淺議息技術課教學-馬荷花

1、PAGE PAGE 8附件：固原市“我的教育夢”征文活動申請表作者姓名馬荷花民族回年齡38職務（職稱）二級工作單位涇源縣城關一小作品題目淺議信息技術課教學作品類型教學論文作品內容摘要信息技術課的主要目的不再是讓學生學會使用工具，而是要讓學生提高利用工具的能力！要培養(yǎng)學生具有能運用又能創(chuàng)新的能力，教師作為課堂的組織者和實施者，教師的教學方法往往直接影響學生的學習方法，學生良好學習方法首先是教師要有創(chuàng)新的教學方法，從而產生一個良好的導向作用。一、要掌握適應新課程的教學方法；二、營造有利于學生主動創(chuàng)新學習氛圍；三、在信息技術教學設計上從機械訓練走向問題解決；四、對信息技術課的教學活動要精心設計。五、

2、教師要正確處理“主導主體”的關系。作者承諾所提交征文作品為作者本人撰寫（設計、創(chuàng)作），符合征文活動紀律要求。評選結果淺議信息技術課教學作者單位：涇源縣城關一小 姓 名：馬荷花郵 編：756400聯(lián)系電話議信息技術課教學信息技術課的主要目的不再是讓學生學會使用工具，而是要讓學生提高利用工具的能力！要培養(yǎng)學生具有能運用又能創(chuàng)新的能力，教師作為課堂的組織者和實施者，教師的教學方法往往直接影響學生的學習方法，學生良好學習方法首先是教師要有創(chuàng)新的教學方法，從而產生一個良好的導向作用。一、要掌握適應新課程的教學方法教學活動是實現(xiàn)新課程理念的根本途徑。而教學方法是師生為完成一定教學

3、任務在教學活動中所采用的教學方式、途徑和手段。從某種意義上說，實施新課程就是在新的教學理念指導下，在充分考慮學生、教材、環(huán)境等背景因素下，通過師生交往的活動過程，提升學生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)課程目標的教學活動。教學方法是保證教學活動成功的前提。二、營造有利于學生主動創(chuàng)新學習氛圍1、創(chuàng)設學習信息技術的氛圍教學不僅在于組織學生，組織教材，更注重啟發(fā)學生的情感，使其在教師創(chuàng)設的教學情境中獲得知識并得到美的享受、產生情感共鳴。因此，教師需要全身心投放教學，使教與學達到水乳交融。信息技術的教學使學生的學習更具有選擇性。能否選擇適合自己的學習任務，是學生學習的重要的第一步，相應地，教師的職能就是幫助學生尋找最適

4、合學生的學習環(huán)境。例如在學習“畫圖”時，讓同學們利用畫圖中的一些工具，繪制出美妙的美術作品；學習“文字處理”內容時，利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作隊報、賀卡和班報?？?；在教學讓文字段落更有藝術性一課時，我十分注意學生的動手能力，從一開始，讓學生自己操作來觀察兩種不同修飾狀態(tài)的同一首詩，體會美，在字體、字號的設置，從字形、顏色的搭配到利用菜單設置字符的格式的選擇。我都積極鼓勵學生去操作，去體驗，使他們能夠在教中學，在學中樂，這樣，不僅讓學生掌握和吸收了所學的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。2、回歸生活，激發(fā)學生的學習興趣3、建立民主的師生關系，創(chuàng)設主動探索的氣氛4、在

5、課程整合中提高應用信息技術水平5、開展多種形式的信息技術學習活動信息技術教師應該利用好現(xiàn)有的設備，創(chuàng)造一個應用信息技術的軟環(huán)境，形成濃厚的信息氛圍，讓學生感受到掌握信息技術是自己學習、生活必備的技能，從而產生學習信息技術的強烈愿望。三、在信息技術教學設計上從機械訓練走向問題解決新課程強調適合信息技術課堂學習的兩種教學模式：“任務驅動”模式和“問題解決”模式。讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作是信息技術教學的重要途徑之一?！叭蝿镇寗印苯虒W模式 1、“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力

