān)聯(lián)，引不起招聘者的興趣。共鳴的題材太過敏感，他人避之唯恐不及。 共鳴時(shí)的表現(xiàn)太過激烈，暴露了求職者的性格弱點(diǎn)。 （三）展示亮點(diǎn)的口才技巧訓(xùn)練 1

10、展示亮點(diǎn)的口才技巧訓(xùn)練的特點(diǎn) 適用性。 突出性。 潛在性。 轉(zhuǎn)化性。 2. 展示亮點(diǎn)的口才技巧訓(xùn)練的作用 培養(yǎng)判斷力。 挖掘并發(fā)現(xiàn)潛力。 檢測(cè)關(guān)鍵實(shí)力。 3.展示亮點(diǎn)的口才技巧訓(xùn)練的種類工作式。 技術(shù)式。 生活式。特殊式。 發(fā)展式。 4.與其它訓(xùn)練的區(qū)別與聯(lián)系： 區(qū)別：生活中我們可以隨意展示任何亮點(diǎn)，但求職中卻只能有選擇地展示出招聘者所感興趣的亮點(diǎn)。生活中我們的亮點(diǎn)既可以具備物質(zhì)效價(jià)，也可以只有精神或者社會(huì)效價(jià)；求職中我們的亮點(diǎn)則只能具備物質(zhì)效價(jià)，而且應(yīng)盡可能地鮮明、突出。 聯(lián)系:所有的亮點(diǎn)都是我們自己的優(yōu)勢(shì)所在，是自己獨(dú)特的潛在資源。所有的亮點(diǎn)都存在有一個(gè)發(fā)掘、培養(yǎng)、顯露、認(rèn)同的過程。 5訓(xùn)

11、練基本要求（1）亮點(diǎn)越多越好（2）注意事項(xiàng)要從招聘單位或崗位職責(zé)中最薄弱的環(huán)節(jié)上去尋找并展示亮點(diǎn)。要與自我介紹形成一致。即：由介紹中看得到亮點(diǎn)的淵源。要有鮮明的現(xiàn)實(shí)效益性和操作性。 （3）常見錯(cuò)誤所展示出的亮點(diǎn)無中生有或者隨意夸大，經(jīng)不起招聘方的檢驗(yàn)。亮點(diǎn)與自我介紹前后矛盾，讓人懷疑其真實(shí)性。把職業(yè)亮點(diǎn)與性格亮點(diǎn)混為一體。顯示不出亮點(diǎn)或者亮點(diǎn)的份量太過微薄。（四）解釋弱項(xiàng)的口才技巧訓(xùn)練 1解釋弱項(xiàng)的口才技巧訓(xùn)練的特點(diǎn) 同情性。 可塑性。 無害性。 緣由性。 2. 解釋弱項(xiàng)的口才技巧訓(xùn)練的作用 培養(yǎng)分析力。 培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。 檢測(cè)誠(chéng)信度。 觀察性格、胸襟。 3.解釋弱項(xiàng)的口才技巧訓(xùn)練的種類性格

12、式。 技術(shù)式。 知識(shí)式。 身體式。 心理式。 4.與其它訓(xùn)練的區(qū)別與聯(lián)系： 相同：都是肯定自己的欠缺之處（人能看到并肯定自己的不足常常是需要勇氣的）。都必須經(jīng)過一個(gè)自我反省、歸納的分析、思維過程。 不同:主客觀情勢(shì)不同。著眼點(diǎn)不完全相同。弱項(xiàng)的性質(zhì)不盡相同。 5基本要求（1）說話要注重客觀性，一分為二或者一分為三。掌握好弱項(xiàng)與崗位、職業(yè)的關(guān)系，無關(guān)的弱項(xiàng)一般不必說出。要在綜合分析的基礎(chǔ)上來展示弱項(xiàng)，讓招聘方覺得可信卻不可怕。 （2）注意事項(xiàng)注意亮點(diǎn)與弱項(xiàng)的比例關(guān)系要恰當(dāng)，一般是亮點(diǎn)為主，弱項(xiàng)居次。所展示的弱項(xiàng)一定不能構(gòu)成對(duì)崗位或職業(yè)的危害。所展示的弱項(xiàng)應(yīng)該具有可補(bǔ)性或者彌補(bǔ)性。（3）常見錯(cuò)誤完

