北京物資學(xué)院的物流專業(yè)介紹

1、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境一個(gè)教學(xué)理念變革的時(shí)代；一個(gè)學(xué)生變革的時(shí)代；一個(gè)教師變革的時(shí)代；一個(gè)學(xué)校變革的時(shí)代；基于系統(tǒng)化思想的物流實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建研究基本內(nèi)容 以構(gòu)建教學(xué)模式為核心，針對(duì)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行介紹分析，主要內(nèi)容包括物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析、物流實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建分析、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建分析、面向應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、課程類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)、研究型物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究、物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究、物流中心規(guī)劃及運(yùn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)，從不同的研究視角對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)組織

2、、教學(xué)管理對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例對(duì)上述研究成果進(jìn)行實(shí)例說(shuō)明。第一部分：物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景分析物流是典型的應(yīng)用型、多科性綜合學(xué)科，而我國(guó)的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，差異化、多元化程度較高，因此對(duì)于高等院校的物流類專業(yè)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了更高的要求，目前我國(guó)物流類專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，加之我國(guó)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感需要提升，造成高等院校物流類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)壓力進(jìn)一步加大。 傳統(tǒng)依靠社會(huì)企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的培養(yǎng)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代物流的人才培養(yǎng)需求，實(shí)踐教學(xué)工作遇到了更多的瓶頸約束條件，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需求之間存在脫鉤現(xiàn)象，為了更好地解決這一矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需

3、要之間的無(wú)縫連接，建立以高等院校實(shí)驗(yàn)室為核心，以社會(huì)資源為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。由于物流類專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，特別實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式研究相對(duì)滯后，還沒有建立起較為系統(tǒng)的理論和實(shí)踐體系。 在以往相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，往往單純強(qiáng)調(diào)學(xué)校投資進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的重要性，認(rèn)為資金優(yōu)勢(shì)可以迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，并最終形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性研究。對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念提煉、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘、教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)資料的編寫，教學(xué)設(shè)備的研發(fā)等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制約著物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。由于受到投資主體單一的局限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在時(shí)間維度、資金維度、內(nèi)

4、容維度等方面無(wú)法保持連續(xù)性，其發(fā)展無(wú)法獲得持續(xù)的激勵(lì)，無(wú)法獲得穩(wěn)步地提高，不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展模式，形成新的教學(xué)平臺(tái)，解決上述問(wèn)題。 受到學(xué)校投資額度、使用場(chǎng)地、利用頻率等條件限制，完全基于目前現(xiàn)有的工程技術(shù)、工程設(shè)備、工程軟件構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有平臺(tái)具有很強(qiáng)的局限性，需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)需求，開發(fā)多種實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，開發(fā)的實(shí)驗(yàn)用教學(xué)設(shè)備需要具備實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、輕型性等多重屬性，并具有一定的前瞻性。 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自身力量，忽略了社會(huì)資源的利用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)樹立以高校為核心的大實(shí)驗(yàn)室理念，充分體現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)資源之間的一體化，實(shí)現(xiàn)資源的有益擴(kuò)充。 實(shí)驗(yàn)

5、資源的共享利用問(wèn)題。一、急需更新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念 實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的提升，理念的提升在某種角度上說(shuō)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是與理論教學(xué)并行、并重的，但不能一味地因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其重要性而人為地割裂二者之間的關(guān)系，而應(yīng)更深層次地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。第二部分：物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的總體構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為引導(dǎo) 本項(xiàng)目所涉及的平臺(tái)構(gòu)建需要新的理念作為指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建位于高起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。實(shí)驗(yàn)理念的提升具體體現(xiàn)在以下方面： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)原則的提升：結(jié)合現(xiàn)代物流人才需求提出了包含“知識(shí)+技能+能力+素質(zhì)+經(jīng)歷+經(jīng)驗(yàn)”等在內(nèi)的六位一體的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教

6、學(xué)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，提出“來(lái)源于企業(yè)，而又高于企業(yè)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展提升：大實(shí)驗(yàn)室理念的建立可以為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，將高等院校的實(shí)驗(yàn)室資源與社會(huì)資源充分的融合，建立“學(xué)校+社會(huì)”的大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，克服學(xué)校資源的單一性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展動(dòng)力的提升：在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，提升實(shí)驗(yàn)室的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高實(shí)驗(yàn)室的吸引力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)的協(xié)同發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)室充分融于學(xué)校和社會(huì)的大系統(tǒng)之中，在受益人群中，擺脫對(duì)單純本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依賴，形成學(xué)生的能力培養(yǎng)平臺(tái)、教師的科研平臺(tái)以及社會(huì)企事業(yè)單位的服務(wù)平臺(tái)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展的可持續(xù)性。

