部編版七年級歷史（上）第16課 三國鼎立教學設(shè)計

1、 第16課三國鼎立教學目標:1.知識與能力：了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國發(fā)展經(jīng)濟、鞏固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。能認識到三國鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進步，是中國由分裂走向統(tǒng)一的過度；運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來的影響；通過對歷史事實和文學藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。2.過程與方法：在學習過程中，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個謀士

2、許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點，再聯(lián)系曹操為復北方經(jīng)濟所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。3.情感態(tài)度與價值觀：東漢末年豪強地主勢力的發(fā)展，導致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢是逐漸走向統(tǒng)一的；通過三國鼎立原因的分析，認識到每一個歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用，通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，認識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展。教學重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。教學難點：曹操統(tǒng)一

3、北方的原因和三國鼎立局面的形成。教學過程：一、導入新課：（展示圖片）圖一是戲劇舞臺上的白臉曹操，被刻畫成一個陰險狡詐、兇暴多疑的奸臣。圖二是史書上的曹操，是一個多謀善斷、有眼光、有帝王之才的人物。同一個歷史人物，人們對他的看法為什么有如此大的差異？你心目中的曹操是怎樣的一個人呢？二、講授新課：（一）官渡之戰(zhàn)1.講述官渡之戰(zhàn)形成的背景。提示：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸帄Z地盤，彼此長期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。2.展示材料：“白骨露于野，千里無雞鳴。生

4、民百遺一，念之斷人腸?！敝笇W生說說它的意思。3.展示東漢末年軍閥割據(jù)圖，講述袁紹和曹操這兩個軍閥的情況。4.出示材料，指導學生根據(jù)材料分析曹操的勢力是怎樣壯大的？5.指導學生根據(jù)教材，完成表格內(nèi)容。提示： 6.展示歷史劇場，指導學生分析曹操勝、袁紹敗的原因。提示：曹操取勝的原因：（1）政治上： “挾天子以令諸侯”；（2）經(jīng)濟上：開荒屯田；（3）軍事上：軍事才能出眾；（4）在重用人才。袁紹失敗的原因：（1）傲輕敵；（2）聽不進正確意見。7.指導學生復述官渡之戰(zhàn)。（二）赤壁之戰(zhàn)1.展示天下形勢示意圖，指導學生分析交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？提示：曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢力的劉備交鋒，劉備見

5、大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。2.指導學生根據(jù)教材，完成表格內(nèi)容。提示：3.指名復述赤壁之戰(zhàn)。4.啟發(fā)學生思考：曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因是什么？提示： = 1 * GB3 曹軍來自北方，不習水性； = 2 * GB3 曹操驕傲自滿； = 3 * GB3 孫劉聯(lián)軍力量增強，采用正確的戰(zhàn)術(shù)； = 4 * GB3 最根本的是當時統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。（三）三國鼎立的形成1.指導學生閱讀教材，完成表格內(nèi)容。提示：2.展示三國鼎立形勢圖，指導學生記住三國

6、的地理位置。3.啟發(fā)學生思考：三國是如何發(fā)展經(jīng)濟重視生產(chǎn)的？抓住其各自特色用一句話加以概括。 提示：魏國注重修建許多水利工程，生產(chǎn)明顯恢復和發(fā)展；蜀國注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國；吳國注重造船業(yè)，促進海上交通，吳國大將衛(wèi)溫于230年到達夷洲，即當今臺灣地區(qū)。三、課堂小結(jié)：通過本課學習，我們對三國時期的歷史有了更加深刻的了解，同時也對三國時期的人物有了更客觀的評價。戲曲中的曹操是一位白臉奸相，但經(jīng)過我們對本課的學習研究，曹操不但不是奸詐小人，而且對歷史發(fā)展有著推動作用。我們評價歷史人物也要一分為二地客觀評價，不能如戲曲那樣片面認識，這樣才有助于我們樹立正確的歷史觀。板書設(shè)計： 教學反思：本節(jié)課教學過程中，能突出“充分