13、全不展示弱項(xiàng)?？浯笕蹴?xiàng)或者弱項(xiàng)太多。弱項(xiàng)明顯對(duì)工作或團(tuán)隊(duì)有害，而且無法克服、更改。（五）應(yīng)對(duì)尷尬的口才技巧訓(xùn)練1應(yīng)對(duì)尷尬的口才技巧訓(xùn)練的特點(diǎn)檢驗(yàn)性。 誘導(dǎo)性。 差錯(cuò)性。 超常性。緊急性。 兩難性。 2、應(yīng)對(duì)尷尬的口才技巧訓(xùn)練作用培養(yǎng)應(yīng)變能力。 錘煉、考察心理素質(zhì)。 觀察反應(yīng)與處事能力。 考察素質(zhì)底線。 3、應(yīng)對(duì)尷尬的口才技巧訓(xùn)練種類極端式。 急智式。 模擬式。 4.與其它訓(xùn)練的區(qū)別與聯(lián)系： 區(qū)別：生活中的論辯話題非常廣泛，求職中的尷尬問題則多局限于與職業(yè)相關(guān)的問題范圍中。生活中的論辯可以激烈，甚至捶桌子打板凳；求職中對(duì)尷尬問題的回答則只能在微笑平和中處理。生活中的論辯你可以選擇放棄，求職中的尷

14、尬問題一般都必須回答。聯(lián)系:生活中的論辯和求職中對(duì)尷尬問題的回答都存在著勝敗的結(jié)果。生活中的論辯和求職中對(duì)尷尬問題的回答相對(duì)的雙方彼此都是處在未知之中。生活中的論辯和求職中對(duì)尷尬問題的回答都能形成對(duì)參與者的特殊鍛煉。5訓(xùn)練基本要求（1）鎮(zhèn)定不慌亂。（2）注意事項(xiàng)（3）常見錯(cuò)誤 案例討論案例1：錢小姐是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高材生，主學(xué)數(shù)控，選修文秘，應(yīng)聘某知名集團(tuán)公司的文秘崗位。面試中雙方談得非常愉快，快接近尾聲時(shí)，人力資源主管問她“對(duì)你來說，現(xiàn)在找一份工作是不是不太容易，或者說你很需要這份工作？”錢小姐說：“那倒不見得”。主管果然就沒錄用她。 討論：（1）錢小姐的回答合適嗎？如果是你，將怎樣回答？

15、 （2）如何看待求職中的自尊？案例2：周先生曾在家鄉(xiāng)的建筑企業(yè)干了多年，不僅懂技術(shù)，而且深諳行業(yè)內(nèi)部的相關(guān)業(yè)務(wù)程序。來到北京后，他去某建筑公司應(yīng)聘。面試結(jié)束時(shí)，老板問他有什么要求。小周就提出了“月工資不能少于3000元”。老板說：“我們需要的是歲數(shù)大、閱歷廣、經(jīng)驗(yàn)多的人，你這么年輕，要這么高的工資，有些不現(xiàn)實(shí)”。小周平時(shí)開慣了玩笑，脫口而出：“我奶奶歲數(shù)大，80多了，來您這兒待著，您看著給個(gè)二、三百元就行。”沒想到一句話把老板給逗樂了，竟然聘用了他。 討論 （1）剛畢業(yè)的學(xué)生求職時(shí)能這么答問嗎？為什么？ （2）小周這句話算不算頂撞？請(qǐng)說出理由來。 （3）如果換作你，準(zhǔn)備怎樣回答，為什么？案例3

16、： 小吳是個(gè)急性子，說話也不例外。一次面試時(shí)，她進(jìn)門剛坐下，張口就問招聘方：“你們這次要招幾個(gè)人？”交談的中間，她又自行插話：“我同學(xué)某某某也在你們公司，你們認(rèn)識(shí)嗎？”當(dāng)招聘方問她的預(yù)期工資時(shí)，她又快人快語：“你們打算給多少？”結(jié)果她找工作總是受挫。 討論：（1）請(qǐng)幫小吳找找受挫的原因。（2）談?wù)勀闩龅竭@種情況時(shí)會(huì)怎樣去應(yīng)付。（3）分析一下小吳答話中的毛病在哪里？ 案例4： 小鄭非常健談，無話也總能找出話來。每次面試，他都是問一答十；而且特講禮貌，動(dòng)不動(dòng)就來一句“謝謝”。可每次面試都似乎沒遇上伯樂。 討論：（1）小鄭錯(cuò)了嗎？為什么？（2）想一想，你生活中是否存在著類似的毛病，該怎么去改進(jìn)。（3

