教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)道德

1、考試題型：一、填空題；二、單選；三、名詞解釋；四、簡(jiǎn)答；五、論述；六、 案例分析。第一章教師概述.教師的法律概念：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培 養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！?教師的職業(yè)性質(zhì)：（1）教師是專業(yè)人員；（2）教師的職責(zé)是教育教學(xué)；（3）教 師有崇高的使命。.教師的社會(huì)功能：（1）培育一代新人。教師是育人的導(dǎo)師，教師的作用不可替代；（2）傳承精神文化。教師是人類文化的傳播著，是人類智能的開發(fā)者；（3）推動(dòng)社會(huì)文明。社會(huì)和諧是社會(huì)文明的基本特征，校園和諧是社會(huì)和諧的 重要保證。.教師職業(yè)的特點(diǎn)：崇高性、奉獻(xiàn)性、示范性、主導(dǎo)性。.教師的基本權(quán)

2、利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修 培訓(xùn)權(quán)。.教師的基本義務(wù)：（1）遵守憲法。法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守 規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn) 學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方 面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的的行為， 批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、第二章教師專業(yè)發(fā)展概述.教師專業(yè)的含義：教師專業(yè)是指從事培養(yǎng)人的、需要專業(yè)訓(xùn)練并有專業(yè)的知識(shí)、 技能、職業(yè)道德的專業(yè)性的社會(huì)服務(wù)職業(yè)。.教師專業(yè)發(fā)展的含義：教師專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)的發(fā)展或教師個(gè)體的專業(yè)成 長(zhǎng)過程。.師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化的聯(lián)系與區(qū)別（1）教師專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)的發(fā)展或者教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)過程；教師專業(yè)化發(fā)展是教師按照工作崗位的需要， 通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知 識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取 得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程；（2）教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；教師專業(yè)發(fā)展則是 教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升；（3）

4、教師專業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是國(guó)家或社會(huì)對(duì)教師群體的客觀要求，教師個(gè)體處于被動(dòng)地位。教師專業(yè)發(fā)展是教師主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求， 不斷實(shí)現(xiàn)自我 更新的過程。.專業(yè)自我中特別重要的部分是教師對(duì)其專業(yè)活動(dòng)所持有的知識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值， 具體包括以下幾個(gè)方面：（1）自我形象；（2）自尊；（3）職業(yè)動(dòng)機(jī)；（4）工作滿 意度；（5）對(duì)教師任務(wù)的認(rèn)識(shí)；（6）未來前景；（7）個(gè)體的教育理論。.教師專業(yè)發(fā)展的三階段發(fā)展理論：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階O.“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展的概念：是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意 識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任。激勵(lì)自我更新，通過自我反思、自我 專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、

5、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬定、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我 專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。.“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展的基本特征：(1)將自己的專業(yè)發(fā)展過程作為反思的對(duì)象；(2)強(qiáng)調(diào)教師不僅是專業(yè)發(fā)展的對(duì)象，更是自身專業(yè)發(fā)展的主人；(3)目標(biāo)直接指向教師專業(yè)發(fā)展。.教師職業(yè)生涯：指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動(dòng)以及與其相關(guān) 的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望、責(zé)任等經(jīng)歷過程。.教師職業(yè)生涯發(fā)展：是指?jìng)€(gè)人預(yù)備或選擇進(jìn)入教師行業(yè)， 積極適應(yīng)行業(yè)對(duì)從業(yè) 人員的種種規(guī)定或要求，主動(dòng)在行業(yè)中扮演和學(xué)習(xí)各種角色， 逐漸由相對(duì)不成熟 到相對(duì)成熟的發(fā)展歷程。.教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)(了解)(

6、1)漫長(zhǎng)而寧?kù)o的生涯；(2)工作對(duì)象群體的同質(zhì)性大、個(gè)體的差異性強(qiáng)；(3)教師與工作對(duì)象的年齡距離逐漸增大；(4)教師職業(yè)活動(dòng)的不確定性與可比喻性。第三章教師專業(yè)發(fā)展的途徑.教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段：職前教師教育、新教師的入職教育、教師的在職教 育。.職前教師教育的主要內(nèi)容：(1)職前認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估時(shí)空環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行評(píng)估，在比較中進(jìn)行評(píng)估，全面辯證地評(píng)估，借助科學(xué)手段進(jìn)行測(cè)評(píng)；(2)樹立新教育理念；(3)構(gòu)建教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。開展通識(shí)教育課程，開展學(xué)科專業(yè)課程， 開展教育學(xué)科課程；(4)加強(qiáng)教育實(shí)踐訓(xùn)練；(5)學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。.職前教師教育的主要模式(1)大學(xué)主導(dǎo)的高等教育機(jī)構(gòu)式教師

