高校教師崗前培訓職業(yè)道德單選題接近500個考點匯總(已經(jīng)整理出答案)

1、1、康德把倫理道德看作一種（ ）。BA.純粹理性；B.實踐理性；C.判斷理性；D.價值理性2、規(guī)范倫理學兩大理論流派義務論和目的論爭論的核心問題是（ ）。CA.物質(zhì)與意識的問題；B.社會與個人的問題；C.動機與效果的問題；D.感性與理性的問題3、馬克思認為,倫理道德是人類以( )把握世界的一種特殊方式。AA.“實踐精神”；B.“物質(zhì)意識”；C.“感性理性”；D.“自然社會”4、以下不屬于教育家維多思若的思想的是（ ）。CA.廢除體罰；B.以身作則；C.不用強制手段；D.重視學生個性發(fā)展5、在教師個人道德修養(yǎng)上，提出反省、知恥、改過等重要方法的思想家是（ ）。AA.孟子；B.荀子；C.董仲舒；D

2、.韓愈6、資產(chǎn)階級教育家蔡元培先生重視教師職業(yè)道德，他認為教師應當具有的品德中不包括以下哪一項（ ）。BA.謙虛、正直；B.忠黨、愛國；C.愛國、愛生；D.知識淵博7、高等教育的基本屬性決定了它與三個方面的因素緊密相連，其中不包括（ ）。CA.受教育者；B.高深知識；C.科技進步；D.社會發(fā)展8、培養(yǎng)人文精神，首先是要把握人的（ ），確認人的生命意義與存在價值。BA.自然本質(zhì)；B.社會本質(zhì)；C.文化本質(zhì)；D.道德本質(zhì)9、師德規(guī)范中要求（ ），這就要求教師具有博愛的情懷和人文精神。BA.敬業(yè)樂教，強化責任；B.熱愛學生，發(fā)揚民主；C.嚴謹治學，學術誠信；D.追求創(chuàng)新，注重個性11、2004年中國

3、教育部發(fā)布的（ ）被評價為中國學術界第一部“學術憲章”。AA.高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）B.關于進一步加強和改進師德建設的意見；C.高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范；D.關于加強我國科研道德建設的意見12、教師道德建設的關鍵是（ ）。BA.建構(gòu)教師道德教育機制；B.健全教師道德運行機制；C.加強教師道德約束機制；D.形成教師道德激勵機制13、在教師道德的一般功能中，喚起教師道德自覺性、積極性和創(chuàng)造性的動力機制是（ ）。DA.調(diào)節(jié)功能；B.教育功能；C.認識功能；D.激勵功能14、以下關于高校教師教育活動正確的是（ ）。CA.大學教育活動的時間、空間都是有嚴格限定的；B.大部分教師都采用“

4、坐班制”工作形式；C.教師工作上較大的時空自由度，使得外界對其工作狀況難于監(jiān)督；D.高校教師必須以嚴格的規(guī)范制度和賞罰措施來保證工作的質(zhì)量與效果15、教師的道德水平不僅影響學生的道德成長，還影響學生的智能發(fā)展，以下說法錯誤的是（ ）。CA.良好的道德品質(zhì)有助于教師提高教學業(yè)務能力；B.教師道德水平直接影響學生的心理狀態(tài)并進而影響學生的智力開發(fā)；C.教師具有深厚的職業(yè)道德情感，必然使得學生成績提升；D.教師對學生缺乏關愛，甚至態(tài)度粗暴，會挫傷學生自尊心和學習積極性，影響學生健康成長16、教師的職業(yè)道德意識的表現(xiàn)形式是教師( )。CA.道德人格；B.道德品質(zhì)；C.道德義務；D.道德良心17、“教師

5、對自己遵守師德原則和規(guī)范，僅僅是當成對道德律令的服從，在行為中則只注意教師律令的外在詞句，不注意它的實質(zhì)內(nèi)容，在認知心理上把道德責任僅當成是受外界支配的東西。”以上描述是對教師道德他律機制中哪一特點的描述( )。CA.被動性；B.外在性；C.實在性；D.中介性19、下列對“分家論”觀點分析不正確的是( )。BA.這種傾向把教書和育人截然分開、對立起來；B.這種傾向把教書和育人混為一談；C.這是一種以學科為本位的教學觀；D.這種觀點以教書為天職，以完成學科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任20、“教學永遠具有教育性，這是教學活動的一條基本規(guī)律”，這句話表明教師應該( )。DA.關注每一位學生；B.關注學生

6、的情緒生活和情感體驗；C.關注學生的成長；D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成21、師生關系最大的功能是( )。CA.調(diào)節(jié)功能；B.凝固功能；C.教育功能；D.約束功能22、“科學應該具有追求真理的熱情和對人類利益無私的關懷，而不是為個人私利?！币陨厦枋鰧儆谙铝心囊环N科學規(guī)范（ ）。CA.普遍主義；B.公有主義；C.無偏見性；D.有條理的懷疑精神23、技術悲觀主義對技術異化的反思反映了主體的（ ）。DA.能動性；B.建構(gòu)性；C.批判性；D.以上都是25、下列不屬于重利輕義觀代表人物的是（ ）。BA.管子；B.墨子；C.商鞅；D.韓非子26、關于虛榮下列說法正確的是（ ）。CA.虛榮是榮譽向恥辱轉(zhuǎn)化

7、的中介；B.虛榮是以個人主義為基礎的；C.虛榮是個人榮譽感在內(nèi)心的正常反映之一；D.虛榮往往伴隨著嫉妒28、在高校教師遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解決的是（ ）。CA.個人利益、愛好與道德義務之間的矛盾；B.不同道德義務之間的矛盾；C.一些教育技術處理過程中出現(xiàn)的“虛假沖突”；D.以上都是29、對節(jié)操道德品質(zhì)的認識錯誤的是（ ）。BA.始終能忠誠于人民的教育事業(yè)；B.能堅定不移地維護教育事業(yè)和個人利益；C.能以高尚的道德姿態(tài)為教育事業(yè)服務；D.始終堅信并完全保持住社會公認的高尚的道德情操30、對教師正直道德品質(zhì)的說法錯誤的是（ ）。CA.正直品德是教師在履行義務時的人格特征的表現(xiàn)；B

