創(chuàng)意手繪中國(guó)傳統(tǒng)美食包子介紹經(jīng)典創(chuàng)意教學(xué)課件模板共23張

1、創(chuàng)意手繪中國(guó)傳統(tǒng)美食包子介紹經(jīng)典創(chuàng)意PPT課件模板46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。創(chuàng)意手繪中國(guó)傳統(tǒng)美食包子介紹經(jīng)典創(chuàng)意PPT課件模板創(chuàng)意手繪中國(guó)傳統(tǒng)美食包子介紹經(jīng)典創(chuàng)意PPT課件模板46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。BAOZI匯報(bào)人包子的由來(lái)貳包子的種類包子的文化 摘要：隨著課

2、程改革的深入，強(qiáng)化課外閱讀已經(jīng)成為改革語(yǔ)文教學(xué)、積淀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。但在蘇北農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，存在著突出而又需要迫切解決的問(wèn)題。蹲下身子，了解孩子的閱讀興趣；關(guān)注孩子，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍；創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容；有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀追求，成為解決農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的對(duì)策。 一、農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的現(xiàn)狀 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币寣W(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀?？v觀我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，不禁令人憂心： 1.學(xué)生有閱讀興趣，但主動(dòng)閱讀的卻較少

3、，閱讀目的還具有一定的盲目性、隨意性 2.學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中，教輔書(shū)、作文書(shū)比例較大，閱讀面較窄 3.大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不多或根本沒(méi)有，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢 4.農(nóng)村書(shū)籍盜版盛行，妨礙閱讀，甚至造成學(xué)生有害閱讀，影響他們正確人生觀、價(jià)值觀的確立 5.新的閱讀理論對(duì)小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育介入嚴(yán)重不足，教師本身閱讀指導(dǎo)理論欠缺，就更無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生課外有效閱讀了 二、農(nóng)村小學(xué)生有效課外閱讀的對(duì)策 為了改變小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中145萬(wàn)字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大課外閱讀量，養(yǎng)

4、成良好的讀書(shū)習(xí)慣，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化已成為我們語(yǔ)文教師，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)境界。 1.蹲下身子，了解學(xué)生的閱讀興趣 興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生由于受各種因素的影響，課外閱讀自然就成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生覺(jué)得是在“浪費(fèi)時(shí)間”的代名詞?？晒P者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子同樣有著強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。讀物中那生動(dòng)曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景每每談起都會(huì)讓他們“手舞足蹈”，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動(dòng)力。彎下腰來(lái)，蹲下身子，便能傾聽(tīng)到孩子們真實(shí)的聲音。教師可以引導(dǎo)和建議他們選擇一些能滿足心理需求、能純凈精神世界的圖書(shū)，真正讓他們的課外閱讀做到“我書(shū)出我心”。 2.關(guān)注孩子，營(yíng)造愉悅的閱讀

5、氛圍 （1）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為 常言說(shuō)得好：“教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?！币虼?，教師首先應(yīng)該做好帶頭作用，給學(xué)生以表率。教學(xué)中教師可選擇一本較厚的童話書(shū)，利用每天晨會(huì)的十幾分鐘時(shí)間給學(xué)生讀一篇，在兩三個(gè)星期里堅(jiān)持不懈地讀給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)教師的讀書(shū)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生要自己讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。 （2）推薦有時(shí)代特色的課外讀物，以滿足孩子的時(shí)尚閱讀需求，激發(fā)閱讀興趣 鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成為了“童話大王”。近兩年，哈利?波特風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的長(zhǎng)發(fā)

6、小男孩成了眾多男孩女孩的偶像。孩子們一時(shí)“我為書(shū)狂”，每人都為能擁有一套哈利?波特的書(shū)而想方設(shè)法地努力。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。 3.創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容 （1）挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀 教師要充分利用好身邊的書(shū)籍，可以把自己購(gòu)買的與教材相關(guān)的書(shū)籍充分利用好，還有平時(shí)訂閱的一些報(bào)紙、圖書(shū)等。另外，讓學(xué)生把自己家里的藏書(shū)拿出來(lái)交流，在讀書(shū)交流會(huì)上拿一本自己喜歡的書(shū)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生將有一本書(shū)換取幾十本圖書(shū)來(lái)讀的機(jī)會(huì)。 （2）動(dòng)員家長(zhǎng)，讓學(xué)生喜愛(ài)讀 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)