7、教育模式。新生入學(xué)階段；教師教育課程學(xué)習(xí)階段；微格教學(xué)演習(xí)階段；教育實(shí)習(xí)階段；(2)”理論一實(shí)踐”交融的合作伙伴式教師教育模式。第一階段一理論學(xué)習(xí)和主 題見習(xí)結(jié)合；第二階段一實(shí)踐場(chǎng)景下學(xué)習(xí)與理論結(jié)合；(3)畢業(yè)論文的敘事研究模式。.我國(guó)職前教師教育階段的課程分為五個(gè)模塊， 通識(shí)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè) 課程模塊、教師教育模塊和實(shí)踐課程模塊。.新教師入職教育的基本目標(biāo)：(1)為新教師創(chuàng)造安全的支持性的工作環(huán)境，有效應(yīng)對(duì)新教師的日常危機(jī)，避免新教師的職業(yè)挫折；(2)支持新教師的角色轉(zhuǎn)變；(3)幫助新教師學(xué)會(huì)教學(xué)，進(jìn)而為持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)；(4)促進(jìn)新教師的個(gè)體和專業(yè)幸福感。.新教師入職教

8、育的要求：(1)改善職業(yè)態(tài)度，完善個(gè)性品質(zhì)；(2)優(yōu)化專業(yè)發(fā)展策略；(3)完善教育教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐模式；(4)改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)技能。.新教師入職教育的模式：帶教模式、合作模式、集中培訓(xùn)、理論實(shí)踐研究模式第四章 教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià).教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的定義：在現(xiàn)代教育發(fā)展觀(主體性、可持續(xù)性、多元化、 整體性等發(fā)展理念)指導(dǎo)下，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)來找出差距、改進(jìn)工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最終的教師專業(yè)發(fā)展。.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原則：(重點(diǎn))(1)教育性原則。教師要選擇富有教育意義的課題,理論聯(lián)系實(shí)際使研究的成 果有利于提高學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量和管理水平，有利于改善學(xué)校

9、中的人際關(guān)系， 增強(qiáng)師生員工的身心健康，有效地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；(2)客觀性原則。教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)體系都必須從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事 求是地進(jìn)行解釋，按照本來面目加以評(píng)價(jià)，不能有任何主觀臆斷；(3)發(fā)展性原則。教師要看到當(dāng)前學(xué)校中教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的問題及原因,并進(jìn)行分析綜合，以預(yù)測(cè)其將來發(fā)展和變化的趨勢(shì)。(4)多元化原則。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)中,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)以及被評(píng)教師的共同參與。2.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：(重點(diǎn))(1)專業(yè)理念。它是教師對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性理念，包括基礎(chǔ)教育觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀；(2)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是教

10、師這個(gè)職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括：當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)、工具性 學(xué)科的知識(shí)與技能；一至兩門學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)與技能；教育科學(xué)知識(shí)；(3)專業(yè)能力。教師要?jiǎng)偃纹涔ぷ骶托枰哂袑I(yè)能力,其內(nèi)容包括：教學(xué)能力、理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力；(4)專業(yè)態(tài)度。其內(nèi)容包括專業(yè)理想和專業(yè)情操;(5)人格特征。教師的人格關(guān)系到為社會(huì)培養(yǎng)什么人的問題、具有重要的社會(huì) 政治意義，包括寬容、細(xì)致、耐心、善良、誠(chéng)實(shí)等人格特征。第五章教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德的含義：教師職業(yè)道德是指，在從事教育勞動(dòng)過程中形成的，用 以調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)、教師與

11、集體等相互關(guān)系時(shí)所必須遵守的某本道 德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。.職業(yè)道德的內(nèi)容：(1)對(duì)職業(yè)道德價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)；(2)樹立正確的職業(yè)理想； (3)培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的真摯情感；(4)鍛煉職業(yè)意志；(5)形成良好的職業(yè)道德行 為和習(xí)慣。.教師職業(yè)道德的功能(了解)：調(diào)節(jié)功能、教育功能、反映功能。.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：(1)師德意識(shí)要求高水準(zhǔn)；(2)師德行為要成為楷模； (3)師德內(nèi)容具有繼承性。.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范(精確記憶)：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán) 謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。.熱愛學(xué)生(1)教育現(xiàn)實(shí)中常見的非人道化現(xiàn)象：心理傷

