易際士-跨欄跑教學設計公開課

1、跨欄教學設計基本信息姓名易際土學段學科高一體育區(qū)縣龍灣區(qū)學校名稱溫州市龍灣中學教學題目跨欄跑-過欄技術所選教材龍灣中學田徑必修課一、學習內容分析1.學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1 .通過教學讓學生在練習中了解跨欄跑知識及其過欄的技術特點，使學生意識到跨欄與跳欄的區(qū)別。2,開展學生的速度、靈敏、柔韌、協(xié)調、彈跳等身體素質，提高學生跨越障礙的能力。3,培養(yǎng)學生勇敢、果斷、不畏困難、勇于進取的心理素質和體育精神。2.學習內容與重難點分析跨欄技術是高中學生必修課程，通過教學讓學生在練習中了解跨欄跑知識及其過欄的技 術特點，使學生意識到跨欄與跳欄的區(qū)別。開展學生的速度、靈敏、

2、柔韌、協(xié)調、彈跳等身 體素質，提高學生跨越障礙的能力。工程內容應對措施教學重點克服跨越障礙的心理畏懼，培養(yǎng)學習跨 欄的興趣。動作舒展大方、正確到位。屢次反復練習，穩(wěn)定動作技術，欄架高 度降低，提高練習效率。教學難點擺動腿技術和起跨腿技術要領（抬、 伸、壓和屈、展、拉）。教師講解并示范二、學習者特征分析（說明學生的已有知識基礎、學習習慣等信息）1、一般特征：高一年級學生正是身心開展的關鍵時期，追求獨立，自覺性較好，表現(xiàn) 欲和求知欲也非常強烈，能自主參與課堂，積極鍛煉。2、入門技能：學生具備一定的身體協(xié)調性、靈活性，此前也得到過較好的訓練，學習 內容對學生而言難度適中，同學們學習意愿較大。3、學習

3、風格：這一階段的學生以抽象思維為主，能較快領會教師講解的方法。學生偏 向于視覺性，喜歡觀看聲像具備的學習材料。三、學習環(huán)境選擇1.學習環(huán)境選擇（A ）A.簡易多媒體教室B.交互式電子白板/觸摸屏幕C.網絡教室 D.移動學習環(huán)境四、流程規(guī)劃與活動設計（描述整體教學環(huán)節(jié)規(guī)劃，按順序說明每一環(huán)節(jié)中教學內容、呈現(xiàn) 方式、教師活動、學生活動以及設計意圖等）教學環(huán)節(jié)知識點與 教學內容呈現(xiàn)方式教師活動學生活動設計意圖與效果1、宣布本課內容2、1、體委整隊，報使學生養(yǎng)成良好的檢查學生著裝告人數(shù)課堂習慣，嚴肅課開始局部課堂常規(guī)教師講解3、安排好見習生2、師生問好堂紀律1.繞墊子蛇教師帶著學1、教師帶著學生進1、

4、跟隨教師進使身體徹底舒展，形慢跑和生一同進行行慢跑行慢跑鍛煉身體柔韌性，準備局部2、調動隊伍，兩人一2、有節(jié)奏的進防止后續(xù)的運動損跳躍障礙組行關節(jié)活動傷，同時為本課學跑.3、口令指揮學生進行3、注意力集中，習作好鋪墊。2 .墊上伸拉關節(jié)活動練習保持緊張，防止韌帶和關-tb節(jié).受傷1自由跨越1 .生觀看視頻1、認真觀看視掌握基本技術路中隊形:頻動作能夠靈活運用2 .提問與討 論3 .示范與講2.視頻的慢動作，適 當加以講解2、學習動作的視頻為主 教師為輔3.鼓勵學生按自己 的方法快速過欄，要領，明確動作 要求學生對照 自己動作，討通過視頻更直觀、 更細節(jié)的了解動作 的形態(tài)以及動作的基本局部解注意

5、觀察同伴，發(fā) 現(xiàn)同伴中動作較為論動作的異同 點，細節(jié)，同時提高學 生的自學能力合理的.4 .選出動作做的好3、善于發(fā)現(xiàn)自身 和同伴的錯誤動發(fā)揮學生之間的骨的同學示范，讓學作，并將其改正，干作用，增加同學4 .邊走邊過欄隊形:生評價動作，好在 哪里?不好在哪里？ 5 .教師示范動作，教4、各小組長帶 領組員用心練習 并體會動作之間交流與鼓勵師總結學生討論結通過素質練習，提5 .慢跑中過欄隊形:果,再具體講解示 范過欄技術的構造 和特點。5、大方展示學 習成果6、互相評價同高學生的身體素 質，活躍課堂氣氛， 增加學生之間的互 動基本局部7 .小組推選代表展學的練習優(yōu)點、6 .快跑中過欄隊形:示比賽

6、，評出最正確 動作獎，師生共同缺點7、跟隨教師進評價動作.行完整的練習小組代表依次.代表展示 隊形:.跨欄接力賽隊形:展示，其他注意觀 察討論.教師表揚，提出 希望.8 .分兒個小組進行 跨欄接力比賽，看 哪組速度最快，評 出最正確團隊速度 獎.結束局部L墊上放松自我按 摩腿部 肌肉(2)墊上伸 拉2 .課堂小結教師語言引 導1 .教師語言、姿態(tài) 引導，與學生一起 放松.2師生共同小結課 堂學習情況.3 ,下課禮節(jié),收回器 材.隨音樂與教師 一起進行身心放 松.學生在教師 的引導下，充 分放松身體.生再見緩解課上練習和 學業(yè)壓力等的身 心疲勞五、評價方案設計1.評價形式與工具(A D)可多項選

7、擇A.課堂提問B.書面練習C.制作作品 D.測驗 E.其他2.評價量表內容(測試題、作業(yè)描述等)采用以形成性評價為主的評價方式。通過學生個人學習分解動作和小組合作完成展示的 過程，查看學生的動作規(guī)范程度、掌握程度和動作的流暢程度。重點診斷學生參與各項教學 活動的表現(xiàn)，激勵學生對跨欄興趣自信心。結合學生自評和組評，讓學生通過自我反思和學 習不斷進步。課堂中相關評價練習有：1、請同學們小組合作學習，互相幫助2、請小組同學展示所學動作3、請學生找其他同學的錯誤動作4、請學生描述神形俱備的要領課后作業(yè)：30米、50米快速跑各3組。六、備注體育教學過程中，學習目標、內容與要求，以及知識、方法與手段等，一般都是通過教師簡 單的講解“傳達”給學生，學生以聽與記為主，這種語言陳述形式缺乏直觀性和可讀性，因 而識記與理解都在不同程度上打了折扣。學生對知識與方法等的內化，急切需要一個認知和 感悟的過程；學習知識與技能也應該從形象、具體的實例與具像，直觀或模擬直觀中建立動 作表象，逐漸概括出各個抽象的動作概念。如果用多媒體呈現(xiàn)課堂教學的內容與要求、知識 與方法，就能有效地改善學習環(huán)境與交往方式。本課將本來連貫快捷和瞬間即逝的動作環(huán)節(jié)，通過分解動作和慢鏡頭呈現(xiàn)出來，并將動 作的各個階段加以分解處理，清