工匠精神對護生職業(yè)認同的影響

1、工匠精神對護生職業(yè)認同的影響摘要：文章采用整群抽樣法隨機選取九江市衛(wèi)生學校2021級護理專業(yè)的兩個班學生作為研究對象，在護理學基礎(chǔ)實訓教學中融入工匠精神前、后通過問卷星上傳調(diào)查問卷分別對兩組護生進行測評，收集資料并比較差異。實訓課程結(jié)束后，試驗組的職業(yè)認同高于對照組，且各項得分較教學前升高?？梢娫谧o理學基礎(chǔ)實訓教學中融入工匠精神，有利于提高中職護生的職業(yè)認同，為其將來從事臨床護理工作奠定基礎(chǔ)。文章作者希望通過探討工匠精神融入護理學基礎(chǔ)實訓教學對護生職業(yè)認同的影響，來提高學生的職業(yè)認同，使廣大護生畢業(yè)后愿意進入臨床護理行業(yè)，培養(yǎng)其講奉獻、愛崗敬業(yè)等高尚的職業(yè)道德，為醫(yī)療行業(yè)提供高質(zhì)量、高素質(zhì)的護

2、理人才。關(guān)鍵詞：工匠精神；護理實訓教學；職業(yè)認同職業(yè)認同既指一種過程，也指一種狀態(tài)，“過程”是指職業(yè)認同是個體從自身工作經(jīng)歷中漸漸發(fā)現(xiàn)并認同自我職業(yè)角色的過程；“狀態(tài)”是指職業(yè)認同是當前個體對自己從事的職業(yè)的認同程度。1護生職業(yè)認同就是指護理專業(yè)學生對自己現(xiàn)在的護生身份和即將從事的護士職業(yè)的情感體驗與認可程度，它是影響護生將來職業(yè)行為傾向的心理基礎(chǔ)。2目前國內(nèi)外關(guān)于護生職業(yè)認同的研究并不多，且大多研究的是大專和本科護生職業(yè)認同的現(xiàn)狀及其影響因素，對中職護生的研究較少。研究結(jié)果大多提示護生職業(yè)認同處于中等偏下水平。護生職業(yè)認同受年齡、性別、學歷、家庭環(huán)境等多種因素影響，表現(xiàn)為：低年級護生職業(yè)認同

3、水平較高；男生低于女生；學歷層次越高的護生職業(yè)認同水平越低；父母文化程度高的護生比父母文化程度低的護生職業(yè)認同水平高。3護生職業(yè)認同水平低，會導致部分護生畢業(yè)后拒絕進入臨床護理行業(yè)，有些即使成為護士，也無法適應護理工作，遇到困難就直接離職甚至轉(zhuǎn)行。國家推行的基本公共衛(wèi)生服務均等化政策致力發(fā)展社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村醫(yī)療體系，護理人才必不可少。北京師范大學職業(yè)與成人教育研究所所長趙志群博士曾指出：截至2015年，我國護士理想的學歷構(gòu)成應為：中職50%，高職30%，本科以上20%。4可見，中職生占主要地位，而大多數(shù)的高學歷護理工作者并不愿意進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，中職護理人才將成為基層護理工作的主力軍。而他們

4、的職業(yè)認同低，不僅會降低其在校學習的積極性，還會影響其將來的擇業(yè)。因此，提升中職生的職業(yè)認同對護理隊伍的壯大有著極大的促進作用。護理實訓課是護生學習臨床護理操作技能的重要課程，這些技能是從事臨床護理工作必備的，不當?shù)淖o理操作不僅不能治療疾病，還可能會加重病人的病情。這就要求護生具有愛崗敬業(yè)、專注、精益求精的品質(zhì)，而這些正好與工匠精神的內(nèi)涵一致。因此，在護理實訓教學中融入工匠精神是增強護生職業(yè)認同感的必然選擇。在中職院校中開展工匠精神的培育工作，可以幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀和道德觀，提高其服務水平，促進醫(yī)療行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。工匠精神融入護理實訓教學能幫助護生將來成為一名優(yōu)秀的護士，職業(yè)認同