17、）辯一辯“禮多人不怪”。案例5：小王去參加一家大型電器商場(chǎng)的面試時(shí)，偌大的會(huì)議室里坐著5個(gè)人，考官也是5個(gè)。從右向左，面試者一個(gè)個(gè)自我介紹，幾乎無一例外地都是把自己吹噓一頓，說自己對(duì)電器知識(shí)如何有研究，業(yè)務(wù)技術(shù)如何精通等等。輪到小王了，她和那幾位說的內(nèi)容就完全不一樣。她說：“我剛出校門，對(duì)電器不是太了解，手機(jī)知道一點(diǎn)點(diǎn)，知道你們公司的概況，其它的不懂。會(huì)計(jì)沒問題，那是我的專業(yè)；計(jì)算機(jī)熟悉?！敝骺脊倬谷幻媛段⑿Γ骸罢?qǐng)你現(xiàn)在就給我們制張表格吧！”小王輕車熟路，當(dāng)即就上機(jī)敲擊了一張。OK，她被錄用了。 討論：（1）想一想小王成功在哪里？ （2）其他應(yīng)聘者的回答有錯(cuò)嗎？為什么？ （3）和同學(xué)們辯論一下

18、：求職中說話應(yīng)不應(yīng) 該順桿爬？三、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引1思考練習(xí) （1）你找工作時(shí)最主要的考慮因素是什么?（2）請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人最大的特色。（3）你為什么想來我們公司工作?（4）你對(duì)我們公司了解多少?（5）你的期望待遇是多少?（6）你什么時(shí)候可以開始上班?（7）你為什么想離開目前的職務(wù)? （8）請(qǐng)談?wù)勀阍谇耙环莨ぷ髦械淖畲筘暙I(xiàn)。 （9）如果我錄用你，你認(rèn)為你在這 份工作上會(huì)待多久呢?（10）除了我們公司，你還應(yīng)征了其他哪些公司呢?（11）你希望五年后達(dá)到什么成就?（12）你認(rèn)為你在哪方面最需要改進(jìn)? （13）如果你離開現(xiàn)在的職務(wù)，你認(rèn)為你的老板會(huì)有什么反應(yīng)?（14）知道我們?yōu)槭裁翠浻媚銌? （15）你有沒有什

19、么問題要問呢? 2實(shí)際訓(xùn)練（1）你被挑選去參加一家待遇優(yōu)厚的公司的招聘復(fù)試。在約定時(shí)間前，你坐在辦公室外面等候會(huì)見。大約15分鐘后，又來了一個(gè)人，顯然也是來參加復(fù)試的。時(shí)間到了，秘書叫你的名字，你還沒有回答，后來的人卻跳了起來，向秘書說他很忙，能否先面試，隨后就走進(jìn)了辦公室。在這種情況下，你會(huì)怎么做呢?A你對(duì)秘書大聲說，“我已經(jīng)等了很長(zhǎng)時(shí)間了，如果你們公司的經(jīng)營(yíng)管理竟然如此無秩序的話，我就不要這個(gè)工作了”。然后，一陣風(fēng)地走出門去。B你說你等了15分鐘，現(xiàn)在正輪到面試你的時(shí)候，你覺得現(xiàn)在應(yīng)該是你，而不是別人同人事經(jīng)理談話。C你重新坐下，一聲不吭，等候秘書再來叫你。（2）召開一個(gè)家庭交流會(huì)，就自己

20、即將參與的應(yīng)聘場(chǎng)合，請(qǐng)父母或其他家庭成員幫忙出出主意，然后對(duì)照自己原先的思路，想一想，有什么啟發(fā)和感悟。（3）找?guī)讉€(gè)情況差不多的同學(xué)進(jìn)行模擬招聘，就不同的回答方式與內(nèi)容論辯一下，然后從中歸納出最佳應(yīng)對(duì)方法。（4）帶上紙筆，實(shí)地前往居住地的人才市場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和觀摩，學(xué)學(xué)別人應(yīng)聘的成功經(jīng)驗(yàn)和失誤的教訓(xùn)。 經(jīng)典閱讀和背誦 1口才有用！口才是你工作、生活中的水與空氣，口才是支撐你事業(yè)成功的擎天柱！陳文中2口才有大用，大有用！求職的關(guān)鍵時(shí)刻完全可以依靠口才來改變命運(yùn)！賈名3人的一生可能有許許多多促使自己成功的因素，但口才是諸多因素中最重要的一個(gè)?？诓趴梢源蟠筇岣叱晒Φ膸茁?。盧江仁 經(jīng)典閱讀和背誦 4求

21、職口才是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的表達(dá)方式，不僅要考慮環(huán)境、對(duì)象、內(nèi)容，還要考慮招聘者是否愿意聽，能否聽得懂。 吳明5口才是人的口語表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)。卞吉6口才的本質(zhì)是才華和素質(zhì)，才華與素質(zhì)的外在表現(xiàn)就是口才。 卞吉7有口才的人完全清楚什么時(shí)候該說和怎樣去說，掌握著說話的適時(shí)、適境、適度和適量，并能說得貼切自然、深刻到位， 而且深入人心、感人肺腑，啟開心扉，讓人誠(chéng)服。 卞吉 8口才在現(xiàn)實(shí)生活中的作用是無法用數(shù)量和程度來衡量的?？诓艑?shí)際上是智慧、知識(shí)、藝術(shù)和技能的總和。沒有智慧和知識(shí)，就不可能有口才。但口才作為一種才能，它又有自己的特殊性。它必須植根于具體的對(duì)象和

