2022年《心理學》教案

1、心理學教案心理學教案王明珠一,課程名稱: 心理學教材: 中心廣播電視高校出版社, 郭德俊主編, 劉惠軍副主編 二,授課班級:15 漢語言文學班 三,輔導內(nèi)容 各章重難點 第一章 緒論一,心理學的爭論對象就是什么？P2 二,心理學為什么就是中間科學？P6 1,心理現(xiàn)象的本質就是腦的機能, 心理學要爭論腦對心理的關系與作用 , 爭論的 目標與手段跟自然科學一樣, 因而心理學具有自然科學的性質；2,心理的發(fā)生與進展離不開社會環(huán)境的影響, 因而心理學具有社會科學的性質；第 1 頁,共 23 頁心理學教案3,綜上兩點, 說明心理學的學科性質就是中間科學或邊緣科學；三,心理學的主要功能就是什么？P6-7

2、1,描述與測量2,說明與說明3,推測與把握四,心理學的爭論方法有哪些？P10-13 1,觀看法 播放推遲中意試驗的視頻2,心理測量法3,試驗法4,個案法五,20 世紀心理學有哪些派別？主要代表人物就是誰？第 2 頁,共 23 頁心理學教案第一章 意識與留意一,如何懂中意識概念？P25 1,意識就是一種覺知；2,意識就是一種高級的心理機能；3,意識就是一種心理狀態(tài)；二,常見的不同意識狀態(tài)有哪幾種？P27-28 1,睡眠與夢 2,催眠3,白日夢與幻想 4,特別藥物下的意識狀態(tài) 三,什么就是留意？它有何特點？P31 1,留意就是心理活動或意識對確定對象的指向與集中；2,特點: 指向性與集中性；第 3

3、 頁,共 23 頁心理學教案四,留意有哪些分類？P32-35 1,不任憑留意 無意留意 ；指事先沒有目的, 也不需要意志努力的留意；能引起 無意留意的條件:1 相對猛烈的刺激;2 突然發(fā)生變化的刺激;3 不斷變化 的刺激;4 刺激物與四周事物的反差；2,任憑留意 有意留意 ；指有預定目的,需要確定意志努力的留意；引起有意 留意的條件就是:1 培養(yǎng)間接愛好;2 明確活動的目的,任務的前提下, 合理 地組織活動;3 豐富的體會;4 堅強的意志, 排除干擾；3,任憑后留意；指有自覺目的但不需要意志努力的留意；五,留意的品質主要指什么？P35-37 1,留意的穩(wěn)固性；2,留意的廣度； 示圖 3,留意的

4、支配；條件:1 同時進行的幾種活動至少有一種應就是高度嫻熟的 ;2 留意的支配仍取決于同時進行的幾種活動的性質；4,留意的轉移；其次章 感覺與知覺一,什么就是感覺？感覺有哪些種類？1,感覺: 客觀刺激作用于感覺器官上所產(chǎn)生的對事物個別屬性的反映；2,種類: 第一類就是外部感覺, 有視覺,聽覺,嗅覺,味覺與膚覺五種；其次類感覺就是反映機體本身各部分運動或內(nèi)部器官發(fā)生的變化 , 這類感覺有運動 覺,平穩(wěn)覺與機體覺；二,感覺閾限；1,人的感官與神經(jīng)系統(tǒng)只對確定范疇內(nèi)的刺激做出反應 的感覺才能, 稱為感覺閾限 感受性 ；, 這個刺激范疇及相應2,差別閾限 最小可覺差: 剛剛能夠引起差別感覺的刺激之間的

