福師教育社會(huì)學(xué)答案

1、單選題1. 1907年蘇扎羅在()大學(xué)率先開設(shè)教育社會(huì)學(xué)，成為大學(xué)的一門課程A.斯坦福B.耶魯C.哥倫比亞D.普林斯頓正確答案：C2.在小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)間占總時(shí)間 的70%以上，這屬于()A.師生互動(dòng)獨(dú)占型 B.師生互動(dòng)主導(dǎo)型 C.混合型D.教師主導(dǎo)型 正確答案：B3.()是指兩種或兩種以上的文化要素由于各自的變遷速度差異而造成的文 化整合與平衡遭到破壞的現(xiàn)象A.文化失調(diào)B.情緒失調(diào)C.行為失調(diào)D.認(rèn)知失調(diào)正確答案：A4.()是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征著學(xué)校的性質(zhì)、 地位和功能A.教育規(guī)范系統(tǒng) B.教育設(shè)備C.象征的標(biāo)識(shí)D.教育組織和人事系統(tǒng)正確答案： C

2、5.衡量人口()的指標(biāo)主要有：人口的壽命、人口的死亡率、人口發(fā)病率 A.質(zhì)量B.文 化素質(zhì)C.身體素質(zhì)D.心理素質(zhì)正確答案：C6.()論述的“師者，所以傳道、授業(yè)、解 惑”，說(shuō)明了了教師作為一種社會(huì)職業(yè)的基本定位與規(guī)范A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.師說(shuō) D.弟子職正確答案：C7.學(xué)校主要成員()和學(xué)生是兩大類身份不同、地位不同的群體，在社會(huì)學(xué)特征上幾乎完全相對(duì)A.教輔人員B.教師C.校長(zhǎng)D.教育行政人員正確答案：B8.()教育規(guī)范可分為行為規(guī)范、道德規(guī)范等A.從作用對(duì)象上分 B.從涉及內(nèi)容上分C.從適用范圍上分 D.從方法上分正確答案：B9.根據(jù)()分類，可將教育功能劃 分為正向功能與負(fù)向功能 A.教育

3、運(yùn)行的客觀結(jié)果是否與其特定的價(jià)值取向相符B.有無(wú)明確意圖，或能否明確識(shí)別C.教育制度是否滿足社會(huì)和個(gè)體需要D.教育制度是否具有社會(huì)規(guī)定性的特點(diǎn)正確答案：A10.華萊士提出的理論、假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)觀察、經(jīng)驗(yàn)概括、被檢驗(yàn)過(guò)的假設(shè)等五種知識(shí)構(gòu)成的社會(huì)研究的邏輯模型，被稱為“()”。 A.自然環(huán)B.社會(huì)環(huán)C.科學(xué)環(huán)D.應(yīng)用環(huán)正確答案：C11.()是指社會(huì)所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷， 是社會(huì)變遷中的高潮，是一種顯著的突變過(guò)程，變遷的實(shí)現(xiàn)是以新舊階級(jí)之間的政權(quán)易手為 標(biāo)志，它對(duì)教育的影響常常是突發(fā)的、沖擊性的。 A.社會(huì)劇變B.文化革命C.教育革命D.經(jīng)濟(jì)革命正確答案：A12.()從廣義上講，是對(duì)社會(huì)生

4、產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會(huì)矛 盾。狹義上說(shuō)是在社會(huì)變遷過(guò)程中，因各種社會(huì)關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會(huì)力量予以解決的問(wèn)題A.教育問(wèn)題B.政治問(wèn)題C.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題D.社會(huì)問(wèn)題正確答案：D13.教育功能的失調(diào)一般發(fā)生在教育制度生 命周期的第四個(gè)階段，即（）A.群體化形成階段 B.成熟階段C.形式主義階段 D.瓦解階 段正確答案：D14.（）的主要觀點(diǎn)是，課程功能在于確保年輕一代接受成人社會(huì)的文化，使之適應(yīng)社會(huì)維護(hù)社會(huì)系統(tǒng)的生存 A.功能主義范式B.解釋論范式C.新馬克思主義范式 D. 結(jié)構(gòu)主義范式正確答案： A15.（）是教育社會(huì)學(xué)中使用最普遍的定

5、量研究方法A.調(diào)查法B.現(xiàn)場(chǎng)法C.隱蔽法D.人種學(xué)研究正確答案：A16.（）是教育制度所必須的物質(zhì)要素，也是變化最快的要素 A.教育規(guī)范系統(tǒng) B.教育設(shè)備C.象征的標(biāo)識(shí)D.教育組織和人事系統(tǒng) 正確答案：B17.教育社會(huì)學(xué)中使用最普遍的定量研究方法（）。 A.實(shí)證法B.調(diào)查法C. 抽查法D.檢驗(yàn)法正確答案：B18.（）的“認(rèn)知發(fā)展理論”描述了兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展 階段是如何思考、用什么工具獲得知識(shí)等問(wèn)題A.皮亞杰B.弗洛伊德C.米德D.埃里克森正確答案：A19.（）是指伴隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的教育問(wèn)題A.結(jié)構(gòu)性教育問(wèn)題B.跨時(shí)空性教育問(wèn)題 C.伴生性教育問(wèn)題 D.失范性教育問(wèn)題正確答案：C20.（

6、）可將課堂控制分為硬控制和軟控制 A.按控制的層次分 B.按控制的手段分 C.按控制的實(shí)現(xiàn)途徑分D.按控制方式分正確答案：B二、多選題1.教育規(guī)范的特點(diǎn)有（）A.規(guī)范的歷史性B.規(guī)范的 民族性C.規(guī)范的群體性 D.規(guī)范的控制性正確答案：ABCD2.學(xué)習(xí)壓力的形成機(jī)制包括 （） A.分流教育制度B.應(yīng)試教育C.家長(zhǎng)期望值過(guò)高 D.文化原因正確答案：ABC3.根據(jù)教育 制度是否滿足社會(huì)和個(gè)體需要，可將教育功能分為（）A.整合功能B.限制功能C.導(dǎo)向功能D.傳遞功能正確答案：AB4.課題的選擇主要從（）方面進(jìn)行考慮，即根據(jù)課題的價(jià)值、研究的可行性、研究者自身優(yōu)勢(shì)這三條原則來(lái)進(jìn)行A.意義B.條件C.類

