幼兒游戲活動的支持及引導

1、-. z.幼兒游戲活動的支持與引導各位教師，大家好！很快樂能在這里和大家一起交流分享。今天我給大家講的是幼兒游戲活動的支持與引導，那我個人覺得這個內容挺好的，因為我發(fā)現(xiàn)這幾年的培訓很多都是有關于幼兒游戲的，所以今天我們也來詳細了解一下如何支持與引導幼兒游戲。我們大家都知道游戲在幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導綱要包括36歲幼兒學習與開展指南中都把游戲地位和作用都放在一個非常重要的位置上，則綱要中有明確指出，幼兒園教育應以游戲為根本活動。并著重指出：游戲是對幼兒進展全面開展教育的主要形式。這些語言的表述都是在提示著我們廣闊的學前教育工作者應該非常重視幼兒的游戲活動，則幼兒游戲活動在幼兒開展時段有什

2、么重要作用呢下面我請大家和我互動一下：我們大家回憶一下，一說到游戲這個關鍵詞，我們頭腦中的直觀感覺，我們的第一直覺，不用你們過多的思考，你出現(xiàn)的一個情境是什么？一會我們請教師代表大家說，一會我們的這個場景額可以是自身的也可以是他人的，可以是自我的體驗，可以是你對情境的觀察，腦中最直接的、第一直覺的印象。請教師發(fā)言提示：誰在玩？玩什么？怎么玩下面我講一下我的游戲體驗，當我剛準備講這個講座的時候，我看到這個游戲這個詞，我腦海中第一情景就是我兒童時代的游戲場景，我是一個80后，可能很多在座的園長教師年齡能比我大一些，我們玩的游戲可能不太一下，因為我是在農(nóng)村長大，農(nóng)活比擬多，家長根本上不太管我們的學習

3、游戲，而且那時候也沒有正規(guī)的學前機構，小學時代也沒有這么重的學習任務與壓力 ，所以給了我們很多的游戲時間。我們兒童時代的游戲雖然沒有更多的成型的玩具材料支持，但是我們生活中的替代物讓我們的游戲有了更多新鮮的創(chuàng)造和體驗，比方說：我的創(chuàng)造體驗，跳皮筋大家玩過嗎？我們那時候能玩出十多種玩法，沙包的玩法，我們總是在玩的過程中去創(chuàng)造不同的玩法，一個沙包我們也能玩出十種二十種玩法。嘎拉哈不知道大家玩過沒有？我們那時候根本每個女孩都有一副嘎拉哈，起初是狍子或者豬、牛羊的關節(jié)涂上顏色，后來就是塑料的。這是女孩的游戲，那男孩的游戲是什么？彈溜溜、扇啪嘰。如果在什么玩具都沒有的情況下我們就玩跳山羊，那我們想想現(xiàn)在

4、的有什么？感統(tǒng)失調訓練是不？我們那時候的小孩從來不用感統(tǒng)失調訓練，因為我們兒時玩游戲有了積極的鍛煉積累，兒時的這些游戲給我們帶來了非常非常多的快樂，所以一談到游戲的時候我看到剛剛發(fā)言的教師她的表情是非常愉悅的，在別人表述的時候，我想大家的心里也是充滿著歡樂的，我覺得用歡樂這個詞描述游戲體驗是最恰當不過了。我們現(xiàn)在的兒童進入了一個物質飽和的一個狀態(tài)，應該說現(xiàn)在的孩子吃穿玩都不愁，物質已經(jīng)到達一個極致了，到了對物質飽和排斥的一種狀態(tài)，現(xiàn)在的孩子沒有想要的東西，但是精神需要上是極度的匱乏，現(xiàn)在的孩子缺什么？缺自己支配的時間、缺自由選擇活動的權利、缺豐富的游戲體驗、缺少游戲的玩伴，所以現(xiàn)在我們幼兒教師