22、環(huán)境，必須準(zhǔn)確把握對(duì)象的心理，還需要一定的藝術(shù)和技能。朱華賢9談?wù)撘磺惺虑橐欢ㄒ獟侀_自我吹噓，絕不要絮絮叨叨地對(duì)別人談你個(gè)人關(guān)心的事以及自己的私事。英吉斯特菲爾伯爵10你有一千個(gè)理由羨慕別人的口才，你更有一萬個(gè)理由具備高超的講話能力。找到路，就不怕路長(zhǎng)；不善講話不要緊，關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。日日行，千里不在話下；時(shí)時(shí)練，講話能力就會(huì)一天天增強(qiáng)。易子 11話不要說得太多，太多容易給人以啰唆的感覺；也不能說得太少，太少往往表明你的怯懦和缺乏自信。應(yīng)該深思熟慮，然后中肯簡(jiǎn)潔地予以回答，絕不拖泥帶水。對(duì)于招聘者來說，時(shí)間就是金錢；對(duì)于求職者來說，語言簡(jiǎn)潔利落則是才干的外在表現(xiàn)。梅雨霖12回答問題一定要靈活

23、老練。靈活是指求職者所提出的觀點(diǎn)一定要讓招聘方有思考、選擇的余地。求職者的觀點(diǎn)不是不可改變的，也不是某種既成事實(shí)，而是具有一系列的可能性、可比性。其中包括所提問題的長(zhǎng)處和短處，近期利益與遠(yuǎn)期利益的成效，以便招聘方充分醞釀決策；老練則指求職者的回答中所列出的觀點(diǎn)一定要有充分的論據(jù)，議論的方式也應(yīng)更能吸引人，以便使自己的回答盡可能在招聘者頭腦中留下較深刻的印象。梅雨霖教師口才口才訓(xùn)練12一、教師口才的內(nèi)涵與性質(zhì) 教師口才是指教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用規(guī)范或比較規(guī)范的民族共同語言進(jìn)行口語表達(dá)的言語技巧，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)的最基本、最重要的手段，是教師傳遞教育教學(xué)信息的載體，是教師的職業(yè)用語和交際用語

24、的總和。(一)教師口才的內(nèi)涵(二)教師口才的性質(zhì) 1.教育性 學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教師的根本職責(zé)是教書育人。教師在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，也要將一定的思想、道德、情感融匯其中，把思想教育滲透在知識(shí)教育之中。 2.規(guī)范性 教師語言的規(guī)范性包括二個(gè)方面：一是教師必須使用普通話授課。二是體現(xiàn)在語言的遣詞造句上。教師的語言應(yīng)通暢，無句法、用詞的錯(cuò)誤。 3.生動(dòng)性生動(dòng)、活潑、形象的語言，會(huì)使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，激發(fā)其想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)善于巧妙地運(yùn)用語言，使語言富有審美性。這種審美性體現(xiàn)在內(nèi)容上，即語言要深刻、充實(shí)、含蘊(yùn)；體現(xiàn)在形式上，則要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，使語言錦上添花。 4.情感性 教師

25、的課堂語言應(yīng)當(dāng)充滿情感色彩。只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)世界的不斷探索。沒有情感的語言是蒼白無力的。 5.應(yīng)變性應(yīng)變性是從教學(xué)過程瞬息萬變的客觀事實(shí)中表現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)特征。教學(xué)過程是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過程，其中包含多種動(dòng)態(tài)的因素。不論教師備課時(shí)多么細(xì)致周到，都不可能預(yù)測(cè)到將發(fā)生的一切具體細(xì)節(jié)。教師必須隨教學(xué)中變化著的情境，臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)、迅速做出反應(yīng)，不失時(shí)機(jī)地適應(yīng)變化的情勢(shì)，把課程引向深入。 二、教師課堂教學(xué)口語 是指在課堂上用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師言語。 可分為導(dǎo)語提問語講解語應(yīng)變語結(jié)束語 （一）導(dǎo)語 導(dǎo)語就是教師在一節(jié)課開始時(shí)要講的話?？煞譃椋?.情境式導(dǎo)語 2