7、型D.途徑正確答案：ABCD5.在不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)類型的社會(huì)中，（）等都呈現(xiàn)出很大的差異A.教育對(duì)象B.教育內(nèi)容C.學(xué)校組織D.教育功能正確答案：ABCD6.教育社會(huì)學(xué)研究通過(guò)直接或 間接的方法來(lái)收集資料，常用的方法一般分為調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)法、隱蔽法、人種學(xué)研究四大類。A.調(diào)查法B.現(xiàn)場(chǎng)法C.隱蔽法D.人種學(xué)研究正確答案：ABCD7.依據(jù)理論或?qū)W派劃分的研究范式包括（） A.應(yīng)用范式B.功能范式C.沖突范式D.互動(dòng)范式正確答案：BCD8.中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程值得思考的幾個(gè)問(wèn)題（）“ A.言必稱希臘式”的“拿來(lái)主義”瓦盤拋棄式”的“排斥主義”中咽的教育要與國(guó)際接軌D.中國(guó)的教育傳統(tǒng)是現(xiàn)代化的阻力正確答案

8、：ABCD9.導(dǎo)致課堂角色結(jié)構(gòu)多樣性的因素較為復(fù)雜，但主要有以下因素（）A.學(xué)生的構(gòu)成B.教師個(gè)人素質(zhì) C.教學(xué)情境D.教師課堂管理思想正確答案：BCD10.教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科方法論主要是指教育的社會(huì)學(xué)研究范式， 至少可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行劃分（）A.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)B.依據(jù)方法C.依據(jù)研究角度D.依據(jù)理論或?qū)W派正確答案：BCD三、判斷題1.從現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性的互動(dòng)關(guān)系來(lái)劃分，國(guó)家現(xiàn)代化可分為內(nèi)源性現(xiàn)代化和外源性現(xiàn)代化（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B2.分組形態(tài)空間構(gòu)成，更有利于教師的系統(tǒng)講授，有利于控制學(xué)生的課堂行為（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A3.從社會(huì)學(xué)角度看，教育功能是指教育這一社會(huì)現(xiàn)象所具有的

9、被斷定的客觀結(jié)果（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B4.當(dāng)教育制度不能適應(yīng)社會(huì)變遷，不能規(guī)范學(xué)校成員的行為，不能滿足人們的教育需要，最終又不能滿足社會(huì)發(fā)展需要時(shí)，教育制度在功能上表現(xiàn)出混亂和失效，這種現(xiàn)象就被稱為教育制度功能失調(diào)。A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B5.對(duì)課程進(jìn)行控制的個(gè)體主要是教師們（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A6.在教育社會(huì)學(xué)中，經(jīng)常使用的學(xué)生的社會(huì)背景一般包含三類要素：家庭社會(huì)地位、父母親職業(yè)和家庭社會(huì)文化水平。其中的關(guān)鍵變量是父母親職業(yè)（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A7.把課程作為一種科學(xué)工具的研究范式，主要圍繞課程編制和課程設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行研究，這是課程的主要分析模式。A.錯(cuò)誤B

10、.正確正確答案：B8.材料分析法是通過(guò)實(shí)地觀察了解被調(diào)查者正在發(fā)生的外顯行為或正在發(fā)生的事件，主要采用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法收集資料。A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A9.新的價(jià)值觀教育的目的是使受教育者建立一種對(duì)人權(quán)、對(duì)主權(quán)國(guó)家的寬容、 尊重和團(tuán)結(jié)的態(tài)度（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A10.教師課堂行為的研究主要有五種方式：一是課堂觀察技術(shù)；二是課堂語(yǔ)言分析；三是課堂談話邏輯分析；四是學(xué)生期望；五是師生互動(dòng)行為。A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A11.從社會(huì)學(xué)角度看，教育功能是指教育這一社會(huì)現(xiàn)象所 具有的被斷定的客觀結(jié)果（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B12.過(guò)分社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人接受與社會(huì)主流文化相對(duì)立、相沖突的

11、亞文化的過(guò)程，這是對(duì)社會(huì)化目標(biāo)的背離（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A13.教育具有周期短、見效慢等特點(diǎn)，因此，教育必須具有超前性，即超 于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但從現(xiàn)實(shí)看，這一發(fā)展是有困難的A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A14.定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述現(xiàn)象，不用語(yǔ)言文字；定性研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，不用數(shù)字和量度。與定性研究相比，定量研究更接近自然科學(xué)的方法（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B15.泰勒確立了課程編制的四個(gè)基本步驟：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B16.美國(guó)公眾對(duì)學(xué)校的關(guān)注主要集中在缺乏紀(jì)律、缺乏適當(dāng)?shù)?財(cái)政支持、難以吸收合格的新教師、課程問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量

12、過(guò)低、人滿為患等問(wèn)題（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B17.分配理論認(rèn)為，教育之所以有力量是因?yàn)樗纬闪酥笇?dǎo)社會(huì)上 各種人員分配過(guò)程的規(guī)則和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B18.新的價(jià)值觀教育的目的是使受教育者建立一種對(duì)人權(quán)、對(duì)主權(quán)國(guó)家的寬容、尊重和團(tuán)結(jié) 的態(tài)度（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：A19.社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨 大的（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B20.分配理論是對(duì)社會(huì)化理論的反動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育的作 用與其說(shuō)是社會(huì)化，不如說(shuō)是選擇、分類和分配，強(qiáng)調(diào)的是，教育是一種個(gè)體社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（）A.錯(cuò)誤B.正確正確答案：B20 道試題，共40 分。）（

13、 ）是指兩種或兩種以上的文化要素由于各自的變遷速度差異而造成的文化整合與平衡遭到破壞的現(xiàn)象文化失調(diào)情緒失調(diào)行為失調(diào)認(rèn)知失調(diào) 選擇： A教育社會(huì)學(xué)的真正成熟是在20 世紀(jì)（）年代。60507080 選擇： B（ ）流行于 19 世紀(jì)末與 20 世紀(jì)初，主要代表人物有法國(guó)的涂爾干、美國(guó)的佩恩等，認(rèn)為教育的功能在于使人社會(huì)化社會(huì)化過(guò)程說(shuō)相互關(guān)系說(shuō)教育與社會(huì)相互關(guān)系說(shuō)特殊社會(huì)現(xiàn)象說(shuō) 選擇： A（ ）強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者在時(shí)空上完全隔離開來(lái)，不存在互動(dòng)的一種研究方法調(diào)查法現(xiàn)場(chǎng)法C. 隱蔽法D. 人種學(xué)研究 選擇： C（ ）是教育制度所必須的物質(zhì)要素，也是變化最快的要素教育規(guī)范系統(tǒng)教育設(shè)備象征的標(biāo)識(shí)教育組