5、則直接影響護生畢業(yè)后是否選擇成為一名護士。那么，護理實訓教學中融入工匠精神對護生的職業(yè)認同有何影響？本文以九江市衛(wèi)生學校（以下簡稱“我?！保W生為對象，探討工匠精神融入護理實訓教學對中職護生職業(yè)認同的影響。一、研究對象與方法（一）研究對象采用整群抽樣法隨機選取我校2021級護理專業(yè)的兩個班（每個班50名）共100名學生，通過抓鬮決定其中一個班為試驗組，另一個班為對照組，兩個班的授課教師和總學時相同，且學生在校平均成績、性別比例、年齡構(gòu)成等一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P0.05）。（二）考核內(nèi)容實訓考核采用教研室教師共同制定的評分細則，重點突出關(guān)于工匠精神元素的項目。職業(yè)認同的考核采用郝玉芳針對護

6、理專業(yè)學生編制的職業(yè)認同表。5（三）調(diào)查方法教師在本學期第一節(jié)護理實訓課前通過問卷星上傳職業(yè)認同問卷表，護生掃碼答題，收集第一次資料；在最后一節(jié)實訓課后再次上傳問卷，收集第二次資料。（四）教學方法本次研究中所用教材為護理學基礎(chǔ)，理論課180節(jié)，實訓課100節(jié)，分三個學期完成，理論課與實訓課同步進行。1.對照組采用傳統(tǒng)教學模式，即先用PPT教學，然后進行操作示范，示范過程中注意講解細節(jié)及歷屆護生容易忽視的小問題。最后護生分小組練習，教師巡視并從旁指導，總結(jié)點評。課后開放實訓室，方便護生練習。2.試驗組（1）教學內(nèi)容及形式與傳統(tǒng)教學模式不同，先根據(jù)學生的自主選擇、學習基礎(chǔ)和操作能力等因素，將護生分

7、成10個小組，每組5人，并選一名操作能力和組織管理能力較強的學生擔任組長。組長的帽子上增加一特殊標志以區(qū)別于其他護生。然后在實訓教學中多方面融入工匠精神元素，例如在課前讓護生上網(wǎng)查閱資料，課中用PPT講授操作要點，并播放有關(guān)工匠精神的小視頻，課后讓護生撰寫觀后感。教師進行兩次實訓操作示范，第一次嚴格按照實訓操作標準，動作熟練，與患者溝通時語言通俗易懂，聲音輕柔；第二次則衣帽不整，動作粗暴，只顧完成自己的操作，對患者訴求聽而不聞，甚至邊操作邊與別人聊天。針對同樣的護理操作，第一次示范中體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、專注等工匠精神，第二次示范中不僅缺乏這些品質(zhì)，還可能給患者帶來疼痛，影響護理質(zhì)量。兩次操作形成鮮

8、明對比，給學生更加直觀、震撼的親身感受，讓學生近距離體驗工匠精神的外在表現(xiàn)。操作演示結(jié)束后，讓學生分組練習，教師巡視并從旁指導，錄制操作好的學生的操作過程視頻，在班級中分享傳閱。除課上練習之外，教師還可以開放實訓室供護生課余練習，精益求精。此外，還可以開展技能操作比賽，評出優(yōu)異者并獎勵，增強護生榮譽感，促使他們更加嚴格要求自己。（2）臨床見習教學接近尾聲時，安排護生開展臨床見習，充分利用見習醫(yī)院的優(yōu)勢，使見習獲益最大化。見習開始前，將見習項目、時間安排等轉(zhuǎn)發(fā)給護理部主任，請主任下發(fā)給各相關(guān)科室護士長，由護士長安排業(yè)務能力強、帶教經(jīng)驗豐富的護士帶教。向護生說明此次見習的目的和意義，要求他們做好見