8、.教師必須以自己的言行做示范，教育青年學生本分做人；C.教師要自己認真履行道德義務而少參與進違背教師道德的人和事的斗爭；D.教師要以自身正直的道德人格力量引導和感召學生31、教師產(chǎn)生相應的道德行為取決于（ ）。DA.道德認識；B.道德情感；C.道德行為；D.道德意志32、對教師道德行為的結(jié)果的論述中，正確的是（ ）。DA.行為目的是行為結(jié)果的實現(xiàn)；B.行為結(jié)果與目的、動機的關系始終是一致的；C.行為結(jié)果對行為價值的意義具有絕對性；D.意志自由論認為：行為結(jié)果對行為的道德價值具有決定性意義33、對教師道德動機的斗爭過程認識錯誤的是（ ）。AA.道德動機的斗爭實質(zhì)是在道德主體外部的利益傾向斗爭；B

9、.道德動機的斗爭核心是維護何種利益的問題；C.動機的斗爭主要圍繞個人利益和教育事業(yè)整體利益的沖突；D.教師對自身道德行為動機的選擇應是增進社會教育事業(yè)的整體利益34、無產(chǎn)階級判斷善惡標準的基礎是（ ）。DA.獲得快樂、幸福多少；B.知識和理念；C.“義”；D.無產(chǎn)階級的階段利益35、以下對社會輿論看法中，錯誤的是（ ）。DA.主要是學校以及有關社會方面的人員或組織發(fā)表帶有某種傾向性的意見；B.是依據(jù)一定的社會道德原則及師德觀念和規(guī)范，對教育過程中的一些現(xiàn)象、事件及行為進行的；C.它是人們對教師進行道德評價的最普遍、最常見的一種形式；D.自發(fā)的社會輿論往往與統(tǒng)治階級的社會輿論是統(tǒng)一的36、不屬于

10、社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容的是（ ）。CA.愛國主義為核心的民族精神；B.以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；C.馬克思主義理論；D.社會主義榮辱觀37、不屬于師德教育的一般方法的是（ ）。BA.相互教育與自我教育相結(jié)合；B.個別教育和群體教育相結(jié)合；C.榜樣引導和輿論監(jiān)督相結(jié)合；D.正面教育與反面教育相結(jié)合38、關于人生的社會價值說法錯誤的是（ ）。CA.一個人對社會和他人的貢獻越大，他的價值就越大；B.一個人對社會和他人沒有貢獻，就沒有價值；C.一個人有損社會和他人，依然具有社會價值；D.一個人對社會和他人的貢獻越小，價值就越小39、下列不屬于每一位教師都應該做到的是（ ）。CA.牢記人民教師

11、的神圣職責，忠誠于人民的教育事業(yè)；B.堅定走中國特色社會主義道德的信念；C.以實現(xiàn)個人利益為目標；D.堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心40、下列有關教師人格的看法錯誤的是（ ）。DA.是教師群體共有的心理特征；B.是教師群體共有的思想行為特質(zhì)；C.是教師在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格等特質(zhì)；D.教師的人格不會影響到教育效果1、職業(yè)道德所要解決的問題中不正確的是（ ）。BA.如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關系；B.如何處理職業(yè)內(nèi)部的各種利益關系；C.如何處理不同職業(yè)間的關系；D.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務2、教師倫理學不是道德說教和倫理教條，而是一門科學，這主要是因為（ ）。CA.

12、它描述了教師職業(yè)道德；B.它制定了教師的行為準則；C.它對教師的職業(yè)道德和行為準則進行理性分析和論證；D.它經(jīng)過了歷史的繼承與發(fā)展3、馬克思認為,倫理道德是人類以( )把握世界的一種特殊方式。AA.“實踐精神”；B.“物質(zhì)意識”；C.“感性理性”；D.“自然社會”4、1966年，聯(lián)合國教科文組織通過的關于教師地位的建議書提出師德理想的目標不包括（ ）。CA.人類個性的全面發(fā)展；B.集體精神、道德、社會、經(jīng)濟、文化進步；C.促進知識的傳播；D.對人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡5、康德把倫理道德看作一種（ ）。BA.純粹理性；B.實踐理性；C.判斷理性；D.價值理性6、規(guī)范倫理學兩大理論流派義務

13、論和目的論爭論的核心問題是（ ）。CA.物質(zhì)與意識的問題；B.社會與個人的問題；C.動機與效果的問題；D.感性與理性的問題7、以下關于社會思潮對高校教師價值觀正面影響的說法不正確的是（ ）。DA.開拓教師的眼界和知識；B.思考和探尋其生存和發(fā)展的真諦、形成多元文化理論與思潮并存的格局；C.促進思想文化交流和學術爭論；D.指導教師的日常實踐8、以下關于社會思潮的影響的觀點正確的是（ ）。DA.社會思潮必然會有消極影響和誤導，應予以取締；B.社會思潮會影響社會穩(wěn)定，造成動蕩；C.社會思潮能促進思想進步，應大力宣傳；D.應對各種社會思潮進行深入研究，加以批判和梳理，做有說服力的分析和引導9、社會思潮

14、是一種（ ）。CA.社會文化現(xiàn)象；B.社會道德現(xiàn)象；C.社會意識現(xiàn)象；D.社會精神現(xiàn)象10、職業(yè)道德所要解決的問題中不正確的是（ ）。BA.如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關系；B.如何處理職業(yè)內(nèi)部的各種利益關系；C.如何處理不同職業(yè)間的關系；D.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務11、關于職業(yè)道德的特點中不正確的是（ ）。CA.內(nèi)容上體現(xiàn)職業(yè)特征，表達特定職業(yè)的義務和責任；B.形式上具有具體性、多樣性和靈活性，因此更具可操作性；C.價值取向上注重利益性；D.調(diào)適范圍上具有特定的適用范圍和對象12、拓展師德建設途徑，應當（ ）。DA.使師德規(guī)范內(nèi)在于教育活動的結(jié)構(gòu)和過程之中；B.將倫理素養(yǎng)納入

15、教師職業(yè)素質(zhì)訓練體系之中；C.使倫理評價貫穿于教育活動全過程；D.以上都對13、教師道德最主要、最基本的功能是（ ）。AA.調(diào)節(jié)功能；B.教育功能；C.認識功能；D.激勵功能14、教師道德的哪種構(gòu)成要素既調(diào)整了教育領域中的諸多倫理關系和道德矛盾，又是客觀要求與主觀認識的結(jié)合？（ ）CA.教師道德意識；B.教師道德關系；C.教師道德規(guī)范；D.教師道德活動15、以下關于教師道德活動現(xiàn)象的說法不正確的是（ ）。BA.是教師在職業(yè)活動中，根據(jù)一定的道德觀念和價值原則，處理各種倫理關系的實踐活動；B.不是所有的師德活動都是教師有意識的、自覺的言行；C.應當具體區(qū)分教師道德活動的不同類型和層次；D.師德活

