應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的探索教學(xué)課件

1、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的探索北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院甘德安教授20131101E-mail:gandean 1625290997第1頁，共51頁。目 錄第2頁，共51頁。應(yīng)用型本科院校面臨的困境第3頁，共51頁。1999年開始的擴(kuò)招運(yùn)動(dòng)；升級與改名潮流：?？粕究啤W(xué)院改大學(xué)；辦世界一流、國內(nèi)一流、地方一流；結(jié)果是千校一面、出國潮迭起、就業(yè)困境與大學(xué)死氣沉沉。21世紀(jì)中國高等教育的狂飆運(yùn)動(dòng)第4頁，共51頁。大學(xué)的分類：二維設(shè)計(jì)1Y：學(xué)術(shù)/理論性人才培養(yǎng)模式Y(jié)：應(yīng)用/職業(yè)性人才培養(yǎng)模式X.教學(xué)與科研對應(yīng)：ISCED97對應(yīng)：ISCED97研究型大學(xué).廣博研究大學(xué)6、5A特色研究大學(xué)5A、6（B）

2、教學(xué)科研型大學(xué).綜合大學(xué)5A、6.專業(yè)大學(xué)5A教學(xué)型學(xué)院（本科）.綜合學(xué)院5A.專業(yè)學(xué)院5A教學(xué)型學(xué)院(專科）.城市學(xué)院5B.職業(yè)技術(shù)學(xué)院5B非高等的高中后教育預(yù)科、補(bǔ)習(xí)4A職業(yè)畢業(yè)生文化補(bǔ)習(xí)4B5第5頁，共51頁。5B(職業(yè)本科高職高專)大學(xué)的分類：二維設(shè)計(jì)2應(yīng)用型大學(xué)，綜合學(xué)院與專業(yè)學(xué)院；多學(xué)科與單學(xué)科第6頁，共51頁。大學(xué)的分類：中國普通本科院校的基本狀況中國大學(xué)總數(shù)2361（2011年4月30日教育部數(shù)據(jù)）本科數(shù)量本科比率研究/應(yīng)用分類數(shù)量比率1133所48研究型大學(xué)(112所)985工程 39 所 3.44211工程112 所 9.89普通本科(1021所)普通本科708 所62.4

3、9%獨(dú)立學(xué)院313 28727.63%?？茢?shù)量?？票嚷?228所52第7頁，共51頁。大學(xué)的定位應(yīng)用型本科院校處于高等學(xué)校的“中間地帶”，前面有老牌的、強(qiáng)勢的研究型大學(xué)，中間有708（820708112）所普通本科院校及近300所獨(dú)立學(xué)院的同層競爭，后有各類高職院校整合升級。由于受傳統(tǒng)公辦大學(xué)辦學(xué)模式的影響，應(yīng)用型本科往往定位過高、定位模糊、定位沒有特色、定位忽視根基等問題，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面定位不準(zhǔn)上。第8頁，共51頁。高等教育“高”在哪里？ 能力的增長超過知識的增長。 批判意識（綜合、分析和表達(dá)）的發(fā)展 3. 2. 4. 5. 6. 1. 高等教育要超越職業(yè)教育知識與素質(zhì)的增長超過年齡

4、的增長上本科高于不上本科的發(fā)展 人格的增長超過學(xué)位的增長牛津?qū)熤品此贾鞯?頁，共51頁。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角：一個(gè)新的視角V/GGDP介紹這個(gè)研究成果，是要回答我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)應(yīng)用型？學(xué)者提出了一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析模型，并證明了教育體系中職業(yè)教育與普通教育的比例（V/G）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（以人均GDP衡量）的關(guān)系曾現(xiàn)倒U型。第10頁，共51頁。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角：應(yīng)用型根據(jù)這一研究，在意大利，V/G比例在1861年是1.05，1921年達(dá)到3.06的頂點(diǎn)，1990年又下降到0.71。根據(jù)回歸分析，職業(yè)教育和普通教育的學(xué)生比例（V/G）在人均7310美元時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)。我國2012年人均GDP6100美元

