六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)集體備課單元第一單元課題2、匆匆總課時(shí)2課時(shí)課型精讀課主備教師審核教師教學(xué)目標(biāo)1、把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的局部掌握本課6個(gè)生字。2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間稍縱 即逝。3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。教材分析本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣 “匆匆”二字，先寫日千-去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子 來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后， 作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承 自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無 論是寫燕子、楊

2、柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一 去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈 和惋惜。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì) 時(shí)間稍縱即逝。教具或課 件準(zhǔn)備1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。第一課時(shí)教學(xué)過程任課教師 自主意見一、導(dǎo)入新課，潴同學(xué)們，你認(rèn)為你 們估算一下，按80歲計(jì) 天？這些日子里你留下（板書課題）二、整體感知全文（1）自由朗讀，讀:攵發(fā)情感的一生能活多少天？（學(xué)生大膽猜測(cè)）我 算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少 了什么？通過計(jì)算，你有什么感

3、受？通課文。讀后交流：是啊，我們的日子怎么一去不復(fù)返呢?三、默讀課文，交流感受。1、說說每個(gè)自然段的意思。2、你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。小組內(nèi)互相交流。六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1、各小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？。2、教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述 自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。3、同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）4、怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還 要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一

4、讀。（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）5、舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日 子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的 匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺 在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜 開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的 日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。a這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀） b從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受 呢？（體會(huì)作者的思想感情）第二課時(shí)教學(xué)過程任課教師自主意見一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去

5、不復(fù)返了，也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心, 還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？ 默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的 時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返 呢？一一是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自 己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？ （體會(huì)句式的運(yùn)用）“像針尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也 沒有影子” “過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初 陽(yáng)蒸融了；”（體

6、會(huì)運(yùn)用比喻的好處）3、朗讀交流。劃出喜歡的句子，大聲朗讀，并說自己喜歡這些句子的原因。 老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。4、背誦自己喜歡的段落。二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。1、交流自己到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞。2、通過大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的 感覺。用自己喜歡的形式，寫一段話。（學(xué)生練習(xí)。全班交流。）板書設(shè)計(jì)：2匆匆一去不復(fù)返時(shí)候，從過去了（時(shí)間飛逝）不能白白走這一遭（珍惜時(shí)間）一、在括號(hào)里寫出恰當(dāng)?shù)耐糇?。ling：（）俐（）瓏（）敏（）晨（）鐺 huai： 徘（）（）河（）樹 胸（）（）骨 wan：飯（）（）轉(zhuǎn) 遮（）傍（）（）如二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。因?yàn)樗?/p>

7、不但而且雖然但是不是而是1、（）時(shí)間一去不復(fù)返，（）我們要更加珍惜它。作業(yè)設(shè)計(jì)2、（）時(shí)間走得太快，（）有些人對(duì)時(shí)間抓得不緊。3、（）過了今天總有明天，（）再不會(huì)有今天了。4、時(shí)間（）來去匆匆，（）一去不復(fù)返。三、指出以下句子所用的修辭手法。 TOC o 1-5 h z 1、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃 花謝了，有再開的時(shí)候。（）2、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）3、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。（）4、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）課后反思單元第一單元課題1、文言文兩那么總課時(shí)2課時(shí)課型精讀課主備教師審核教師教學(xué)目標(biāo).能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)

8、容。.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教材分析文言文兩那么人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中 的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括學(xué)弈和 兩小兒辯日兩那么故事。學(xué)弈選自孟子告子。文章先寫弈 秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下 棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因 為智力上有多大差異。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三 心二意的道理。兩小兒辯日選自列子湯問。講述了孔子路遇 兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午 離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，

9、就連孔子這樣博學(xué)的人也 無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事表達(dá)了兩小兒善于觀察、說話有理 有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和背誦課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋，讀懂每句話的意思。教具或課件準(zhǔn)備多媒體課件，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。第一課時(shí)教學(xué)過程任課教師 自主意見一、談話導(dǎo)入，揭示課題.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意 賅，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇 融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課 題。.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它 的意思。這個(gè)成語(yǔ)源自孟子告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）3

10、、介紹孟子。二、理解題目，提出質(zhì)疑1、弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋2、就題目提問題（誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果怎 樣？）三、初讀課文，尋找節(jié)奏1、自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。2、老師逐句領(lǐng)讀。3、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來。四、逐句理解，把握語(yǔ)氣1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。2、理解句 弈秋，通國(guó)之善弈者也。a、對(duì)照注釋自己來理解。b、說出這句話的意思。c、感情朗讀。3、理解句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋 之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣。”a、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）b、逐詞交流匯報(bào)句的意思。五、吟誦背誦，欣賞感悟1、指

11、名吟誦全文。2、試背全文。六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂1、出示文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，那么不得也?！?這是學(xué)弈這那么故事的前面的一句話。2、自由讀。3、師生齊讀。第二課時(shí)教學(xué)過程任課教師自主意見一、寫“辯”導(dǎo)入，牽引注意 二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意1、師：看課題，你能就“辯”字提出哪些問題呢?（預(yù)設(shè)問題:a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的？ b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？）2、師：帶著這些問題，我們來讀課文。3、再讀課文，初知大意。三、明“辯”字義，初步理解1、師：課題為兩小兒辯日，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日” 的句子。師：課題不算，有幾個(gè)句子含有“日” ？生：八個(gè)句子。2、師：找八名學(xué)生分別讀寫

12、“日”的句子。（師指導(dǎo)通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來理解句子的意思，弄清 兩小兒是在辯：早晨和中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、近的問題。相機(jī)板書） 3、師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來讀一遍。四、演“辯”經(jīng)過，感受氣氛師：怎么才是“辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色, 放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)師：這一辯辯出了什么？（從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。）六、解“辯”之謎，獲得新知師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生發(fā)表見解。師出示相關(guān)知識(shí)幻燈片七、為子續(xù)“辯”，學(xué)無止境1、師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說？請(qǐng)用筆寫下來。2、學(xué)生練筆。3、交流共享。八、布置作業(yè)，課后延伸1.熟練背誦兩小兒辯日；2,向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：學(xué)弈