5、就應該讓幼兒多游戲，游戲中有所收獲。 幼兒游戲活動的概述一、什么是幼兒游戲活動？什么樣的活動才是幼兒的游戲活動 幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的情緒體驗；情節(jié)是虛構的、內容角色來源于生活；其特征有自主性、趣味性、虛構性、社會性；其定義是幼兒喜愛的、積極主動的、具有創(chuàng)造性的根本活動，是現(xiàn)實生活反映的活動。從古到今，無論哪個時代，游戲永遠都是孩子生活中最重要的，能給孩子帶來一種歡樂的形式。孩子們是喜歡的，無論是小孩子還是大孩子，可能人在沒有成人之前，沒有過多社會責任之前，她都能喜歡游戲。現(xiàn)在很多網(wǎng)絡游戲讓成人也喜歡，癡迷于游戲，游戲是真有魅力！所以游戲的定義就是幼兒喜歡的、積極主動的。前一階段我

6、們進展了區(qū)域活動展評活動，參與的教師可能會發(fā)現(xiàn)隨著一次次的活動，教師投放的材料越來越多，孩子們就會越喜歡參與，而且會創(chuàng)造出一些更稀奇的玩法，比方在晨悅幼兒的建構區(qū)，我們幼教部去聽了幾節(jié)課，每次孩子們搭建都不一樣，有高樓、城堡、鐵路等，都是我們現(xiàn)實生活中事物，有的幼兒甚至自己創(chuàng)立場景，這就說明游戲是具有創(chuàng)造性的根本活動，而且是現(xiàn)實生活反響的活動。二、幼兒園為什么要以游戲為根本活動？除了剛剛介紹的幼兒游戲重要性，3-6歲兒童學習與開展指南還指出 幼兒的學習是以直接經(jīng)歷為根底，在游戲和日常生活中進展的 要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境 。以游戲為根本活動是以幼兒為本的要求，我們要尊重幼

7、兒的人格和權利，因為游戲是兒童的根本權利之一 ；我們要尊重幼兒身心開展的根本規(guī)律，游戲對幼兒開展具有重要價值。很多幼兒園園長教師在和我們聊天的時候提到說家長不理解幼兒園的工作，覺得我們家孩子在家里也能玩游戲，我一個月花則多錢，教師也不教數(shù)學、識字就知道領著孩子游戲，其實我們要是把游戲的作用價值告訴家長，讓家長慢慢的體驗到游戲對幼兒的重要作用，則家長就會知道原來非小學化的教育對孩子才是真正的有作用，家長會理解支持我們的工作，而且還防止了小學化傾向，則游戲有哪些價值體呢？讓我們一起來看一看：游戲促進了幼兒身體開展。開展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、增強適應能力。游戲對孩子的肌體的開展毋庸置疑，比方說

8、孩子的體能鍛煉，體育游戲。因為游戲它特別的有意思，能夠綜合的鍛煉孩子的身體肌能。走跑跳鉆爬平衡跳躍對吧！我們創(chuàng)造出則多有意思的場景，則孩子一定是特別的喜歡，在這樣的游戲環(huán)境當中去跑去跳去鉆去爬，比方說投球，我們可以把它變成炸碉堡，則大孩子一定喜歡，這就是游戲場景。我在幼兒園的時候我們教師還設計出什么小兔子跳、捉害蟲等等，則這樣的游戲情境一定是讓孩子特別喜歡進展體育鍛煉，如果我們說來孩子投球20個，立定跳遠10個，你看孩子愿不愿意？我們換個方式，孩子們一定會是喜歡的。它肯定是對孩子的身體肌能有鍛煉，根本動作練習能夠到達一定標準，孩子的身體能夠全面開展，這個是非常容易理解的。 2.游戲促進了幼兒認

9、知開展。1感知能力得到提高。我們幼兒教師對我們充分調動幼兒的多種感官，認識世界，這樣的語言表述不陌生吧？那什么叫感官？眼睛是感官、鼻子是感官、嘴巴是感官、手是感官身體的各個部位都是感官，對吧！那我們講認識世界，唯一的感官是聽覺可以嗎？不可以。那我們認識世界，唯一的感官是視覺可以嗎？不可以。學前教育階段或者小學低年段更多的通過感官來認識世界，這是規(guī)矩、這是科學。因為我們成人有很強的邏輯思維能力，有分析問題、解決問題的能力，我們可以通過我們已有的知識經(jīng)歷遷移，來學習新知識，所以我們可以只用一種知覺體驗，可以通過直覺感官來學習。比方我們看書，我們就是用視覺看書，也可以再配合一種感官。兒童學習，因為它

