淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

1、-. z淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)容摘要 小學(xué)低年級(jí)的孩子穩(wěn)定性差，自控能力不好，因此，在課堂上就特別要注意孩子傾聽能力的培養(yǎng)。本文將從言傳身教，教給聽的方法；靈活形式，調(diào)動(dòng)聽的興趣；善用評(píng)價(jià)，增加聽的樂趣；巧用練習(xí)，強(qiáng)化聽的效果，這四個(gè)方面來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 傾聽能力的培養(yǎng)對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生特別是才入學(xué)的新生，我們常常會(huì)看到這樣的鏡頭：一位學(xué)生的發(fā)言還沒有完畢，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷道：教師，我來，我來教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地顧不上聽講；發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，其他學(xué)生或是東西望，或

2、是擠眉弄眼，或旁假設(shè)無人地干著自己的事合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的要求還沒有說完，學(xué)生就迫不及待地展開了討論，教師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中卓越課堂突出一切為了孩子的開展的核心理念。能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。這是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)2011年版在第一學(xué)段的情感態(tài)度目標(biāo)中明確指出的一點(diǎn)。則，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？言傳身教，教給聽的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要做到傾聽學(xué)生。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從教師身上找到影子。教師在課堂外腰特別注意言傳身教，做一個(gè)耐心、專心、細(xì)心的傾聽者。在低年級(jí)的課堂上，有點(diǎn)學(xué)生語速特別慢，有的學(xué)生思維特別活潑、發(fā)

3、言天馬行空，有的學(xué)生甚至答非所問無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，教師都要認(rèn)真傾聽，絕不在孩子發(fā)言的時(shí)候隨意打斷或做其他的事。在課堂上學(xué)生到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比擬模糊。教師應(yīng)給給予具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了學(xué)會(huì)傾聽要五心，即傾聽要做到：一要專心，無論是聽教師的講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他的事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的根底上，或者提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同意見時(shí)，

4、要能虛心承受，邊聽邊修改自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地承受，做到說思并重，相互促進(jìn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)課堂上還可以設(shè)計(jì)一些口令對(duì)答小耳朵，認(rèn)真聽!手放平，身坐直！小眼睛，看過來！等等來提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。靈活形式，調(diào)動(dòng)聽的興趣由于低年級(jí)年齡特點(diǎn)，要想使學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是很困難的。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，讓課堂的魅力吸引學(xué)生全神貫注地聽。在上課時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松的活潑游戲，讓學(xué)生有盡可能多答復(fù)下列問題的時(shí)機(jī)，使他們始終處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，其有意注意的時(shí)間自然延長(zhǎng)。如

5、一年級(jí)上冊(cè)，要學(xué)生分清前、后、左、右的概念，我組織學(xué)生做了一個(gè)請(qǐng)你起立的游戲。站起來的學(xué)生發(fā)出口令請(qǐng)?jiān)谒磺啊⒑?、左、右的幾個(gè)同學(xué)起立，這就需要其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。發(fā)出口令時(shí)教室里鴉雀無聲，當(dāng)口令發(fā)出后，被請(qǐng)到的學(xué)生立刻站起來興奮不已，聽清口令猜對(duì)的學(xué)生也拍著這就的小手感到快樂。在一陣一陣的歡呼聲中，學(xué)生就掌握了前、后、左、右概念。又如在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)8、9的加減法時(shí)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的6、7加減法的方法，能想出計(jì)算方法，我就讓多個(gè)上臺(tái)當(dāng)小教師，說一說這就的計(jì)算方法。因?yàn)橥瑢W(xué)們的想法得到了教師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。像這樣的教學(xué)容，我們就可以大膽放手，

6、讓學(xué)生黨小教師給同學(xué)們講課，充分發(fā)揮同伴效應(yīng)，引發(fā)有意注意，培養(yǎng)傾聽能力。善用評(píng)價(jià)，增加聽的樂趣社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段，所以在聽的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，要然學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。有一次在判斷圖形時(shí)，發(fā)言的孩子把正方體說成了正方形，我沒有立刻評(píng)價(jià)。只見一個(gè)學(xué)生馬上舉起小手，迫不及待地說教師，他說錯(cuò)了！這是正方體，是立體圖形，而正方形是平面圖形！我向他露出了一個(gè)大大的笑臉：你真是一個(gè)會(huì)傾聽的好孩子！你聽出了他的錯(cuò)誤，可真幫了他大忙！我獎(jiǎng)勵(lì)他一顆會(huì)傾

7、聽的星星，同學(xué)們都羨慕極了。然后順?biāo)浦鄹嬖V學(xué)生：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。又如在15減3的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生講自己的計(jì)算方法，第一個(gè)孩子的這樣說的：先用5減3等于2，再用10加2等于12.我接著問，：聽明白了嗎？你還有其他方法嗎？另一個(gè)孩子馬上舉起手：我聽明白了他是把15分成10和5，我是先用10減3等于7，再用7加5也等于12。聽得多么認(rèn)真??！不僅知其然，還知其所以然。我肯定了他的想法并表?yè)P(yáng)道：你聽得可認(rèn)真揭開了大家的疑惑：15可以分成5和10。同時(shí)還想出了不同的方法，真了不起！巧用練習(xí)，強(qiáng)化聽的效果低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)

8、方式是在游戲中學(xué)習(xí)，計(jì)算練習(xí)可以設(shè)計(jì)成找一樣的游戲，教師給出一個(gè)數(shù)，提出要求：請(qǐng)你找出差或和是這個(gè)數(shù)的算式，但不能重復(fù)。在這類游戲中，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人答題之后，才能不使自己的答案與別人雷同，還能使學(xué)生不斷思考是否還有別的答案。這樣的練習(xí)，不但活潑了課堂氣氛，還激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情。同時(shí)，能使學(xué)生靜下心來聽。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一局部，在平時(shí)的教學(xué)中，教師盡量做到每節(jié)課堅(jiān)持3分鐘的口算練習(xí)，來提高學(xué)生的計(jì)算能力。在口算練習(xí)中，不但要進(jìn)展視算練習(xí)，還要穿插聽算練習(xí)，這樣既改變了單調(diào)的練習(xí)模式，又有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)也逐步提高了學(xué)生的傾聽能力。通過聽算，使學(xué)生明白，我們不但要學(xué)會(huì)算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。在教學(xué)中，教師可以把一些易混淆的概念、運(yùn)算法則編成判斷題。教師口述題意，全班學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)與錯(cuò)。通過這些判斷練習(xí)，一方面可以使學(xué)生通過區(qū)分、分析，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，另一方面迫使學(xué)生必須認(rèn)真聽才能正確判斷。這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。學(xué)生認(rèn)真傾聽的