9、習筆記。見習過程中，帶教教師講解實際臨床護理操作相關(guān)注意事項，有條件時可以讓護生動手，帶教教師從旁指導，讓護生親手為病人解除病痛，從而增強護生的成就感，提高其職業(yè)認同。護生寫見習心得，談談自己對護理行業(yè)的新認知。（3）社區(qū)志愿服務開展敬老和健康進社區(qū)活動，讓護生給老人測血壓、測血糖等，將所學技能運用到生活中，切身體驗奉獻精神，增強護生的社會責任感和主人翁精神，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和情懷。（五）評價方法1.實訓操作考核學期末由護理學基礎(chǔ)教研室的教師和教務科的領(lǐng)導按照統(tǒng)一的評分標準對護生進行考核，護生用抽簽法從所學護理操作中抽出一項考試，滿分100分，及格分為70分。2.職業(yè)認同使用郝玉芳編

10、制的職業(yè)認同表進行考核。（六）統(tǒng)計學分析方法采用SPSS23.0進行數(shù)據(jù)錄入和分析，計量資料以XS表示，兩組比較采用獨立樣本t檢驗，單樣本試驗前后比較采用配對樣本t檢驗，P0.05為差異有統(tǒng)計學意義。二、研究結(jié)果（一）兩組護生教學前職業(yè)認同得分情況比較（見表1）（二）試驗組護生教學前、后職業(yè)認同比較（見表2）（三）兩組護生教學后職業(yè)認同比較（見表3）三、中職護理實訓教學中融入工匠精神對護生的影響（一）提高了護生的積極性和主動性工匠精神融入護理實訓教學后，學生上課積極性明顯提高，其會踴躍舉手提問操作中不懂之處，在分組練習及課后自主練習時遇到問題也會主動請教。此外，學校周一至周五下午開放實訓室兩小

11、時，周末全天開放實訓室以便護生練習。通過查看練習登記表發(fā)現(xiàn)，試驗組護生參加練習的次數(shù)比對照組乃至全年級的其他班級明顯更多?？梢?，工匠精神融入護理實訓教學后，護生學習的積極性和自主性提高，展現(xiàn)了精益求精的精神。（二）提高了護生的操作技能工匠精神融入護理實訓教學后，試驗組護生學習自主性提高，其最終考核的平均成績比對照組要高，可見，融入工匠精神還提高了護生的操作技能。（三）對護生的職業(yè)認同有積極影響上頁表1顯示教學前兩組護生各項指標得分差異不大，無統(tǒng)計學意義（P0.05）；表2顯示教學后試驗組各項指標得分明顯高于教學前，且差異有統(tǒng)計學意義（P0.05）；表3顯示教學后試驗組各項指標得分明顯高于對照組

12、，且差異有統(tǒng)計學意義（P0.05），說明護理實訓教學中融入工匠精神有助于提高護生職業(yè)認同。通過課前預習、課中教師指導、課后開放實訓室等在中職護理實訓教學中融入工匠精神，能不斷激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)等品質(zhì)，提高學生的職業(yè)認同，為學生將來從事臨床護理工作做好準備。四、結(jié)語隨著國民健康意識的提高和政府對全民醫(yī)療保健的重視程度提升，社會對護理人員的需求提升，對護理服務的要求也提高了。中職院校承擔著為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)人才的責任，每年向社會輸出大量畢業(yè)生。受醫(yī)療糾紛、護理行業(yè)特點、個人待遇等因素的影響，部分護生的職業(yè)認同不高，其學習動力不足，就業(yè)動機不強，進而影響到護理隊伍的穩(wěn)定、服務水平的提升。以我校為例，每年大量護理畢業(yè)生選擇進入高職院校繼續(xù)提升學歷，而選擇進入臨床護理行業(yè)的寥寥可數(shù)。因此，提升護生的職業(yè)認同，對護理行業(yè)的發(fā)展十分重要。工匠精神的內(nèi)涵與護理行業(yè)的職業(yè)要求具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，在中職護理實訓教學中融入工匠精神能夠提升護生的職業(yè)認同，因此有必要對中職護理專業(yè)學生開展關(guān)于工匠精神的教學，以此提高護生職業(yè)認同，為護理行業(yè)添磚加瓦。參考文獻：1魏淑華，宋廣文.國外教師職業(yè)認同研究綜述J.比較教育研究