說課稿 《認識幾分之一》

1、認識幾分之一（說課稿）尊敬的評委老師，上午好！我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)的3號考生，今天我說課的課題是認識幾分之一。這是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。教材的編排是在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。本課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會有一些困難，而本課又是今后學(xué)習(xí)分數(shù)計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。依據(jù)以上對教材的分析

2、和學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，我把教學(xué)目標確定為：知識與技能目標：通過實踐活動初步認識“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。過程與方法目標：通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察分析能力及數(shù)學(xué)思維與語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)重點為：認識“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。其中理解的意義既是本課的重點又是難點。新課標要求：要讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問

3、題。由于分數(shù)比較抽象學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一些困難，所以我采用了情景導(dǎo)入法、引探教學(xué)法。讓學(xué)生在具體情境中體驗，在操作中感受。在探索交流中辯晰。引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究積極主動的參與到教學(xué)過程中來。三年級學(xué)生正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期，活潑好動，對新事物有探索的欲望。因此本課我引導(dǎo)學(xué)生運用動手實踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方法進行認識分數(shù)的學(xué)習(xí)。在建立初步的表象后，以學(xué)生動手操作表示出圖形的幾分之一的活動為主線，讓學(xué)生在探索交流中理解分數(shù)的意義?；谝陨蠈滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我把教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)：一、情景激趣、引發(fā)沖突新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和

4、已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的東東過生日的生活情境，先讓學(xué)生把四個桔子、兩個蘋果分給東東和紅紅，從而再現(xiàn)“平均分”的概念，為分蛋糕引出分數(shù)作好了準備?，F(xiàn)在蛋糕只有一個，平均分給他倆，每人分得多少？這半個可以用一種數(shù)來表示嗎？學(xué)生會感到以前學(xué)過的整數(shù)已經(jīng)不能表示這半個蛋糕，對數(shù)的認識產(chǎn)生了沖突，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。我及時揭示課題，今天我們就來認識幾分之一。 二、實踐操作、自主探究師生互動，初步認識新課標提出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼宋彝ㄟ^分蛋糕的實際問題，讓學(xué)生用自己的方式表示這半個蛋糕，在分蛋糕的具體事例中經(jīng)歷分數(shù)的

5、形成過程。并把分蛋糕的過程完整的表達出來抽象出數(shù)學(xué)模型“把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的。”我邊板書邊介紹寫法、讀法和分數(shù)各部分的名稱。再讓學(xué)生思考：這里面的分數(shù)線是什么意思？分母2和分子1又是什么意思？想好后在小組內(nèi)進行交流。讓學(xué)生在交流辨論中明確各部分的含義，強化對意義的理解，突出了本節(jié)課的重點和難點。動手操作，合作探究數(shù)學(xué)課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴簡單的模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此我給每個學(xué)生提供一張長方形的紙，讓學(xué)生動手折一折、畫一畫、涂一涂、寫一寫表示出這張長方形紙的。學(xué)生通過自己動手實踐，可能會出現(xiàn)多種不同的折法。人人動手

6、完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，再選取不同折法的同學(xué)匯報展示。著名教育家魏書生說過：“創(chuàng)新不是今天在這里挖個洞，明天在那里刨個坑，而是要像鉆井一樣，每次都能鉆得更深?！币虼耍菊n的創(chuàng)新設(shè)計是深挖教材提出了三個深層次的探究問題，同學(xué)們這些折法一樣嗎？都可以用表示嗎？折法不同為什么都可以用來表示呢？通過這樣的提問讓學(xué)生觀察、比較、討論、歸納尋找出不同折法的共同點，因為每種折法都把一個長方形平均分成2份，所以每份都可以用表示。尋找出的共同點正是意義的本意。這樣的創(chuàng)新設(shè)計在深入理解分數(shù)意義的同時更培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納的思維能力，突破了傳統(tǒng)數(shù)的概念教學(xué)重知識概念的理解輕思維能力培養(yǎng)的局限。滲透了從

7、不同事物中尋找它們共同之處的重要數(shù)學(xué)思維方式。促進了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。深入理解了的意義，突出了本課的重難點。深入探究，加深理解認識二分之一后我出示了一組判斷練習(xí)，不僅及時的鞏固了的意義，強化了“平均分”的概念，而且第四題還出現(xiàn)了，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說出、等等這些分數(shù)，從認識二分之一的學(xué)習(xí)自然的過渡到了幾分之一的學(xué)習(xí)。這時我給學(xué)生提供圓形、長方形、正方形三種不同形狀的紙，讓學(xué)生動手實踐進行第二次的折一折，表示出自己想表示的分數(shù)。這樣的學(xué)習(xí)資源來自于學(xué)生本身，學(xué)生更樂于接受。學(xué)生操作討論匯報完成后我選取了用三種不同圖形表示出的學(xué)生作品進行展示。這時，提出了我蓄謀已久的問題：“不同的圖形為什么可以表示出同

8、一個分數(shù)？”這樣的問題使本課的創(chuàng)新設(shè)計“深入探究”得到了提升和延續(xù)。使學(xué)生對分數(shù)意義理解的深度提升到了一個新的層面。三、靈活應(yīng)用、拓展延伸學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，我把實踐應(yīng)用分為以下三個層次：1、基礎(chǔ)應(yīng)用。2、思維拓展。3、回歸生活。1、基礎(chǔ)應(yīng)用我設(shè)計了“用分數(shù)表示涂色部分和看分數(shù)，涂顏色?！弊屆總€學(xué)生都能體會到用數(shù)學(xué)的快樂，體驗成功的喜悅。2、思維拓展我設(shè)計了“先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)?！睂W(xué)生完成后我隨即提問：“如果再往下分，你還能聯(lián)想到哪些分數(shù)？隨著分的份數(shù)越來越多，表示每一份的分數(shù)將會怎樣？這樣的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、比較、想像、推理能力得到了充分的發(fā)展，拓展了學(xué)生思維的廣度和深度。本環(huán)節(jié)典型的練習(xí)設(shè)計是回歸生活。3、回歸生活數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活、回歸于生活。我播放了一段分蛋糕的廣告視頻與課堂導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生說說從視頻中你想到了哪些分數(shù)？ 、甚至有學(xué)生會說出。這時我問：“是誰的？”有的學(xué)生可能會說是東東這塊蛋糕的，有的學(xué)生可能會說是整個這塊蛋糕的。讓學(xué)生了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。四、多維評價，快樂分享評價是繼續(xù)學(xué)習(xí)的助推器，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證。同學(xué)們你知道