14、織和人事系統(tǒng) 選擇： B（ ）教育的目的是樹立優(yōu)生優(yōu)育的觀點(diǎn)，理解人口增長(zhǎng)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系責(zé)任感環(huán)境人口國(guó)際理解美國(guó)、加拿大、聯(lián)邦德國(guó)、 （ ）等屬于地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)A. 中國(guó) B. 日本 C. 俄羅斯 D. 澳大利亞2.（ ）是指一個(gè)社會(huì)成員或社會(huì)群眾，從一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層轉(zhuǎn)到另一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層的位置移動(dòng)A. 人口流動(dòng) B. 社會(huì)流動(dòng) C. 人才流動(dòng) D. 社會(huì)遷移3.班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)與非正式結(jié)構(gòu)（ ） A. 互為補(bǔ)充 B. 互為前提 C. 互為排斥 D. 不相關(guān) 4.（ ）是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)A. 教師義務(wù) B. 教師職業(yè)聲望 C. 教師專業(yè)地位D. 教

15、師權(quán)利 5. 社會(huì)學(xué)分支說(shuō)流行于20 世紀(jì) 50 年代后，主張用社會(huì)學(xué)理論的建立，強(qiáng)調(diào)（）方法，以教育系統(tǒng)內(nèi)部的社會(huì)學(xué)現(xiàn)象為主要研究?jī)?nèi)容。A. 理論性研究 B. 實(shí)證性研究C. 通用性研究D. 社會(huì)性研究6. 泰勒的（ ）奠定了現(xiàn)代課程理論的基石 A. 課程與教學(xué)的基本原理 B. 教育過(guò)程 C. 人是教育的對(duì)象 D. 民本主義與教育 7.（ ）的主要觀點(diǎn)是，課程功能在于確保年輕一代接受成人社會(huì)的文化， 使之適應(yīng)社會(huì)維護(hù)社會(huì)系統(tǒng)的生存A. 功能主義范式 B. 解釋論范式C. 新馬克思主義范式 D. 結(jié)構(gòu)主義范式8.（ ）強(qiáng)調(diào)的是教育制度本身就是一種觀念，是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)、 人員組織

16、和知識(shí)合理化。 現(xiàn)代教育制度不僅培養(yǎng)和分配學(xué)生， 還直接影響社會(huì) A. 合法化理論B. 社會(huì)化理論C. 分配理論 D. 個(gè)性化理論9. 教師在社會(huì)中的權(quán)力，直接受制于社會(huì)變遷對(duì)（）的影響。 A. 社會(huì)制度 B. 社會(huì)文化 C. 教育制度 D. 社會(huì)研究 10. 社會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是（） ，包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度、社會(huì)控制、社會(huì)功能、社會(huì)活動(dòng)、 社會(huì)關(guān)系、 社會(huì)心理、 社會(huì)觀念等方面。 A. 社會(huì)失調(diào) B. 行為失調(diào) C. 文化失調(diào) D.政治失調(diào) 11.（ ）流行于 19 世紀(jì)末與 20 世紀(jì)初，主要代表人物有法國(guó)的涂爾干、美國(guó)的佩恩等， 認(rèn)為教育的功能在于使人社會(huì)化 A. 社會(huì)化 過(guò)程說(shuō) B. 相

17、互關(guān)系說(shuō) C. 教育與社會(huì)相互關(guān)系說(shuō) D. 特殊社會(huì)現(xiàn)象說(shuō) 12. 在小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)間占總時(shí)間的 70 以上， 這屬于 （ ） A. 師生互動(dòng)獨(dú)占型B. 師生互動(dòng)主導(dǎo)型 C. 混合型 D. 教師主導(dǎo)型13.（ ）的“認(rèn)知發(fā)展理論”描述了兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展階段是如何思考、用什么工具獲得知識(shí)等問(wèn)題 A. 皮亞杰 B. 弗洛伊德 C. 米德 D. 埃里克森14.（ ）從廣義上講，是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會(huì)矛盾。 狹義上說(shuō)是在社會(huì)變遷過(guò)程中， 因各種社會(huì)關(guān)系失調(diào)乃至沖突， 致使人的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙， 引起人們普遍注意， 并需依靠社會(huì)力量予以解決的問(wèn)題 A. 教育問(wèn)題 B

18、. 政治問(wèn)題 C. 經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 D. 社會(huì)問(wèn) 題 15. 1972 年 6月，聯(lián)合國(guó)在瑞典斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會(huì)議，發(fā)表了（ ） ，這是人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是可持續(xù)發(fā)展觀形成的第一個(gè)里程碑A. 人類環(huán)境宣言 B. 建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì) C. 我們共同的未來(lái) D. 聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約 16. 衡量人口 （ ） 的指標(biāo)主要有： 人口的壽命、 人口的死亡率、 人口發(fā)病率A. 質(zhì)量 B. 文化素質(zhì) C.身體素質(zhì) D. 心理素質(zhì)17.（ ）是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)A. 教師義務(wù) B. 教師職業(yè)聲望C. 教師專業(yè)地位D. 教師權(quán)利 18. 心理學(xué)上關(guān)于失范主要有兩

19、種觀點(diǎn)：一是（） ；另一是挫折侵犯說(shuō)。 A. 心理缺陷說(shuō) B. 心理狀態(tài)說(shuō) C. 心理感應(yīng)說(shuō) D. 心理意識(shí)說(shuō) 19.（ ）教育的目的是樹立優(yōu)生優(yōu)育的觀點(diǎn)，理解人口增長(zhǎng)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系 A. 責(zé)任感 B. 環(huán)境 C. 人口 D. 國(guó)際理解20. 教育功能的失調(diào)一般發(fā)生在教育制度生命周期的第四個(gè)階段， 即 （ ） A. 群體化形成階段B. 成熟階段 C. 形式主義階段 D. 瓦解階段二、多選題（共10 道試題，共 20 分。 ）1. 課堂空間形態(tài)一般表現(xiàn)為以下幾種形式 （） A. 秧田形態(tài)空間構(gòu)成B. 馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成C. 分組形態(tài)的課堂空間構(gòu)成D. 教學(xué)參與者人際組合2. 學(xué)校文化