7、量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。 （3）學(xué)校出資，充實(shí)學(xué)生的讀 學(xué)校要出資購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)和訂閱相關(guān)的報(bào)紙雜志，還要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，購(gòu)買一些經(jīng)典書(shū)籍，尤其是課標(biāo)要求必讀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)圖書(shū)室，提升學(xué)生的閱讀品味。 4.有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀追求 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為。課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)。我們的做法是： （1）共同欣賞，產(chǎn)生閱讀的渴望 利用閱讀課讓學(xué)生將自己閱讀到的內(nèi)容在小組和班集體中共同欣賞，可以交流閱讀的內(nèi)容，也可以交流閱讀的心得。 （2）成果展示，提升閱讀的興趣 讓學(xué)生輪流將自

8、己閱讀到的妙語(yǔ)佳句抄在小黑板上，或在課前誦讀。讓學(xué)生將自己的閱讀成果、閱讀心得以小報(bào)的形式展示出來(lái)，然后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。 （3）開(kāi)展競(jìng)賽，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣 開(kāi)展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如，誦讀經(jīng)典、成語(yǔ)游戲、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、為文字配圖畫(huà)等，這樣可以讓學(xué)生從閱讀中找到成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。 我們期望傳遞給學(xué)生行之有效的閱讀方法，豐富個(gè)性的閱讀收獲，強(qiáng)烈永恒的閱讀追求?！按笳Z(yǔ)文觀”讓課外閱讀更有效地促進(jìn)了農(nóng)村孩子的發(fā)展，讓閱讀成為更多孩子最舒適的生活方式。 課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往具有不 同的氣氛，即使是同一課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)，當(dāng)某位教師上課時(shí)，氣氛熱烈，而另一位教師上課時(shí)則可能

9、氣氛拘謹(jǐn)而刻板。當(dāng)然，這并不否定課堂氣氛的相對(duì)穩(wěn)定性。一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍，熱烈與深沉，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)，心不在焉，反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對(duì)抗課堂氣氛則是一種失控氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂，目無(wú)老師，有持無(wú)恐。 積極的課堂氣氛不但有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。因?yàn)檎n堂氣氛會(huì)通過(guò)教師和學(xué)生的語(yǔ)言表情或動(dòng)作而暗示他人，暗示是在無(wú)壓力的情況下而產(chǎn)生的，表現(xiàn)為無(wú)意識(shí)

10、或不由自主的屆從，被暗示者與產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。同時(shí)，課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追示某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染，這就是流行。流行的行為往往被打上切合時(shí)宜的印記，促使學(xué)生追隨它，發(fā)揮了統(tǒng)一學(xué)生行動(dòng)功能。同時(shí)，流行又能引導(dǎo)學(xué)生介意擺脫現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新功能，所以在日常教學(xué)工作中，我們必須注意調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此，教師的行為和作用將直接決定著課堂氣氛的類型與狀況，不同教師的授課方式和管理模式將營(yíng)造出不同的課堂氣氛。有的教師在教學(xué)中采用強(qiáng)硬集權(quán)型的管理辦法，總是對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視，讓學(xué)生無(wú)條件從

11、接受老師的命令，總認(rèn)為表?yè)P(yáng)會(huì)寵壞學(xué)生，所以很少給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，總覺(jué)得學(xué)生離不開(kāi)教師的監(jiān)督，否則，他們就不會(huì)好好學(xué)習(xí)，把學(xué)生看是灌輸和擺弄的機(jī)器，在此機(jī)制下，學(xué)習(xí)不僅不會(huì)自主創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)習(xí)，反而厭惡和不喜歡這種教師總認(rèn)為老師不尊重他們，呈現(xiàn)不合作狀態(tài)，甚至還會(huì)背后傷人，推卸責(zé)任是常有的事，總認(rèn)為是在為老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中缺乏興趣和動(dòng)力，教師一離開(kāi)課堂，學(xué)習(xí)就會(huì)明顯松懈，我是不贊成并反對(duì)這種做法。 還有的教師在日常工作中采用仁慈集權(quán)型的方法，對(duì)待學(xué)生，效果較為明顯。但也存在著一定的不足。這種老師善于表?yè)P(yáng)并關(guān)心學(xué)習(xí)，但他總是以我為班級(jí)一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，總是要求學(xué)生按照我說(shuō)的去做，管理班級(jí)總是很有辦法，使同學(xué)們