10、沒有一定的社會積累、知識經(jīng)歷積累，兒童認識世界就像我們小動物認識世界小狗認識世界，啥都得拿嘴來嘗一嘗，舔一舔對吧，剛出生的小孩和小動物一樣，什么東西都拿來咬來咬去，在國外現(xiàn)在提倡允許孩子吃手，在不把手指弄變形的情況下孩子是可以舔手指吃手指的，因為嘴是孩子最早認識世界的一種感官，兒童與生俱來的感官就是通過嘴去認識世界，而不是視覺，我們都知道孩子一出生就用嘴去找奶吃，及時剛出生的孩子看不到媽媽，她也能準確的找到媽媽，我們現(xiàn)在成人總是打破規(guī)矩，把孩子當成小大人，我們成人用眼睛看事，孩子也應該用眼睛看事，你都三歲了，你都四歲了總玩什么呀、總摸什么呀、總擺弄什么呀，你就不能在那看點什么寫點什么嗎？這肯定

11、是不行的，兒童認識世界必須通過多種感官。所以我們幼兒園應該創(chuàng)造各種各樣的游戲體驗，讓幼兒通過多種感官形成對社會事物的認識，其實這些都來源于游戲。如果單純的只在學習當中，我們的學習是很單一的，我們有一個*例，然后通過講述、示*，讓孩子承受，那游戲活動不一樣，孩子可以通過多種感官、多種渠道去了解這個世界，所以說游戲能讓孩子的感知能力得到開展。2思維能力得到提高。(視頻)思維能力包括什么？思維包括分析、理解、比擬、概括、抽象、推理。游戲有這么大的作用嗎？游戲本身就挺耽誤事的，一玩就怎么能開展分析能力呢？怎么能開展理解能力？怎么就能開展比擬能力？實際上真的是這樣。你比方說等量代換，四個櫻桃等于兩個蘋果

12、，兩個蘋果等于一個西瓜，起初是食物的等量代換，然后演變成圖形等量代換最后變成數(shù)字的等量代換，那這個等量代換可以在我們的小超市中形成，孩子們在買賣的過程中思維形成的。我們一說游戲就想的特別簡單，就是玩一玩就完事了，然后影響學習。其實游戲是孩子思維開展的重要手段，還有一些棋類的游戲都會開展幼兒的思維能力，所以我們能不要無視游戲對思維能力的作用。3語言能力得到開展。這是毋庸置疑的，游戲活動是幼兒生活的擴大和延續(xù)，他們可以通過游戲學會解決生活中的困難與問題，也能在游戲中學會與同伴的溝通和相處。游戲為兒童的學習和開展提供了一個平臺，兒童在游戲的過程中可以豐富和擴大自己的詞匯量，從而促進語言的開展。4想象

13、力得到開展。想象是創(chuàng)造的根底，尤其是創(chuàng)造性游戲，角色游戲、表演游戲，這樣的游戲，有非常多的想象創(chuàng)造的空間，對孩子想象創(chuàng)造的支持，創(chuàng)造想象的氣氛。 3.游戲促進了幼兒社會性的開展。提供社會交往時機、學習各種社會角色、擺脫自我為中心。杜威認為，游戲是幼兒生活的重要組成局部，在幼兒階段生活生活即游戲，游戲即生活。游戲是幼兒與同伴互動的主要形式，它占據(jù)著幼兒生活的主要地位。幼兒在游戲中學會合作、分享、謙讓等良好道德品質；在與同伴的交往中觀察自己，感受自己，衡量自己，認識自己，發(fā)現(xiàn)自己；幼兒的游戲直接與生活發(fā)生作用，在游戲中還可以培養(yǎng)孩子對生活的激情和熱情。如在角色游戲中，兒童把平時所積累的社會經(jīng)歷，或