16、動是師德意識和師德規(guī)范的來源之一16、教師職業(yè)的特點就是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，這說明教師應該( )。BA.言行一致，身體力行；B.學為人師，行為示范；C.嚴于律己，勇于自責；D.以上都是17、確定教師個人的主體地位和主體性的具體道德實踐場所是( )。AA.教師職業(yè)活動；B.教師個人；C.教師的家庭環(huán)境；D.教師的人際環(huán)境18、下列關于正義和公正的區(qū)別描述不正確的是（ ）。BA.公正往往是根據(jù)一定的價值觀和原則、規(guī)則去行為，而正義用來陳述人類追求的善和幸福；B.公正與正義既不是種屬關系也不是屬種關系，而是交叉關系；C.正義一般表示價值及其原則本身，而公正則表示根據(jù)價值及其原則來做人

17、做事；D.兩者的語言習慣的用語也存在差別19、關于忠誠這一教師道德品質(zhì)范疇的說法錯誤的是（ ）。BA.忠誠作為道德道德情感表現(xiàn)出來，即是“熱忱”，以及由其所包含的義務感、責任感和正義感等；B.忠誠體現(xiàn)在道德品質(zhì)的各個具體要求上具有相同性；C.忠誠在道德意志上，即是“剛毅”、“堅定”，以及由它們所包含的頑強性等一系列要求；D.忠誠在道德信念上，即是“尊嚴”，以及由其所包含的自愛心等要求20、對為人師表的認識錯誤的是（ ）。DA.是教師職業(yè)道德的一項最起碼的要求；B.是社會發(fā)展對教師職業(yè)的特殊要求；C.是從師立業(yè)的根本前提；D.為人師表是師德教育的任務21、下列對教師超越自尊和自卑的看法，錯誤的是

18、（ ）。AA.師生交往中，應體現(xiàn)“單向性”特點；B.教師在與學生交往中，應創(chuàng)設一定的情境讓學生“言說”、“表達”和“參與”；C.教師在教育過程中，要超越自身薄弱的一面；D.教師應經(jīng)常性、主動地以學生為鏡子，督促自身提高素質(zhì)22、“在教書育人的工作中，既要強調(diào)向?qū)W生傳授科學文化知識和技能，又要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德和高尚的人格?！边@是對哪一條教師道德規(guī)范的描述( )。BA.熱愛學生，誨人不倦；B.以身作則，為人師表；C.精通業(yè)務，學而不厭；D.以上都不是23、下列不屬于“團結(jié)協(xié)作，公平競爭”的要求的有（ ）。AA.刻苦學習，不斷探求；B.團體為重個，顧全大局；C.尊老扶新，甘為人梯；D.開展

19、公平競爭，維護合法權(quán)益24、高校教師的社會責任包括（ ）。DA.教書育人；B.以科研推動社會科學技術進步；C.以智力和技能優(yōu)勢為社會服務；D.以上都是25、為市場經(jīng)濟活動所指向的社會價值目標的矯正的是（ ）。BA.肯定性服務；B.否定性服務；C.前導性服務；D.超越性服務26、教師在從事教育職業(yè)活動時對社會和他人應承擔的責任是指（ ）。BA.教師道德責任；B.教師道德義務；C.教師道德范疇；D.教師道德公正27、教師道德公正最基本的要求是（ ）。CA.賞罰分明；B.堅持真理；C.公平合理地對待和評價所有學生；D.秉公辦事28、對于提升教師責任情感，以下說法正確的是（ ）。DA.是教師對自己所承

20、擔的任務、應盡的義務的自覺態(tài)度；B.教師應把個人發(fā)展前途同國家、民族乃至人類的命運聯(lián)系起來；C.在學校中體現(xiàn)為以學生為本；D.以上都對29、關于教師增進藝術涵養(yǎng)的論述，以下不正確的是（ ）。BA.教師的審美水平與藝術涵養(yǎng)是教師人文素養(yǎng)的重要組成部分；B.科學和藝術是相區(qū)別和分離的，教師應心無旁騖，專心鉆研學術；C.優(yōu)秀教師的教學過程總是富含藝術性的；D.教師在教學中體現(xiàn)美德追求和意境，起著對學生審美的熏陶和引導作用30、下列選項中是社會道德和教師道德要求轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在的品質(zhì)的首要成分的是（ ）。AA.道德認識；B.道德情感；C.道德行為；D.道德意志31、下列能力中，哪一種屬于處在道德品質(zhì)形成

21、第二階段的教師所具有的（ ）。DA.分析社會道德要求和教師道德原則和規(guī)范的能力；B.能主動評判社會價值標準和各種利益矛盾；C.形成合乎社會教育事業(yè)整體利益的、獨立的價值觀；D.能在羞恥感和榮譽感的驅(qū)使下調(diào)節(jié)自己的行為32、教師道德行為選擇的內(nèi)部條件的說法錯誤的是（ ）。DA.在外部條件既定的條件下，不同的個體的具體行為選擇有時具有差異性；B.了解并把握影響教師行為選擇的主觀內(nèi)在條件對教師選擇合乎道德的行為具有重要意義；C.在不同的外部條件下，不同的教師可能選擇同一種高尚的道德行為；D.教師道德行為選擇受其自身內(nèi)部因素影響較小33、對教師道德行為的論述錯誤的是（ ）。DA.教師道德行為可以分為道

22、德的行為和不道德的行為；B.教師道德行為的善惡可以反映教師不同的道德水平和境界；C.現(xiàn)實社會大力倡導教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎進行行為選擇；D.道德自覺性高的教師，可以超越現(xiàn)實的社會環(huán)境作出行為選擇34、人的需要和目的被消融到追求經(jīng)濟增長的技術目標中，人反而成了實現(xiàn)目標的工具。這體現(xiàn)的是（ ）。BA.技術工具化；B.技術手段的目的化；C.技術社會的自由喪失；D.技術異化的顯現(xiàn)35、下列說法不正確的是（ ）。BA.教師履行道德義務往往是覺得做了自己該做的事情；B.教師道德義務是同謀求個人權(quán)利或報償相對應的；C.教師在履行道德義務之后獲得的贊揚、權(quán)利和報償是行為的結(jié)果，而不是教師行為選擇的動機