12、都感覺(jué)到很可信賴。因此，班級(jí)的工作上可能會(huì)呈現(xiàn)很多在質(zhì)上也可能很好，大部分學(xué)生都喜歡他。但致命的弱點(diǎn)是學(xué)生表現(xiàn)的一味屈從，導(dǎo)致缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)造，影響自我發(fā)展。并使部分看穿他這套專制辦法的學(xué)生也會(huì)隱隱恨他。 還有部分教師在和學(xué)生打交道時(shí)感到無(wú)所適從，采取放任型，因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ髦袥](méi)有明確的目標(biāo)，使學(xué)生或教學(xué)幾科沒(méi)有信心，不善于和學(xué)生打交道，既不鼓勵(lì)學(xué)生，也不反對(duì)學(xué)生，既不參加學(xué)生的活動(dòng)，也不提供幫助和支持，認(rèn)為學(xué)生愛(ài)怎么樣就怎么樣。這種教學(xué)方法，管理辦法只能使班級(jí)一盤散沙，群龍無(wú)首，誰(shuí)也不知道應(yīng)做些什么，這種情況下教出來(lái)的學(xué)生不僅品德差而且學(xué)習(xí)也差，這是一種最不可取，并且要努力克服的一種行為模式。

13、在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)和提倡最后一種類型-民主型管理模式。具體做法是：老師和學(xué)生一道共同制定計(jì)劃和作出決定，教師盡可能地鼓勵(lì)和支持集體的活動(dòng)。能夠和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感受到教師也是他們集體中的一員，與學(xué)生同苦同樂(lè)，贏得學(xué)生充分信賴?yán)斫?、支持，教師要?jīng)常給予學(xué)生客觀的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，力求盡可能公正、公平，使學(xué)生心服口服，教師還要盡量在不損害集體的情況下，給個(gè)別學(xué)生幫助，指導(dǎo)和援助，使個(gè)別有缺乏，有自卑，有困難的學(xué)生也能得到教師的愛(ài)心，飽嘗到集體的溫暖，使全體班級(jí)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。這種情況下的學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)，尤其喜歡鉆研，他們也更樂(lè)意和他人和老師一道工作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題

14、，同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，相互效尤，勇于創(chuàng)新，不恥下問(wèn)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此在學(xué)生的質(zhì)和量上都是很高的，特別是能夠做到老師在不在課堂，都能自覺(jué)學(xué)習(xí)，不會(huì)惹事生非。在這一點(diǎn)上需要全體教育同仁去共同努力。 良好的課堂氣氛，往往能使你的教學(xué)事半功倍，每一個(gè)致力于教育事業(yè)的園丁們?cè)谂浜谜n，教好課的同時(shí)，不妨一試，良好的課堂氣氛，將為你帶來(lái)意想不到的驚喜！第1頁(yè)，共23頁(yè)。BAOZI匯報(bào)人第2頁(yè)，共23頁(yè)。包子的由來(lái)貳包子的種類包子的文化第3頁(yè)，共23頁(yè)。青包子的由來(lái)第4頁(yè)，共23頁(yè)。包子(中國(guó)傳統(tǒng)食品)包子( steamedstuffed bun)是種古老的傳統(tǒng)面食,一般由面包裹著餡,主要制作材第5頁(yè)，共23頁(yè)。第6頁(yè)，共23頁(yè)。點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容,點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容。點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容,點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容,點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容,點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容第7頁(yè)，共23頁(yè)。包子的做法點(diǎn)擊此處添加際題點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容,點(diǎn)點(diǎn)擊此處加您的文字內(nèi)容,點(diǎn)點(diǎn)擊此處動(dòng)加您的文字內(nèi)容,點(diǎn)擊此處添加您的文字內(nèi)容擊此處加您的文字內(nèi)客擊此處源加您的文字內(nèi)容第8頁(yè)，共23頁(yè)。第9頁(yè)，共23頁(yè)。第10頁(yè)，共23頁(yè)。第11頁(yè)，共23頁(yè)。第12頁(yè)，共23頁(yè)。第13頁(yè)，共23頁(yè)。第14頁(yè)，共