2022年《揀麥穗》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2022 年教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文科揀麥穗教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教材簡(jiǎn)析：本文是粵教版必修一第三單元散文單元的第三篇課文,選自當(dāng)代 作家張潔為表現(xiàn)人性美而以童年生活為主創(chuàng)作的“ 大雁系列” 中 的散文；本文語(yǔ)言美麗,用語(yǔ)生動(dòng)、貼切,字里行間布滿著濃濃 的溫情,既有著符合人物的童真稚語(yǔ),又流淌著作者對(duì)美好事物 消逝之后的淡淡的感傷以及不舍棄追求的執(zhí)著；語(yǔ)調(diào)舒緩淡定,敘事生動(dòng)好玩,能引起同學(xué)閱讀的愛(ài)好,既能在寫作上給同學(xué)以 教益,又能在潛移默化中熏陶同學(xué)的情感,使同學(xué)體會(huì)到人世間 最純樸的人性之美；2、設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)提倡課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為主體,特殊是閱讀課的教學(xué),更 應(yīng)讓同學(xué)結(jié)合自身的經(jīng)受來(lái)體

2、會(huì)感悟；在一篇課文的教學(xué)中,教 師教給同學(xué)的應(yīng)當(dāng)是閱讀的方法,而不是把課文的所謂“ 精華”全盤灌輸就可以了；所以,此次教學(xué)設(shè)計(jì)我主見(jiàn)以問(wèn)答法和點(diǎn)撥 法教學(xué)為主,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),結(jié)合本課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí) 際,讓同學(xué)在摸索問(wèn)題的同時(shí)既能充分懂得文章的內(nèi)涵,又能掌 握此類文章的閱讀方法；而閱讀最終是離不開(kāi)文本的,所以引導(dǎo) 同學(xué)通過(guò)細(xì)讀文原來(lái)懂得文章是本次教學(xué)中的重中之重；3、教學(xué)目的：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（1）理清文章思路,分析文章兩大部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載習(xí)本文在謀篇布局上的特點(diǎn)；（2）鑒賞本文精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言,品味文章的細(xì)節(jié)描寫；（3）把握象征的表現(xiàn)手法,分析文中“ 小火柿子” 和

3、“ 煙荷 包” 的象征意義；情感目標(biāo)：（1）結(jié)合背景,體會(huì)貫穿于全文的人性之美；作者在對(duì)童年往事的追憶中所顯露出來(lái)的不舍,大愛(ài)的追求；其實(shí)是對(duì)人世間純樸無(wú)私的（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談?wù)勀闼?jiàn)聞的“ 大愛(ài)” 的故事；4、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）分析文章的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；（2）把握象征這一表現(xiàn)手法的運(yùn)用與作用；（3）懂得文章所表現(xiàn)的人性美的主旨；5、教具預(yù)備：傳統(tǒng)教學(xué)用具、小黑板 6、課時(shí)支配：兩課時(shí)7、教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、點(diǎn)撥法、爭(zhēng)論法 8、教學(xué)程序：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載冰心在我的家在哪里？這篇散文里提到,她最愛(ài)戀的家 是童年時(shí)的家；我們知道,其實(shí)她最愛(ài)戀的是童年時(shí)的那種純真

4、、簡(jiǎn)潔、無(wú)欲無(wú)求；“ 童年” 是一個(gè)美好的詞,很多作家都從中找 到了自己想要表達(dá)的主題； 今日讓我們?cè)僭谝晃蛔骷夜P下,來(lái)領(lǐng) 略這種美好的情感；二、關(guān)于作者和寫作背景 張潔,當(dāng)代女作家； 1978 年發(fā)表第一篇小說(shuō)從森林里來(lái)的孩子,即獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；她早期的作品多為表達(dá)對(duì)愛(ài)與美的追求,后期作品就更多關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜性；主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)繁重的翅膀 、方舟、祖母綠,散文世界上最疼我的那個(gè)人去了等；本文是作者以童年生活為主而創(chuàng)作的“ 大雁系列” 之一,主要描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩追求美好的人與事的故事；三、字詞積存（小黑板展現(xiàn)）戲謔（ xu ） 疙（g ）瘩（da） 螞（ m

5、 ）蚱 蹣（pn）跚（ shn）歪趔（ li ）山坳（ o） 害臊（ so）磕（k ）頭積攢（ zn）（ 遐 ） 想 嗑（k ）瓜子攢 xi 目不 （暇 ）接 瞌（k ）睡攢 cun）動(dòng)（ 瑕 ）不掩瑜 溘（k ）然長(zhǎng)逝拼音字詞一向是同學(xué)的弱項(xiàng),同學(xué)對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)普遍重視不學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載夠；所以以這種方式對(duì)每篇課文的生字詞、重點(diǎn)形近字詞進(jìn)行 總結(jié)是特別必要的,既可以幫忙同學(xué)把握字詞的讀音字形,也 能豐富同學(xué)的詞匯量；四、結(jié)構(gòu)梳理 文章主要分為兩大部分,分別表達(dá)了兩個(gè)理想：一個(gè)是農(nóng)村姑娘 揀麥穗、備嫁妝的理想,一個(gè)是“ 我” 出于小孩子仿照天性而生出的 嫁給灶糖老漢的理想； 這兩個(gè)理想之間