26、.懸念式導(dǎo)語 3.趣味式導(dǎo)語 4.故事式導(dǎo)語 5.談話式導(dǎo)語 1.情境式導(dǎo)語情境式導(dǎo)語就是教師按照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種與之密切相關(guān)的生活場(chǎng)景或教學(xué)氛圍，用它來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)境界中或教學(xué)內(nèi)容的情境中。創(chuàng)設(shè)情境的手段可以有多種，如模擬環(huán)境氛圍、利用多媒體課件、利用現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等等。注意不要單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，忽略了真正的教學(xué)目標(biāo)，喧賓奪主。 作文課校園一角的導(dǎo)語我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢？首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，

27、有時(shí)還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來，做到情景交融。我們的校園很美，有花有草，有樹有景。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的“美麗”。2.懸念式導(dǎo)語懸念式導(dǎo)語就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)問、反問、疑問等形式布陣設(shè)疑，制造懸念的一種導(dǎo)語形式。這種導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。 注意要摒棄故弄玄虛的做法。如有老師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，首先復(fù)習(xí)有關(guān)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)，然后出示趣題：小紅今年9歲，他哥哥小華從出生到今年，只過了3個(gè)生日。請(qǐng)同學(xué)們想一想，小華今年是幾歲？有的學(xué)生順口答道：“3歲”，但一想不對(duì)，小紅今年都9歲了，怎么

28、哥哥才3歲呢？大家疑云驟起，誰都想知道一個(gè)正確的答案。就在這時(shí)教師說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)解答這個(gè)問題，到時(shí)看誰能正確地回答出來?”從而引出新課。這樣學(xué)生的注意力就很自然地集中到所要研究的問題上。3.趣味式導(dǎo)語通過一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)趣題導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性會(huì)收到較好的效果 注意不要讓游戲玩散了學(xué)生的心，使其精力不能集中到學(xué)習(xí)中來。要把握好游戲的度，要確實(shí)使游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。某中學(xué)的王老師在講授“簡(jiǎn)易方程”這節(jié)課前，是這樣引入新課的：同學(xué)們，今天我們做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。你們現(xiàn)在每

29、個(gè)人心里想好一個(gè)數(shù)，然后加上2，乘以3，得出的積減去5，再減去你原來想好的那個(gè)數(shù)。好了，只要你把最后的結(jié)果告訴我，我就能立刻猜出你原來想好的那個(gè)數(shù)。游戲開始了，同學(xué)們紛紛舉手?！拔业慕Y(jié)果是15.”學(xué)生甲說。“那么你原來的數(shù)是7，對(duì)嗎？”老師回答?！皩?duì)！”學(xué)生甲高興地說。“我的結(jié)果是37。”學(xué)生乙說?！澳敲茨阍瓉淼臄?shù)是18吧？”“非常正確！”“老師，您是怎么知道的，快告訴我們方法吧。”同學(xué)們興趣盎然，精神大振，紛紛向老師提出要求。老師不慌不忙地說：“好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易方程(板書)。學(xué)好了這一章，猜謎的方法也就全掌握了?！?.故事式導(dǎo)語故事式導(dǎo)語是教師以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事引入新課的導(dǎo)語

30、方式。優(yōu)點(diǎn)是容易吸引學(xué)生集中注意力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如對(duì)故事與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系把握不當(dāng)，占用時(shí)間過多，從而脫離教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。歸去來兮辭 ：陶淵明不為五斗米折腰 赤壁之戰(zhàn)： “諸葛亮借東風(fēng)”或草船借箭 5.談話式導(dǎo)語上課伊始，不急于立即閱讀，而是從遠(yuǎn)處著眼，娓娓道來，如話家常，不知不覺中引入正題。 唐雎不辱使命 師：同學(xué)們，在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請(qǐng)你說說你最喜歡他們其中的哪一位，并根據(jù)你查找的資料簡(jiǎn)要說明理由。 生1：我喜歡秦始皇，喜歡他雄吞六國(guó)，開拓創(chuàng)新的精神。他首次將全國(guó)分為三十

31、六個(gè)郡縣，這種制度延續(xù)至今，統(tǒng)一了全國(guó)的度量衡，規(guī)定隸書為全國(guó)的統(tǒng)一文字，統(tǒng)一了貨幣，這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下足以顯現(xiàn)他的大氣、才氣與雄霸之氣。生2：我喜歡文天祥，喜歡他的威武不能屈的精神，當(dāng)元軍統(tǒng)帥逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的南宋將領(lǐng)時(shí)，文天祥嚴(yán)正拒絕，并寫下“自古人生誰無死，留取丹心照汗青”，表現(xiàn)了他視死如歸的精神。生3：我喜歡蘇東坡，喜歡他的豁達(dá)的性格，曠達(dá)的人生態(tài)度，將窮達(dá)起落看得十分平常，而且將這種快樂的種子散播到生活周遭。他被貶嶺南，環(huán)境十分糟糕，還寫出了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的詩句。 生4：我喜歡杜甫，喜歡他的“窮益且堅(jiān)，不墜青云之志”的操守，喜歡他的“安得廣廈千萬間，大庇天