20、的功能包括（ ） A. 導(dǎo) 向作用 B.凝聚作用 C. 控制功能 D. 激勵(lì)作用 3. 學(xué)校文化的功能包括（ ） A. 導(dǎo)向作用 B. 凝聚作用 C. 控制功能 D. 激勵(lì)作用 4. 教師的教育者角色規(guī)定了其行為是多元和復(fù)雜的，具有以下特點(diǎn)（ ） A. 教 師行為的道德性B. 教 師行為的規(guī)范性C. 教師行為的模糊性和抽象性 D. 教師行為的自律性5. 教育社會(huì)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期（） A. 創(chuàng)建時(shí)期 B. 停滯時(shí)期 C. 重建時(shí)期 D. 繁榮時(shí)期 6. 課題的選擇主要從 （ ） 方面進(jìn)行考慮， 即根據(jù)課題的價(jià)值、 研究的可行性、 研究者自身優(yōu)勢(shì)這三條原則來(lái)進(jìn)行A. 意義 B. 條件

21、C. 類型 D. 途徑 7. 中國(guó)要實(shí)現(xiàn)趕超發(fā)展， 對(duì)教育的要求尤其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（ ） A. 教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變B. 區(qū)域教育的發(fā)展應(yīng)與區(qū)域發(fā)展相輔相成C. 教育的多元化發(fā)展D.教育系統(tǒng)需要應(yīng)對(duì)三種壓力 8. 導(dǎo)致課堂角色結(jié)構(gòu)多樣性的因素較為復(fù)雜， 但主要有以下因素 （ ） A. 學(xué)生的構(gòu)成B. 教師個(gè)人素質(zhì)C. 教學(xué)情境D. 教師課堂管理思想 9. 教師社會(huì)地位的判斷與衡量包括（） A. 主觀判斷 B. 客觀判斷 C. 社會(huì)研究 D. 自然研究10.學(xué)生的重要性他人可以分為以下兩個(gè)層次 （） A. 互動(dòng)性重要他人B. 偶像性重要他人 C. 認(rèn)識(shí)性重要他人D. 通用型性重要他人 三、判斷

22、題（共 20 道試題，共 40 分。 ） 1. 教育規(guī)范的作用是自律與協(xié)調(diào) （ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 2. 美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼的一項(xiàng)經(jīng)典研究指出， 許多學(xué)生亞文化全面地拒斥成人的學(xué)術(shù)價(jià)值觀， 而且它對(duì)學(xué)生同伴的影響遠(yuǎn)大于教師對(duì)學(xué)生的影響。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 3. 在教育社會(huì)學(xué)中，經(jīng)常使用的學(xué)生的社會(huì)背景一般包含三類要素： 家庭社會(huì)地位、 父母親職業(yè)和家庭社會(huì)文化水平。 其中的關(guān)鍵變量是父母親職業(yè)（）A.錯(cuò)誤B.正確4.班級(jí)的非正式群體一般由35人組成（）A.錯(cuò)誤B.正確 5. 從現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性的互動(dòng)關(guān)系來(lái)劃分， 國(guó)家現(xiàn)代化可分為內(nèi)源性現(xiàn)代化和外源性現(xiàn)代化 （ ） A. 錯(cuò)誤 B.

23、正確 6. 相互關(guān)系說(shuō)流行于19世紀(jì)末與 20世紀(jì)處， 主要代表人物有法國(guó)的涂爾干、美國(guó)的佩恩等，認(rèn)為教育的功能在于使人社會(huì)化。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 7.社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的 （ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 8. 任何一種教育制度都不是永恒的，而是一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、消失，最后被新的制度替代的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程被稱為教育制度的生命周期 （ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正 確 9. 班級(jí)中的非正式群體具有人數(shù)少、 吸引力強(qiáng)、集體性強(qiáng)、溝通效率高等特點(diǎn)（ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正 確 10. 泰勒確立了 課程編制的四個(gè)基本步驟：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)（ ） A.

24、 錯(cuò)誤 B. 正 確 11. 班級(jí)正式結(jié)構(gòu)與企事業(yè)組織相似，學(xué)生干部的形成一般通過(guò)任命和推舉兩種方式產(chǎn)生， 班級(jí)成員呈現(xiàn)金字塔型。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 12. 教育公平是教育平等的另一種表述（ ）A. 錯(cuò)誤B. 正確13.教師權(quán)威是教師權(quán)力的一種特殊形式，是基于教育過(guò)程的特殊性而形成的， 具有合法性， 它是影響教育效果的因素之一。 但社會(huì)變化對(duì)教師權(quán)威沒有影響（ ）A. 錯(cuò)誤B. 正確14.國(guó)家對(duì)課程的控制主要通過(guò)建立的教材編審制度而實(shí)現(xiàn)（ ）錯(cuò)誤 B. 正確 15. 教育規(guī)范的作用是自律與協(xié)調(diào) （ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 16. 過(guò)分社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人接受與社會(huì)主流文化相對(duì)立、 相沖突的

25、亞文化的過(guò)程， 這是對(duì)社會(huì)化目標(biāo)的背離（ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 17. 教育社會(huì)學(xué)的功能理論直接源于社會(huì)學(xué)與人類學(xué)。 A. 錯(cuò)誤正確 18. 人口分布不均衡， 加劇了教育發(fā)展的不平穩(wěn) （ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 19. 教師的教育者與受雇者角色之間的矛盾是最經(jīng)常的角色沖突。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 20. 美國(guó)公眾對(duì)學(xué)校的關(guān)注主要集中在缺乏紀(jì)律、 缺乏適當(dāng)?shù)呢?cái)政支持、 難以吸收合格的新教師、 課程問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量過(guò)低、人滿為患等問(wèn)題（ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確.根據(jù) （）分類，可將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能（滿分 :2） A. 教育運(yùn)行的客觀結(jié)果是否與其特定的價(jià)值取向相符B.