5、最小差別；3,確定閾限: 個體覺察到刺激存在的最低強度；三,三色論的基本觀點就是什么？它在說明顏色感覺時與對立過程理論有哪些不同？P57-58 1,有三類視錐細胞, 分別對紅,綠與藍這三種不同波長的光敏捷；當它們受到不同波長的光刺激時, 在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺；紅,綠,藍就是基本第 4 頁,共 23 頁心理學教案的顏色感覺, 其她的顏色感覺都就是由這三種顏色組成的 , 黑與白的感覺就是由視桿細胞產(chǎn)生的；2,三色論適用于對視網(wǎng)膜機制的說明；對立過程理論就更多地說明白信息離開視網(wǎng)膜后在視覺神經(jīng)通路上發(fā)生的大事；四,什么就是知覺的恒常性？知覺恒常性有哪幾種？P61-63 1,知覺的恒常性就是

6、指當知覺的客觀條件在確定范疇內(nèi)轉變時 , 我們的知覺映像在相當程度上卻保持穩(wěn)固的特點；2,包括大小恒常性,形狀恒常性與顏色恒常性；五,知覺的組織原就有哪些？P63參考圖3-6 1,鄰近原就2,相像性原就3,連續(xù)性原就4,閉合原就5,同域原就六,深度知覺的單眼線索有: 線條透視,相對大小,陰影,遮擋,紋理梯度；七,什么就是似動？似動的形式有哪些？1,指在確定的時間與空間條件下, 在靜止的物體間瞧到了運動; 或者在沒有位移的地方, 瞧到了連續(xù)的位置變化；2,形式: 動景運動,誘發(fā)運動,自主運動；第三章 記憶一,什么就是記憶？信息加工觀點就是如何說明記憶的？P77 記憶就是在頭腦中積存與儲存?zhèn)€體體會

7、的心理過程；信息加工的觀點認為 , 記憶就就是人腦對外界輸入信息進行編碼,儲備與提取的過程；二,什么就是組塊？影響組塊的因素就是什么？P83 所謂組塊, 就是指在信息編碼過程中, 將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的,單一代碼的編碼過程；影響組塊的因素就是體會；三,加工水平理論的基本觀點就是什么？這一理論強調用信息加工深度來說明記憶 與短時記憶兩種系統(tǒng), 所謂長時記憶與短, 認為沒有必要將記憶分為長時記憶 時記憶只不過就是一種記憶過程中的第 5 頁,共 23 頁心理學教案不同階段；人們對識記材料保持時間的長短與記憶得清楚與否, 準備于對材料供應的信息就是如何加工的, 即準備于加工水平；五,艾賓浩

8、斯的遺忘曲線說明白怎樣的遺忘規(guī)律？P94 遺忘在識記后的最初階段速度最快 , 以后逐步變慢；六,遺忘的緣由有哪些？P95-97 1,編碼與提取失??；2,消退說 3,干擾說4,壓抑說 七,哪些復習策略可以提高記憶成效？P98 1,準時復習 2,復習形式應當多樣化 3,合理地支配復習時間第四章 思維一,什么就是思維？P104 思維就是以人已有的學問為中介 二,思維有哪些特點？, 對客觀事物概括的,間接的反映；間接性,概括性,思維的目的性與問題性 三,什么就是想象？想象在思維中的作用就是什么？P112-113 1,想象就是對頭腦中已有的表象進行加工改造,形成新形象的過程；2,功能:1 推測與方案的功

9、能;2 補充學問體會的功能;3 代替的功能;4 生第 6 頁,共 23 頁心理學教案理調劑的功能；四,影響問題解決的因素有哪些？P122-124 1,問題的表征2,定勢3,功能固著五,舉例說明制造性思維的過程就是什么？P129-130 預備階段 醞釀階段 頓悟階段 驗證階段第五章 語言一,什么就是語言？P134 語言就是人類最重要的交際工具；語言就是一種社會現(xiàn)象 會生產(chǎn)與文化建設過程中, 通過高度結構化的聲音組合, 就是人類在漫長的社 , 或通過書寫符號,手勢等元素構成的一種符號系統(tǒng) , 同時又就是一種運用這種符號系統(tǒng)來溝通思想的行 為；二,語言的功能有哪些.1,儲存與傳授社會歷史體會的功能；