5、左右（但貧富差異巨大），因此這種倒U型理論的政策含義就是在相當(dāng)長的一段時(shí)間，應(yīng)用型人才培養(yǎng)（職業(yè)教育）的發(fā)展在我國仍然有著巨大的潛力。第11頁，共51頁。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角：創(chuàng)新精神教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)視角也是要回答，為什么人才培養(yǎng)目標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，越來越多的研究支持普通教育。Krueger和Kumar（2002）的研究指出，歐洲和美國在過去幾十年的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)和其教育系統(tǒng)中普通教育-職業(yè)教育導(dǎo)向密切相關(guān)。相對于美國、歐洲國家的中等和高等教育中，更偏重于特殊技能培養(yǎng)掛鉤的職業(yè)教育。這導(dǎo)致歐洲的勞動(dòng)者在技術(shù)迅速變化的背景下，缺乏新技術(shù)采納的能力，從而最終導(dǎo)致1980年代以來歐洲經(jīng)濟(jì)增長落后于

6、美國。12第12頁，共51頁。為什么中國應(yīng)用型大學(xué)千校一面。缺乏特色？為什么中國大量學(xué)生出國求學(xué)？為什么中國應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生就業(yè)堪憂？為什么中國應(yīng)用型大學(xué)缺乏活力？學(xué)生普遍厭學(xué)，教師教學(xué)缺乏投入。一、應(yīng)用型本科院校存在的問題第13頁，共51頁。問題一：千校一面千校一面選擇留學(xué)就業(yè)堪憂缺乏活力第14頁，共51頁。1、千校一面之我見第15頁，共51頁。公立大學(xué)缺乏特色的本質(zhì)是權(quán)力本位，是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一：政府撥款學(xué)生學(xué)費(fèi)；公立大學(xué)只能聽政府的；歐美等國公立大學(xué)政府也撥款，但不干涉大學(xué)內(nèi)部辦學(xué)。包括專業(yè)建設(shè)、師資引進(jìn)、課程改革、教材編寫，招生等。1.1、缺乏特色之我見：權(quán)力本位第16頁，共51頁。四、

7、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢11.1.1、權(quán)力本位導(dǎo)致個(gè)性喪失權(quán)力本位導(dǎo)致大學(xué)獨(dú)立性喪失，大學(xué)獨(dú)立性喪失導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格的喪失。應(yīng)試教育、標(biāo)準(zhǔn)答案就是專制主義，結(jié)果必然導(dǎo)致奴性教育。當(dāng)前學(xué)生精神狀態(tài)依然是麻木、冷漠、自私、虛偽、脫離實(shí)際。第17頁，共51頁。四、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢11.1.2、權(quán)力本位導(dǎo)致影響力下降看改革開放30多年大學(xué)生人格的演變；老三屆與新三級；改革開放的力度與學(xué)生個(gè)性喪失成反比。這部分印證了英國前首相撒切爾夫人的斷言：中國不可能成為一個(gè)世界強(qiáng)國，因?yàn)橹袊鴽]有足以影響世界的思想體系。 第18頁，共51頁。四、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢11.1.3、權(quán)力本位導(dǎo)致創(chuàng)造力喪失19第19頁，共51頁。私立大學(xué)（

8、民辦大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院）特色就是以盈利為目的，體現(xiàn)形式有2種，一種是現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量下的成本最小化，二是成本約束下的追求質(zhì)量最優(yōu)化。前者大多數(shù)是公司派來的人，后者大多數(shù)有有理想的知識分子、老師。法律的漏洞：學(xué)費(fèi)不算投入，學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為資產(chǎn)，誰是學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)成資產(chǎn)的代表人？獨(dú)立學(xué)院文件：辦學(xué)結(jié)余后的合理回報(bào)成為辦學(xué)前的分錢盛宴。1.2、缺乏特色之我見：金錢至上第20頁，共51頁。不論是政府，還是專家都致力于辦學(xué)特色，為什么依然還是千校一面？哈佛大學(xué)的“吾愛吾師，吾更愛真理”。耶魯大學(xué)的“教育不是為了求職，而是為了生活”的教育理念，是該校實(shí)施教育目的多重性和堅(jiān)持人文主義精神的理論基礎(chǔ)。拜奧拉大學(xué)：God is L

