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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯 初中記敘文寫作之我見 在初中語文教學(xué)中,記敘文寫作是一個(gè)特別重要的片面,而目前學(xué)生在寫作上存在好多問題,面對(duì)問題,教師要開頭重視起來,分析理由,探討提升方法,探索出記敘文寫作教學(xué)可行的策略。 在寫作教學(xué)中,作文的評(píng)分一向是中規(guī)中矩,評(píng)判出來的分?jǐn)?shù)相差不大,大多數(shù)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)幾乎都在同一個(gè)區(qū)間。正是由于教師這樣的評(píng)分習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中疏忽寫作,把大片面的時(shí)間和精力放在客觀題,在考試過程中呈現(xiàn)出明顯的差異對(duì)待。并且在日常的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力在根基學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶上,分給寫作訓(xùn)練的時(shí)間少之又少,最終導(dǎo)致學(xué)生的整體寫作水平下降。大量教師
2、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,輕易把自己的重心放在講解方面,根本上不會(huì)用課堂的時(shí)間來對(duì)學(xué)生開展寫作的訓(xùn)練,語文課堂一般都在對(duì)理論學(xué)識(shí)舉行講解。而寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一般會(huì)通過布置課后作業(yè)的形式來舉行,而大片面的學(xué)生自制力較弱,加上本身對(duì)寫作存在抗拒感,所以在寫作訓(xùn)練時(shí)往往自行肆意,沒有專心對(duì)待。學(xué)生敷衍式的寫作訓(xùn)練阻礙了學(xué)生寫作水平的提升,長時(shí)間缺乏寫作訓(xùn)練不利于寫作教學(xué)的舉行。基于這些問題,我們?nèi)绾伍_展好初中記敘文寫作呢? 一、厚積薄發(fā),多積累,多查看 學(xué)生在寫作中經(jīng)常展現(xiàn)的問題就是缺乏材料,假設(shè)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中不擅長查看生活,積累材料,那么在寫作時(shí)就很輕易展現(xiàn)無從下筆的處境。盡管學(xué)生在寫作課堂上可能
3、學(xué)習(xí)了大量在記敘文寫作方面的相關(guān)技巧,但是缺乏寫作素材依舊是寫作中最根本的問題,沒有寫作的素材,再好的文筆都支撐不起來。對(duì)此教師理應(yīng)多花費(fèi)一些時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多查看多積累,授予學(xué)生正確的查看方法,從而有目的地舉行查看。面對(duì)生活中的一些事物,學(xué)生理應(yīng)擅長將查看對(duì)象與其它同類的事物舉行對(duì)比和聯(lián)系,在查看的過程中也要做到有依次、不雜亂、并追求事物的完整性。大片面的寫作材料都是源自于我們的日常生活,只要能夠找到一個(gè)切入點(diǎn),便能夠挖掘出源源不斷的內(nèi)容。為了豐富作文寫作的素材,緊緊依靠生活中的查看也是永遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要長期不斷的積累,厚積而薄發(fā)。所謂讀萬卷書,行萬里路
4、,查看和積累是需要緊緊結(jié)合在一起的,雖然說生活中各種各樣的事物都能夠成為我們寫作中最直接的素材,但是每個(gè)人的生活閱歷都是有限的,大量事情無法親身體驗(yàn),親眼目睹,因此為了擴(kuò)寬作文寫作素材,學(xué)生需要通過廣泛的閱讀去涉獵多方面的學(xué)識(shí),從而逐步開闊自己的事業(yè)。學(xué)生積累的學(xué)識(shí)和閱歷越豐富,在記敘文的寫作表達(dá)中也會(huì)更加的自如。 二、從生活啟程,構(gòu)建記敘文內(nèi)容 在實(shí)際的記敘文寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多察覺生活中的事情,讓學(xué)生關(guān)注自己的生活,任何一個(gè)細(xì)節(jié)或者一個(gè)小事情都可以成為記敘文中的素材。初中生在學(xué)校交流活動(dòng)、在家中和父母長輩交流,或者交往中發(fā)生的一些好玩的事情,都可以用到記敘文當(dāng)中。經(jīng)過自己的加工斟酌
5、,總結(jié)自己的感受,表達(dá)自己的真情實(shí)感,才能總體提高記敘文的質(zhì)量水平。例如,教師讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)過后,寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的記敘文,由于學(xué)生都參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程,在整個(gè)活動(dòng)的過程中,學(xué)生會(huì)形成自己的感受和體驗(yàn),所以學(xué)生在情感的表達(dá)和概括的細(xì)節(jié)描寫上就會(huì)更加到位,生動(dòng)形象。學(xué)生可以大膽放心地將自己的所思所想在文字中表達(dá)出來,因此,寫作也可以更加凸顯出運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)主題,從而讓文章內(nèi)容變得多樣化。 三、轉(zhuǎn)變學(xué)生“為了寫作而寫作”的觀念 在寫作教學(xué)的過程中,有大量學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度,依舊需要進(jìn)一步的提升。好多學(xué)生在對(duì)待教師布置的相關(guān)寫作任務(wù)時(shí),大片面時(shí)間都是敷衍了事,只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)而舉行寫作,所以并沒有