10、2,溝通與表達的功能；3,思維功能；三,什么就是詞匯懂得？影響詞匯懂得的因素有哪些？P141-142 1,詞匯的懂得也稱為詞匯識別, 就是指人們通過聽覺或視覺, 接受輸入的詞形或 語音信息, 并在頭腦中揭示詞義的過程；2,影響詞匯懂得的因素主要包括: 詞頻,詞長,語境與語義；四,簡述語言產(chǎn)生的過程；P145-148 1,語言產(chǎn)生也叫語言的表達, 就是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或寫出來的過程；2,構建階段轉換階段執(zhí)行階段 五,語言獲得的后天論的基本觀點就是什么？有哪些證據(jù)支持后天論 .P151-152 1,語言獲得的理論有兩類: 一類理論強調后天的學習就是兒童習得語言的準備因 素; 另

11、一類就強調個體具有獲得語言的先天因素；2,巴普洛夫提出條件反射學說為基礎的語言獲得理論認為, 兒童語言的形成與發(fā)第 7 頁,共 23 頁心理學教案展, 歸根結底就是條件練習系統(tǒng)的形成與進展；3,行為主義心理學家斯金納認為, 語言的進展就是可以接受常見的學習原理來解 釋的；4,美國心理學家班杜拉提出的社會學習理論從觀看學習的角度闡述了語言獲得 的過程；第七章一,什么就是心情？它具有哪些功能？有哪些維度？1,心情就是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態(tài)度體驗；2,心情具有適應功能,動機功能,組織功能與溝通功能；3,心情有兩個維度, 一個維度就是高興不高興 是喚醒度, 有低喚醒與高喚醒；, 稱之

12、為心情的效價; 另一個維度就二,什么就是表情？表情有哪些類別？P167-172 1,表情就是指心情發(fā)生時, 相伴的與心情有關的外部表現(xiàn)；2,表情包括面部表情,姿態(tài)表情,語調表情；三,詹姆斯- 蘭格理論的基本思想就是什么？P174 美國心理學家詹姆斯與丹麥生理學家蘭格分別提出內(nèi)容相同的一種心情理論；她們強調心情的產(chǎn)生就是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物；后人稱它為心情的外周理論；即心情刺激引起身體的生理反應, 而生理反應進一步導致心情體驗的產(chǎn)生；詹姆斯 提出心情就是對身體變化的知覺；在她瞧來, 就是先有機體的生理變化, 而后才有心情；所以哀痛由哭泣引起, 懼怕由戰(zhàn)栗引起; 蘭格認為心情就是內(nèi)臟活動的結果；她

13、特別強調心情與血管變化的關系；四,坎農(nóng)- 巴德學說在心情心理學的進展中有什么意義？P175 坎農(nóng)一巴德學說認為, 心情的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng), 而就是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘 腦, 當丘腦過程被喚起時心情的特別性質就附加于簡潔的感覺之上；當外界刺激 引起感官產(chǎn)生神經(jīng)沖動, 由丘腦進行信息加工后, 分別傳送到大腦皮層與機體的 其她部分；傳送到大腦皮層的信息, 產(chǎn)生心情體驗, 傳送到內(nèi)臟骨胳肌激活生理反 應, 心情體驗與生理反應同時發(fā)生；坎農(nóng)一巴德心情理論重視心情中樞性生理機 制的爭論, 但卻忽視了大腦皮層對心情的作用以及外周神經(jīng)系統(tǒng)對心情的意義 , 而有較大的局限性；五,認知評判理論的主要代表人物有哪些