9、ights.國內(nèi)大學(xué)都說，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，做到嗎？有新意。 1.3.1、缺乏特色之我見：缺乏理念聽聽鐘聲找找靈魂拜奧拉大學(xué)：God is Lights.第21頁，共51頁。斯坦福大學(xué)“實(shí)用教育”理念園區(qū)的成功與這種辦學(xué)理念有著直接的關(guān)系。芝加哥大學(xué)以“研究工作是學(xué)校的主要工作”的辦學(xué)方針和服務(wù)社會的辦學(xué)理念，對“芝加哥學(xué)派”的形成及69人獲得諾貝爾獎(jiǎng)有著天然的聯(lián)系。 1.3.2、缺乏特色之我見：缺乏理念第22頁，共51頁。 以學(xué)科交叉為導(dǎo)向的專業(yè)跨界耶魯大學(xué)的跨學(xué)科專業(yè)Computer Science and Mathematics計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)Computer Science

10、 and Psychology計(jì)算機(jī)科學(xué)與心理學(xué)Mathematics and Physics數(shù)學(xué)與物理學(xué)Mathematics and Philosophy數(shù)學(xué)與哲學(xué)Molecular Biophysics and Biochemistry分子生物物理與分子生物化學(xué)Ethnicity, Race and Migration種族劃分，種族與移民研究1.4.1、缺乏特色之我見：學(xué)科專業(yè)從一定意義上說，一所大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科所在，也就是這所大學(xué)的特色所在;第23頁，共51頁。 以學(xué)科交叉為導(dǎo)向的專業(yè)跨界 哈佛大學(xué)的跨學(xué)科專業(yè)（2007） Chemistry and Physics化學(xué)與物理學(xué)Envir

11、onmental Science and Public Policy環(huán)境科學(xué)與公共政策Chemical and Physical Biology化學(xué)與物理生物學(xué)Womens ,Gender ,and Sexuality studies 女性性別研究 1.4.2、缺乏特色之我見：學(xué)科專業(yè)第24頁，共51頁。世界具有鮮明辦學(xué)特色的大學(xué)，主要是由教師和畢業(yè)生對科學(xué)事業(yè)和社會發(fā)展所作出的卓越成就和貢獻(xiàn)支撐的。比如牛津，英國名人錄中有四分之一即5000多人是牛津畢業(yè)的，近百年中的英國首相就有4位畢業(yè)于牛津，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中大部分都是位于學(xué)術(shù)前沿的世界一流學(xué)者。而15年大眾化浪潮都是“圈地、建大樓”的浪潮，

12、而不是培養(yǎng)人才、尊重人才，把錢投到人身上的浪潮。1.5.1、缺乏特色之我見：缺乏對人的尊重第25頁，共51頁。公立大學(xué)見權(quán)不見人；大學(xué)擴(kuò)張的過程是物的擴(kuò)張過程，也是人的地位不斷下降的過程；大學(xué)教師在大學(xué)的地位不斷降低的過程；是先有教授再有大學(xué)之說法雖是名言，現(xiàn)在成為笑話；大學(xué)輔導(dǎo)員成為辦學(xué)的主體。1.5.2、缺乏特色之我見：缺乏對人的尊重第26頁，共51頁。中國高等教育發(fā)展的目標(biāo)定位、大學(xué)特色的形成和發(fā)展戰(zhàn)略課題研究報(bào)告 一是辦學(xué)定位不明晰，如人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)不確定，要么上不著天，要么下不著地，要么在上下之間“跳動(dòng)”；二是專業(yè)設(shè)置扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重；三是人才培養(yǎng)方案雷同；四是教學(xué)方式方法單一，培養(yǎng)

