淺議息技術(shù)課教學(xué)-馬荷花

1、PAGE PAGE 8附件：固原市“我的教育夢(mèng)”征文活動(dòng)申請(qǐng)表作者姓名馬荷花民族回年齡38職務(wù)（職稱）二級(jí)工作單位涇源縣城關(guān)一小作品題目淺議信息技術(shù)課教學(xué)作品類型教學(xué)論文作品內(nèi)容摘要信息技術(shù)課的主要目的不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，而是要讓學(xué)生提高利用工具的能力！要培養(yǎng)學(xué)生具有能運(yùn)用又能創(chuàng)新的能力，教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)方法往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法首先是教師要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。一、要掌握適應(yīng)新課程的教學(xué)方法；二、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍；三、在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上從機(jī)械訓(xùn)練走向問(wèn)題解決；四、對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)。五、

2、教師要正確處理“主導(dǎo)主體”的關(guān)系。作者承諾所提交征文作品為作者本人撰寫(xiě)（設(shè)計(jì)、創(chuàng)作），符合征文活動(dòng)紀(jì)律要求。評(píng)選結(jié)果淺議信息技術(shù)課教學(xué)作者單位：涇源縣城關(guān)一小 姓 名：馬荷花郵 編：756400聯(lián)系電話議信息技術(shù)課教學(xué)信息技術(shù)課的主要目的不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，而是要讓學(xué)生提高利用工具的能力！要培養(yǎng)學(xué)生具有能運(yùn)用又能創(chuàng)新的能力，教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)方法往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法首先是教師要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。一、要掌握適應(yīng)新課程的教學(xué)方法教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程理念的根本途徑。而教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)

3、任務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。從某種意義上說(shuō)，實(shí)施新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，通過(guò)師生交往的活動(dòng)過(guò)程，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法是保證教學(xué)活動(dòng)成功的前提。二、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍教學(xué)不僅在于組織學(xué)生，組織教材，更注重啟發(fā)學(xué)生的情感，使其在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中獲得知識(shí)并得到美的享受、產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師需要全身心投放教學(xué)，使教與學(xué)達(dá)到水乳交融。信息技術(shù)的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有選擇性。能否選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的第一步，相應(yīng)地，教師的職能就是幫助學(xué)生尋找最適

4、合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”時(shí)，讓同學(xué)們利用畫(huà)圖中的一些工具，繪制出美妙的美術(shù)作品；學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫(huà)等手段制作隊(duì)報(bào)、賀卡和班報(bào)?？?；在教學(xué)讓文字段落更有藝術(shù)性一課時(shí)，我十分注意學(xué)生的動(dòng)手能力，從一開(kāi)始，讓學(xué)生自己操作來(lái)觀察兩種不同修飾狀態(tài)的同一首詩(shī)，體會(huì)美，在字體、字號(hào)的設(shè)置，從字形、顏色的搭配到利用菜單設(shè)置字符的格式的選擇。我都積極鼓勵(lì)學(xué)生去操作，去體驗(yàn)，使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，這樣，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識(shí)，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。2、回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3、建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的氣氛4、在

5、課程整合中提高應(yīng)用信息技術(shù)水平5、開(kāi)展多種形式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)信息技術(shù)教師應(yīng)該利用好現(xiàn)有的設(shè)備，創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用信息技術(shù)的軟環(huán)境，形成濃厚的信息氛圍，讓學(xué)生感受到掌握信息技術(shù)是自己學(xué)習(xí)、生活必備的技能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。三、在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上從機(jī)械訓(xùn)練走向問(wèn)題解決新課程強(qiáng)調(diào)適合信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式和“問(wèn)題解決”模式。讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑之一?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式 1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力

6、 2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還指對(duì)任務(wù)本身含有的知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)。即信息技術(shù)課中“任務(wù)”不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，而且是教學(xué)的內(nèi)容之一。把培養(yǎng)能力放在重要位置，是判斷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的標(biāo)志之一。如：在教學(xué)WORD中的繪圖工具時(shí)，設(shè)計(jì)游戲“尋寶”。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用任務(wù)導(dǎo)入和游戲，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是小學(xué)生，他們的好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，注意力容易分散。希望通過(guò)情境和引人入勝的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)對(duì)該游戲的操作，自主學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。學(xué)生在游戲的過(guò)程中既掌握了新的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，符合孩子的特點(diǎn)。見(jiàn)下圖： 第三關(guān) 跟我一起尋寶吧！第二關(guān)第一關(guān)凡是進(jìn)入寶藏的人，如果你

7、想取得第一把金鑰匙，必須完成：1、分析“藏寶圖”上有哪些圖形標(biāo)志，你會(huì)做嗎？2、在文字處理軟件WORD中，利用繪圖工具繪制一面旗幟。3、將旗幟插到藏寶圖的第一關(guān)處在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下，教師應(yīng)該做好四件事：1、提出明確的任務(wù)；2、為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識(shí)和資源；3、在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)；4、對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 “問(wèn)題解決”模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。比如：在幻燈片中讓圖片和文字飛起來(lái)，我

8、設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“怎么在幻燈片中將文字和圖片設(shè)計(jì)成自己喜歡的動(dòng)作形式？”當(dāng)學(xué)生掌握了這一基本知識(shí)后再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生運(yùn)用教師提供的別的方法進(jìn)行設(shè)置圖片和文字動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這一問(wèn)題可以使學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)掌握powerpoint的相關(guān)知識(shí)?！皢?wèn)題”設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中更樂(lè)于自己探索，尋找答案。問(wèn)題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是如何更好地激發(fā)學(xué)生探

9、索和發(fā)現(xiàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。問(wèn)題由教師或?qū)W生提出后，教師把時(shí)間還給學(xué)生。讓他們積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)中去完成任務(wù)，建構(gòu)知識(shí)的意義。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、咨詢的作用。四、對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)。1、課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂除了要有知識(shí)、能力、情感等方面的要求外，還應(yīng)要有培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這一更重要的教學(xué)目標(biāo)。人類已經(jīng)步入信息化社會(huì)，信息成為社會(huì)發(fā)展的基本資源，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必備的一種基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。如：讓學(xué)生學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”

10、中的各種工具將心中的春天畫(huà)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)言和文字難以表示的信息，用圖畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在鍛煉小朋友思維想象的同時(shí)也有意識(shí)地為其創(chuàng)設(shè)運(yùn)用信息技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。2、設(shè)疑讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索，設(shè)疑：你們喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？可是一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧和知識(shí)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，由此產(chǎn)生了大量的困惑，在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了進(jìn)一步了解簡(jiǎn)筆畫(huà)的強(qiáng)烈愿望。繼爾為學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)就做了很好的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。五、教師要正確處理“主導(dǎo)主體”的關(guān)系 小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，自控能力有限。教師的主導(dǎo)地位顯得更加重要，教師要正確處理“主導(dǎo)主體”的關(guān)系。我們?cè)谡n堂上雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是并不等于放棄或降低教師的主導(dǎo)作用，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。無(wú)論采取何種教學(xué)方法