23、；D.教師履行道德義務，往往以或多或少的自我犧牲為前提36、效果論的看法正確的是（ ）。BA.效果論者認為一個行為之所以是道德的，是因為它出于純粹的善良的動機；B.效果論者認為“動機善，是由于它有產(chǎn)生快樂或阻止痛苦的趨勢；動機惡，是由于它有產(chǎn)生痛苦或阻止快樂的趨勢”C.效果論者認為行為動機是道德評價的根本；D.該理論完全排斥了效果在道德評價中的地位37、有關內(nèi)省這種師德修養(yǎng)方法的認識錯誤的是（ ）。AA.是師德修養(yǎng)的根本方法；B.要求教師增強教師道德認識；C.要求教師有針對性地解剖自己，加深自我認識并改進自身的不足；D.內(nèi)省有助于教師培養(yǎng)良好的個性品德38、下列選項中不屬于教師道德理想內(nèi)容的是

24、（ ）。CA.崇高的理想信念；B.教書育人；C.以人為本；D.為人師表39、關于人生價值的認識錯誤的是（ ）。AA.人生價值就是人的活動滿足社會、他人和自我需要的消極作用；B.一個人的價值大小，取決于他能否以及在多大程度上滿足社會、他人和自我的需要；C.人生價值表現(xiàn)為他作為一定社會主體的價值客體；D.人生價值表現(xiàn)為他把自己的行為作為自己的客體40、下列對價值的認識錯誤的是（ ）。DA.價值的哲學意義是一個關系性的范疇；B.價值總是包含著客體與主體需要的某種肯定意義；C.客體的屬性和主體的需要是形成價值關系的前提；D.價值不能考察人生價值1、孔子的“中庸”思想體現(xiàn)了（ ）。BA.社會規(guī)范對人的行

25、為的要求；B.人的理性對個體行為的規(guī)定；C.人的理性對他人行為的規(guī)定；D.社會規(guī)范對人的思想的要求2、以下教育家中，認為教師職業(yè)決定他應當是一個先進分子，而且首先是一個愛國主義者的是（ ）。DA.蔡元培；B.楊昌濟；C.陶行知；D.徐特立3、下列關于政治倫理的說法錯誤的是（ ）。BA.政治倫理研究憲法、政體的倫理特征；B.政治倫理探索各部門法的制定；C.政治倫理揭示政治紛爭的道德內(nèi)涵；D.政治倫理經(jīng)常圍繞對自由、平等和公正的論證而展開4、在美國現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展初期，一些學者使用（ ）的研究方法，系統(tǒng)的分析教師的品質(zhì)人格，并概括了25項教師職業(yè)應有的品質(zhì)。BA.理論；B.實證；C.調(diào)查；D.

26、對比5、在西方教育史上，第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的是（ ）。BA.德謨克里特；B.昆體良；C.維多思若；D.蒙臺涅6、相對于經(jīng)濟、法律、行政規(guī)范而言，道德調(diào)整社會關系的顯著特點是（ ）。CA.廣泛性；B.強制性；C.非強制性；D.包容性7、“華盛頓共識”的形成與推行，標志著哪種思潮成為國際壟斷資本主義的經(jīng)濟范式和政治性綱領?（ ）BA.自由主義；B.新自由主義；C.人本主義；D.實用主義8、當代社會思潮最本質(zhì)的特點是（ ）。AA.反思性；B.繼承性；C.全球性；D.符號性9、在高等教育中，因?qū)哟?、形式、辦學主體、服務面向的不同而產(chǎn)生的多樣化是（ ）。AA.機構(gòu)多樣化；B.主體多樣

27、化；C.管理多樣化；D.組織多樣化10、職業(yè)道德所要解決的問題中不正確的是（ ）。BA.如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關系；B.如何處理職業(yè)內(nèi)部的各種利益關系；C.如何處理不同職業(yè)間的關系；D.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務11、教師倫理學不是道德說教和倫理教條，而是一門科學，這主要是因為（ ）。CA.它描述了教師職業(yè)道德；B.它制定了教師的行為準則；C.它對教師的職業(yè)道德和行為準則進行理性分析和論證；D.它經(jīng)過了歷史的繼承與發(fā)展12、教育職業(yè)與其他職業(yè)相比較，最根本的特點在于它是以（ ）為對象的。DA.知識；B.文化、C.社會、D.人13、教師道德最基本的作用是（ ）。AA.指導教師在

28、教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關系，保證教育工作順利開展和教育任務的完成；B.促進學生品德形成和智能發(fā)展；C.促進社會道德環(huán)境優(yōu)化；D.促進人類文明進步14、教師職業(yè)道德關系到學生心理的塑造，影響著整個社會的前途和未來，這主要體現(xiàn)了教師道德的哪種特征（ ）。DA.道德意識的高標準；B.道德行為的示范性；C.道德規(guī)范的嚴格性；D.道德影響的廣泛性15、關于教師行為評價的動機和效果的觀點錯誤的是（ ）。BA.對教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點；B.動機應成為教師道德評價的側(cè)重點；C.當出現(xiàn)好的動機產(chǎn)生壞的效果時，需要把判斷的重心放在動機的善惡上；D

29、.對于動機壞效果好的行為，應指出其行為惡的性質(zhì)和危害，通過批評教育等措施，督促動機由惡轉(zhuǎn)化為善16、關于教師的角色自我和個性自我的認識錯誤的是（ ）。CA.角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界；B.個性意識根植于個體的生命存在，反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實的把握；C.一個好的教師應在兩者間有所側(cè)重；D.要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化17、在師德規(guī)范體系中處于主導地位的是( )。AA.教師道德原則；B.教師道德義務；C.教師道德規(guī)范；D.教師道德義務18、“在道德他律機制中的的教師，在道德原則和規(guī)范面前始終處于外在力量支配的被動地位，既缺乏獨立的內(nèi)

