四、樂民之樂憂民之憂

1、樂民之樂，憂民之憂 西充縣晉城中學(xué) 楊華濤莊暴見孟子孟子梁惠王下教學(xué)目標(biāo)： 1能整理本文中的重點詞的意義和特殊句式； 2能理解文中孟子逐步推理、正反對比闡明自己看法的方式，并能運用這種方式闡明事理； 3了解孟子“與民同樂”的政治思想，并能合理評價這種思想。 課時安排：一課時一、預(yù)習(xí)檢查王語 暴以好樂獨樂樂王嘗與莊子以好樂，有諸？今之樂由古之樂也今王與百姓同樂，則王矣（告訴，名詞活用為動詞） （娛樂的快樂，前一個“樂”是名詞活用為動詞） （兼詞，相當(dāng)于“之乎”） （通“猶”，如同） （今：連詞，如果，假如； 王：名作動，稱王）重點詞語：yyu l特殊句式王語暴以好樂 今王鼓樂于此 今王田獵于此

2、狀語后置句定語后置句見羽旄之美好樂何如? 何以能鼓樂也? 何以能田獵也? 賓語前置句暴見于王 他日，見于王 被動句二、思路梳理 找出文中表明作者觀點的句子？孟子為什么要寫這篇文章？ 今王與百姓同樂，則王也。對比 請你說說作者主要應(yīng)用什么手法來突顯這一觀點的？ 找出文章中應(yīng)用對比的地方，簡要說說它有何作用？(寡人)非能好先王之樂也/直好世俗之樂耳獨樂樂/與人樂樂與少樂樂/與眾樂樂舉疾首蹙頞而相告曰/舉欣欣然有喜色而相告曰吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也/吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也運用對比揭示矛盾，闡發(fā)觀點 對比先王之樂世俗之樂古 之 樂今 之 樂與 人 樂與 眾 樂與 民 同 樂偷換概念轉(zhuǎn)換

3、話題借題發(fā)揮對比整體思路：莊暴見孟子三、合作探究3、孟子描繪的這兩幅畫面，主要運用了什么手法，其好處是什么？ 4、你覺得孟子通過描繪這兩幅畫面，論證了什么道理？ 1、再讀（莊暴見孟子則齊國其庶幾乎）思考：莊暴見齊王，王語暴以好樂，暴為何未有以對？這樣寫有什么好處？2、閱讀最后一段，思考： 孟子描繪了兩幅怎樣的畫面？1、再讀（莊暴見孟子則齊國其庶幾乎）思考：莊暴見齊王，王語暴以好樂，暴為何未有以對？這樣寫有什么好處？ 正面引出論題； 以莊暴無言以對齊王，說明此論題的難度，反襯孟子論辯術(shù)的高明。 一幅描繪的是人人都“欣欣然有喜色”，祝福國君身體健康的太平景象的樂景圖。 2、閱讀最后一段，思考： 孟

4、子描繪了兩幅怎樣的畫面？ 一幅描繪的是人民個個“疾首蹙頞”，“父子不相見，兄弟妻子離散”的悲景圖；3、孟子描繪的這兩幅畫面，主要運用了什么手法，其好處是什么？ 主要運用了對比、描寫的手法。 通過描寫來說理，形象，生動，直觀； 通過對比說理，更加突出了觀點。 這樣寫能避免直接的、枯燥的說教。4、你覺得孟子描繪的這兩幅畫面中，隱含著什么道理？ 樂民之樂者，民亦樂其樂樂以天下，憂以天下憂民之憂者，民亦憂其憂5. 孟子真正想說的是什么？ 與 民 同 樂四、拓展延伸探討“與民同樂”思想的現(xiàn)實意義自由發(fā)言：聯(lián)系實際說說，你都看到哪些“與民同樂”的現(xiàn)象？1962年4月，周恩來在云南西雙版納和傣族群眾歡度潑水節(jié)。溫家寶總理到田間地頭視察西南旱情 “我只希望在我卸任之后，全國人民能說一句，他是一個清官，不是貪官，我就很滿意了。如果他們再慷慨一點，說朱镕基還是辦了一點實事，我就謝天謝地了?！?五、課