26、有無(wú)明確意圖，或能否明確識(shí)別教育制度是否滿足社會(huì)和個(gè)體需要D. 教育制度是否具有社會(huì)規(guī)定性的特點(diǎn)正確答案 :A 2.在各種互動(dòng)分析模式中，（）的師生互動(dòng)分析最為有名，也最具有影響（滿分 :2） A. 費(fèi)蘭德斯B. 理德 C. 愛而立 D. 費(fèi)兒南 正確答案 :A3.（）的主要觀點(diǎn)是，課程功能在于確保年輕一代接受成人社會(huì)的文化，使之適應(yīng)社會(huì)維 TOC o 1-5 h z 護(hù)社會(huì)系統(tǒng)的生存（滿分:2） A. 功能主義范式B. 解釋論范式C.新馬克思主義范式D. 結(jié)構(gòu)主義范式 正確答案 :A 4.（）是指一個(gè)社會(huì)成員或社會(huì)群眾，從一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層轉(zhuǎn)到另一個(gè)社會(huì)階級(jí)或階層的位置移動(dòng)（滿分 :2） A

27、. 人口流動(dòng)B. 社會(huì)流動(dòng)C. 人才流動(dòng) D. 社會(huì)遷移 正確答案 :B5.社會(huì)控制一詞由 （）社會(huì)學(xué)家羅斯首次提出了社會(huì)控制的概念（滿分:2）英國(guó) B. 德國(guó) C. 美國(guó) D. 法國(guó) 正確答案 :C 6.（）論述的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑” ，說(shuō)明了了教師作為一種社會(huì)職業(yè)的基本定位與規(guī)范（滿分 :2） A. 學(xué)記 B. 論語(yǔ) C. 師說(shuō) D. 弟子職 正確答案 :C7.社會(huì)學(xué)分支說(shuō)流行于20 世紀(jì) 50 年代后，主張用社會(huì)學(xué)理論的建立，強(qiáng)調(diào) （）方法，以教育系統(tǒng)內(nèi)部的社會(huì)學(xué)現(xiàn)象為主要研究?jī)?nèi)容。（滿分:2） A. 理論性研究 B. 實(shí)證性研究C. 通用性研究D. 社會(huì)性研究 正確答案 :B

28、 8.根據(jù)（）分類， 可將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能（滿分 :2） A. 教育運(yùn)行的客觀結(jié)果是否與其特定的價(jià)值取向相符B. 有無(wú)明確意圖，或能否明確識(shí)別 C.教育制度是否滿足社會(huì)和個(gè)體需要D. 教育制度是否具有社會(huì)規(guī)定性的特點(diǎn) 正確答案 :A 9.（）教育規(guī)范可分為行為規(guī)范、道德規(guī)范等（滿分:2） A. 從作用對(duì)象上分B. 從涉及內(nèi)容上分C. 從適用范圍上分D. 從方法上分正確答案 :B10.教育社會(huì)學(xué)的真正成熟是在20 世紀(jì) （）年代。（滿分 :2） A. 6050 C. 70 D. 80 正確答案 :B 11.在班級(jí)形成之初， （）往往是形成群體的主因（滿分:2） A. 任務(wù)B. 座

29、位 C. 熟悉程度D. 性別正確答案 :C 12.（）流行于 19 世紀(jì)末與 20 世紀(jì)初，主要代表人物有法國(guó)的涂爾干、美國(guó)的佩恩等，認(rèn)為教育的功能在于使人社會(huì)化（滿分:2） A. 社會(huì)化過(guò)程說(shuō)B.相互關(guān)系說(shuō) C. 教育與社會(huì)相互關(guān)系說(shuō) D. 特殊社會(huì)現(xiàn)象說(shuō) 正確答案 :A13.（）是通過(guò)實(shí)地觀察了解被調(diào)查者正在發(fā)生的外顯行為或正在發(fā)生的事件，主要采用觀察、 實(shí)驗(yàn)的方法收集資料（滿分 :2） A. 調(diào)查法B. 現(xiàn)場(chǎng)法C. 隱蔽法D. 人種學(xué)研究 正確答案 :B 14.（）作為國(guó)家社會(huì)控制的產(chǎn)物， 依賴于兩種基本機(jī)制：一是顯性控制機(jī)制二是隱性控制機(jī)制。（滿分:2） A. 教育 B. 文化 C.課

30、程 D. 認(rèn)知 正確答案 :C 15.（）是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、 聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)（滿分:2） A. 教師義務(wù) B. 教師職業(yè)聲望C. 教師專業(yè)地位 D. 教師權(quán)利 正確答案 :B 16.在小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)間占總時(shí)間的 70以上，這屬于 （）（滿分:2） A. 師生互動(dòng)獨(dú)占型B. 師生互動(dòng)主導(dǎo)型C.混合型D. 教師主導(dǎo)型 正確答案 :B 17.當(dāng)前教育社會(huì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容來(lái)分析，實(shí)際上是一種 （）研究（滿分:2） A. 歸納式B. 總結(jié)式一般方式C. 特殊方式 正確答案 :A 18.（）犯罪學(xué)家西塞?朗姆布羅索認(rèn)為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學(xué)上變態(tài)的結(jié)果，會(huì)在面部特征上有所顯露（

31、滿分:2） A. 意大利 B.德國(guó) C. 英國(guó) D. 美國(guó) 正確答案 :A 19.（）流行于19世紀(jì)末與 20 世紀(jì)初，主要代表人物有法國(guó)的涂爾干、美國(guó)的佩恩等，認(rèn)為教育的功能在于使人社會(huì)化（滿分 :2） A. 社會(huì)化過(guò)程說(shuō) B. 相互關(guān)系說(shuō)C. 教育與社會(huì)相互關(guān)系說(shuō) D. 特殊社會(huì)現(xiàn)象說(shuō) 正確答案 :A 20.（）是指社會(huì)所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會(huì)變遷中的高潮， 是一種顯著的突變過(guò)程， 變遷的實(shí)現(xiàn)是以新舊階級(jí)之間的政權(quán)易手為標(biāo)志，它對(duì)教育的影響常常是突發(fā)的、沖擊性的。 （滿分 :2） A. 社會(huì)劇變文化革命 C. 教育革命 D. 經(jīng)濟(jì)革命 正確答案 :A 二、多選題： 1.根

32、據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同， 教育社會(huì)學(xué)研究中一般將教育功能分為 （）（滿分:2） A. 正向功能與負(fù)向功能B. 顯性功能與隱性功能C. 整合功能與限制功能D. 導(dǎo)向功能與傳遞功能 正確答案 :ABCD 2.課堂教學(xué)過(guò)程主要有兩類（）（滿分:2）認(rèn)識(shí)過(guò)程B. 研究過(guò)程C. 教學(xué)過(guò)程D. 控制過(guò)程 正確答案 :CD 3.從教育社會(huì)學(xué)角度研究教育問(wèn)題主要有以下幾種觀點(diǎn) （）（滿分:2） A. 教育病理學(xué) B. 社會(huì)解組論 C. 文化失調(diào)說(shuō) D. 價(jià)值沖突說(shuō) 正確答案 :ABCD 4. 國(guó)家現(xiàn)代化的模式與類型從現(xiàn)代化起步時(shí)間來(lái)劃分包括（）（滿分:2） A. 英國(guó)型B. 法國(guó)型C. 德國(guó)型D. 美國(guó)性正確答案