14、？主要思想就是什么？P176 1,阿諾德的評定- 興奮學說: 代表人物美國心理學家阿諾德；該理論認為, 刺激情第 8 頁,共 23 頁心理學教案景并不直接準備心情的性質 , 從刺激顯現(xiàn)到心情的產(chǎn)生 , 要經(jīng)過對刺激的估量與評判, 心情產(chǎn)生的基本過程就是刺激情形- 評估- 心情；2,拉扎勒斯的認知- 評判理論: 代表人物就是美國心理學家理查德,拉扎勒斯；該理論認為, 心情就是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物, 心情活動必需有認知活動的指導；心情就是個體對環(huán)境大事知覺到有害或有益的反應；六,什么就是心情調劑？它在人們生活中有什么意義？P179P184 1,心情調劑就是個體對心情內(nèi)在過程與外部行為所實行的監(jiān)控

15、,調劑, 以適應外界情境與人際關系需要的動力過程, 包括減弱或祛除正在進行的不適當?shù)男那?激活需要的心情,掩蓋或假裝某種心情；2,良好的調劑能促進身心健康, 心情調劑對于愛護穩(wěn)固的心理健康具有重要的作 用；所以心情調劑就是愛護心理健康的重要手段；第八章 動機 一,什么就是動機？P189 動機就是由目標或對象引導, 激發(fā)與愛護個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動 力；二,動機具有哪些功能？通過懂得動機的五個特點, 總結出動機有三個功能: 激活功能,引導功能,維 持與調整功能；三,馬斯洛的需要層次理論 P192 第 9 頁,共 23 頁心理學教案通俗懂得: 假如一個人同時缺乏食物,安全,愛與敬重, 通常

16、對食物的需求量就是最猛烈的, 其它需要就顯得不那么重要；此時人的意識幾乎全被饑餓所占據(jù), 全部能量都被用來獵取食物；在這種極端情形下, 人生的全部意義就就是吃, 其它什么都不重要；只有當人從生理需要的把握下解放出來時 會化程度更高的需要如安全的需要；四,動機與行為的關系P193 , 才可能顯現(xiàn)更高級的,社1,同一種行為可能有不同的動機, 即各種不同的動機通過同一種行為表現(xiàn)出來 , 不同的活動也可能有同一種或相像的動機；2,良好的動機應產(chǎn)生良好的行為的行為成效 成效；五,耶克斯道德森定律P194 , 不良的動機就會產(chǎn)生不良的行為動機強度與工作效率之間不就是線性關系 , 而就是呈倒U 形的線性關系

17、；具體表達在: 動機處于適宜強度時, 工作效率正確; 動機強度過低時, 缺乏參與活動的積極性, 工作效率不行能提高; 動機強度超過頂峰時, 工作效率會隨強度增加而不斷下降, 由于過強的動機會使機體處于過度焦慮與緊急的心理狀態(tài) , 干擾記憶,思維等心理過程的正?；顒樱涣?驅力理論與誘因理論各自的特點就是什么？P200-202 第 10 頁,共 23 頁心理學教案1,驅力理論: 所謂驅力理論, 指的就是當有機體的需要得不到中意時 , 便會在有機體的內(nèi)部產(chǎn)生所謂的內(nèi)驅力刺激 , 這種內(nèi)驅力的刺激引起反應 , 而反應的最終結果就使需要得到中意；當有機體的生理需要得不到中意時, 就會促使有機體實行有意的

18、行為去訂正這些身體的缺失或者障礙, 所以, 可以認為, 使驅力降低就是行為發(fā)生的主要緣由,2,誘因理論: 吃飽了的動物在瞧到另一個動物在吃食, 將會重新吃食物, 這時的動機就是由刺激引起的, 人類經(jīng)常追求刺激, 而不就是力圖排除緊急使機體復原平穩(wěn)；誘因理論強調了外部刺激引起動機的重要作用 指導行為；, 認為誘因能夠喚起行為并誘因就是指能中意個體需要的刺激物 , 它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標的作用；誘因有積極與消極之分；赫爾的修改公式:P=D H K-IK, 誘因 誘因與驅力分不開, 它由外在目標所激發(fā), 只有當其成為個體內(nèi)在的需要時 , 才能推動個體的行為；六,動機歸因理論P203 一 歸因理