32、下寒士盡歡顏”的胸襟。 師：剛才同學(xué)們發(fā)言踴躍，可見都作了充足的準(zhǔn)備。今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走近唐雎。（二）提問語 提問語是教師以發(fā)問的形式喚起學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)而使用的語言，是教師以發(fā)問的形式的有個(gè)性化的創(chuàng)意。 提問注意事項(xiàng)： 1.提問要有針對(duì)性 2.提問要富于啟發(fā)性 3.提問要適量、適度和適時(shí) 提問語的主要類型 1.搭橋式提問語 2.遞進(jìn)式提問語 3.擴(kuò)展式提問語 4.引疑式提問語 1.搭橋式提問語 提問之前，教師引發(fā)學(xué)生回憶已知的知識(shí)，再由已知的部分去探求未知部分，在二者之間搭建一座橋梁。把提問語作整體設(shè)計(jì)，一個(gè)問題一個(gè)臺(tái)階。第一個(gè)提問為第

33、二個(gè)提問作鋪墊，第二個(gè)提問又是第一問的發(fā)展與延伸。這有助于培養(yǎng)學(xué)生把握思考問題的方向性與深入化。 2.遞進(jìn)式提問語 紀(jì)念劉和珍君一文，教師問：“這一自然段用記敘的方法回憶了有關(guān)劉和珍的四個(gè)典型事件，是哪四個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們緊扣這段課文中的關(guān)鍵詞句，概括地說說是哪四件事？魯迅先生選取這些事件來記敘，目的何在呢？”這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)就是層層深入，一步把學(xué)生引導(dǎo)到理解作者的寫作意圖上來。3.擴(kuò)展式提問語 教師根據(jù)教學(xué)的需要把問題引向多側(cè)面，由此及彼，左右勾連，融會(huì)貫通。 4.引疑式提問語 這種提問語的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生于無疑處有疑，使他們思考問題更加深入。 在教孔乙己一文時(shí)，教師問學(xué)生：這篇文章的主人公姓甚名

34、誰？請(qǐng)回答。學(xué)生愣了，因?yàn)橐宦佣^，不認(rèn)為是問題。經(jīng)過閱讀思考，懂得了： “孔乙己”是綽號(hào)，不是姓 “孔” 名“乙己”?？滓壹喝殖鲎耘f描紅簿，因?yàn)樗湛?，別人就從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下了這個(gè)綽號(hào)。一個(gè)人活在世上，連姓名都不知道，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物。這個(gè)問題促使學(xué)生思考，學(xué)生很快又聯(lián)想到了同是魯迅筆下的阿Q、小D等人物，舉一反三。（三）講解語 是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行闡述并加以解釋的語言。為了能夠準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明、生動(dòng)地講解科學(xué)文化知識(shí)，教師語言的表述常用比較、分析、列提綱、舉數(shù)字、引材料、畫圖表等手段進(jìn)行解說。 講解語的表達(dá)方

35、式主要表現(xiàn)在敘述、描述、解說、評(píng)述等幾方面。 1.敘述語的運(yùn)用以陳述為主 。在歷史、語文、地理、政治、藝術(shù)等課程中運(yùn)用得較多。 敘述語的基本要求： （1）語言脈絡(luò)清晰。把客觀事物在時(shí)間上的發(fā)展變化，在空間上的位置、狀態(tài)，以及事物間的聯(lián)系，清楚有序地?cái)⑹龀鰜?。?）語速?gòu)娜荩Z調(diào)在平實(shí)中有起伏。2.描述語的運(yùn)用 描述是顯示事物的形狀，再現(xiàn)某種場(chǎng)景的語用形式。文學(xué)、藝術(shù)類課程等傳授感性知識(shí)較多的課程，常用形象描繪。 使用描述語的基本要求： (1)在形象化的講述中注入情感，把復(fù)雜的情境具體地、情景交融地描述出來，以便引起學(xué)生的共鳴，、同感，加深對(duì)生活（自然）境界和藝術(shù)境界的認(rèn)識(shí)和感受。(2)大量運(yùn)用