7、在參照其他院校實(shí)踐教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分析我校物流相關(guān)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為適應(yīng)總體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)建立課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)模式，采取課堂老師教、學(xué)生想，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后進(jìn)行實(shí)際企業(yè)參觀的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)立這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)形成學(xué)生大腦想、動(dòng)手做、眼耳等感官認(rèn)知的三位一體的立體教學(xué)模式，使物流裝備的教學(xué)實(shí)現(xiàn)從設(shè)備的基本組成結(jié)構(gòu)到使用功能，然后是實(shí)際應(yīng)用的多層次教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)知過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)物流裝備的理解，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。在包裝機(jī)械的教學(xué)過(guò)程中首先通過(guò)課堂多媒體課件演示，然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際單機(jī)操作，最后課后組織到北京燕京啤酒有限公司進(jìn)

8、行生產(chǎn)參觀，并繪制自動(dòng)包裝生產(chǎn)線的實(shí)際布局圖，使學(xué)生對(duì)包裝機(jī)械的組成、功能以及合理選型、配置有了非常全面的認(rèn)識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性提升：在搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，需要在利用通用技術(shù)的同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)專屬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室用技術(shù)裝備等，并在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)技術(shù)的前瞻性，保持其適當(dāng)?shù)念I(lǐng)先性，這些措施都將提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)全生命周期的認(rèn)識(shí)提升：將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中分解為建設(shè)前（規(guī)劃為主）、建設(shè)中（多人實(shí)用為主）以及建設(shè)后（軟環(huán)境建設(shè)為主）等三個(gè)主要階段，特別是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后以軟環(huán)境建設(shè)為主的階段是核心階段，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)利用設(shè)備

9、的開發(fā)利用作為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)水平的基礎(chǔ)，將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法研究等作為建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)全生命周期理念擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的時(shí)間維度和內(nèi)容維度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更全面的發(fā)展。 大量的理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)之中，在“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)之下，恰恰是實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠給學(xué)生還原知識(shí)產(chǎn)生、積累及完善過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中可以將課堂理論知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探索過(guò)程，讓學(xué)生去親身感知，而并不是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的驗(yàn)證，人為地將知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程轉(zhuǎn)化為知識(shí)的驗(yàn)證過(guò)程，對(duì)于以實(shí)踐應(yīng)用為特色的物流專業(yè)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念更應(yīng)該加強(qiáng)，因?yàn)榇蠖辔锪骼碚撝R(shí)的產(chǎn)生很多來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)遵循“實(shí)踐-認(rèn)知-實(shí)踐”這

10、一知識(shí)發(fā)展過(guò)程，并將其映射到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)逐步形成對(duì)事物不斷深化認(rèn)識(shí)，要讓實(shí)驗(yàn)室和教室成為同等重要的教學(xué)場(chǎng)所，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也可以將大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為綜合型、探索性實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配不均的問(wèn)題。二、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)由于物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)周期比較短，加之物流多學(xué)科融合的特色，因此物流相關(guān)專業(yè)的教學(xué)還處于探索階段，尚未真正系統(tǒng)完善，各個(gè)院校在物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中大多是借助原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)條件，構(gòu)建具有自身特色的物流專業(yè)教學(xué)體系。面不夠?qū)?，點(diǎn)不夠深； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要有基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為支撐，傳統(tǒng)的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要集中在單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備功

11、能介紹、實(shí)驗(yàn)軟件的流程介紹，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單一已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的瓶頸，只有建立了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。物流學(xué)院在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)面寬點(diǎn)深、形成了面向“多學(xué)科+多專業(yè)+多課程+多層次+多要求”的內(nèi)容支撐基礎(chǔ)，開發(fā)了大量的可以支撐物流類專業(yè)全培養(yǎng)周期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。 以物流管理專業(yè)為例，在培養(yǎng)技術(shù)設(shè)定了面向?qū)I(yè)全教學(xué)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，在該體系中包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、開放實(shí)驗(yàn)、探索項(xiàng)目等，包含了物流學(xué)概論、物流信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與仿真、配送中心模擬經(jīng)營(yíng)、物流設(shè)備選型與集成、物流實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理等核心基

12、礎(chǔ)課程，共計(jì)二十余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以使學(xué)生在物流管理專業(yè)的四年教學(xué)過(guò)程中由淺入深、由點(diǎn)到面地了解物流系統(tǒng)的基本運(yùn)作流程以及優(yōu)化方法等專業(yè)知識(shí)。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面的改革中重視擴(kuò)大除高等院校物流類專業(yè)以外的受益人群，基于該平臺(tái)已經(jīng)開展了面向其他專業(yè)的專業(yè)選修課，擴(kuò)大該平臺(tái)的受益對(duì)象，包括物流工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（物流設(shè)備工程方向）等專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)面向社會(huì)開展了物流類職業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)內(nèi)容的編寫工作。三、多元化的教學(xué)方法為保證目前物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還不夠完善，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為單一，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，教學(xué)內(nèi)容的多樣式和綜合型沒有得到充分的體現(xiàn)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于學(xué)