14、者把自己親眼所見的社會場景，在與同伴之間的合作中再現(xiàn)出來。這些經(jīng)歷的獲得可以直接運用到現(xiàn)實的社會性交往中，從而很好得促進幼兒社會化開展。 4.游戲促進了幼兒情感的開展。游戲為孩子提供了一個滿足他精神需要的這么一個途徑，我們情緒有了一個宣泄的渠道，很多大城市的幼兒園都建立一個宣泄屋，孩子在里面可以宣泄自己的情緒，孩子想快樂的大叫起來或者手舞足蹈起來，在我們的教學中是受限制的，孩子們在畫畫的時候、教師講故事的時候肯定不允許又蹦又跳的，對吧？但是我們在表演區(qū)的時候，我們表演一個場景的時候，我們在看一個表演的時候，我們就可以開心的拍手，甚至上臺和演員一起演，可以和演員握手，我們可以隨便的表達我們的情感

15、。孩子的情感體驗都可以通過游戲來實現(xiàn)。所以在游戲活動中，幼兒是自主的參與活動、積極主動的表達自己的語言、表達自己的情感體驗，感受著快樂，獲得我們想象不到的進步。還有在活動中我們孩子養(yǎng)成了積極樂觀的心態(tài)，他們更加自信更加自主、更加開朗。這是兒童情感方面的開展。三、幼兒游戲的類型幼兒游戲的類型多樣，因不同的分類依據(jù)而不同。比方：按社會行為分美國帕頓：1、無所事事 幼兒不在玩，而是在東游西逛，玩弄自己的身體，或從椅子上爬上爬下，再就是注視著*些事情或發(fā)愣。2、單人游戲 自己一個人玩玩具，興趣集中在自己的活動上，不在意周圍其他伙伴的活動。3、旁觀行為 關注著其他小朋友的活動，偶爾搭話或提問，但始終不參

16、加到游戲中去。4、平行游戲 幼兒單獨游戲。玩具材料與其他人相類似，看起來好似是在一起玩，其實幼兒是在同伴旁邊玩。5、聯(lián)合游戲 與同伴一起游戲?；顒又谐霈F(xiàn)相互模仿的行為，但沒有具體目標進展組織，是湊在一起玩。6、協(xié)作游戲 形成小組做游戲。游戲中有分工和協(xié)作，有共同的目的和方法，通常會有一兩個孩子組織指揮。按游戲的教育作用分前蘇聯(lián)學前教育學：1、創(chuàng)造性游戲1角色游戲：通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。2構造游戲：利用積木積塑、沙等構造材料進展建造游戲。3表演游戲：按照故事中的角色、情節(jié)和語言進展創(chuàng)造性表演的游戲。2、有規(guī)則游戲1智力游戲：以生動有趣的游戲形式增進知識、開展智力。2體育游戲：以

17、開展根本動作為主的游戲。3音樂游戲：在音樂伴奏或歌曲伴唱下進展的游戲。4娛樂游戲：以娛樂為主的游戲。我國目前常見的分類有創(chuàng)造性游戲和教學游戲。我們來看看示意圖。 比方角色游戲、構造游戲、表演游戲等屬于創(chuàng)造性游戲，體育游戲、語言游戲、音樂游戲、數(shù)學游戲就是教學游戲。幼兒園集體教學游戲化就是將教學融入到游戲之中，用一種孩子樂于承受的方式讓孩子在游戲中輕松學到知識。簡而言之就是寓教于樂。上面是我們對游戲理論性的根本的概括，那下面我們就來講幾種典型游戲活動，由于時間關系，我想今天著重講一下角色游戲和表演游戲，然后音樂游戲捎帶一點，則其他游戲大家有時機再分享。那現(xiàn)在我們先來看一下角色游戲一角色游戲活動的

18、支持與引導首先我們先來了解一下角色游戲的定義，角色游戲是學前幼兒按照自己的意愿，通過扮演角色，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，用語言、動作、表情創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。角色游戲又稱創(chuàng)造性游戲，是幼兒時期最典型、最有特色的游戲形式。角色游戲我們有個別幼兒園開展了，雖然大局部幼兒園沒有開展角色游戲，但是在座的各位教師都應該了解什么是角色游戲對吧。其實在我們教學中除了區(qū)域活動，我們還可以隨時隨地和小伙伴開展角色游戲，在我小的時候也沒有區(qū)域互動，沒有材料，我們就就地取材，也開展一些角色游戲，我印象最深刻就是小時候我和我的小伙伴們一起玩過家家，這個大家小時候都玩過吧？現(xiàn)在幼兒園有場地、有材料