36、多種口語修辭手法，如比喻、對(duì)比、擬人、借代等，加上語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化、渲染出一個(gè)生動(dòng)形象、立體可感的意境。3.解說語的運(yùn)用 解說是教師講課時(shí)最常使用的表達(dá)方式。教學(xué)口語中的解說要做到準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。設(shè)計(jì)解說語，可以用下定義、講特征、分類別、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)、作對(duì)比、舉例子、引材料、列圖表等方法。 使用解說語應(yīng)注意： （1）要切合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平，少用專業(yè)術(shù)語，力求通俗易懂、深入淺出。（2）隨時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整解說的用語和方式。（3）語速不宜過快，吐字要清楚，尤其要突出關(guān)鍵詞的重音 4.評(píng)述語的運(yùn)用 評(píng)述是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。它常常依附于教學(xué)

37、內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)語境，有較靈活的適應(yīng)性。 評(píng)述的方式方法常見的有教師獨(dú)白式評(píng)述；學(xué)生述、教師評(píng)；教師述、學(xué)生評(píng)；師生共述共評(píng)，等等。從評(píng)述語的構(gòu)成來說，有：先述后評(píng)式；先評(píng)后述式以及邊述邊評(píng)式，等等。四、應(yīng)變語 應(yīng)變是一種教育機(jī)智在教學(xué)中的體現(xiàn)。應(yīng)變語主要用于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的意外情況。如：在課堂上學(xué)生常常會(huì)突然提出一些意想不到的問題；課堂上會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的原因引起的混亂喧嘩；會(huì)遇到一些難以應(yīng)付的干擾等。 應(yīng)變語類型 1.化被動(dòng)為主動(dòng)的應(yīng)變語 2.有意轉(zhuǎn)移式應(yīng)變語 3.順?biāo)浦凼綉?yīng)變語 4.張冠李戴式應(yīng)變語 5.懸念化解式應(yīng)變語 一位教師對(duì)學(xué)生講，要建立無產(chǎn)階級(jí)感情，要學(xué)會(huì)愛人。不料，這時(shí)有

38、一個(gè)頑皮學(xué)生站起來向她提出一個(gè)難堪的問題：“老師，你有愛人嗎？”這位教師是大齡未婚女青年，還沒有對(duì)象呢，這個(gè)問題無疑刺到了老師的痛處。但是，這位老師回答得很巧妙：“這位同學(xué)問我有愛人嗎，謝謝你的關(guān)心。我首先有你們這些學(xué)生，你們就是我所愛的人。其次，我將來會(huì)有一位家庭愛人，他會(huì)成為你們所喜歡的好叔叔。不過，我今天上課時(shí)說的要學(xué)會(huì)愛人，是講的這個(gè)意思嗎？”一次教師在分析畫蛋一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)畫，有位同學(xué)提問：“達(dá)芬奇和他的老師為什么都留著長(zhǎng)頭發(fā)，而我們卻不能留？”老師答：“每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，我們的一些習(xí)慣跟他們就不一樣。我們要學(xué)習(xí)他們的是什么呢？就是要學(xué)習(xí)他們專心學(xué)習(xí)的精神?！崩蠋熐?/p>

39、妙地把話題作了轉(zhuǎn)移?？墒牵莻€(gè)學(xué)生不久又問：“老師，您有達(dá)芬奇的本事嗎？”回答“有”吧，又不符合實(shí)際；回答“沒有”吧，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師沒本事，對(duì)老師感到失望。只聽這個(gè)老師說：“達(dá)芬奇本事真大。他為什么能有這么大的本事呢？就因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)刻苦，誰想要有本事，誰就得刻苦學(xué)習(xí)?！币痪湓挘职言掝}轉(zhuǎn)移到課文的主題上來，擺脫了困境。 一次上課，韋老師走上講臺(tái)面帶笑容地說，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)老舍的小麻雀?！边呎f邊習(xí)慣性地打開粉筆盒，伸手拿粉筆板書。呀，毛茸茸地嚇得他出了一身冷汗，教室里咯咯咯地笑開了。原來，粉筆盒里關(guān)著一只羽毛未豐的小麻雀。韋老師沉靜片刻后說：“好有心計(jì)的同學(xué)，找來了一只活標(biāo)本。大家看看，小

40、麻雀的眼睛是不是像老舍描寫的那樣，小黑豆似的?！庇谑?，小麻雀在大家手中傳開了。大家不住地贊嘆老舍的觀察仔細(xì)，比喻生動(dòng)，也從內(nèi)心佩服老師處理問題的藝術(shù)。課后，韋老師對(duì)搞“惡作劇”的學(xué)生親切地說：“你對(duì)教學(xué)很關(guān)心，很有心計(jì)。不過，要是事先跟我打個(gè)招呼，就更好了?！睅讉€(gè)同學(xué)聽后很感動(dòng)，慚愧地低下了頭。有一次，生物學(xué)家格瓦列夫在講課，突然，一個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂里頓時(shí)一片哄笑。這時(shí)，格瓦列夫鎮(zhèn)定自若地看了看自己的掛表，不緊不慢地說：“看來我這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在已是凌晨了。不過，請(qǐng)同學(xué)們相信我的話，公雞報(bào)曉是低等動(dòng)物的一種本能”。同學(xué)們一邊笑，一邊用責(zé)備的目光注視那個(gè)惡作劇的同學(xué)，課堂秩序逐漸安