13、生的能力培養(yǎng)。以叉車實(shí)驗(yàn)為例，本科的教學(xué)不能僅僅局限在叉車的使用上，要與高職教學(xué)有所區(qū)分，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上提升教學(xué)內(nèi)容，例如可以重視叉車的選型以及集成原則提煉，完成與之對(duì)應(yīng)的叉車倉(cāng)儲(chǔ)空間的布局設(shè)計(jì)、貨架的選擇等工作，使學(xué)生能夠站在更高的角度、以更加全面的視角去認(rèn)識(shí)該類物流設(shè)備，從而具備本科生教學(xué)所要求的理解、應(yīng)用及設(shè)計(jì)能力，而不是一名熟練的操作工人。 教學(xué)方法應(yīng)擺脫對(duì)物流設(shè)備操作演示形式的高度依賴性，特別是大型設(shè)備，通過(guò)參與式、研討式的教學(xué)方法的采用，使設(shè)備成為必要的教學(xué)活動(dòng)載體，人員以此為依托進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠按照預(yù)定的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程引入了大量討論式、參與式

14、、總結(jié)式教學(xué)模式，形成了實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中以及實(shí)驗(yàn)后的綜合模式，不同階段設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用了不同的教學(xué)手段，以獲得多元化的教學(xué)效果。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面注重系統(tǒng)性，側(cè)重全過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“預(yù)習(xí)+操作+討論+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+拓展應(yīng)用”的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，真正實(shí)現(xiàn)其主體地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“實(shí)踐理論實(shí)踐” 的知識(shí)認(rèn)知和發(fā)展應(yīng)用過(guò)程；與課堂理論教學(xué)并行互促，強(qiáng)調(diào)“用耳聽+在課堂用腦記、用心記+在實(shí)驗(yàn)室用手做、用眼看+在企業(yè)用心想”的多重感官綜合刺激，強(qiáng)化知識(shí)獲取、保存以及應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料編撰為支撐 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重與教學(xué)的演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編寫、整理以及出版等重視程度不足

15、，不能有必要的文字資料作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的支撐條件。在教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編撰，首先是資料形式的多樣化，講義、教材、教學(xué)論文、教學(xué)專著等都被可以作為基本形式，同時(shí)形成良好的建設(shè)提升梯度，從點(diǎn)滴積累做起，逐步過(guò)渡到成體系的教學(xué)資料，前期共編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)30余個(gè)，在此基礎(chǔ)上印刷了內(nèi)部講義，并逐步完善出版了“物流實(shí)驗(yàn)教程”“物流實(shí)訓(xùn)”教材，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，獲得了良好的使用效果，目前正在整理出版相關(guān)教材的第二版。 本項(xiàng)目重視教學(xué)理論的總結(jié)，出版了二十余篇物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在物流技術(shù)、中國(guó)物流與采購(gòu)等學(xué)術(shù)期刊，同時(shí)出版了國(guó)內(nèi)第一部物流實(shí)踐教學(xué)方面的研究專著“物流實(shí)踐

16、教學(xué)”，比較系統(tǒng)地闡述了我國(guó)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及促進(jìn)措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料體系的完整建立，首先為實(shí)驗(yàn)的開展提供了良好的參照，為物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展提供了良好的支撐條件，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供了良好的理論保證，使我校物流實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的理論研究始終處于國(guó)內(nèi)前列，對(duì)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不斷提升，為形成了理論與實(shí)踐結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論提升的良性循環(huán)。集成化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件平臺(tái)的搭建為核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件平臺(tái)是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的核心環(huán)節(jié)，是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用時(shí)間、應(yīng)用地點(diǎn)、應(yīng)用對(duì)象、應(yīng)用頻次等的特殊性，導(dǎo)致了直接引入目前通用的軟硬件直接作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體并不適合，因此需要對(duì)

17、其進(jìn)行改進(jìn)，在集成現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)施設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，形成具有較強(qiáng)應(yīng)用針對(duì)性的軟硬件平臺(tái)。30 本項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，針對(duì)物流實(shí)驗(yàn)要求開發(fā)了實(shí)驗(yàn)用專有物流技術(shù)和裝備，包括單元存儲(chǔ)技術(shù)、揀選技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、運(yùn)輸測(cè)試技術(shù)等，該類技術(shù)具有典型的先進(jìn)性、實(shí)用性、小型化特征，在物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有良好的適用性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)際應(yīng)用獲得了良好的使用效果。同時(shí)編寫了包括自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)管理等方面的程序兩套，為了避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)數(shù)據(jù)不足的問(wèn)題發(fā)生，還開發(fā)了專用的隨機(jī)數(shù)據(jù)生成器軟件，可以隨機(jī)生成訂單等作業(yè)基礎(chǔ)背景數(shù)據(jù)，解決了學(xué)生單一使用同一套數(shù)據(jù)，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果雷同的問(wèn)題。同時(shí)有針對(duì)性的開發(fā)了大型的專用設(shè)備，并申請(qǐng)了國(guó)家專

18、利。31實(shí)驗(yàn)資源的共享為紐帶物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，其使用率受到專業(yè)人數(shù)的限制無(wú)法大幅度提升，應(yīng)探索新的應(yīng)用模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享性，提高開放性，采取校際間合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，將學(xué)生、教師以及實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行協(xié)同，基于北京市物流系統(tǒng)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)盟，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)多種資源的，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益的最大化。為保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)示范、輻射，擴(kuò)大該平臺(tái)的受益面，將高等院校、企事業(yè)單位等統(tǒng)一納入到我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)范疇之中，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的公共利用，提升了實(shí)驗(yàn)室的受益面。目前以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為核心的物流博物館已經(jīng)建成并投入運(yùn)行，已經(jīng)