6、有什么聯(lián)系？作者為什么要交 代姑娘們的理想？把這部分內(nèi)容刪掉好不好？參考：農(nóng)村姑娘揀麥穗、備嫁妝是當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)俗,交代這一背 景為下文表達(dá) “ 我” 的理想作鋪墊, 使“ 我” 的理想變得自然、 合理,讀者更為簡(jiǎn)潔懂得, 同時(shí)也奠定了本文的情感基調(diào)；由于姑娘們的夢(mèng) 想最終以破滅告終,而“ 我” 的理想也因灶糖老漢的老去而破滅,兩 者情感基調(diào)一樣； 因此不能刪去；但兩者對(duì)理想破滅后的態(tài)度不一樣；姑娘們是“ 依依順順”、“ 不會(huì)過(guò)分哀痛” ,而“ 我” “ 經(jīng)常想要找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包”,仍有所追求；這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討,使同學(xué)對(duì)文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)有所明白, 明白對(duì)于一篇好的文章

7、, 每一部分的內(nèi)容都是作者精心支配的結(jié)果, 都是為了更好地表現(xiàn)文章的主題服務(wù)的；借此提點(diǎn)同學(xué)們?cè)谄匠５膶懽魃弦矐?yīng)當(dāng)具備這種謀篇布局的意識(shí)；五、細(xì)節(jié)賞析1、在作者筆下,“ 我” 是怎樣的一個(gè)小女孩？結(jié)合文章的相關(guān)語(yǔ)句分析；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載例：我也少有揀滿一籃子的時(shí)候,我看不見(jiàn)地里的麥穗,卻總是 觀察螞蚱和蝴蝶；析：“ 看不見(jiàn)” 、“ 總觀察” ,可見(jiàn)出“ 我” 的貪玩、頑皮,布滿了童 真稚趣；“ 我” 并沒(méi)有真正把揀麥穗這件事放在心上,僅僅是出于 小孩子仿照的天性而為之；我大言不慚地說(shuō)：“ 我要備嫁妝哩；”析：“ 大言不慚” 一詞把“ 我” 的純真、毫無(wú)心機(jī)表現(xiàn)了出來(lái)；“ 我”對(duì)大人沒(méi)有防范

8、,仍不懂得害羞和掩飾；聽(tīng)了這話,我焦急了；他要是死了,那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛,在滿是金色的絨毛的腦門上擰成疙瘩,我的臉也皺巴得像個(gè)核桃；看著那塊灶糖,我又咧著嘴笑了： “ 你莫死,等著我長(zhǎng)大； ”析：“ 擰成疙瘩” 、“ 皺巴” 、“ 咧著嘴笑了” ,幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫把“ 我”內(nèi)心的焦急和小孩子的純真、藏不住心事的個(gè)性生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)；2、對(duì)于灶糖老漢的形象作者并沒(méi)有直接進(jìn)行描寫,但通過(guò)與“ 我”的對(duì)話以及一些細(xì)節(jié)描寫, 最終能仍原出老漢的形象來(lái)；試從文中找 出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析；他臉上的皺紋一道挨著一道,順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴, 又順著腮幫彎向嘴角；那些皺紋,為他臉上增加了很多慈愛(ài)的笑意；析：

9、老漢已上了年紀(jì),形容衰老,但慈愛(ài)可親；那天他挑著擔(dān)子來(lái)到我們村,見(jiàn)到我就樂(lè)了；析：一個(gè)“ 樂(lè)” 字把老漢和善可親的形象勾畫了出來(lái)；只有一個(gè)心地 和善的人才會(huì)對(duì)一個(gè)小孩子的玩笑話給以回應(yīng)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載“ 這擔(dān)子就是我的家,走到呵噠,就歇在呵噠；”析：老漢居無(wú)定所,生活貧困； （而“ 我” 在挑選老漢時(shí)根本沒(méi)有考 慮到這些物質(zhì)條件,從而折射出“ 我” 的純真,仍沒(méi)有受到世俗的污 染,這種情感是難能珍貴的； ）買灶糖的老漢也不再開(kāi)那玩笑,叫我是他的小媳婦了；析：老漢的善解人意,以及對(duì)“ 我” 的敬重,他對(duì)“ 我” 的疼愛(ài)是發(fā) 自內(nèi)心的；引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀文本,是閱讀課的重點(diǎn)；這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在問(wèn)題的