33、:ABC 5.教師的教育者角色規(guī)定了其行為是多元和復(fù)雜的， 具有以下特點(diǎn) （）（滿分:2） A. 教師行為的道德性B. 教師行為的規(guī)范性C. 教師行為的模糊性和抽象性D. 教師行為的自律性 正確答案 :ABCD 6.學(xué)習(xí)壓力的形成機(jī)制包括（）（滿分:2）A. 分流教育制度B. 應(yīng)試教育C. 家長(zhǎng)期望值過(guò)高D. 文化原因 正確答案:ABC 7.人口質(zhì)量是指人口的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)。衡量人口身體素質(zhì)的指標(biāo)主要有（）（滿分 :2） A. 人口的壽命 B. 人口的死亡率C. 人口發(fā)病率 D. 教育程度正確答案 :ABC 8.教師角色社會(huì)化的主要內(nèi)容包括 （）。（滿分:2） A. 內(nèi)化教師的職業(yè)價(jià)值B.

34、 獲取教師職業(yè)手段C. 認(rèn)同教師職業(yè)規(guī)范D. 形成教師職業(yè)性格 正確答案 :ABCD 9.教育制度作為一種規(guī)范系統(tǒng)，有以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成（）（滿分 :2） A. 教育規(guī)范系統(tǒng)B. 教育設(shè)備 C. 象征的標(biāo)識(shí)D. 教育組織和人事系統(tǒng) 正確答案 :ABCD 10.制約學(xué)生課堂角色行為的主要因素（）（滿分 :2） A. 學(xué)生自身變量B. 課堂教學(xué)環(huán)境C. 社會(huì)變量 D. 人文變量正確答案 :AB 三、判斷題：1.分配理論是對(duì)社會(huì)化理論的反動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育的作用與其說(shuō)是社會(huì)化， 不如說(shuō)是選擇、 分類和分配， 強(qiáng)調(diào)的是， 教育是一種個(gè)體社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 （）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答

35、案 :B 2.現(xiàn)代學(xué)校實(shí)際上已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的職務(wù)系列：校長(zhǎng)分管處長(zhǎng)（或主任）年級(jí)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)班主任、教學(xué)人員、教輔人員學(xué)生 （）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤B. 正確 正確答案 :B 3.教師角色社會(huì)化涉及制度層面和個(gè)體層面兩類過(guò)程。 從制度層面看， 教師角色社會(huì)化主要可分為任職前的預(yù)期社會(huì)化和任職后的繼續(xù)社會(huì)化。 從個(gè)體層面看， 教師角色社會(huì)化也就是教師角色扮演的過(guò)程。 （滿分 :2） A. 錯(cuò)誤B. 正確 正確答案 :B 4.教育定義研究范式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校成員的行為進(jìn)行客觀精確的分析， 并以經(jīng)驗(yàn)觀察和調(diào)查為主要的研究方法 （）（滿分:2） A. 錯(cuò)誤B. 正確 正確答案 :A 5.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教

36、育制度之間存在著決定與被決定的關(guān)系 （）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤正確 正確答案 :B 6.社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的 （） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :B 7.任何一種教育制度都不是永恒的， 而是一個(gè)產(chǎn)生、 發(fā)展、成熟、消失，最后被新的制度替代的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程被稱為教育制度的生命周期 （）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :B 8.專業(yè)地位是影響教師社會(huì)地位的主要因素， 也是教師社會(huì)地位評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。 （滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確正確答案 :A 9.教育公平是教育平等的另一種表述 （）（滿分:2） A. 錯(cuò)誤B. 正確 正確答案 :A 1

37、0.人種學(xué)研究主要提供在特定情形下教育制度、 教育過(guò)程， 以及其他各種教育事實(shí)的科學(xué)描述，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)生在社會(huì)情境中的教育事實(shí)。（滿分:2） A. 錯(cuò)誤B. 正確正確答案 :A11.從現(xiàn)代化起步時(shí)間來(lái)劃分,國(guó)家現(xiàn)代化可分為早發(fā)型現(xiàn)代化和晚發(fā)型現(xiàn)代化 （）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確正確答案:B12.現(xiàn)場(chǎng)法是通過(guò)實(shí)地觀察了解被調(diào)查者正在發(fā)生的外顯行為或正在發(fā)生的事件，主要采用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法收集資料。（滿分:2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確正確答案:B 13.班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)主要取決于班級(jí)中共同相處的個(gè)人觀念、個(gè)人需求、個(gè)體行為等方面（）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :A

38、 14.早期社會(huì)學(xué)家如帕克、斯莫爾等人曾研究過(guò)社會(huì)沖突，但到了帕森斯一代則注重研究社會(huì)整合、共同意識(shí)、平衡等， 而視社會(huì)沖突為社會(huì)病態(tài)， 直到 20 世紀(jì) 50 年代末，才開始重新注意社會(huì)沖突。（滿分:2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :B 15.社會(huì)整體漸變是促使教育制度整體漸變的動(dòng)力， 但并非教育制度發(fā)生突變的動(dòng)力 （）（滿分:2）錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :B 16.教師失范行為主要指越軌、違法、未成年人犯罪三類 （）（滿分:2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確正確答案:A 17.整體觀和有機(jī)觀是教育社會(huì)學(xué)研究的主要思路（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案:B18.從社會(huì)學(xué)角

39、度看，教育功能是指教育這一社會(huì)現(xiàn)象所具有的被斷定的客觀結(jié)果（）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :B 19.學(xué)校作為生產(chǎn)組織是通過(guò)培養(yǎng)人力產(chǎn)品和學(xué)校成員所創(chuàng)造的知識(shí)產(chǎn)品，直接體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益（）（滿分 :2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :A 20.在選擇了合適的課題之后，研究者需要把課題中的概念變成可以測(cè)量的變量， 把變量之間的關(guān)系變成可以檢驗(yàn)的命題。 這一工作就是“課題的操作化”（滿分:2） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案 :B福師教育社會(huì)學(xué)在線作業(yè)二 一、單選題（ ）是指社會(huì)所發(fā)生的急劇的、具根本性意義的變遷，是社會(huì)變遷中的高潮，是一種顯著的突變過(guò)程， 變遷的