19、論就是關于判定與說明她人或自己的行為結果的緣由的一種動機理論； 二 韋納的歸因理論主要有以下三個論點 : 1,人的個性差異與成敗體會等影響著她的歸因；2,人對前次成就的歸因將會影響到她對下一次成就行為的期望,心情與努力程度等；3,個人的期望,心情與努力程度對成就行為有很大的影響； 三 人們對行為成敗緣由的分析可歸納為以下六個緣由 : 才能, 依據(jù)自己評估個人對該項工作就是否勝任 ; 努力, 個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為 ; 第 11 頁,共 23 頁心理學教案工作難度, 憑個人體會判定該項工作的困難程度 ; 運氣, 個人自認為此次各種成敗就是否與運氣有關 ; 身心狀況, 工作過程中個人

20、當時身體及心情狀況就是否影響工作成效 ; 其她, 個人自覺此次成敗因素中, 除上述五項外, 尚有何其她事關人與事的影響因素 如別人幫忙或評分不公等 ；七,自我準備理論1,自我準備論將人類行為分為自我準備行為與非自我準備行為 , 認為驅力,內(nèi)在需要與心情就是自我準備行為的動機來源；2,自我準備理論強調人類行為的自我準備程度 視作一個連續(xù)體,其基礎就是有機辯證元理論, 將動機按自我準備程度的高低 , 認為社會環(huán)境可以通過支持自主,勝任,關系三種基本心理需要的中意來增強人類的內(nèi)部動機,促進外部動機的內(nèi)化,保證人類健康成長,八,成就目標理論成就目標理論就是眾多動機理論中 導訓練實踐活動的一種理論；,

21、最直接用于說明訓練情境中的個體行為并指九,什么就是自我效能感？如何提高同學的自我效能感？P212 （一）自我效能感: 指個體對自己就是否有才能完成某一行為所進行的估量與判斷；班杜拉對自我效能感的定義就是指 “人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”；班杜拉認為認為除了結果期望外 , 仍有一種效能期望；結果期望指的就是人對自己某種行為會導致某一結果的估量；假如人推測到某一特定行為將會導致特定的結果（二）如何提高: 1,讓同學經(jīng)常體驗成功; , 那么這一行為就可能被激活與被選擇；第 12 頁,共 23 頁心理學教案2,樹立學習榜樣; 3,設立短期,具體而富有挑戰(zhàn)性的目標 ; 4

22、,制造寬松,與諧的教學環(huán)境; 5,培養(yǎng)同學進行積極的自我強化；十,如何激發(fā)同學的內(nèi)部動機與外部動機？P207-211 1,內(nèi)部動機就是指在沒有外在獎賞與壓力的情形下, 個體的目的指向活動本身, 可以激發(fā)行為, 使人們得到心情上的中意, 從而產(chǎn)生成功感；它包含這自我準備,勝任力與愛好等成分；1 建立一個自主支持性的課堂;2 培養(yǎng)同學的勝任力;3 提高課堂中的學習愛好；2,外部動機就是指由外部力氣與外部環(huán)境 誘因 激發(fā)而來的動機；1 組織各類競賽活動;2 組織合作學習;3 正確運用嘉獎;4 謹慎使用懲戒;5 恰當使用夸獎與批判；第九章 才能一,什么就是才能？P219 才能就是直接影響活動效率并保證