19、成為北京市乃至國(guó)內(nèi)重要的物流實(shí)踐教學(xué)基地和物流知識(shí)普及基地。32實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)成果的工程應(yīng)用轉(zhuǎn)化與推廣為拓展實(shí)驗(yàn)用工程技術(shù)的轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供可持續(xù)的動(dòng)力，特別是教師的科研參與力度，使學(xué)校、教師、學(xué)生成為多方共贏的受益體。33實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要載體，在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“面寬點(diǎn)深”的基本思想，盡量保證大部分的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)廣度上的覆蓋，同時(shí)要保證對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)深度上的發(fā)掘。以“物流設(shè)施設(shè)備”類課程為例，首先應(yīng)盡量以實(shí)物的形式為學(xué)生提供各種基本設(shè)施設(shè)備的認(rèn)知，讓其了解其功能作用，同時(shí)也應(yīng)安排針對(duì)某種特定應(yīng)用條件的選型集成類的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)

20、的理解，實(shí)現(xiàn)廣度和深度的雙覆蓋。在教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)在借鑒國(guó)外經(jīng)典方案的基礎(chǔ)上，立足我國(guó)的物流實(shí)際情況，力爭(zhēng)將企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠與實(shí)際更加緊密的結(jié)合。來(lái)源于企業(yè)又高于企業(yè)。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)體系的構(gòu)建模式實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)與理論課堂的教學(xué)結(jié)合，但并不是單純并行而立，而是螺旋式交融上升，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)能夠全面支撐專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系，成為教學(xué)計(jì)劃中的有機(jī)整體，應(yīng)以本專業(yè)的教學(xué)大綱為依托，以課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)周、開放實(shí)驗(yàn)等為主要形式，形成一個(gè)與理論課堂全過(guò)程配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、層次、時(shí)間、人員的多元

21、化、系列化，要良好地處理各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的縱向和橫向關(guān)系，形成有梯度、由淺入深、由點(diǎn)及面的教學(xué)體系。要求構(gòu)建的教學(xué)體系要體現(xiàn)時(shí)代性和時(shí)效性，與科研、工程技術(shù)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切結(jié)合，注重引入新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)變化、快速發(fā)展。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)重點(diǎn)研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)提高的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，淡化結(jié)果管理的比重，形成面向整個(gè)學(xué)習(xí)周期的考核體系。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)方法和教學(xué)手段規(guī)劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式規(guī)劃實(shí)

22、驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成功與否的先決條件，目前急需改變?nèi)藛T責(zé)任落實(shí)不到位，人員分工不清的現(xiàn)狀。在隊(duì)伍的構(gòu)建上不應(yīng)該單純地強(qiáng)調(diào)參與人數(shù)、職稱、學(xué)歷等，而應(yīng)立足需求，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的工作本身就是多層次、多元化的需求，在某種程度上讓研究型學(xué)者負(fù)責(zé)本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效果未必理想，針對(duì)目前的教學(xué)資源配置情況應(yīng)該探索一條以專職人員為核心，兼職教師為主體的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式，輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、激勵(lì)、考核和培養(yǎng)制度。教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建要能解決戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)以及操作不同層次上的諸多問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)開放性的成員構(gòu)成，只有這樣才能保證教學(xué)隊(duì)伍始終處于不斷更新、發(fā)展、強(qiáng)化之中。對(duì)于實(shí)驗(yàn)人員的考核應(yīng)重視非實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間

23、的付出，包括設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃等，尊重教師的投入，并使之量化，保護(hù)教學(xué)人員的基本權(quán)利。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式規(guī)劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理制度是保障其運(yùn)行的基礎(chǔ)條件，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是新生事物，管理制度尚不完善，在資金、人員、場(chǎng)地等方面的管理上都存在一定的問(wèn)題，很多處于兼職人員代管狀態(tài)。如果條件允許，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)盡量建立專屬的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人，要有專項(xiàng)資金維持運(yùn)作，保證教學(xué)需求。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心硬件教學(xué)環(huán)境構(gòu)建模式規(guī)劃目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不斷加大，這種膨脹式的外延發(fā)展還在繼續(xù)，后續(xù)的建設(shè)投入還會(huì)不斷加大，如何合理地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，將資金資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)資

24、源需要深入研究。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要重視專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開發(fā)，滿足多方面的教學(xué)需要，特別是特色型的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的研制開發(fā)，將是未來(lái)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。目前我國(guó)已經(jīng)有超過(guò)接近400多個(gè)高等院校開設(shè)了物流管理專業(yè)或者物流工程專業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位都不相同，因此可以根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置特色實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)特色的形成具有典型的多元化特點(diǎn)，可以包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等多個(gè)方面，以教學(xué)內(nèi)容為例，現(xiàn)有的物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有的院校是立足生產(chǎn)企業(yè)、有的院校是以流通企業(yè)為背景，都具有較好的模擬效果；但是特色的形成需要長(zhǎng)期的積淀，并不是人無(wú)我有就形成特色，而是在某一方面具有深層