30、在判斷力和內(nèi)在的價值根據(jù)，又缺乏積極主動的追求道德價值的熱情和激情?！币陨厦枋鍪菍處煹赖滤蓹C制中哪一特點的描述( )。AA.被動性；B.外在性；C.實在性；D.中介性19、教師倫理學的核心內(nèi)容是( )。BA.教師職業(yè)道德行為選擇；B.教師職業(yè)道德規(guī)范體系；C.教師職業(yè)道德養(yǎng)成；D.教師職業(yè)理想人格追求20、教師職業(yè)的特點就是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，這說明教師應該( )。BA.言行一致，身體力行；B.學為人師，行為示范；C.嚴于律己，勇于自責；D.以上都是21、關于教書和育人的辯證統(tǒng)一關系，應當處理好的關系是( )。DA.寓思想教育于傳授知識中；B.寓思想教育于各個教學環(huán)節(jié)中；C

31、.寓思想教育于師生的交往中；D.以上都是22、道德品質(zhì)形成的心理機制的說法錯誤的是（ ）。BA.知情意這三個心理成分都應得到相應發(fā)展；B.道德品質(zhì)的各心理成分的培養(yǎng)有著嚴格的、特定的順序；C.通過道德實踐，一定的道德動機和道德行為方式間能形成穩(wěn)固的聯(lián)系；D.道德品質(zhì)是年齡、教育以及社會文化經(jīng)驗的綜合結(jié)果23、教師道德品質(zhì)通過（ ）才能表現(xiàn)出來。CA.道德認識；B.道德情感；C.道德行為；D.道德意志24、不屬于教師道德行為選擇的過程的是（ ）。BA.道德需要的確立；B.道德信念的樹立；C.道德動機的斗爭；D.道德行為手段的選擇25、下列不屬于學術規(guī)范的是（ ）。DA.引文出處的規(guī)定；B.對引用

32、成果的說明；C.學術制度、學風；D.學術創(chuàng)新26、下列關于正義和公正的區(qū)別描述不正確的是（ ）。BA.公正往往是根據(jù)一定的價值觀和原則、規(guī)則去行為，而正義用來陳述人類追求的善和幸福；B.公正與正義既不是種屬關系也不是屬種關系，而是交叉關系；C.正義一般表示價值及其原則本身，而公正則表示根據(jù)價值及其原則來做人做事；D.兩者的語言習慣的用語也存在差別27、關于忠誠這一教師道德品質(zhì)范疇的說法錯誤的是（ ）。BA.忠誠作為道德道德情感表現(xiàn)出來，即是“熱忱”，以及由其所包含的義務感、責任感和正義感等；B.忠誠體現(xiàn)在道德品質(zhì)的各個具體要求上具有相同性；C.忠誠在道德意志上，即是“剛毅”、“堅定”，以及由它

33、們所包含的頑強性等一系列要求；D.忠誠在道德信念上，即是“尊嚴”，以及由其所包含的自愛心等要求28、評價教師某道德行為時，應該（ ）。CA.根據(jù)該行為的的效果；B.根據(jù)教師一貫的品質(zhì)；C.對該行為的影響因素進行綜合分析；D.根據(jù)該行為的目的29、對教師道德行為的分析正確的是（ ）。CA.教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素，很大程度上決定了該行為價值的大??；B.教師道德行為目的僅指行為者的目的；C.教師道德行為結(jié)果對該行為價值具有決定性意義；D.教師道德行為的動機對該行為的價值關系不大30、對教師個體能力素質(zhì)的論述錯誤的是（ ）。AA.教師個體能力中教育創(chuàng)新能力決定教育行為的選擇正誤；B.個體能力體

34、現(xiàn)在教師對教育知識的掌握；C.個體能力體現(xiàn)在教師對教育規(guī)律的靈活運用上；D.教師個人能力的差異，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異31、不屬于教師道德評價善惡標準絕對性的行為是（ ）。DA.高校教師不僅以知識育人，還注重以高尚品德培育青年學生；B.高校教師樹立起探究知識的求實精神和探索真理的獻身精神；C.高校教師探索并遵循教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律；D.研究型大學把教師科研行為列為道德評價的主要內(nèi)容32、關于高校教師道德行為標準的論述錯誤的是（ ）。AA.每一類高等教育，其內(nèi)部對教師行為的道德要求存在著一致性；B.主張研究型大學把教師科研行為列入道德評價的主要內(nèi)容；C.主張教學型大學，把教師

35、教學行為作為道德評價的主要內(nèi)容；D.教育事業(yè)的發(fā)展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素33、不屬于教師道德修養(yǎng)的方法的是（ ）。DA.學習；B.內(nèi)?。籆.慎獨；D.引導34、有關師德養(yǎng)成過程中各要素的認識錯誤的是（ ）。DA.把道德認知和道德情感結(jié)合起來，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié)；B.強化教師的道德認知，是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步；C.只有具備堅定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務；D.道德意志是衡量教師道德水平高低的主要標志35、下列有關人生價值的實現(xiàn)說法錯誤的是（ ）。CA.由于人的社會關系是多方面的，人生價值的實現(xiàn)也是多方面的；B.人所創(chuàng)造的價值不僅具有社會意義

36、，同時也具有自我意義；C.人的價值創(chuàng)造和社會對其的承認之間是一一對應的關系；D.個人對社會的貢獻不容易直接地、及時地得到社會的公正評價1、教師職業(yè)生活中最根本的行為準則是( )。CA.教師道德規(guī)范；B.教師道德他律；C.教師道德原則；D.教師道德品質(zhì)2、教師道德原則在教育領域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關系是( )。DA.教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關系；B.教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關系；C.教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關系；D.教師個人與他人和社會整體教育利益的關系3、教育活動中最基本的人際關系是( )。CA.生生關系；B.師師關系；C.師生關系；D.教師與社

37、會的關系4、“試想在教學中如果不能促成學生道德提升和人格發(fā)展，這必然是以學科為本位教學的最大失職?！币陨嫌^點是針對下列哪種觀點的有力反駁( )。BA.分家論；B.自發(fā)論；C.代替論；D.以上都不是5、一邊負有責任心的教師在強制學生學習，另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生反而把教師的行為看成是壓抑、侵犯。這種情況反映了師生倫理關系中哪一方面受到了影響( )。BA.傳統(tǒng)思想和師生個性的特點；B.師生之間相互的認知度；C.教師的領導方式和態(tài)度；D.師生交往的時空、性別等因素6、肯定技術具有相對的價值獨立性，把技術看作是一種自主的、獨立的力量的是（ ）。AA.技術決定論者；B.技術價值中性論者；C.技