6、 2、“任務驅動”還指對任務本身含有的知識和能力的學習。即信息技術課中“任務”不僅是學習知識的載體，而且是教學的內容之一。把培養(yǎng)能力放在重要位置，是判斷“任務驅動”的標志之一。如：在教學WORD中的繪圖工具時，設計游戲“尋寶”。在這步教學過程中，之所以采用任務導入和游戲，是因為我們面對的是小學生，他們的好奇心強，以形象思維為主，注意力容易分散。希望通過情境和引人入勝的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，學生通過對該游戲的操作，自主學習，寓教于樂。學生在游戲的過程中既掌握了新的知識，又激發(fā)了學習的興趣，培養(yǎng)了學生的能力，符合孩子的特點。見下圖： 第三關 跟我一起尋寶吧！第二關第一關凡是進入寶藏的人，如果你

7、想取得第一把金鑰匙，必須完成：1、分析“藏寶圖”上有哪些圖形標志，你會做嗎？2、在文字處理軟件WORD中，利用繪圖工具繪制一面旗幟。3、將旗幟插到藏寶圖的第一關處在“任務驅動”模式下，教師應該做好四件事：1、提出明確的任務；2、為學生完成任務提供必要的知識和資源；3、在學生完成任務的過程中給予必要的指導；4、對學生完成任務的情況進行評價。 “問題解決”模式是指依據(jù)教學內容和要求，由教師創(chuàng)設問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的一種教學模式。問題的設計要從學生實際出發(fā)，由淺入深、由表及里、循序漸進地進行。比如：在幻燈片中讓圖片和文字飛起來，我

8、設計的問題是“怎么在幻燈片中將文字和圖片設計成自己喜歡的動作形式？”當學生掌握了這一基本知識后再設計一個問題是讓學生運用教師提供的別的方法進行設置圖片和文字動起來。在學習過程中，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，以便于學生學習。這一問題可以使學生通過自主探索學習掌握powerpoint的相關知識?！皢栴}”設計要以學生為中心教學過程中，教師應盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的雙主體教學策略。傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調動學生的積極性。調查表明，學生在上機過程中更樂于自己探索，尋找答案。問題設計的指導思想應該是如何更好地激發(fā)學生探

9、索和發(fā)現(xiàn)的積極性，激發(fā)學生去主動建構知識的意義。問題由教師或學生提出后，教師把時間還給學生。讓他們積極參與，在實踐活動中去完成任務，建構知識的意義。教師在教學中起組織、引導、促進、咨詢的作用。四、對信息技術課的教學活動要精心設計。1、課堂教學目標的制訂除了要有知識、能力、情感等方面的要求外，還應要有培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)這一更重要的教學目標。人類已經(jīng)步入信息化社會，信息成為社會發(fā)展的基本資源，信息技術滲透到社會的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必備的一種基本素質。培養(yǎng)學生獲取、分析、加工、利用信息的能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。如：讓學生學習“畫圖”設計了讓學生利用“畫圖”

10、中的各種工具將心中的春天畫出來，以激發(fā)學生的學習興趣，將語言和文字難以表示的信息，用圖畫語言表達出來，在鍛煉小朋友思維想象的同時也有意識地為其創(chuàng)設運用信息技能的機會，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。2、設疑讓學生學習。如在學習網(wǎng)上搜索，設疑：你們喜歡簡筆畫嗎？可是一些簡筆畫的技巧和知識都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，由此產生了大量的困惑，在他們的內心深處產生了進一步了解簡筆畫的強烈愿望。繼爾為學習本節(jié)知識就做了很好的鋪墊，激發(fā)了學生學習本課的興趣。五、教師要正確處理“主導主體”的關系 小學生認識水平較低，自控能力有限。教師的主導地位顯得更加重要，教師要正確處理“主導主體”的關系。我們在課堂上雖然強調要充分發(fā)揮學生的主體作用，但是并不等于放棄或降低教師的主導作用，反而對教師提出了更高的要求。教師應該是教學情境的創(chuàng)設者、學習工具運用的幫助者、協(xié)作學習的組織者、學生對知識進行意義建構的指導者和促進者。無論采取何種教學方法