41、靜下來，格瓦列夫又繼續(xù)講課了。 (五)結(jié)束語 就是一堂課的內(nèi)容快要教完時(shí)教師對(duì)這堂課的所有活動(dòng)提綱挈領(lǐng)地加以歸納總結(jié)的語言。正確使用結(jié)束語，可以幫助學(xué)生消化理解，鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助理清思路，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)束語的類型 1.歸結(jié)式結(jié)語2.懸念式結(jié)語 3.拓展式結(jié)語 4.激勵(lì)式結(jié)語 5.鞏固式結(jié)語 一位語文教師在教了幸福是什么一課之后，做了如下的結(jié)語。師：同學(xué)們，你們認(rèn)為幸福是什么？生：幸福就是愛媽媽。生：幸福就是要幫助他人。生：幸福就是考100分。(學(xué)生繼續(xù)回答)師：同學(xué)們，你們說得真好。你們對(duì)幸福都有自己的看法和理解，真是有思想的好孩子。是呀，幸福是什么？幸福就是孝敬長(zhǎng)輩，就是

42、長(zhǎng)輩臉上的那朵甜蜜的笑；幸福就是幫助那些需要幫助的人，就是被幫助的人洋溢在眉梢眼角的快樂；幸福就是用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，就是取得成功后的喜悅的心情。你們理解了什么是幸福，也知道了怎樣才能創(chuàng)造幸福，老師相信，你們就是一群幸福著并創(chuàng)造著幸福的少年。教學(xué)完裝在套子里的人第一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂結(jié)束：“戀愛，多么誘人的字眼；一個(gè)哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳?zāi)?。的確如此，就連別里科夫這樣一個(gè)把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會(huì)獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會(huì)怎樣呢？” 一位語文教師在教完了桂林山水之后，做了

43、如下的結(jié)語： 同學(xué)們，我們國(guó)家幅員遼闊，像桂林山水這樣以它秀麗的風(fēng)光聞名天下的地方還有許多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下查閱一下中國(guó)旅游地圖冊(cè)，看一看，我省、我國(guó)都有哪些風(fēng)景名勝。請(qǐng)你把它的名字寫成卡片，下次課，老師拿來一張可以填充的中國(guó)旅游地圖，請(qǐng)你把你寫的卡片粘上去，我們一起制作一張?zhí)厥獾闹袊?guó)旅游地圖。好不好？記念劉和珍君 “二十年代的青年，沒有反侵略的自由，沒有愛祖國(guó)的權(quán)利，徒手請(qǐng)?jiān)付鴳K遭殺害。但她們那種大無畏的英雄氣概，可歌可泣的獻(xiàn)身壯舉，卻體現(xiàn)了中國(guó)人民追求真理、敢于斗爭(zhēng)，不怕犧牲的難能可貴的革命精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)新時(shí)代的青年為中華崛起，振興而努力拼搏，不斷進(jìn)??！” 威尼斯的小艇師：學(xué)完了這一課，

44、給我們印象最深的是什么？生：這篇課文給我印象最深的是小艇在威尼斯的作用這么大。生：給我印象最深的是本文的描寫既有作者直接看到的，又有作者聯(lián)想的，使文章內(nèi)容更豐富、生動(dòng)。生：學(xué)習(xí)這課，使我懂得了“聯(lián)想”要合理，不能亂想。過去我在作文時(shí)，就有亂想、想入非非的現(xiàn)象。師：大家談得很好。既有寫實(shí)在的事物，又進(jìn)行聯(lián)想的寫法是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。回家后大家認(rèn)真完成課后有關(guān)這方面的作業(yè)，還要求把全文中寫實(shí)在的事物和作者聯(lián)想的部分，分別摘錄下來，并想想這樣寫有什么作用。三、教育口語 教育口語是教師根據(jù)教書育人的總體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范、情感教育的一種工作口語。教育口語的常見類型有：溝通語、表揚(yáng)語、批評(píng)語等。 （一）如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通 一要平等待生，不“居高臨下”。 二要講知心話，不“空洞說教”。 三要有耐心，不“計(jì)較報(bào)怨”。 四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。 五要善于傾聽，不“先入為主”。 六要做好引導(dǎo)，不“事后批評(píng)”。 七要以德感生，不“以勢(shì)壓人”。 （二）如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng) 1.要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)2.要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行適度表揚(yáng)