38、術樂觀主義；D.技術悲觀主義7、以下不屬于高校社會服務中的教學服務的是（ ）。CA.委托培養(yǎng)；B.推廣教育；C.技術咨詢；D.舉辦技術創(chuàng)新人才培訓8、孔子說：“君子喻于義，小人喻于利?！?，孟子對梁惠王說：“王何必曰利？亦有仁義而已矣?！笨酌系闹鲝垖儆冢?）。BA.重利輕義觀；B.重義輕利觀；C.義利并重觀；D.以上都不是9、作為高校教師，如何正確對待教師榮譽（ ）。DA.把履行教師道德義務當作榮譽的前提和出發(fā)點；B.劃清虛榮心和榮譽感的界限；C.正確處理好個人榮譽和集體榮譽的關系；D.以上都是10、良心最顯著的特征是（ ）。BA.他律性；B.自律性；C.內(nèi)生性；D.排他性11、道德品質(zhì)的說法錯

39、誤的是（ ）。CA.其內(nèi)容具有時代性和階級性；B.道德實踐是其形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎；C.道德品質(zhì)不能成為區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度；D.個人主觀努力是其形成和發(fā)展的內(nèi)在動力12、對教師道德情感選擇過程的認識錯誤的是（ ）。CA.教師道德選擇既是理智指導下的選擇，也是情感和情緒的選擇；B.情感是否與理智相適應，對道德行為過程有著極大的影響；C.在理智勝過情感的情況下，往往使行為過程偏離原定目的或預想結(jié)果；D.理智與情感結(jié)合得好，可以達到更有價值的結(jié)果13、師德原則和規(guī)范作用能實現(xiàn)到何種程度取決于（ ）。CA.教師道德認識的正確性；B.教師道德情感的豐富性；C.教師道德評價的能力和教師道德評價

40、活動開展的深度和廣度；D.教師道德意志的堅定性14、有關公民道德的特點認識錯誤的是（ ）。AA.特殊性；B.廣泛性和平等性；C.公民身份的個體性和社會性的統(tǒng)一；D.實踐性和適用性15、師德教育首先應從公民道德談起，其原因的表述錯誤的是（ ）。DA.公民道德符合當前師德的實際情況；B.公民道德契合一般教師的道德心理；C.公民道德是學校對學生實施公民道德教育的基礎和前提；D.公民道德是教師道德的決定性因素16、關于人生的社會價值說法錯誤的是（ ）。CA.一個人對社會和他人的貢獻越大，他的價值就越大；B.一個人對社會和他人沒有貢獻，就沒有價值；C.一個人有損社會和他人，依然具有社會價值；D.一個人對

41、社會和他人的貢獻越小，價值就越小17、教師應有的人格境界不包括（ ）。DA.自律的道德情操；B.洞察自然、社會、人生的能力；C.尊重學生的能力和關懷學生的情感；D.平衡教師個體利益和教育事業(yè)整體利益的能力18、下列有關教師人格中的創(chuàng)新精神和能力的認識錯誤的是（ ）。DA.人才的競爭使培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為當務之急；B.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，首要要求教師要有勇于創(chuàng)新的精神和能力；C.創(chuàng)新精神是一種追求科學、勇于探索、永無止境的科學精神；D.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力在創(chuàng)造實踐中的集中體現(xiàn)19、亞里士多德用“倫理學”一詞來表述（ ）。CA.關于智慧的學問；B.關于價值的學問；C.關于人生完美和幸福的學問；D.

42、關于城邦政治的學問20、黑格爾認為，“道德”相對于“倫理”的最大特點是（ ）。AA.主觀性；B.客觀性；C.物質(zhì)性；D.精神性21、認為教師的責任在于使學生形成良好的習慣，懷抱德性的智慧的思想家是（ ）。AA.洛克；B.盧梭；C.第斯多惠；D.烏申斯基22、特別強調(diào)發(fā)展教育必須發(fā)展師范教育的是（ ）。BA.康有為；B.梁啟超；C.蔡元培；D.楊昌濟23、對于人文知識的作用，以下說法錯誤的是（ ）。CA.歷史是了解我們所自來、我們的集體記憶；B.哲學是反思性、批判性思維方法，是研究我們思考所根據(jù)的理念；C.藝術指導我們的社會實踐；D.文學主要以審美為手段，用語言來表達情感24、為了使學生順應時代

43、要求，我們應該反思所謂“應試教育”，改革教育理念和教育模式，推進（ ）。BA.通識教育；B.素質(zhì)教育；C.人文教育；D.實踐教育25、部分教師上課自由散漫、遲到早退，或者儀表不整、舉止粗俗，這反映了這些教師的道德現(xiàn)狀存在的問題是（ ）。CA.價值觀念單??；B.育人意識退化；C.角色意識淡化；D.敬業(yè)精神弱化26、教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因是（ ）。BA.人類教育活動的出現(xiàn)；B.社會生產(chǎn)力的發(fā)展；C.腦力勞動與體力勞動的分工；D.教育理論的發(fā)展27、對于教師道德的教育功能，以下說法不正確的是（ ）。CA.指教師通過評價、激勵等方式，造成社會輿論，形成良好風尚，樹立道德榜樣；塑造理性人格，培養(yǎng)教師正確

44、的價值觀念、道德行為與高尚的道德境界；B.是在特定的道德原則和規(guī)范的實施過程中，在調(diào)整人際倫理關系的過程中實現(xiàn)的；C.道德教育的主體是教師，客體是學生；D.教師既是道德教育的主體，又是道德教育的客體28、被馬克思稱為“內(nèi)向的憤怒”的是（ ）。AA.恥辱；B.公正；C.榮譽；D.良心29、處于道德品質(zhì)形成的第一階段的教師，其行為特點是（ ）。DA.能有意識地從他人的評價中認識自我的價值；B.個人的價值準則完全依附于社會價值體系；C.具備獨立思考和獨立評判的能力；D.他們的行為是為了避免懲罰30、不屬于教師道德品質(zhì)范疇的是（ ）。DA.忠誠與節(jié)操；B.正直與自制；C.勤奮與求實；D.權(quán)利與義務31

45、、以下對教師道德品質(zhì)的理解正確的是（ ）。CA.是教師個體的生理特征；B.是教師個體的一般個性心理特征；C.具體體現(xiàn)一定社會或教育集體的道德要求中的個人意識和行為總體的特征；D.是道德行為的基礎32、關于人的行為的說法正確的是（ ）。CA.人的行為完全是由其自然需要引起的；B.人不能將自己和環(huán)境區(qū)別開來；C.人的行為是一種積極能動的自主活動；D.人的行為是一種受高級意識支配但缺乏周密的計劃35、動機這一教師道德評價依據(jù)的認識中錯誤的是（ ）。DA.動機和效果是人的行為的不可缺少的兩大要素；B.動機論者認為行為動機是道德評價的根本；C.動機論的代表是康德；D.動機是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果