13、出的學(xué)生缺乏個(gè)性特征；五是辦學(xué)思想僵化，缺乏特色辦學(xué)意識或創(chuàng)新精神。2、大學(xué)缺乏特色存在的5個(gè)的問題第27頁，共51頁。重要性獨(dú)特性創(chuàng)新性穩(wěn)定性社會性斯坦福：從鄉(xiāng)村大學(xué)到全美三甲無特色、毋寧死人無我有、北大兼容并包不能人走政息哈佛大學(xué)商學(xué)院3、 大學(xué)特色五性第28頁，共51頁。辦學(xué)特色是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)、生命線、閃光點(diǎn)，社會承認(rèn)的標(biāo)識；是學(xué)院的核心競爭力與可持續(xù)發(fā)展力，更是大學(xué)安身立命之本。教育部本科評估方案提出7項(xiàng)一級指標(biāo)、19項(xiàng)二級指標(biāo)和44個(gè)主要觀測點(diǎn)之外，并有一項(xiàng)特色項(xiàng)目。 3.1、特色的重要性第29頁，共51頁。辦學(xué)特色必須是一所大學(xué)明顯有別于其他大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點(diǎn)，與其他院校

14、沒有區(qū)別，就不能構(gòu)成特色。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在辦學(xué)思想、目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、校園文化等方面。以校風(fēng)為例，北大提倡“兼容并包”，有“民主”、“自由”之風(fēng)；清華提倡“厚德載物”，有“嚴(yán)謹(jǐn)”、“認(rèn)真”之風(fēng)”。辦學(xué)特色是本校特有的,體現(xiàn)人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。 3.2、特色的獨(dú)特性第30頁，共51頁。冒險(xiǎn)、學(xué)術(shù)尖端戰(zhàn)略，率先實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的硅谷戰(zhàn)略、雙師型教師、創(chuàng)新教育。這是斯坦福從一所“鄉(xiāng)村大學(xué)”發(fā)展為全美大學(xué)三甲之一的重要因素。 3.3、特色的創(chuàng)新性第31頁，共51頁。 3.4、特色的穩(wěn)定性區(qū)域序號學(xué)校名稱建校時(shí)間歷史年限美國東部1哈佛大學(xué)1636年377年2

15、耶魯大學(xué)1701年312年3普林斯頓大學(xué)1746年267年4哥倫比亞大學(xué)1754年259年5麻省理工學(xué)院1861年152年美國西部1加州大學(xué)伯克利分校1868年145年2南加州大學(xué)1880年133年3斯坦福大學(xué)1885年128年4舊金山州立大學(xué)1899年114年5拜奧拉大學(xué)1908年105年第32頁，共51頁。斯坦福的創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)定位；拜奧拉建校105年僅有8任校長（其中最長的一位校長任職25年）； 3.4、特色的穩(wěn)定性第33頁，共51頁。區(qū)域序號學(xué)校名稱建校時(shí)間歷史年限美國東部1哈佛大學(xué)1636年377年2耶魯大學(xué)1701年312年3普林斯頓大學(xué)1746年267年4哥倫比亞大學(xué)1754

16、年259年5麻省理工學(xué)院1861年152年建筑古樸、典雅、莊重、大氣，校園教與學(xué)的環(huán)境氛圍成熟、安穩(wěn)、有序，顯示出深厚的文化底蘊(yùn)。 美國西部1加州大學(xué)伯克利分校1868年145年2南加州大學(xué)1880年133年3斯坦福大學(xué)1885年128年4舊金山州立大學(xué)1899年114年5拜奧拉大學(xué)1908年105年建筑距離現(xiàn)在更近一些，校園的氛圍活躍成分多一些，看到的學(xué)生數(shù)量更多，缺少東部學(xué)校的那種安靜與穩(wěn)重，也許是更現(xiàn)代、更有活力，更有創(chuàng)新精神、后勁更足。 美國東西部十所高校建校時(shí)間與校園環(huán)境對比第34頁，共51頁。中國高等教育兩個(gè)黃金時(shí)代，就是蔡元培領(lǐng)導(dǎo)的北大及抗戰(zhàn)期間的西南聯(lián)大。蔡元培提出的“兼容并包