40、實(shí)現(xiàn)是以新舊階級(jí)之間的政權(quán)易手為標(biāo)志， 它對(duì)教育的影響常 常是突發(fā)的、沖擊性的。社會(huì)劇變文化革命教育革命經(jīng)濟(jì)革命正確答案： A2. 美國(guó)、加拿大、聯(lián)邦德國(guó)、 （A. 中國(guó)）等屬于地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)日本俄羅斯澳大利亞正確答案： D教育功能的失調(diào)一般發(fā)生在教育制度生命周期的第四個(gè)階段，即（ ）群體化形成階段成熟階段形式主義階段瓦解階段正確答案： D（ ）教育規(guī)范可分為行為規(guī)范、道德規(guī)范等從作用對(duì)象上分從涉及內(nèi)容上分從適用范圍上分從方法上分正確答案： B在班級(jí)形成之初， （ ）往往是形成群體的主因任務(wù)座位熟悉程度性別正確答案： C（ ）是社會(huì)成員對(duì)教師職業(yè)的意義、價(jià)值、聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià)教師義務(wù)教師職業(yè)

41、聲望教師專業(yè)地位教師權(quán)利正確答案： B（ ）是科層制理論的代表人物貝塔朗菲盧斯山韋伯泰勒正確答案： C下列不屬于對(duì)失范行為的教育控制方法是（ ）提高行為性成本提高物質(zhì)性成本提高心理懲處成本樹立新的德育觀念正確答案： D（ ）把課程看成一種生成的社會(huì)現(xiàn)象，課程并非是教育目標(biāo)所能限定的東西，而是在傳遞過(guò)程中被創(chuàng)造、建構(gòu)出來(lái)的、可變的東西功能主義范式解釋論范式新馬克思主義范式結(jié)構(gòu)主義范式正確答案： B（ ）教育是最具體、也是最持久的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容。其目的是使受教育者理解人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系， 使他們獲得參與環(huán)境問(wèn)題解決、 管理環(huán)境質(zhì)量的知識(shí)、 態(tài)度和技能責(zé)任感環(huán)境人口國(guó)際理解正確答案：

42、B（ ）是教育制度所必須的物質(zhì)要素，也是變化最快的要素教育規(guī)范系統(tǒng)教育設(shè)備象征的標(biāo)識(shí)教育組織和人事系統(tǒng)正確答案： B現(xiàn)代教育體系越制度化，教育的（）功能和社會(huì)化功能之間的因果聯(lián)系就越強(qiáng)，也是現(xiàn)代社會(huì)的根本制度體系。 這使得知識(shí)的學(xué)習(xí)便具有了合法化的意義， 也加強(qiáng)了教育的社會(huì)化功能的合法性。分配規(guī)范制度文化正確答案： A（ ）主要是因群體壓力的影響，導(dǎo)致個(gè)體在知覺、判斷、信仰和行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象反抗行為嫉妒行為從眾行為競(jìng)爭(zhēng)行為正確答案： C1972 年 6 月， 聯(lián)合國(guó)在瑞典斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會(huì)議， 發(fā)表了 （） ， 這是人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是可持續(xù)發(fā)展觀形成

43、的第一個(gè)里程碑人類環(huán)境宣言建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)我們共同的未來(lái)聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約正確答案： A（ ）犯罪學(xué)家西塞?朗姆布羅索認(rèn)為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學(xué)上變態(tài)的結(jié)果，會(huì)在面部特征上有所顯露意大利德國(guó)英國(guó)美國(guó)正確答案： A（ ） 學(xué)者菲蘭把學(xué)生從一種社會(huì)環(huán)境進(jìn)入并適應(yīng)另一種社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)象， 稱為 “越界” ， 即學(xué)生的社會(huì)位移美國(guó)英國(guó)澳大利亞法國(guó)正確答案： A（ ）是教師關(guān)于怎樣教書、育人的一種綜合認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己角色的觀點(diǎn)、對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)所傳授知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生本性以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的識(shí)別等內(nèi)容教師的自我概念學(xué)生的自我概念教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)正確答案： A（ ）是教育

44、制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征著學(xué)校的性質(zhì)、地位和功能教育規(guī)范系統(tǒng)教育設(shè)備象征的標(biāo)識(shí)教育組織和人事系統(tǒng)正確答案： C（ ）的主要觀點(diǎn)是，課程功能在于確保年輕一代接受成人社會(huì)的文化，使之適應(yīng)社會(huì)維護(hù)社會(huì)系統(tǒng)的生存功能主義范式解釋論范式新馬克思主義范式結(jié)構(gòu)主義范式正確答案： A（ ）從廣義上講，是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會(huì)矛盾。狹義上說(shuō)是在社會(huì)變遷過(guò)程中， 因各種社會(huì)關(guān)系失調(diào)乃至沖突， 致使人的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會(huì)力量予以解決的問(wèn)題教育問(wèn)題政治問(wèn)題經(jīng)濟(jì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題正確答案： D二、多選題課題的選擇主要從（ ）方面進(jìn)行考慮， 即根據(jù)課

45、題的價(jià)值、研究的可行性、研究者自身優(yōu)勢(shì)這三條原則來(lái)進(jìn)行意義條件類型途徑正確答案： ABCD中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程值得思考的幾個(gè)問(wèn)題（）“言必稱希臘式”的“拿來(lái)主義”“全盤拋棄式”的“排斥主義”中國(guó)的教育要與國(guó)際接軌中國(guó)的教育傳統(tǒng)是現(xiàn)代化的阻力正確答案： ABCD根據(jù)教育制度是否滿足社會(huì)和個(gè)體需要，可將教育功能分為（ ）整合功能限制功能導(dǎo)向功能傳遞功能正確答案： AB學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)的受教育源多種多樣，具體而言，主要包括（ ）大眾傳媒同伴家庭生活教師正確答案： ABCD課題的選擇主要從（ ）方面進(jìn)行考慮， 即根據(jù)課題的價(jià)值、研究的可行性、研究者自 身優(yōu)勢(shì)這三條原則來(lái)進(jìn)行意義條件類型途徑正確答案： A