25、次的研究積累而成，目前很多高等院校在依托學(xué)科發(fā)展創(chuàng)建研究型實(shí)驗(yàn)室，充分利用自身優(yōu)勢(shì)形成特色，在此方面做了很好的探索。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)特色規(guī)劃第三部分 物流實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建分析目前國(guó)內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)基本上還處于探索階段，大部分高校物流相關(guān)專業(yè)還沒有開展物流實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作，而物流本身是一門應(yīng)用型科學(xué)，本身強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，由于目前物流專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)還沒有形成完整的體系，特別是涉及實(shí)際操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是缺乏，造成了在現(xiàn)有條件下學(xué)生大部分都是理論方面的學(xué)習(xí)，只能通過(guò)個(gè)別課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者參觀了解物流的實(shí)際操作，其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的匱乏直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)際工作時(shí)缺乏物流作業(yè)實(shí)際操作的必要知識(shí)和技

26、能，從而無(wú)法適應(yīng)相應(yīng)的崗位工作要求，因此對(duì)學(xué)生開展物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是十分必要的。由于物流領(lǐng)域所包含的作業(yè)內(nèi)容十分的廣泛，因此在有限的課時(shí)內(nèi)如何合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠比較全面地了解物流的實(shí)際操作就顯得尤為重要。 一、物流實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀調(diào)研目前大部分院校多是采用軟件模擬的方法來(lái)讓學(xué)生了解物流實(shí)際作業(yè)，北京物資學(xué)院已經(jīng)率先在國(guó)內(nèi)高校開展了物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，但是該課程主要是立足我校的原有設(shè)備，結(jié)合小部分實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的簡(jiǎn)單認(rèn)知形式的教學(xué)，只有16個(gè)課時(shí)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明這種教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)目前現(xiàn)代物流發(fā)展的需要，必須改變這種教學(xué)內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀。 二、物流實(shí)訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)生是

27、課程參與的主體，學(xué)生對(duì)于課程的期望值、參與度等都直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量，因此真實(shí)、全面地了解學(xué)生的需求是開展課程改革的必要條件，在北京物資學(xué)院物流管理專業(yè)中開展了物流實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)調(diào)研工作，本次調(diào)查一共發(fā)出問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷148份，包括7項(xiàng)主要內(nèi)容，主要設(shè)計(jì)物流實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)地點(diǎn)等方面的問(wèn)題。本科物流實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的（ ）A動(dòng)手能力 B理論應(yīng)用能力 C實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)研結(jié)果如表所示。三、物流實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)研究高等院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力，因此物流實(shí)訓(xùn)課程目前已經(jīng)成為物流管理、物流工程等物流相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。由于物流類專業(yè)課程體系是

28、交通工程、管理科學(xué)與工程以及機(jī)械工程等多學(xué)科的綜合性交叉集合體，涉及的相關(guān)實(shí)際操作內(nèi)容覆蓋面比較廣、種類多，加之物流專業(yè)的建設(shè)時(shí)間比較短，因此目前物流實(shí)訓(xùn)課程的課程體系建設(shè)尚未完善，對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和形式等尚未形成一個(gè)共識(shí)，因此研究物流實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容及方法就顯得尤為重要。課程定位分析課程定位是構(gòu)建課程體系的前提，而當(dāng)前我國(guó)高等院校物流相關(guān)專業(yè)對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)課程的定位尚未明確，這與課程的本身特性密切相關(guān)。從課程名稱的字面上理解，物流實(shí)訓(xùn)應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、培養(yǎng)動(dòng)手能力的獨(dú)立型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，但是由于其主體內(nèi)容不可避免的要來(lái)自于物流專業(yè)

29、的其他專業(yè)課程，例如倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、庫(kù)存管理、物流設(shè)施與設(shè)備等，因此物流實(shí)訓(xùn)課程就屬于典型的“專業(yè)綜合嵌套型課程”，其理論知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)源于其他專業(yè)課程，同時(shí)自身又存在獨(dú)立性，合理的處理物流實(shí)訓(xùn)課程與其他課程的關(guān)系，同時(shí)又突出課程自身的特點(diǎn)，成為課程定位首要需要解決的問(wèn)題。課程教學(xué)內(nèi)容選取分析物流是一個(gè)非常典型的多學(xué)科交叉綜合應(yīng)用的領(lǐng)域，涉及到工商管理、管理科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程以及機(jī)械工程等多學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)于物流自身核心內(nèi)容的確定目前還沒有定論，這對(duì)課程的建設(shè)產(chǎn)生了較大的影響，突出體現(xiàn)在目前很多院校的課程體系構(gòu)建都是建立在原有的學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之上，沒有立足物流專業(yè)本身的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，因