19、，角色游戲會開展的會比我們小時候更加有實效。一、角色游戲有這么幾個特點：一、角色游戲的生活性角色游戲是幼兒對自身生活經(jīng)歷積累的一種積極主動的再現(xiàn)活動。我們的小朋友在生活中哪種生活經(jīng)歷多，角色游戲內容越多，角色游戲和幼兒的生活經(jīng)歷是成正比的。幼兒生活經(jīng)歷越豐富，他扮演的角色就越生動，比方孩子年齡小感冒去醫(yī)院打過針，在醫(yī)院游戲中，扮演醫(yī)生的幼兒一邊打針一邊說：小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打小朋友，真勇敢等，這就是對生活的一種反響、體驗。要想孩子的角色游戲開展的好就得有豐富的生活體驗。我們把娃娃家放在小班，如果我們把棋類放在小班根本不會有幼兒的參與，我姑娘就是小班的，我就給她買了一個娃娃，她每天抱著那

20、個娃娃在那玩的不亦樂乎，把自己想象成媽媽。中大班的孩子就不適合娃娃家了，你看哪個大班有娃娃家，都是益智區(qū)比擬多一些，還可以建一個小超市，上次那個區(qū)域活動，實驗幼兒園就建立了一個小超市，孩子們自己采購，玩的不亦樂乎，在開展一個小超市之前我們可以讓家長帶著孩子多去幾次超市，讓孩子自己去購置，那有了這些經(jīng)歷之后，孩子再進去小超市玩，她會玩的更好。在上次的實驗幼兒園的小超市，他們是設立了一個收銀員，那個小收銀員有模有樣的，不僅認識錢的面值還會找錢，除了收銀員其實還可以有一個食品效勞員，她主要的任務就是擺放食品，她會想我怎樣把食品分類擺放好，怎樣擺才好看，這些都是幼兒的生活經(jīng)歷的積累，這就是角色游戲的生

21、活性。二、角色游戲的主動性和創(chuàng)造性角色游戲是幼兒自主的活動，也是創(chuàng)造想象的過程。角色有的主動性相對于其他游戲更能顯現(xiàn)一些，在角色游戲中我們教師的角色是隱形的，小朋友是主角，很多時候不需要我們教師參與其中。很多時候角色游戲的發(fā)起引領都不是我們教師，剛開場可能一個小朋友在玩，過一會就會來一個小朋友和他一起玩，再過一會就會來很多的小朋友一起玩，玩著玩著情景就變了，在游戲過程中孩子們可以自由開展情景，不受成人的干擾，也不用去請示成人，所以自主性是特別明顯的，而且角色游戲創(chuàng)造性也會得到充分表達。比方，用紙條擋面條，把小椅子想象成汽車，把小椅子排成一排就又變成火車了，這就是幼兒的想象創(chuàng)造。小椅子的幾次變化

22、也是創(chuàng)造。這些想象與未來創(chuàng)造是未來創(chuàng)造活動的萌芽，所以游戲在兒童的游戲中創(chuàng)造性是非常重要的。三、角色游戲的社會性角色游戲中，幼兒在模仿熟悉的現(xiàn)實生活場景的同時，再現(xiàn)了社會中的人際交往，不知不覺地練習著與人交往的技能。幼兒的游戲行為，要與扮演的角色行為相吻合，學習從角色的角度對待問題。真實的情景表演足可以讓幼兒對社會生活有了真實的了解。比方我們在區(qū)域活動中，我前一段時間看晨悅幼兒的區(qū)域活動課，在他們的建構區(qū)，我發(fā)現(xiàn)剛開場是一個小朋友搭建自己的高架橋，過了一會就有小朋友參加其中，他們之間還有交流，在商量怎么樣建這個立交橋，立交橋的附近有什么，這就在游戲當中，他們自認地學會了協(xié)商、輪流、分享、妥協(xié)等