23、人順當完成某種活動所必備的心理特點；二,才能就是如何分類的？P220-222 （一）一般才能與特別才能1,一般才能: 就是指人們所共同具有的最基本的才能； 智力 2,特別才能: 就是指人們從事特別職業(yè)或專業(yè)所需要的才能；3,人們從事任何一項專業(yè)性活動既需要一般才能 就是相互促進的；（二）仿照才能與制造才能, 也需要特別才能；二者的進展第 13 頁,共 23 頁心理學教案1,仿照才能: 指通過觀看別人的行為與活動來學習各種學問技能 , 然后以相同的方式作出反應的才能；2,制造才能: 指人們產(chǎn)生新思想與新產(chǎn)品的才能；3,兩者截然不同, 仿照只能按現(xiàn)成的方式解決問題, 而制造就可供應解決問題的新方式

24、與新途徑；（三）認知才能,操作才能與社交才能1,認知才能: 指個體接受信息,加工信息,儲存信息與應用信息的才能；2,操作才能: 就是指個體指揮自己的肢體以完成各項活動的才能； 兩者聯(lián)系親熱, 操作才能的進展離不開個體借助認知才能積存的學問與體會 , 同 樣認知才能的提高也離不開個體依靠操作才能所形成的感性觀念的支撐； 3,社交才能: 指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的才能 , 組織治理才能,溝通和諧才能,人際適應才能,洞悉才能,應變才能等； 它包含了認知才能與操作才能三,才能與學問,技能的聯(lián)系與區(qū)分有哪些？P223 區(qū)分: 1,才能與學問,技能的含義不同, 它們分屬于不同的范疇；2,才能與學問

25、,技能在來源上有區(qū)分, 個體的學問,技能完全就是后天的; 才能就除了要受后天的環(huán)境訓練等因素的影響外, 仍要受個體先天遺傳因素的影響；3,學問與技能就是隨著一個人不斷學習與實踐而日益增長與積存的 , 才能在人的一生中就就是逐步形成,進展與相對衰退或者停滯的過程；4,從遷移的特點來瞧, 學問與技能的遷移范疇相對較窄, 它們只能在類似的活動,行為或情境中發(fā)生遷移; 而才能就有廣泛的遷移范疇, 可以在很多場合發(fā)生作用；第 14 頁,共 23 頁心理學教案5,與才能的進展相比 , 學問與技能的把握更快一些；聯(lián)系: 四,才能理論的主要代表人物有哪些？她們關于才能的主要觀點就是什么？P225-227 1,

26、二因素學說代表人物斯皮爾曼, 觀點: 人的智力可以分為兩種因素, 一般因素與特別因素；一般因素就是才能結構的關鍵與基礎 , 也就是準備個體智力高低的主要因素 ; 特別因素就是個體完成某些特定活動所必需的才能；一般因素與特別因素相互聯(lián)系著 , 人要完成任何一種活動都就是由2,智力三維結構模型G 因素與S 因素準備 的；代表人物就是吉爾福特, 觀點: 智力應從操作,內(nèi)容與產(chǎn)物三個維度去考慮；操作, 即心理活動或過程, 包括認知,記憶記錄,記憶保持,分散思維,集中思維,評價6 個因素; 內(nèi)容, 即信息材料的類型, 包括視覺,聽覺,符號,語義與行為 5 個因素; 產(chǎn)物, 信息加工所產(chǎn)生的結果 6 個因

27、素；3,多元智力理論, 包括單元,類別,關系,系統(tǒng),轉換與蘊涵代表人物就是加德納, 觀點: 多元智力框架中相對獨立地存在著八種智力 , 分別就是言語- 語言智力,音樂- 節(jié)奏智力,規(guī)律- 數(shù)理智力,視覺- 空間智力,身體動覺智力,自知- 自省智力,交往- 溝通智力,自然探究智力；4,心情智力理論代表人物就是沙洛維與梅耶, 觀點: 心情智力就是對成功至關重要的心情特點 , 有四個主要成分:1 精確與適當?shù)刂X,評判與表達情感的才能;2 運用情感,促進摸索的才能;3 懂得與分析情感信息,有效地運用情感學問的才能;4 調劑情緒以促進情感與智力進展的才能；第 15 頁,共 23 頁心理學教案五,才能進