6、專心對(duì)待,寫作上交的文章也是質(zhì)量不佳。教師在面對(duì)這些問題時(shí),首先就要從學(xué)生的觀念上下手,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己為了寫作而寫作的學(xué)習(xí)觀念,報(bào)告學(xué)生寫作只是讓學(xué)生記錄自己的生活,不要帶有自己的主觀壓力,激勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中要更加端正態(tài)度舉行寫作訓(xùn)練,從而逐步鞏固學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外,教師在教學(xué)中不要完全按照課本要求學(xué)生舉行相關(guān)寫作,而理應(yīng)給時(shí)間和空間讓學(xué)生自己舉行斟酌,讓學(xué)生的思維得到發(fā)散,才能得到思維才能的創(chuàng)新。 四、抑制思維定式,培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的思維 寫作考驗(yàn)的是學(xué)生的語言才能,根基學(xué)識(shí)水平和思想素養(yǎng)等等各項(xiàng)綜合才能,教師理應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)做是一種自我表達(dá)和
7、抒發(fā)情感的有效方式,而不是單純將寫作當(dāng)做一次學(xué)習(xí)任務(wù)來完成。學(xué)生理應(yīng)意識(shí)到自己就是寫作的仆人,每一篇記敘文的寫作都是一次精神的活動(dòng)。整個(gè)寫作都是需要依靠自己的氣力獨(dú)立完成的,教師只能作為一個(gè)旁人舉行指導(dǎo)和建議,不管是寫作的素材還是寫作的題目,都需要依靠學(xué)生自己去提煉去選擇,所以每寫下的一篇文章都代表著學(xué)生自己的寫作意識(shí)。而一篇優(yōu)秀的文章理應(yīng)盡可能突破傳統(tǒng)的寫作思維,需要學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)中提煉出更多創(chuàng)新思維,這意味著學(xué)生不僅僅要逐步養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣,更理應(yīng)在生活中留意查看周邊的事物,并擅長用創(chuàng)造性的思維斟酌相關(guān)的問題,并用自己的語言將自己的所思所想記錄下來。只有從傳統(tǒng)的記敘文寫作中逐步解放
8、出來,抑制寫作的思維定式,才能逐步創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。 五、堅(jiān)持閱讀,激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng) 教師在對(duì)學(xué)生舉行記敘文教學(xué)時(shí),除了要讓學(xué)生在寫作上舉行磨練之外,還要在閱讀上引導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在空閑時(shí)間多加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣,教師可以為學(xué)生推舉一些值得閱讀的書籍,讓學(xué)生在閱讀書籍的過程中了解到更多的學(xué)識(shí),豐富自身的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄,增長自己的見識(shí)。教師還可以讓學(xué)生在閱讀中將一些美好的句子或者段落摘抄下來,在課后舉行背誦,積累一些好的詞語句子,學(xué)習(xí)這些句子的經(jīng)典之處,為今后自己的寫作供給好的寫作閱歷。通過閱讀體會(huì)好的記敘文在表達(dá)和寫作上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人的情感表達(dá)方法,結(jié)果運(yùn)用在自己的文章中,提高寫作水平。 六、體驗(yàn)生活,運(yùn)用語言 要讓學(xué)生的寫作才能得到有效提高,不僅僅要在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí),還要率領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課外活動(dòng)時(shí)間舉行一些實(shí)踐活動(dòng)或者嬉戲,激勵(lì)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受生活。例如,學(xué)??梢耘e行各種類型的比賽活動(dòng),通過這些活動(dòng)的舉行給學(xué)生供給一個(gè)表示自己的舞臺(tái)和磨練的機(jī)遇,磨練學(xué)生的膽子,扶助學(xué)生找到自己的問題,不斷完善自己,結(jié)果讓學(xué)生參與生活,感悟生活,磨練學(xué)生的自主思維,促進(jìn)學(xué)生在寫作時(shí)的情感表達(dá)。可以組織學(xué)生到農(nóng)村,真正參與勞動(dòng),割麥、插秧
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