23、交往技能，使游戲可以順利地繼續(xù)下去，社會交往技能得到逐步提高。四、角色游戲的自發(fā)性角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性。但自發(fā)性并不是無中生有、心血來潮，而是反映了幼兒思維的不穩(wěn)定性與暗示性。也就是說，幼兒的思維很容易收到周邊環(huán)境的影響與暗示，身邊的一切都隨時可能激活他們再現(xiàn)已有生活經(jīng)歷的愿望，使之成為角色游戲的最新素材。我們許多游戲的起因未必都是從游戲開場的，可能生活中的一個細節(jié)就引發(fā)了孩子玩的愿望，尤其是我們在幼兒園環(huán)境當中，或者在外面。比方說，在一次戶外活動游戲中，不是區(qū)域活動，縣直幼兒園操場上有一堆沙子，一個幼兒開場在那隨意的堆沙子，堆成高高的一堆，突然有一個小朋友不是成心的一腳

24、給踩平了，那個堆沙子的小朋友就生氣說你干嘛呀！但是我們都知道孩子生氣一會就忘了，不一會這倆孩子就好了，還在一起商量說我們堆個生日蛋糕吧，然后兩個孩子就動手堆沙子，不一會就堆了一個圓圓的蛋糕，他們倆說我們蛋糕上有蠟燭，我們找?guī)讉€小棍插上面，然后他們倆又找小棍插在沙子的上面，其他小朋友也發(fā)現(xiàn)了他們倆的生日蛋糕也參加他們倆的游戲當中，開場制作禮物唱生日歌，這不就是開場角色游戲了么。角色游戲的引發(fā)是非常自由的。 二表演游戲活動的支持與引導表演游戲大家總會和表演，或者角色游戲弄混，我講一下表演游戲區(qū)別與表演、角色游戲的一些點在哪。為什么它不是角色游戲呢？我們一起看一下表演游戲的定義：表演游戲是深受幼兒喜

25、愛的一種活動，它是指幼兒以*一種文學作品中的情節(jié)、角色和語言為根底，通過扮演其中的角色，運用對話、動作、表情、語調等表演手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學作品的一種游戲形式。大家誰看見過表演游戲，看見過的舉下手！好似沒有教師見過，這說明我們應該多觀摩一下表演游戲，多了解一下。那什么是表演游戲呢？我給大家舉個例子，比方說我們學了個故事白雪公主，在學完這個故事之后我們會伴隨著一個角色扮演對吧，那是表演游戲的一個形式，孩子們知道了這個故事，知道了白雪公主，想演白雪公主，然后就表演故事中的情景，這是表演游戲的根底。但是呢表演游戲不同于表演，你像情景劇表演，我們到年底幼兒園都會情景劇、還有小話劇，這都不是表演

26、游戲。表演游戲兼具這表演和游戲的共同特征。表演游戲來源于文學作品而不是生活，我們角色游戲隨便一些，我們玩娃娃家也好、玩超市也好都是來源于生活，我就是真實的生活再現(xiàn)。而表演游戲一定是來源于文學作品，我們文學作品的一個故事、一個電影的片段、一個動畫片，我們在游戲中把它表現(xiàn)出來表現(xiàn)出來，這是一個重要的根底，來源于文學作品，是文學作品內容的一個表現(xiàn)。然后呢不同于表演的地方是什么？比方說表演是按著文學作品描述的情景的展現(xiàn)，比方說文學作品是文字對內容的一種表現(xiàn)，表演游戲是通過語言動作對文學作品的一種表現(xiàn)，不能偏離文學作品內容，比方說白雪公主，在故事情節(jié)當中我們知道有一個白雪公主，七個小矮人還有一個惡毒的王

27、后，王后害死了白雪公主，王子最后救了白雪公主，那如果是表演就必須是這樣的情節(jié)與結局。但是幼兒在游戲過程中也許會改變文學的情節(jié)與內容，比方在游戲中我們還可以繼續(xù)表演王子救了白雪公主之后的生活。或者白雪公主嫁給了*一個小矮人這都可以，因為這是游戲，可以創(chuàng)編、改編，也可以更改結局，這就是表演游戲與游戲、角色游戲的區(qū)別。那表演游戲有哪些特點？我們一起來看一看：一、內容和主題主要來源于幼兒熟悉的文學作品雖然表演游戲于角色游戲的一樣點，都是以幼兒扮演角色進展游戲，但在表演游戲中，幼兒是依據(jù)文學作品情節(jié)的展開進展角色游戲的。這個剛剛我已經(jīng)講過了就不講了二、表演游戲是幼兒的一種創(chuàng)造活動在表演游戲中，幼兒一般不