17、”的核心是多元化思想與文化，是人格的獨(dú)立與精神的自由。也是對2000多年專制極權(quán)的本質(zhì)否定。 3.5、特色社會性第35頁，共51頁。問題二：就業(yè)堪憂第36頁，共51頁。 據(jù)教育部公布的信息，今年普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。 影響就業(yè)的因素很多，但核心的是國家經(jīng)濟(jì)形勢、專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)程度、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力。為什么大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難：國家產(chǎn)業(yè)政策使然。 除了國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策外，其他原因都是學(xué)院人才培養(yǎng)的問題。特別是專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)度的問題。1.1、就業(yè)堪憂的背后是專業(yè)建設(shè)1第37頁，共51頁。就業(yè)的背后是專業(yè)建設(shè)滯后；專業(yè)建設(shè)存在三座大山；專業(yè)建設(shè)不過是不斷的抄襲與拷貝；專業(yè)建設(shè)的書生

18、議政；與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相去甚遠(yuǎn)。1.2、就業(yè)堪憂的背后是專業(yè)建設(shè)2第38頁，共51頁。問題三：選擇留學(xué)第39頁，共51頁。所有的落后都是封閉；中國200年來落后的原因就是封閉；留學(xué)生活會極大地開闊你的視野、真實(shí)體驗(yàn)多元文化；年輕人的成功與媽媽的距離成正比。1、拓展視野第40頁，共51頁。1、拓展視野第41頁，共51頁。世界名校排名；有作者認(rèn)為中國還沒有一所稱得上世界名校的大學(xué)；留學(xué)提供這樣一個(gè)機(jī)會，一個(gè)讓你就讀世界名校的機(jī)會。一個(gè)伴隨你終身榮辱的身份。2、上名校第42頁，共51頁。一是國外大學(xué)開設(shè)的專業(yè)非常廣泛，專業(yè)設(shè)置合理；二是很多專業(yè)在國內(nèi)還是空白；三是專業(yè)設(shè)置多具有跨學(xué)科特征；四是可以

19、跨學(xué)科讀碩士、博士；比如，英文專業(yè)的畢業(yè)生可以申請會計(jì)、教育、傳媒甚至IT專業(yè)這在國內(nèi)幾乎是不可能的。 3、選擇專業(yè)第43頁，共51頁。四、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢1海外名校師資雄厚，不僅是質(zhì)量，也在數(shù)量；實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊備、先進(jìn)；教育方式、理念、教學(xué)設(shè)施比內(nèi)先進(jìn)。時(shí)間，四年本科，第一年基本是思政課等效率低下的課程。歐美本科僅需三年，碩士只需一年，這就大大降低了留學(xué)的機(jī)會成本，因?yàn)槟憧梢员葒鴥?nèi)的同齡人早三年碩士畢業(yè)開始職業(yè)生涯！4、學(xué)習(xí)有效第44頁，共51頁。四、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢1李開復(fù)以自身經(jīng)歷為例指出出國留學(xué)給自身的10大禮物：5、一個(gè)案例1培養(yǎng)自信6平等2充分信任7學(xué)會研究3教師無私的教育8把研究的成果用

20、之于實(shí)踐4從實(shí)踐到理論9解決問題的方法5尊重興趣10開放式教育第45頁，共51頁。問題四：缺乏活力第46頁，共51頁。缺乏激情、缺乏創(chuàng)新精神、缺乏創(chuàng)業(yè)精神沒有批判就沒有創(chuàng)新，中國知識份子2000年來最缺乏的思維一個(gè)未斷奶的民族。獨(dú)立之人格、自由之精神是大學(xué)的本質(zhì)獨(dú)立性喪失批判性思維的缺乏缺乏自主學(xué)習(xí)1、獨(dú)立性的喪失第47頁，共51頁。2、缺乏批判性思維中國學(xué)生擅長做題和考試，美國學(xué)生擅長討論、交流、實(shí)踐，印度學(xué)生兩者都具備。究其原因，不敢說、重視考試、重視結(jié)果，不重視過程討論和實(shí)踐；多數(shù)教師缺少社會實(shí)踐經(jīng)歷、主要精力用在以教材內(nèi)容為主的課堂教學(xué)上，考核的方法也只能主要依靠結(jié)課考試方面；斯坦福大