30、此作為物流實(shí)際操作集成體現(xiàn)的物流實(shí)訓(xùn)課程其內(nèi)容的選取也就缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。一、物流裝備實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定分析 目前國(guó)內(nèi)物流裝備課程實(shí)踐教學(xué)基本上還處于探索階段，尚未形成完整的教學(xué)體系。造成上述情況的原因有很多，物流相關(guān)專業(yè)本身就是新興專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃等都在不斷地修改完善，教育部對(duì)于物流工程等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也尚未完全統(tǒng)一確定，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中各個(gè)學(xué)校往往都是根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于物流裝備等具體課程更是如此。第四部分 物流課程的實(shí)踐教學(xué)研究二、課程實(shí)踐教學(xué)的模式分析隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以往單純的課堂理論教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，實(shí)踐教學(xué)的比重變得

31、越來(lái)越大，目前實(shí)踐教學(xué)包含多種模式，比如計(jì)算機(jī)模擬仿真、實(shí)驗(yàn)室實(shí)際動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)研以及生產(chǎn)企業(yè)參觀等多種形式，必須合理地選擇教學(xué)模式才能獲得良好的教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)不受重視有很多方面的原因，其中重要的一點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、設(shè)備落后，缺乏足夠的吸引力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生普遍感覺到只是裝備的操作，缺乏綜合性和創(chuàng)新性，因此為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就必須合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的綜合能力。三、物流課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置分析一、 自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)簡(jiǎn)介自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)由高層貨架、巷道堆垛起重機(jī)（有軌堆垛機(jī)）、出入庫(kù)輸送

32、機(jī)系統(tǒng)、尺寸檢測(cè)條碼閱讀系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)及其周邊設(shè)備組成，使用倉(cāng)儲(chǔ)籠或托盤作為貨位存放器具（單元），運(yùn)用一流的集成化物流理念，采用先進(jìn)的控制、總線、通訊和信息技術(shù)，通過(guò)以上設(shè)備的協(xié)調(diào)動(dòng)作，按照用戶的需要完成指定貨物的自動(dòng)有序、快速準(zhǔn)確、高效的入庫(kù)出庫(kù)作業(yè)。具有高速運(yùn)轉(zhuǎn)，操作簡(jiǎn)單，大規(guī)模儲(chǔ)存貨物，減少倉(cāng)庫(kù)占地面積，充分利用空間，擴(kuò)大倉(cāng)儲(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，提高效率等優(yōu)點(diǎn)。第五部分 自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)是一個(gè)復(fù)雜的高新技術(shù)集合體，對(duì)于以節(jié)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用以及系統(tǒng)模擬優(yōu)化仿真為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)

33、其工程技術(shù)顯然具有很大的難度，而且與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也不是十分的吻合，因此必須根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。1實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇分析在學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，為此對(duì)北京市煙草配送中心、新世紀(jì)物流等多個(gè)物流企業(yè)進(jìn)行了廣泛的實(shí)際調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際的作業(yè)流程和人才培養(yǎng)要求，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有較強(qiáng)的社會(huì)背景支持。在結(jié)合其他院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了以自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作環(huán)節(jié)為核心，選取具有典型意義的貨物對(duì)象進(jìn)行流程運(yùn)作模擬，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。在這一原則下必須合理地選擇實(shí)驗(yàn)操作對(duì)象就顯得尤為重要，綜合

34、考慮各種影響因素選擇了學(xué)生試卷作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，主要是考慮到學(xué)生試卷本身包含非常豐富的信息，包括考試時(shí)間、考生信息、教師信息 2條碼技術(shù)的應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意目前物流中的數(shù)字化管理，即利用條碼等現(xiàn)代自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，所以應(yīng)采用條碼技術(shù)進(jìn)行試卷的標(biāo)識(shí)，在分析試卷信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼方案的確定，要求學(xué)生確定合理的編碼規(guī)則，并赴之實(shí)踐，然后利用條碼打印設(shè)備進(jìn)行識(shí)別條碼的生成，使學(xué)生掌握條碼設(shè)備的使用方法。3儲(chǔ)位管理分析在完成實(shí)驗(yàn)對(duì)象的前期準(zhǔn)備之后，可以根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行儲(chǔ)位管理實(shí)踐。利用自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)目前教學(xué)資料的動(dòng)態(tài)管理，目前的管理對(duì)象主要包含考試試卷、教師教學(xué)資料以及教學(xué)工具等多種。在

35、傳統(tǒng)管理方式下，教學(xué)資料由于數(shù)量多，構(gòu)成復(fù)雜，因此管理難度比較大，不但占用大量空間，而且查找困難，即便是專人負(fù)責(zé)管理效果也不十分理想，而利用現(xiàn)代化的物流管理裝備卻可以很好的解決這一問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)大量、多品種教學(xué)資料的準(zhǔn)確快速管理。管理水平儲(chǔ)位規(guī)劃影響因素分析1噸5次/天0.6噸12次/天0.8噸8次/天0.9噸3次/天0.2噸1次/天0.1噸15次/天0.7噸5次/天出庫(kù)站臺(tái)我們應(yīng)該去哪里呢？4倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的自動(dòng)化操作設(shè)置在完成了存儲(chǔ)方案的總體設(shè)計(jì)之后，利用巷道式堆垛起重機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)貨物的自動(dòng)出入庫(kù)操作。在操作過(guò)程中重點(diǎn)讓學(xué)生了解其工作流程，同時(shí)在操作過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)高度、作業(yè)速度、托盤間距的