28、會拘泥于文學作品原有的情節(jié)，而是大致依據(jù)文學作品的內容，按照自己的愛好和意愿增加和改造情節(jié)，創(chuàng)造性地開展游戲。這個剛剛我也講過了，很容易理解三、表演游戲是幼兒自娛自樂的活動表演游戲兼具游戲性和表演性，幼兒不以表演給別人看為目的，只是因為有趣、還玩而投入其中，即使無人觀看，幼兒也會饒有興趣地進展表演。課件表演游戲其實是孩子的自娛自樂活動，它的用意是什么呀？就是愉悅自己的身心，就是我們參與者，我自己快樂、我自己開心，而不是去演給別人看的。我們表演的目的是什么？比方幼兒園想演一個情景劇，不管是三歲的孩子還是五歲的孩子，上臺之后，你一定是根據(jù)教師的事先安排，不能退臺，該你演小兔子的時候你就得上，不能她

29、上。該你上的時候你不上都不行，然后該你說的話你忘了也不行，教師還得給你提詞，你想忘都不行，想多說一句也不行，因為你的臺詞會影響接下去的人。這就是表演另外的一個特點得關注，關注對表演是很重要的，也會給臺上的孩子鼓舞，在臺上的孩子都會想我的爸爸媽媽來不來看呀？如果爸爸媽媽來看的話，臺上的小孩會格外的賣力，還有就是如果表演的舞臺大的話也會激發(fā)孩子表演的欲望、興趣。就好比我們大人也是一樣，我們要是表演的時候臺下就幾個人可定是越演越?jīng)]興趣，如果臺下坐著幾百人幾千人，就會越來越有興趣，更加賣力。其實表演就是這樣，表演是給別人看的，為了表現(xiàn)，表現(xiàn)就是為了讓人欣賞。而表演游戲則不是，表演游戲無論有沒有人看都不

30、重要，當然有人看最好，沒人看也無所謂。很多時候我們看那個表演游戲，那個都有這種感覺，比方在添樂幼兒園，我們上去看的時候，區(qū)域活動中有兩個小女孩在表演區(qū)，又是換衣服又是戴帽子、頭飾，玩的可開心了，根本沒有教師參與其中，這說明表演游戲是自娛自樂的活動。我們看他們演，當然也有孩子會更開心、演的更賣力，可是你走了也沒關系，他們接著在那演，自己開心就好。動畫片豬豬俠有孩子的教師可能不陌生吧！有一次逛街的時候我給她買了一個豬豬俠絨毛玩具，回來之后就天天要看動畫片豬豬俠，豬豬俠的動作，語言和富有趣味性的情節(jié)都能記住，沒事就在那自言自語、手舞足蹈的表演起來，我們朋友家的孩子和我姑娘一樣大，30多個月，他一來我

31、家就和我姑娘開場表演，就會變身成豬豬俠，每次都玩的特別的開心，這能看出他們在表演中體驗到游戲的愉悅和滿足。三音樂游戲活動的支持與引導音樂游戲的定義：音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下，表現(xiàn)出具有一定形象、一定意境的游戲活動。音樂游戲強調幼兒的外在表現(xiàn)應符合音樂的內容、性質、節(jié)拍、曲調，并具有一定的規(guī)則。音樂游戲能夠喚起幼兒的好奇心和想象力，較好地促進其音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力的開展，是深受幼兒喜愛的一種綜合性游戲活動。因為今天我講的都是游戲，了解游戲的特征，每一個游戲都有自身的特點。表演游戲來源于文學作品，而音樂游戲必須有音樂的伴隨，現(xiàn)在我們來了解一下音樂游戲的特點：一、音樂游戲的愉悅性音樂是人類心靈活動的興奮劑。音樂游戲讓幼兒在感受音樂節(jié)奏和音樂旋律的過程中，逐步融入音樂情境，盡情地放松自我、表現(xiàn)自我，獲得積極的情感體驗，