12、害、體罰、變相體罰、經(jīng)濟(jì)懲罰；(2)教育中非人道化現(xiàn)象的致因：陳舊師生觀的影響；倫理觀念上的誤區(qū)；應(yīng)試教育的影響；有些教師缺乏良好的個(gè)人修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)。(3)教師如何熱愛學(xué)生：(重點(diǎn))優(yōu)化師生關(guān)系。善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生；寬容犯錯(cuò)學(xué)生；尊重個(gè)性學(xué)生；尊重學(xué)生；因材施教；以身示范；公正和平等。對(duì)待全體學(xué)生的平等與信任；師生間關(guān)系的平等與 民主。第六章教師職業(yè)道德修養(yǎng).教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)體系：公民道德目標(biāo)、教師道德目標(biāo)、人的全面發(fā)展 目標(biāo)。.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容：(1)提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是教師對(duì)職業(yè)道德知識(shí)、理論的理解和掌握，是進(jìn)行師德修養(yǎng)的起點(diǎn)和前提；(2)陶

13、冶教師職業(yè)道德情感。在加強(qiáng)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，陶冶高尚的師德情感，是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一；(3)鍛煉教師職業(yè)道德意志。鍛煉教師職業(yè)道德意志，是師德修養(yǎng)的必然環(huán)節(jié)；(4)堅(jiān)定教師職業(yè)道信念。堅(jiān)定教師職業(yè)道信念，是師德修養(yǎng)的核心問題；(5)培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣。在師德意識(shí)指導(dǎo)下，依靠師德信念，自覺選擇師德行為、養(yǎng)成師德習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終目的和歸宿。第七章教師心理素質(zhì).教師心理素質(zhì)的含義：心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在先天和后天的合力作用下所養(yǎng)成的 一種調(diào)節(jié)自我內(nèi)部心理和行為以及內(nèi)部心理行為和外部環(huán)境關(guān)系的平衡技能。.教師的心理素質(zhì)的主要表現(xiàn)：自我控制能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理承受能力、應(yīng)對(duì)壓力的

14、 能力、自我解脫的能力和自我表現(xiàn)的能力。.教師心理素質(zhì)的構(gòu)成要素：(重點(diǎn))教師的心理素質(zhì)涵蓋了多方面的內(nèi)容，是個(gè)多維度、度層面的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。其構(gòu)成 要素主要包括以下幾方面：(1)正確的學(xué)牛觀一教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(2)師愛一教師的情感結(jié)構(gòu)；(3)教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)操作能力一教師的能力結(jié)構(gòu)；(4)教師的自我宜:識(shí)一教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)。第八章教師智力品質(zhì).教師智力品質(zhì)的含義：智力是人的整體性的潛在能力，是智力因素的深層結(jié)構(gòu), 它包括認(rèn)知智力、反應(yīng)智力和情感智力。.教師需要具備的智力品質(zhì)：觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力。.教師的觀察能力：是指教師對(duì)周圍事物、主要是對(duì)教育對(duì)象(學(xué)生)由外表到 內(nèi)/

15、小的矢口覺育區(qū)力。.教師觀察能力的要求：迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀。.教師觀察能力的培養(yǎng)：(1)要形成強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)；(2)要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性；(3)堅(jiān)持科學(xué)的觀察態(tài)度。.教師思維能力的要求：思維的敏捷性、思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的 條理性、思維的創(chuàng)造性。.教師思維能力的培養(yǎng)：(1)保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；(2)養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)思維訓(xùn)練；(3)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。8.教師記憶能力的培養(yǎng)：(1)增進(jìn)大腦功能，保持記憶時(shí)良好的精神狀態(tài)，提高即時(shí)記憶的效果；從生 理方面，要注意勞逸結(jié)合，確保用腦衛(wèi)生，動(dòng)員多種感官參與，充分發(fā)揮大腦的 記憶功能，注意飲食營(yíng)養(yǎng)。從心理方面，要集

16、中注意，使大腦處于興奮狀態(tài)，要 懷著濃厚的興趣去主動(dòng)記憶，要滿懷信心，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，要保持 輕松、愉快的心情。(2)遵循記憶規(guī)律，選擇記憶時(shí)間，運(yùn)用有效的記憶方法；要加強(qiáng)有意識(shí)記和 意義識(shí)記，要選擇最佳記憶時(shí)間，巧用記憶術(shù)。第九章教師情感品質(zhì).教師情感的概念：教師的情感是教師在教學(xué)過程中對(duì)客觀事物是否符合自己的 主觀愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。他有積極情感和消極情感之分。.教師的情感特征：(1)以師愛為核心的積極情感；包括熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛所教學(xué)科。(2)教師的高尚情操。包括道德感、理智感、審美感、責(zé)任感。.教師的情感能力：移情能力、情緒辨認(rèn)、情感調(diào)控能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?、自?