36、測(cè)定全面的了解巷道式堆垛起重機(jī)的工作性能。 額定起貨量額定存儲(chǔ)量：是單次允許叉取的最大物料重量，是衡量其性能的主要參數(shù)。 堆垛起重機(jī)托盤貨架建筑設(shè)施附屬設(shè)備木桶理論的應(yīng)用堆垛起重機(jī)托盤貨架建筑設(shè)施附屬設(shè)備作業(yè)高度綜合性能作業(yè)高度總體投資 金茂大廈塔樓高420.5米，其主體建筑地上88層，可容納10000多人同時(shí)辦公。 金茂大廈共有79臺(tái)電梯，觀光高速電梯一次可乘35人，速度為每秒9.1米，由下到上只要45秒。作業(yè)高度的“理性思考”約束理論：系統(tǒng)能力要受到多種因素的制約，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)某一組成部分；二律背反：系統(tǒng)某一性能參數(shù)的提升會(huì)導(dǎo)致其他性能參數(shù)的逆向變化；瓶頸環(huán)節(jié)：不應(yīng)單純地提升作業(yè)高度造成

37、新的瓶頸環(huán)節(jié)；均衡化：系統(tǒng)要側(cè)重整體配置，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的均衡化，特別是自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)采用串行工作方式，更應(yīng)注重流程的均衡連貫。運(yùn)行速度運(yùn)行速度曲線分析自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)三個(gè)維度的速度關(guān)系如何？終點(diǎn)運(yùn)行速度起點(diǎn)定位精度系統(tǒng)柔性柔性是適應(yīng)外界環(huán)境變化的能力。路徑的優(yōu)化；能力的基本測(cè)試計(jì)算；典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范托盤實(shí)驗(yàn)；叉車實(shí)驗(yàn)；揀選實(shí)驗(yàn)托盤實(shí)驗(yàn)三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程除培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力之外，還需要設(shè)置合理的環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在試卷編碼教學(xué)環(huán)節(jié)將選修和補(bǔ)考的卷子編碼問(wèn)題安排在學(xué)生制定了一般試卷的編碼規(guī)則后提出，讓學(xué)生思考如何解決選修試卷中學(xué)生班級(jí)、系別不統(tǒng)一的難題，補(bǔ)考試卷由于

38、是多個(gè)課程集中裝訂，其課程名稱、學(xué)生教師信息也嚴(yán)重不統(tǒng)一，希望學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，提出解決方案。在進(jìn)行儲(chǔ)位管理時(shí)要求學(xué)生在分析貨位自然屬性和使用屬性的特征后進(jìn)行貨位優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生必須設(shè)計(jì)合理的新的儲(chǔ)位管理模式。通過(guò)這樣的訓(xùn)練使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能夠不僅僅滿足于按部就班的操作，而是開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，提出自己的解決方案，在實(shí)踐中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷地摸索目前已經(jīng)建立了自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)實(shí)驗(yàn)課程的完整教學(xué)體系，并可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前已經(jīng)稱為現(xiàn)代教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也在不斷地提高，

39、只有與時(shí)俱進(jìn)，在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力、社會(huì)需求以及教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，才能提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。揀選實(shí)驗(yàn)叉車實(shí)驗(yàn)性能對(duì)比性能對(duì)比表設(shè)備名稱空間利用率作業(yè)速度作業(yè)功能經(jīng)濟(jì)性地牛3331普通叉車2222堆垛起重機(jī)1113一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特征分析對(duì)于交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，輔助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)去跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。對(duì)于跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的難度相應(yīng)會(huì)增大，主要原因如下：1.教學(xué)內(nèi)容增加；2. 教學(xué)內(nèi)容深度的掌握；3. 交叉特色不易體現(xiàn)；4實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)難度較大一、強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化目前從高等教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看不難

40、看出，大幅度地壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)成為未來(lái)高等教學(xué)的一個(gè)重要方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性雖然不斷認(rèn)識(shí)提升，但是其教學(xué)時(shí)間的絕對(duì)值仍有可能出現(xiàn)遞減的情況，因此需要在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上要擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外延，不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)搭建以實(shí)驗(yàn)室為核心的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于空間、功能等多維度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化。第六部分 面向應(yīng)用研究型物流人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先弱化課堂與實(shí)驗(yàn)室之間的界限，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與課堂教學(xué)功能的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程一體化，將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與理論教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與

41、實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。以托盤的堆垛實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過(guò)開發(fā)模擬教具，將托盤堆垛方法、物流模數(shù)、性能評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸至課堂，理論教學(xué)之后隨之進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣在保證教學(xué)過(guò)程經(jīng)濟(jì)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多元化、教學(xué)方法多樣化。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化構(gòu)建模式是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授的立體化，保證理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的連貫性，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施，將改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的附屬性地位，在提升其重要性的同時(shí)不消弱理論教學(xué)的既有地位，理論教學(xué)的開展同樣可以轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室將會(huì)與課堂構(gòu)成互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的雙贏發(fā)展模式。要實(shí)現(xiàn)這種模式關(guān)鍵是理念的更新，改變傳統(tǒng)的分離式教學(xué)思想，同時(shí)要重視輔助教學(xué)設(shè)備的開發(fā)以