46、BCD教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括（ ）整體性綜合性現(xiàn)實(shí)性實(shí)證性正確答案： ABCD中國(guó)要實(shí)現(xiàn)趕超發(fā)展，對(duì)教育的要求尤其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（ ）教育觀念的巨大轉(zhuǎn)變區(qū)域教育的發(fā)展應(yīng)與區(qū)域發(fā)展相輔相成教育的多元化發(fā)展教育系統(tǒng)需要應(yīng)對(duì)三種壓力正確答案： ABCD教師的教育者角色規(guī)定了其行為是多元和復(fù)雜的，具有以下特點(diǎn)（ ）教師行為的道德性教師行為的規(guī)范性教師行為的模糊性和抽象性教師行為的自律性正確答案： ABCD以時(shí)間為準(zhǔn)社會(huì)流動(dòng)可以分為（ ）代際流動(dòng)代內(nèi)流動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)贊助性流動(dòng)正確答案： AB學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)通常涉及三個(gè)層面（）文化觀念制度文化正確答案： BCD三、判斷題分配理論認(rèn)為， 教育之所以有力量

47、是因?yàn)樗纬闪酥笇?dǎo)社會(huì)上各種人員分配過(guò)程的規(guī)則和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。錯(cuò)誤正確正確答案： B教育公平是教育平等的另一種表述（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： A社會(huì)整體漸變是促使教育制度整體漸變的動(dòng)力，但并非教育制度發(fā)生突變的動(dòng)力 （）錯(cuò)誤正確正確答案： B定量研究是用數(shù)字和量度來(lái)描述現(xiàn)象，不用語(yǔ)言文字；定性研究是用文字來(lái)描述現(xiàn)象，不用數(shù)字和量度。與定性研究相比，定量研究更接近自然科學(xué)的方法（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)， 對(duì)于教育制度的控制必然存在著全面集中與刻板劃一的基本特征 （）錯(cuò)誤正確正確答案： A社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B班

48、級(jí)的正式結(jié)構(gòu)主要取決于班級(jí)中共同相處的個(gè)人觀念、 個(gè)人需求、個(gè)體行為等方面 （）A. 錯(cuò)誤正確正確答案： A國(guó)家對(duì)課程的控制主要通過(guò)建立的教材編審制度而實(shí)現(xiàn)（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B美國(guó)公眾對(duì)學(xué)校的關(guān)注主要集中在缺乏紀(jì)律、缺乏適當(dāng)?shù)呢?cái)政支持、難以吸收合格的新 教師、課程問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量過(guò)低、人滿為患等問(wèn)題（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B只要肯努力，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的絕對(duì)公平（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： A教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要包括兩個(gè)方面：一是刻板印象的認(rèn)識(shí)，即主要依據(jù)學(xué)生過(guò)去的成績(jī)、學(xué)生的家庭背景、學(xué)生操行和品德評(píng)定、學(xué)生的性別、外表等所

49、形成的初步認(rèn)識(shí)，這種印象往往較難改變。二是經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤正確正確答案： B班級(jí)中的非正式群體具有人數(shù)少、 吸引力強(qiáng)、集體性強(qiáng)、溝通效率高等特點(diǎn)（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B新的價(jià)值觀教育的目的是使受教育者建立一種對(duì)人權(quán)、對(duì)主權(quán)國(guó)家的寬容、尊重和團(tuán)結(jié)的態(tài)度（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： A分配理論是對(duì)社會(huì)化理論的反動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育的作用與其說(shuō)是社會(huì)化， 不如說(shuō)是選擇、分類和分配，強(qiáng)調(diào)的是，教育是一種個(gè)體社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成一般更有利于學(xué)生在課堂中的相互交往，與教師互動(dòng)最多的是坐在正對(duì)面

50、的學(xué)生，坐在最前面的學(xué)生互動(dòng)最少（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： B我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成大致可以分為三類：一是師生互動(dòng)獨(dú)占型，即全部時(shí)間都用于師生互動(dòng)； 二是師生互動(dòng)主導(dǎo)型， 即師生互動(dòng)時(shí)間占總時(shí)間的70以上；三是混合型，即師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)及無(wú)互動(dòng)時(shí)間均占一定比例。錯(cuò)誤正確正確答案： B教育定義研究范式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校成員的行為進(jìn)行客觀精確的分析，并以經(jīng)驗(yàn)觀察和調(diào)查為主要的研究方法（ ）錯(cuò)誤正確正確答案： A非教學(xué)人員對(duì)教學(xué)、行政、科研方面的干預(yù)，隨著其年限的延長(zhǎng)、數(shù)量的增加呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。錯(cuò)誤正確正確答案： B與定量研究相比， 定性研究更接近自然科學(xué)的方法。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： A 2

51、.馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成一般更有利于學(xué)生在課堂中的相互交往， 與教師互動(dòng)最多的是坐在正對(duì)面的學(xué)生， 坐在最前面的學(xué)生互動(dòng)最少（ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 3.教師權(quán)威是教師權(quán)力的一種特殊形式， 是基于教育過(guò)程的特殊性而形成的， 具有合法性，它是影響教育效果的因素之一。 但社會(huì)變化對(duì)教師權(quán)威沒有影響 （ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確正確答案： A 4. 分配理論是對(duì)社會(huì)化理論的反動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)教育的作用與其說(shuō)是社會(huì)化，不如說(shuō)是選擇、分類和分配，強(qiáng)調(diào)的是，教育是一種個(gè)體社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（ ） A.錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 5. 學(xué)生出現(xiàn)失范行為的原因是多方面的，有社會(huì)道德失范

52、、文化市場(chǎng)失控、家庭結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)校教育的失誤等（ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 6. 中國(guó)是趕超型現(xiàn)代化，是在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)下自上而下的、自覺定向的進(jìn)程。其難點(diǎn)在于如何把握機(jī)遇和如何面對(duì)挑戰(zhàn)的問(wèn)題。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 7.分配理論是對(duì)社會(huì)化理論的反動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育的作用與其說(shuō)是社會(huì)化， 不如說(shuō)是選擇、分類和分配， 強(qiáng)調(diào)的是， 教育是一種個(gè)體社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 （ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 8. 班級(jí)正式結(jié)構(gòu)與企事業(yè)組織相似，學(xué)生干部的形成一般通過(guò)任命和推舉兩種方式產(chǎn)生，班級(jí)成員呈現(xiàn)金字塔型。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 9. 教育學(xué)分支說(shuō)流行于 20 世紀(jì)初至 60 年代，主張教育為實(shí)踐服務(wù)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性研究方法，以探討與教育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象為主要內(nèi)容。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： A 10. 從現(xiàn)代化起步時(shí)間來(lái)劃分,國(guó)家現(xiàn)代化可分為早發(fā)型現(xiàn)代化和晚發(fā)型現(xiàn)代化（ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 11. 社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的（ ） A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案： B 12. 在教育社會(huì)學(xué)中， 經(jīng)常使用的學(xué)生的社會(huì)背景