46、36、有關傳統(tǒng)美德的認識錯誤的是（ ）。DA.是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心；B.是中國古代道德文明的精華；C.是中華民族精神的核心；D.是師德教育的核心39、下列有關理想人格的論述錯誤的是（ ）。DA.是指在一定社會中人們所向往和追求的完美人格；B.主要指理想的道德人格；C.理想人格具有時代特征；D.理想人格會具有時代相似性40、科研工作者最基本的科研道德規(guī)范是（ ）。CA.團結(jié)協(xié)作，公平競爭；B.不畏艱險，開拓進取；C.嚴謹治學，實事求是；D.堅韌不拔，勇于探索41、關于物質(zhì)利益說法不正確的是（ ）。DA.物質(zhì)利益不能等同于個人利益；B.物質(zhì)利益不能等同于“向錢看”；C.物質(zhì)利益主要指的是經(jīng)濟利

47、益；D.作為高校教師是不應當提倡追求物質(zhì)利益的1、以下屬于義務論倫理學流派的代表人物是（ ）。BA.柏拉圖；B.康德；C.邊沁；D.薩特2、倫理學的研究對象決定了它的學科特征：包括（ ）。DA.規(guī)范科學；B.價值科學；C.實踐科學；D.以上都對3、相對于經(jīng)濟、法律、行政規(guī)范而言，道德調(diào)整社會關系的顯著特點是（ ）。CA.廣泛性；B.強制性；C.非強制性；D.包容性4、孔子提出的“有教無類”的教育思想的主要內(nèi)涵是（ ）。BA.教師應當關心愛護學生；B.教育不問學生出身貴賤；C.教師應當以身作則；D.教師應當謙虛5、在教師職業(yè)道德發(fā)展史上，第一次根據(jù)教師的特點，系統(tǒng)的提出各級教師具體的道德要求的是

48、（ ）。AA.康有為；B.梁啟超；C.蔡元培；D.楊昌濟6、歐洲文藝復興運動中，經(jīng)常反映在對教師職業(yè)道德的要求中的資產(chǎn)階級思想是（ ）。CA.自然權(quán)利思想；B.三權(quán)分立思想；C.人文主義思想；D.自由平等思想7、教師道德建設的保障是（ ）。CA.建構(gòu)教師道德教育機制；B.健全教師道德運行機制；C.加強教師道德約束機制；D.形成教師道德激勵機制8、關于職業(yè)道德的說法錯誤的是（ ）。AA.職業(yè)道德具有普遍性，是各行各業(yè)都應當遵守的；B.職業(yè)道德與特定職業(yè)活動的特點相適應；C.職業(yè)道德是職業(yè)生活對人們的客觀要求和人們對職業(yè)關系的主觀認識的統(tǒng)一；D.職業(yè)道德是社會一般道德要求在職業(yè)生活中的體現(xiàn)9、教育

49、活動的手段是（ ）。DA.教育方法；B.教育技術；C.教育工具；D.教師完整的個性10、下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關系描述正確的是( )。BA.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提；B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提；C.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇發(fā)揮作用的必要條件；D.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇11、對于通過研究當代社會思潮可以達到的效果，以下說法不正確的是（ ）。AA.學習和借鑒國外先進的政治理念；B.了解青年教師、大學生和社會各階層的社會心理和社會需求；C.發(fā)現(xiàn)社會問題和矛盾的焦點，及時調(diào)整工作重點；D.提高人們的理論鑒別力和政治敏感性1

50、2、在高等教育中，因?qū)哟?、形式、辦學主體、服務面向的不同而產(chǎn)生的多樣化是（ ）。AA.機構(gòu)多樣化；B.主體多樣化；C.管理多樣化；D.組織多樣化13、職業(yè)道德所要解決的問題是（ ）。DA.如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關系；B.如何處理不同職業(yè)間的關系；C.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務；D.以上都是14、與教育職業(yè)活動的一般特點相比，高等教育職業(yè)活動有其自身的特殊性，以下說法錯誤的是（ ）。CA.其目的是為社會培養(yǎng)中高級專門人才；B.其對象是趨于社會化的青年學生；C.其手段是先進的教育理念和方法；D.在時空上具有彈性與自由度15、以下哪一種不屬于師德關系的基本類型（ ）。BA.教師個人

51、與社會、集體的關系；B.教師與學生的關系；C.教師與其自身的關系；D.教師個人與他人的關系16、區(qū)分教師道德與其他職業(yè)道德的根本標志是( )。BA.教師道德規(guī)范；B.教師道德原則；C.教師道德義務；D.道德良心17、教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對教師職業(yè)行為具有外在的( )。DA.約束功能；B.導向功能；C.調(diào)節(jié)功能；D.制導功能18、高校教師的職業(yè)勞動的最終目的是( )。AA.培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高等人才；B.培養(yǎng)具有勞動技能的高等人才；C.培養(yǎng)具有高尚思想品德的專業(yè)人才；D.培養(yǎng)具有生產(chǎn)技能的專業(yè)人才19、孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”，這表明教師在處理愛護學生與嚴

52、格要求的關系上應該注意的是( )。BA.關注每一位學生；B.關注學生的情緒生活和情感體驗；C.關注學生的成長；D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成20、“科學的真理具有普遍性的標準，并且向一切有科學才能的人敞開。”以上描述屬于下列哪一種科學規(guī)范（ ）。AA.普遍主義；B.公有主義；C.無偏見性；D.有條理的懷疑精神21、下列不屬于“嚴謹治學，實事求是”的要求的是（ ）。AA.刻苦學習，不斷探求；B.科學的抽象，嚴密的論證；C.客觀公正地進行科研成果的鑒定；D.忠誠踏實，嚴肅認真22、下列不屬于重義輕利觀代表人物的是（ ）。DA.孔子；B.孟子；C.王陽明；D.韓非子23、關于物質(zhì)利益和“錢”之間關

53、系不正確的是（ ）。AA.物質(zhì)利益的實物內(nèi)容是錢；B.物質(zhì)利益的社會基礎是生產(chǎn)關系，不能簡單用錢來代替物質(zhì)利益；C.錢和物質(zhì)利益是不同的兩個概念；D.貨幣或錢在某種程度上標志著人們的物質(zhì)利益24、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中，居于核心地位的是（ ）。DA.道德認識；B.道德情感；C.道德意志；D.道德認識和道德情感25、下列不屬于教師道德行為特征的是（ ）。DA.教師對行為方式的道德價值和意義有比較明確的認識；B.教師對行為后果的道德價值和道德意義有比較明確的認識；C.教師道德行為是教師個人自愿選擇的結(jié)果；D.教師道德行為是個人意志的體現(xiàn)而不與他人意志相聯(lián)系26、道德和法律的共同點是（ ）。CA.

