一下《校園里的動物》說課稿公開課

1、校園里的動物說課稿高家鎮(zhèn)中心小學孫小雯下面我從教材和學情分析、教學目標的設定、教學重難點的突破、教法學法、教學準備 教學流程、板書設計這6個方面向各位闡述。一、教材和學情分析：校園里的動物選自教科版科學一年級下冊第二單元第二節(jié)。本課將帶著學生到校園 里去尋訪和觀察身邊常見的動物，進一步培養(yǎng)他們觀察記錄和交流表達的能力，引導學生認 識到動物生活在一定的環(huán)境中?！靶@里生活著哪些動物呢？ ”是調查學生對校園動物的原 有認知，通過說一說、認一認，幫助學生聚焦和認識校園里的一些常見動物?！皫瞎ぞ叩?校園里去尋找動物”中，學生將借助工具，利用科學的觀察方法去尋訪校園里的動物，觀察 它們的生活環(huán)境、生存

2、方式、身體特征、運動情況等。尋訪后的“研討”活動中，學生通過 交流觀察到的動物名稱、生活地點、在做什么等信息，能提升學生對校園動物的認識，把學 生的尋訪結果匯總成“班級記錄單”，幫助學生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的 動物生活在不同的環(huán)境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學生研究動物的興趣。兒童在成長過程中也有意無意地進行著觀察，但是這些是在無目的、比擬隨意的觀察中 獲得的認知比擬有限，有些甚至的不科學的。對生活在周圍的動物，一年級的學生能叫得出 它們的名稱，大概知道它們的生活環(huán)境，對熟悉的動物能很快識別出它們，卻無法在自然環(huán) 境中準確的找到它們。在經歷一上“植物”單元的學習后，

3、學生已掌握一定的校園尋訪經驗 和技能，但大多是靠眼睛“看”，沒有利用工具觀察的意識。在尋訪過程中容易出現興奮有 余、活動目標不明確、忘記記錄等現象，使得觀察活動變得盲目、無序。二、教學目標的設定根據單元結構的整體要求，考慮學生的認識結構和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目 標：科學概念：知道校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的；初步認識不同的動 物生活在不同的環(huán)境里。科學探究目標：通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。在觀察過程 中會利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)及運動特征等，并用畫圖的方式來記 錄。科學態(tài)度目標：通過實地觀察動物、與同伴提供交流增強探索動物的興趣。科學、技術、

4、社會與環(huán)境目標：感受到校園動物的多樣性，在觀察過程中，能保護 身邊的動物、不傷害動植物、形成珍愛生命、保護環(huán)境的意識。三、教學重點、難點所謂重點，是指有重要價值的內容，本課的重點能利用簡單工具觀察動物的外部形態(tài)及 運動等特征，認識到校園中的動物是多種多樣的”不易理解、抽象復雜的內容是教學難點，本課的教學難點是通過實地觀察一關注動物 的生活環(huán)境，初步認識“不同動物生活在不同的環(huán)境里”四、教法、學法根據培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)這一基本理念,結合本課教學目標及學情,我采取以下教學方法: 情境教學法：教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。 本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，

5、集中其注意力，建立課堂規(guī)范，拉近師 生與課堂的距離。實地觀察法：通過實地觀察，尋訪校園內的動物，讓學生親身體驗、親歷觀察的過程來 認識校園內的動物，感受動物與環(huán)境之間的關系。在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與, 大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：體驗法：給孩子盡可能多的參與體驗機會，給予充分的時間觀察、記錄、交流。自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能 力。五、教學準備為了更好的把控課堂、突出重點，突破難點，我將利用以下材料輔助教學1、人手一份邀請函（課堂評價表）和活動記錄表，人人參與、全員體驗2、按小組

6、分配“棉簽、放大鏡、觀察區(qū)域圖”等材料，讓大家合作觀察，提供觀 察結果3、教師輔助教學用的課件和動物圖片、全景區(qū)域圖。六、教學過程本課教學我安排了 5個內容，分別是：1.情景導入，揭示課題；2.尋找動物的準備；3. 尋找并觀察校園里的動物；4.交流研討；5.總結回顧，拓展機動。.情景導入，揭示課題從情景：瘋狂動物城發(fā)來邀請函，邀請小朋友們去參觀游玩引入，提出問題“瘋狂動物 城的邀請函有哪些你認識的小動物”“你周圍還生活著什么動物”，引出我們的周圍生活著許 多動物?！澳阍谀囊娺^它”通過對生活環(huán)境的思考討論，揭題：校園里的動物然后，讓學生用“我在校園的見過”句式來說一說、認一認校園里常見的動物。.

7、尋找動物的準備出示校園觀察區(qū)域圖，提問“你猜一猜這里可能生活著那些動物呢？在哪里能找到它 們？ ”讓學生分小組討論，并在小組的區(qū)域圖上貼上自己的猜測。然后交流討論。結合學生的猜測，教師提出，今天我們要到這片區(qū)域尋找動物。學生對校園探索充滿 興趣。教師馬上提出3個難題：我們該怎樣找動物？找到后觀察什么？怎么記錄？請學生 幫助解決。小朋友最喜歡通過自我表現得到榮譽感，而我也巧妙利用這一點促進學生的思 考和問題的解決。教師在教室內通過與學生合作演示如何觀察并記錄草叢、樹叢、枯葉堆等處的動物.尋找并觀察校園里的動物通過前面的討論，學生道如何實地觀察校園里的動物，將學生帶出課堂，進入校園 是本課的主要活

8、動。學生先集中，安靜地觀察記錄周圍環(huán)境容易發(fā)現的動物。再以小組活動為主要形式，分散到各自區(qū)域自主觀察、記錄。教師及時巡視指導。.交流研討小組回到教室后先內部整理尋訪到的動物,并完善活動記錄單，讓學生養(yǎng)成記錄的習慣。然后全班交流，分小組匯報，引導學生嘗試用“我在找至U種動物.我觀察到 動物身上長著”“我發(fā)現動物在”等句式匯報。匯報環(huán)節(jié)不僅要讓學生說出記 錄單呈現的內容，還可以讓學生說出他發(fā)現的有趣的現象等。增強學生探究動物的興趣.總結回歸，課外拓展校園里的動物真多，你來猜猜我們整個衢州市生活著多少動物呢？整個中國呢？簡單的 提問，讓學生認識到動物具有多樣性。你對哪個動物最有興趣？你想了解它的什么？學生對問題的思考表達了他對動物有強 烈的探索欲，為下一課的學習做鋪墊。七、板書設計本課的板書以各組觀察的區(qū)域圖組成的全景圖為背景，正中是本課標題，圖中相應位置 黏貼著動物圖標，右邊是觀察工具。圖文結合，便于學生理解。副板書為本課學習形成的班 級記錄表，讓本課的教學目標“落地”，為本課教學畫上一個完美的句號。八、教學評價本課以邀請函為引，獲得五色花才能獲得通行證進入動物城為契。將五色花評價體系 貫穿整個教學過程。五色花的五片花瓣依次代表看、聽、說、思、坐五個方面從課堂表現的 各個方面評價學生。利用學生的好奇心，和榮譽感幫助教師調控課堂并促進學