21、學(xué)的一個(gè)案例-批判蘋果手機(jī)。第48頁，共51頁。3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生不讀書；學(xué)生不上課；學(xué)生在大學(xué)期間缺乏精神追求；缺乏價(jià)值觀；哈佛大學(xué)學(xué)生深夜讀書情景大學(xué)是心靈攀登的階梯。READ、WRITE、THINK、DREAM第49頁，共51頁。教師不僅是知識的傳授者更是學(xué)生生命激情的點(diǎn)燃者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者與協(xié)調(diào)者。4、教師缺乏角色轉(zhuǎn)變的積極性學(xué)生是老師的影子，有怎樣的老師就有怎樣的學(xué)生；第50頁，共51頁。5、世上最美好的事是：我已經(jīng)長大，父母還未老;我有能力報(bào)答，父母仍然健康。6、沒什么可怕的，大家都一樣，在試探中不斷前行。7、時(shí)間就像一張網(wǎng)，你撒在哪里，你的收獲就在哪里。紐扣第一顆就

22、扣錯(cuò)了，可你扣到最后一顆才發(fā)現(xiàn)。有些事一開始就是錯(cuò)的，可只有到最后才不得不承認(rèn)。8、世上的事，只要肯用心去學(xué)，沒有一件是太晚的。要始終保持敬畏之心，對陽光，對美，對痛楚。9、別再去抱怨身邊人善變，多懂一些道理，明白一些事理，畢竟每個(gè)人都是越活越現(xiàn)實(shí)。10、山有封頂，還有彼岸，慢慢長途，終有回轉(zhuǎn)，余味苦澀，終有回甘。11、人生就像是一個(gè)馬爾可夫鏈，你的未來取決于你當(dāng)下正在做的事，而無關(guān)于過去做完的事。12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果兩者你都不占絕對優(yōu)勢，那你就選擇善良。13、時(shí)間，抓住了就是黃金，虛度了就是流水。理想，努力了才叫夢想，放棄了那只是妄想。努力，雖然未必會收獲，但放棄，就一定

23、一無所獲。14、一個(gè)人的知識，通過學(xué)習(xí)可以得到;一個(gè)人的成長，就必須通過磨練。若是自己沒有盡力，就沒有資格批評別人不用心。開口抱怨很容易，但是閉嘴努力的人更加值得尊敬。15、如果沒有人為你遮風(fēng)擋雨，那就學(xué)會自己披荊斬棘，面對一切，用倔強(qiáng)的驕傲，活出無人能及的精彩。5、人生每天都要笑，生活的下一秒發(fā)生什么，我們誰也不知道。所以，放下心里的糾結(jié)，放下腦中的煩惱，放下生活的不愉快，活在當(dāng)下。人生喜怒哀樂，百般形態(tài)，不如在心里全部淡然處之，輕輕一笑，讓心更自在，生命更恒久。積極者相信只有推動(dòng)自己才能推動(dòng)世界，只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界。6、人性本善，純?nèi)缜逑魉冬摖q。欲望與情緒如風(fēng)沙襲擾，把原本如天空曠蔚藍(lán)的心蒙蔽。但我知道，每個(gè)人的心靈深處，不管烏云密布還是陰淤蒼茫，但依然有一道彩虹，亮麗于心中某處。7、每個(gè)人的心里，都藏著一個(gè)了不起的自己，只要你不頹廢，不消極，一直悄悄醞釀著樂觀，培養(yǎng)著豁達(dá)，堅(jiān)持著善良，只要在路上，就沒有到達(dá)不了的遠(yuǎn)方！8、不要活在別人眼中，更不要活在別人嘴中。世界不會因?yàn)槟愕谋г共粷M而為你改變，你能做到的只有改變你自己！9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天賜，不都是一路披荊斬棘才換來的。10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你會覺得解脫。但舌頭總會不由自主地往那個(gè)空空的牙洞里舔，