17、愿望能力。.提高情感交流的能力與技巧：(1)要在職前職后培訓(xùn)過程中加強(qiáng)情感智力方面素質(zhì)的培養(yǎng)；(2)促使教師產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)。不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)的水平；培養(yǎng)堅(jiān)定的職業(yè)信念；熱愛自己 的教育專業(yè)；深入挖掘教材自身所蘊(yùn)含的各種情感因素， 并將其轉(zhuǎn)化為自身的 一種情感體驗(yàn)掌握教學(xué)的語言藝術(shù)情緒情感體驗(yàn)，就必須掌握教育教學(xué)的語言藝術(shù)。(3)注意情感的自我調(diào)控。認(rèn)識(shí)自身情緒的能力；妥善管理情緒的能力；自我激勵(lì)；認(rèn)知他人情 緒的能力：同感、關(guān)懷、傾聽；(4)人際關(guān)系的管理。第十章教師人格品質(zhì).教師人格的界定：指教師應(yīng)具備優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、 合理的心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn) 定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為

18、傾向性。.人格的特征；社會(huì)歷史性、整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、傾向性、層次性。.國(guó)外關(guān)于教師人格理論研究的借鑒(1)理解別人一現(xiàn)代教師對(duì)學(xué)生的理解。心胸豁達(dá)、敏感性、移情作用、客觀性；(2)與別人相處一有效的教育功能體現(xiàn)。真誠(chéng)、非權(quán)勢(shì)、積極相待、交往的技能；(3) 了解自己一自我協(xié)調(diào)。安全感與自信、教師的需要。.塑造教師人格的基本要求：民族性要求、科學(xué)性要求、時(shí)代性要求、職業(yè)性要 求。.教師人格的塑造：(重點(diǎn))樹立教師人格榜樣，認(rèn)同教師人格；(2)培養(yǎng)教師人格評(píng)價(jià)能力，發(fā)揮教師人格影響。真誠(chéng)、嚴(yán)格、全面。(3)開展教師人格實(shí)踐活動(dòng)，努力完善教師人格。一、填空題.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：職前教師教育、新

19、教師的入職教育、教師的在職教育。.教師專業(yè)情操：理智感和道德感。.新型師生關(guān)系：平等、民主、合作。.現(xiàn)代教師人格要求：學(xué)高為師，身正為范。二、單選題.教師職業(yè)道德基本規(guī)范：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從 教、為人師表。.波斯納的教師理論：經(jīng)驗(yàn)加反思。.職前教師教育模式：(1)大學(xué)主導(dǎo)的高等教育機(jī)構(gòu)式教師教育模式；(2)”理論一實(shí)踐”交融的合作伙伴式教師教育模式。.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)以自評(píng)為基礎(chǔ)，校評(píng)是關(guān)鍵，他評(píng)是參考。.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面是：專業(yè)知識(shí)與技能。.推動(dòng)教師發(fā)展的巨大動(dòng)力是專業(yè)理想。.托爾斯泰專業(yè)影響。.教師與其他職業(yè)的區(qū)別標(biāo)志是：為人師表。.教師戰(zhàn)斗在最前線是因?yàn)?/p>

20、有堅(jiān)定的道德信念。.師德，熱愛學(xué)生是核心。三、名詞解釋.教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事 業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。.教師專業(yè)：教師專業(yè)是指從事培養(yǎng)人的、需要專業(yè)訓(xùn)練并有專業(yè)的知識(shí)、技能、 職業(yè)道德的專業(yè)性的社會(huì)服務(wù)職業(yè)。.教師的情感：教師的情感是教師在教學(xué)過程中對(duì)客觀事物是否符合自己的主觀 愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。.教師人格：教師人格是指教師應(yīng)具備優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、 合理的心理結(jié)構(gòu)、 穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。四、簡(jiǎn)答題.職前教師教育的主要內(nèi)容。(注意其他兩方面的主要內(nèi)容)(1)職前認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行評(píng)估，在比較中進(jìn)行評(píng)估，全面辯證地評(píng)估，借助科學(xué)手段進(jìn)行測(cè)評(píng)；2）樹立新教育理念；3）構(gòu)建教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。開展