28、展的一般趨勢就是什么？P229-230 1,童年期與少年期才能進展快速；2,才能中各種成分的進展達到頂峰的時間不同；3,流體智力與晶體智力的進展趨勢不同；流體智力就是指人在信息加工與問題解決過程中所表現(xiàn)的才能； 對關系的熟識, 進行類比,演繹推理的才能, 形成抽象概念的才能; 晶體智力就是指通過把握社會文化體會而獲得的才能； 詞匯概念,言語懂得,常識等以記憶儲存的信息為基礎的才能 ；4,成年期才能進展最穩(wěn)固；六,才能的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？P231-232 1,才能的類型差異；指構成才能的各種因素存在質的差異；2,才能進展水平的差異；指不同人的同種才能在量的方面存在差異；3,才能表現(xiàn)早晚的差

29、異；七,影響才能進展與差異的因素有哪些？P234-241 1,遺傳因素；就是才能形成與進展的自然前提與物質基礎；2,環(huán)境與訓練的影響；（1）產(chǎn)前環(huán)境的影響；（2）早期體會的作用；（3）早期訓練的影響；（4）學校訓練的作用；3,實踐活動的影響；人的各種才能就是在社會實踐活動中最終形成與進展起來的；第 16 頁,共 23 頁心理學教案4,人格特點的影響；如猛烈的動機,深厚的愛好,堅強的意志；第十章 人格一,什么就是人格？它有哪些特性？P246-248 （一）人格: 構成一個人的思想,情感及行為的特有的統(tǒng)合模式, 這個特別的模式 包含了一個人區(qū)分于她人的穩(wěn)固而統(tǒng)一的心理品質；（二）特性: 1,自然性

30、與社會性的統(tǒng)一；人格就是在先天遺傳的自然素養(yǎng)基礎上 , 通過后天的 學習,訓練與環(huán)境的作用逐步形成起來的；2,特別性與共同性的統(tǒng)一；特別性就是人格最顯著的特點；人格的共同性就是指某一個群體,某個階層或某個民族在確定的群體環(huán)境,形成的共同的典型的心理特點；生活環(huán)境,自然環(huán)境中3,穩(wěn)固性與可變性的統(tǒng)一；一貫的,經(jīng)常而長期顯現(xiàn)的心理特點, 才能反映一個人的人格；但人格的穩(wěn)固性就是相對的, 隨著環(huán)境的轉變或本人主觀的努力 , 人格 也就是可以轉變的；4,獨立性與整體性的統(tǒng)一；二,俠義的人格結構主要由哪些成分組成？P248-257 （一）氣質；1,指人心理活動動力方面比較穩(wěn)固的心理特點；2,它表現(xiàn)為心理

31、活動的速度,強度,靈敏性與指向性等方面特點與差異的組合；3,氣質在很大程度上受到了先天遺傳因素的影響；4,希波克拉底的四種氣質類型: 膽汁質,多血質,黏液質,抑郁質；第 17 頁,共 23 頁心理學教案5,氣質類型無好壞之分; 氣質類型不能準備一個人成就的高低; 氣質類型影響人的職業(yè)適應性；（二）性格1,指個人對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式上的心理特 征；2,經(jīng)常顯現(xiàn)的,習慣化的,從本質上最能代表一個人人格特點的那些態(tài)度與行 為；3,性格差異就是最核心的人格差異；4,性格的結構:1 性格的態(tài)度特點；與社會屬性相關；2 性格的意志特點；指 個體在調劑自己行為方式的過程中所表現(xiàn)