10、 引領(lǐng)下,關(guān)注文本的細(xì)節(jié)描寫；通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)描寫的分析,更好地 懂得文章的內(nèi)涵；“ 我” 與老漢的這番對(duì)話,折射出“ 我” 的純真,老漢的和善, 他們的這一段感情是純真無(wú)邪的,無(wú)私的情感；板書設(shè)計(jì)：夢(mèng)想是人與人之間最純樸姑娘們的理想：“ 我” 的理想：嫁個(gè)好男人嫁給灶糖老漢（大背景）（具體個(gè)案）理想破滅認(rèn)命、死心 執(zhí)著追求其次課時(shí)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人世間布滿著暖和人心的親情、友情、愛(ài)情,所以 世界才和諧美滿；而這一切,都是建立在人最基本的情感之上的,那 就是人性之美；“ 我” 與老漢本是素不相識(shí)的,卻因一句童言無(wú)忌的 玩笑話而發(fā)生聯(lián)系；讓我們連續(xù)走進(jìn)他們這一段純潔的往年情之中

11、；二、主旨探討 1、在“ 我” 長(zhǎng)大之后,懂得了過(guò)去的話都是讓人害臊的話之后,為 什么反而越來(lái)越依戀灶糖老漢了？參考：老漢清晰地知道“ 我” 確定無(wú)法做他的媳婦,但依舊送“ 我”小禮物,不計(jì)較地疼 “ 我” ；老漢這種真誠(chéng)的、 無(wú)私的疼愛(ài)讓 “ 感動(dòng)” ,因此反而更依戀他；2、文中提到,老漢疼愛(ài)“ 我” 是由于“ 我是個(gè)貪吃的、由于丑陋而 少人疼愛(ài)的孩子” ,你怎么懂得這句話？參考：老漢作為一位無(wú)依無(wú)靠的老年人,內(nèi)心是孤寂的,他希望 有人來(lái)關(guān)懷他, 牽掛他,而“ 我” 正好給了他這種精神上的安慰； “ 我”會(huì)為他的生死擔(dān)憂,會(huì)在村口等待他的到來(lái)；所以他疼愛(ài)“ 我” 是感 情的對(duì)等付出,更是發(fā)自

12、內(nèi)心的；3、如何看待“ 我” 與老漢的這段往年情？參考：“ 我” 與老漢非親非故,僅由于“ 我” 的一句童言稚語(yǔ)而生出 聯(lián)系；老漢給“ 我” 的疼愛(ài)是純樸的、無(wú)私的,而“ 我” 對(duì)老漢的牽 掛和關(guān)懷也是發(fā)自內(nèi)心的, 真誠(chéng)的,因此他們之間的感情代表的是人 與人之間最純樸、最無(wú)私的關(guān)愛(ài),沒(méi)有利益紛爭(zhēng),沒(méi)有索求回報(bào),而 是人與人之間的公平、敬重,表達(dá)的是人性之美；這正是作者所要揭學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載示的主旨；懂得本文的主旨也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一,這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)抓住課文中兩處關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)同學(xué)摸索,一步一步地引出本文的主旨；因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)的恰到好處, 在同學(xué)摸索回答的過(guò)程中, 老師只需略微點(diǎn)撥,同學(xué)就能意會(huì)

13、, 既能做到把課堂仍給同學(xué), 又能達(dá)到教學(xué)的目地；三、寫作手法探討1、文中末尾多次顯現(xiàn)“ 小火柿子”運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？,它寄托了作者怎樣的感情？這里參考：小火柿子是作者對(duì)世上一切具有堅(jiān)強(qiáng)生命力的美好事物的贊 美,只要運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法； （結(jié)合文中對(duì)小火柿子的描寫進(jìn)行 分析,抓住關(guān)鍵句“ 也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái)” 來(lái) 懂得；）2、在文中的最終,作者提到“ 經(jīng)常想要找到我那個(gè)像豬肚子一樣的 煙荷包” ,這個(gè)“ 煙荷包” 寄托了作者怎樣的感情？作者這么說(shuō)有什 么用意？參考：“ 煙荷包” 代表的是“ 我” 對(duì)老漢的情感,是對(duì)那種博大的、無(wú)私的情感的追求； “ 我” 仍經(jīng)常想要找到它,即喻示了作者對(duì)已逝 去的美好事物仍抱有不滅的追求欲望；3、關(guān)于象征 具體講解“ 象征” 的概念及在寫作中的運(yùn)用與作用,并列舉常見(jiàn) 的象征事物及其意義；如鴿子象征和平,綠色象征生命力等,提點(diǎn)學(xué) 生留意文章的關(guān)鍵信息,提高閱讀的深度；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載四、情感拓展 作者借助童年的一段往事,表