54、都是由國家頒布實施的；B.都是由社會約定俗成的；C.都對個人行為有限制、約束的規(guī)范性功能；D.一旦違反，都會受到相應的制裁27、以下教育家中，認為教師職業(yè)決定他應當是一個先進分子，而且首先是一個愛國主義者的是（ ）。DA.蔡元培；B.楊昌濟；C.陶行知；D.徐特立28、在實踐過程中，在價值認識基礎上所形成的對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢就是我們所說的（ ）。CA.世界觀；B.人生觀；C.價值觀；D.道德觀29、教師道德建設的保障是（ ）。CA.建構(gòu)教師道德教育機制；B.健全教師道德運行機制；C.加強教師道德約束機制；D.形成教師道德激勵機制30、關于職業(yè)道德的說法錯誤的是（ ）。AA.職業(yè)

55、道德具有普遍性，是各行各業(yè)都應當遵守的；B.職業(yè)道德與特定職業(yè)活動的特點相適應；C.職業(yè)道德是職業(yè)生活對人們的客觀要求和人們對職業(yè)關系的主觀認識的統(tǒng)一；D.職業(yè)道德是社會一般道德要求在職業(yè)生活中的體現(xiàn)31、教育活動的手段是（ ）。DA.教育方法；B.教育技術；C.教育工具；D.教師完整的個性32、下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關系描述正確的是( )。BA.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提；B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提；C.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇發(fā)揮作用的必要條件；D.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇33、關于教師行為評價的動機和效果的觀點錯

56、誤的是（ ）。BA.對教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點；B.動機應成為教師道德評價的側(cè)重點；C.當出現(xiàn)好的動機產(chǎn)生壞的效果時，需要把判斷的重心放在動機的善惡上；D.對于動機壞效果好的行為，應指出其行為惡的性質(zhì)和危害，通過批評教育等措施，督促動機由惡轉(zhuǎn)化為善34、關于教師的角色自我和個性自我的認識錯誤的是（ ）。CA.角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界；B.個性意識根植于個體的生命存在，反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實的把握；C.一個好的教師應在兩者間有所側(cè)重；D.要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化35、忠誠教育事業(yè)實際表現(xiàn)在教師對本職工作具

57、有高度的( )。BA.道德義務感；B.道德責任感；C.道德情操感；D.道德良心感36、下列對“自發(fā)論”的評價及其原則分析正確的是( )。BA.這種傾向把教書和育人截然分開、對立起來，是錯誤的；B.這種傾向把教書和育人混為一談，是錯誤的；C.這種觀點以教書為天職，以完成學科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任。是正確的；D.這種觀點同時考慮了教書和育人的辯證關系，是正確的37、人們常把教師喻作是“人類靈魂的工程師”，把教師的職業(yè)贊為“太陽底下最高尚的職業(yè)”，這實質(zhì)上是( )。DA.對教師道德行為的高度肯定；B.對教師個人的高度肯定；C.對教師職業(yè)的高度肯定；D.對教師道德品質(zhì)的高度贊美38、科研工作者最基本

58、的科研道德規(guī)范是（ ）。CA.團結(jié)協(xié)作，公平競爭；B.不畏艱險，開拓進取；C.嚴謹治學，實事求是；D.堅韌不拔，勇于探索39、關于物質(zhì)利益說法不正確的是（ ）。DA.物質(zhì)利益不能等同于個人利益；B.物質(zhì)利益不能等同于“向錢看”；C.物質(zhì)利益主要指的是經(jīng)濟利益；D.作為高校教師是不應當提倡追求物質(zhì)利益的1、哪個倫理學流派的出現(xiàn)體現(xiàn)了倫理學反思從單純的理論思辨、規(guī)范論證過渡到關注現(xiàn)實、實踐應用這樣一種歷史性轉(zhuǎn)變?（ ）CA.制度倫理學；B.信念倫理學；C.應用倫理學；D.規(guī)范倫理學2、在英國，人們普遍認為最有力的教育手段是（ ）。DA.教育理論；B.教育方法；C.教育技術；D.教師品行3、（ ）是

59、一個社會占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會必須普遍遵循的基本價值準則。DA.世界觀；B.人生觀；C.價值觀；D.核心價值觀4、“師者，人之模范也”，這主要體現(xiàn)了教師道德的哪種特征（ ）。BA.道德意識的高標準；B.道德行為的示范性；C.道德規(guī)范的嚴格性；D.道德影響的廣泛性15、相對于其他職業(yè)道德，教師職業(yè)在道德意識上有更高的要求，以下說法正確的是（ ）。AA.教師承擔著傳播人類文化、開發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責；B.教師對學生有一種“以身立教”的特殊影響力；C.教師道德的影響比其他職業(yè)道德更加深遠；D.教師職業(yè)必須擔負提升整個社會道德水平的責任17、師德原則涉及的集體是指

60、( )。BA.教師職業(yè)團體；B.教育事業(yè)整體；C.教師的家庭環(huán)境；D.教師的人際環(huán)境21、教學過程中倫理矛盾的體現(xiàn)為( )。DA.師生之間的矛盾；B.教師個人的教學業(yè)務能力和水平不能適應教學工作的實際需要引起的矛盾；C.教師對教學工作的態(tài)度和責任心不能滿足教學工作要求引起的矛盾；D.以上都是23、下列不屬于我國教育部關于加強學術道德建設的若干意見的主要內(nèi)容的有（ ）。BA.增強獻身科技、服務社會的歷史使命感和社會責任感；B.促進國際科學合作，為維護世界和平、為世界公民精神作出貢獻；C.樹立法制觀念，保護知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人勞動和權(quán)益；D.以德修身，率先垂范26、下列說法不正確的是（ ）。CA.教