42、及基于融合集成觀念的教學(xué)方法改革。二、搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過(guò)程的能力綜合培養(yǎng)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)狹義地定位于實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證，其目標(biāo)完成不能僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，應(yīng)在空間、時(shí)間、能力培養(yǎng)等多個(gè)維度上擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的外延，搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過(guò)程的綜合能力培養(yǎng)體系。 若要建立面向?qū)嶒?yàn)全過(guò)程的能力培養(yǎng)體系，首先要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程階段化，不同的階段樹立不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的能力培養(yǎng)方法。以自動(dòng)化立體化倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作數(shù)據(jù)準(zhǔn)備以往都是以教師提供的基本數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，對(duì)于路徑優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)集體對(duì)個(gè)體學(xué)生的依賴性，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同一性，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。如果將實(shí)驗(yàn)?zāi)M數(shù)據(jù)

43、的收集改為以學(xué)生為主體，有條件的情況下學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)運(yùn)作實(shí)際調(diào)研整理，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而將社會(huì)資源的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)結(jié)合，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的空間覆蓋性，并在此過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)其信息收集、整理能力。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際以動(dòng)手能力實(shí)踐能力為核心的綜合型素質(zhì)的培養(yǎng)，教師還可以預(yù)設(shè)一些基本的錯(cuò)誤模式，考察學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，錯(cuò)誤模式應(yīng)基于企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納和提升，使之更具典型性，加速學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操作能力到未來(lái)崗位作業(yè)能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程結(jié)束后需要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，應(yīng)安排一定的時(shí)間進(jìn)行小組為單位的總結(jié)討論，學(xué)生相互交流，總結(jié)實(shí)

44、驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，積累實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。自動(dòng)化立體化倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)中不同組的學(xué)生可以結(jié)合本組的使用背景對(duì)采用的儲(chǔ)位策略進(jìn)行分析，有利于提升其歸納總結(jié)能力以及團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同能力。 三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不應(yīng)簡(jiǎn)單地設(shè)定在動(dòng)手能力的提升和理論知識(shí)的驗(yàn)證，此類定位本身就人為地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)定為理論教學(xué)的附屬。若要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位不應(yīng)緊緊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間增加，而應(yīng)首先將實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建模式。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)具體措施1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多元化；2增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放力度；3多樣化的激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)；4建立配套的師資資源；第七部分 物流中心規(guī)劃

45、及運(yùn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng) 物流實(shí)踐教學(xué)的開展需要有一定的軟硬件基礎(chǔ)環(huán)境作為支撐，購(gòu)置大量的物流設(shè)備形成規(guī)模化的實(shí)景式作業(yè)平臺(tái)需要大量的資金、場(chǎng)地、人員以及后續(xù)維護(hù)費(fèi)用，這種條件下需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際開發(fā)合理的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以模擬實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，以解決二者之間的矛盾。一、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基本要求為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的教學(xué)效果，在進(jìn)行該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，對(duì)于此類系統(tǒng)要求具備以下特性：（一）典型性 物流作業(yè)由于作業(yè)對(duì)象、作業(yè)手段、作業(yè)方法、作業(yè)要求、作業(yè)地點(diǎn)、作業(yè)時(shí)間等多個(gè)維度的屬性要求不同，在實(shí)際操作過(guò)程中呈現(xiàn)典型多樣化特點(diǎn)，對(duì)于物流實(shí)驗(yàn)室由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教

46、學(xué)人員、教學(xué)方法等方面的限制不可能將所有的環(huán)節(jié)都進(jìn)行模擬仿真，因此需要將各種典型的操作從中提取出來(lái)，形成物流作業(yè)的核心作業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)上述環(huán)節(jié)的模擬可以使學(xué)生搭建基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（二）高集成性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较到y(tǒng)的集成體現(xiàn)在以下幾個(gè)維度：1.功能的集成性 功能的集成性主要是指設(shè)備能夠在單位投資、單位占地限度內(nèi)具有更多的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。2.內(nèi)容的集成性在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行集成，支撐實(shí)驗(yàn)中的多項(xiàng)內(nèi)容，具有典型的復(fù)合型特征。3. 人員的集成性實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)備應(yīng)能夠最大限度地提高學(xué)生的參與度，同時(shí)增加人員的參與數(shù)量，這對(duì)于大型物流設(shè)備來(lái)講意義更為重要，以自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，單純作業(yè)將成為單機(jī)作業(yè)設(shè)備，不能夠滿足學(xué)校的多人教學(xué)需要，因?yàn)樵谌藛T的數(shù)量等方面要有更強(qiáng)的兼容性。 （三）適當(dāng)?shù)某靶?教學(xué)在某種程度上應(yīng)該保持對(duì)現(xiàn)有通