32、出來的個人特點；3 性格的心情特點；指一個人在心情活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度,穩(wěn)固性,長期性以及主導心境方面的特點；4 性格的理智特點；指的就是人們在感知,記憶,思維,想象等熟識 過程中表現(xiàn)出來的個別差異；（三）認知風格；指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式；1,場獨立型場依存型2,沖動型深思型3,同時性加工繼時性加工（四）自我調控系統(tǒng)；就是人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng), 由自我認知,自我體驗與自我監(jiān)控三個子系統(tǒng)所構成；也就就是我們說的自我意識；三,氣質與性格的聯(lián)系與區(qū)分有哪些？P255 （一）區(qū)分:1 ,氣質主要就是先天的, 性格就是后天形成的;2 ,氣質的變化較慢, 可塑性較小,

33、性格的可塑性較大;3 ,氣質僅影響個體行為的動力特點, 無好壞善惡之分；性格就涉及行為的內(nèi)容, 表現(xiàn)個體與環(huán)境的關系, 有好壞善惡之分；第 18 頁,共 23 頁心理學教案（二）聯(lián)系:1 ,氣質使性格具有某種特別的顏色或表現(xiàn)形式；2,氣質影響性格形成與進展的速度；3,性格會在確定程度上掩蓋或改造氣質 , 使之符合社會實踐的要求；四,人格測評的方法有哪些.P258-262 1,自陳式量表測驗2,投射測驗3,情境測驗4,自我概念測驗五,各人格理論的主要代表人物有哪些？她們關于人格的主要觀點就是什么？（一）精神分析理論；代表人物 : 弗洛伊德1,人格結構有三個組成部分: 本我,自我與超我；本我就是人

34、格結構中與生俱來的最原始部分; 自我就是人格結構中的中間部分, 其層次高于本我; 超我就是人格結構中代表理想的部分, 它就是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范,文化環(huán)境的價值觀念而形成的, 主要負責監(jiān)督,管束自己的行為；2,三者如能彼此相互調劑,與諧運作, 就會形成一個進展正常且適應良好的個體；如如三者失去平穩(wěn), 就致個體生活適應困難, 甚至誘發(fā)心理反常；舉薦小說24 個比利（二）人格特質學說1,奧爾波特: 人格就是由多個彼此相關聯(lián),能互動的特質所形成的整體；她把人格特質分為共同特質與個人特質 三個層次；, 個人特質分為首要特質,中心特質與次要特質2,卡特爾: 人格因素論；人的行為之所以具有一樣

35、性與規(guī)律性就就是由于每一個人都具有根源特質；她經(jīng)過因素分析將人格定為16 種人格特質；心理學教案（三）人本主義理論1,馬斯洛: 自我實現(xiàn)就是個體人格進展的基本動力；2,羅杰斯: 強調自我概念；自我就是人格結構的核心 就是個人所能察覺到的；, 自我概念在意識層面運作, 綜上兩種理論, 環(huán)境往往阻礙先天潛能的進展, 環(huán)境障礙一旦排除, 潛能就能充分發(fā)揮；適應環(huán)境并非健康的指標, 心理健康就是一個動態(tài)的過程, 它使人朝著自我實現(xiàn)不斷地成長與進展；（四）積極心理學 代表人物: 塞利格曼,奇克森特米哈伊1,提倡爭論積極的人格特質；2,強調人格形成過程中各因素的交互作用；3,強調人的才能及潛力在人格形成過程中的作用；六,影響人格形成的因素有哪些？P270-275 1,生物遺傳因素2,家庭環(huán)境因素3,早期童年體會4,學校訓練體會5,社會文化因素第十一章 社會認知與行為一,自我概念的主要內(nèi)容就是什么 .P280-281 1,自我概念就是指一個人對自己的身體狀況,行為特點,人格特點,社會角色,社會關系與思想觀念等諸多方面的瞧法與觀念的總與；2,自我概念的內(nèi)容包括:1 物質自我,社會自我與精神自我;2 現(xiàn)實自我與假定自我；第 20 頁,共 23 頁心理學教案二,影響態(tài)度轉變的因素有哪些？1,宣揚說服者特點；2,信息特點；3,渠道特