2020學(xué)前教育歷史試題及答案

1、2020學(xué)前教育歷史試題及答案一、填空題（每空1分，共15分）.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國(guó)。.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是母育學(xué)校，其作者是捷克教育家學(xué)前教育理論第一次嘗試 。.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國(guó)化”、“平民化”。.兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。.學(xué)前教育是面向0-6歲兒童實(shí)施的教育。.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其攻能 的表現(xiàn)和結(jié)果。.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得

2、的效益。.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。.教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層 次。.在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹 和（王守仁）二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D ）。A.大教學(xué)論B.世界圖解C.理想國(guó)D.林哈德與葛篤德.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A） oA.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C ）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利.教育的基本功能是（B）。A.

3、社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C文化的功能D.育人的功能.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）oA.單一性B.停滯性C發(fā)展性D.狹隘性.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）oA.期望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與社會(huì)功能 C政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.文 化功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）.最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平） 與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩 者之間的差距。.教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次.育人效益：人們通過教育過程

4、而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要 以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人 成果。.學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前 教育功能決定的。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：1,學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；1提高對(duì)學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4加大對(duì)學(xué)前教育 的投入的力度；5多渠道辦托

5、幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì) 是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能 發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。 由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能， 而教育效益?zhèn)仁墙?育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能， 教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育 有什么樣的本質(zhì)和功能，就會(huì)通過教育過程獲得什么樣的效益。.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn)：

6、1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思 想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì) 學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。五、論述題（每小題8分，共24分）.結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平） 兩者之間的差距。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體， 承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”， 推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。 教育者要了

7、解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā) 展的基礎(chǔ)。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒 童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。.你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的?答案要點(diǎn)：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué) 化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說在日 常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、 忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子 語(yǔ)言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教 育，所以關(guān)鍵問題時(shí)教育者、家長(zhǎng)以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育， 只要 能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。

8、 幼兒園應(yīng)該 是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響 進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。 學(xué)前教育功 能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對(duì)象性；4發(fā)展性; 5延后性。六、案例分析題（每小題10分，共20分）.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育 家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁 榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上

9、述案例進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)， 心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的 提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀 和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%,高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者 為28.69%,高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù) 據(jù)相

10、似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行 業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo)：該行業(yè)初中教育程度者所占比例 14.58%,低于全國(guó)各種 行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%,低于全國(guó)各種行業(yè)同 一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%,低于全國(guó)各種彳T業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分 點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的， 有什么樣的學(xué)前教育功 能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。 個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、 文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。 美國(guó)佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明， 由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智 力的發(fā)展、良好成績(jī)的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，