家庭教育-貼心家教

1、貼心家教每一個(gè)孩子天生就是一個(gè)快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)，他們天真、活潑、善良、無(wú)拘無(wú)束，孩子屬于快樂(lè)，生活在快樂(lè)的孩子才是健康的孩子。快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子生活的熱情，快樂(lè)可以樹(shù)立孩子為人的自信，快樂(lè)可以塑造孩子開(kāi)朗的性格，呵護(hù)孩子的那些天性，是作為父母必然承擔(dān)的責(zé)任。家長(zhǎng)的三種說(shuō)話藝術(shù)贊賞代替數(shù)過(guò)：古語(yǔ)云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！奔议L(zhǎng)應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見(jiàn)。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。有一個(gè)母親，她的孩子愚頑不化，每次家長(zhǎng)會(huì)她都要面對(duì)一定的壓力。第一次參加家長(zhǎng)

2、會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，但轉(zhuǎn)而一想，告訴了她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！?那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?然而，當(dāng)回到家里，母親對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，

3、這次你的同桌排在第21名?！?說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。所幸老師竟然沒(méi)有點(diǎn)到兒子的名字。但老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。” 母親懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)通知書(shū)下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華

4、錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。婉言代替命令：有一個(gè)故事，父親、母親、五年級(jí)托利亞和四歲的薩沙一起到森林郊游。突然雷聲大作，不久就大雨如注。托利亞把雨衣讓給了媽媽，媽媽又把雨衣讓給了薩沙。薩沙問(wèn)道：“為什么你們要把雨衣讓給我？”母親回答：“:每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)弱小的人?！薄澳敲?，我干嗎又保護(hù)不了任何人呢？”母親委婉地說(shuō)道：“要是你誰(shuí)都保護(hù)不了，那你就是最弱小的人?！彼_沙托起雨衣的下部，蓋在被滂沱大雨沖掉了花瓣的薔薇花上。孩子輕柔地說(shuō)：“現(xiàn)在我該不是最弱小的人吧！”“是呀，現(xiàn)在像強(qiáng)者，是勇敢的人啦！媽媽高興地回答。她慶幸自己沒(méi)有開(kāi)口就說(shuō)：“因?yàn)槟阕钚。源蠹叶紒?lái)保護(hù)你

5、。你必須把雨衣批在身上，不要淋壞了身子?！奔?lì)勝過(guò)直言：有些家長(zhǎng)總是不自覺(jué)地打擊孩子，在孩子成績(jī)不好的時(shí)候說(shuō)上一句：你怎么這么笨。在孩子被老師批評(píng)了又說(shuō)上一句：你這人沒(méi)得治了。在孩子一次一次的失敗后又沮喪地說(shuō)：你一向都是這么差了。要想想，連父母都承認(rèn)孩子失敗，那孩子又怎能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力？有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通：為什么他的同桌想靠第一，一下子就考上第一，而自己想考第一，卻才考了全班第二十一名。回到家后，孩子問(wèn)媽媽：“媽媽，是否自己比別人笨，我覺(jué)得我和別人一樣聽(tīng)老師講課，認(rèn)真做作業(yè)，可是，為什么我總是比別人落后？”媽媽一時(shí)不知如何回答。又一次考試之后，孩子又問(wèn)了同樣的問(wèn)題。母親本來(lái)可以回答說(shuō)

6、“你可能比別人苯了些”，但這樣說(shuō)會(huì)讓兒子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心?；蛘咭部梢哉f(shuō)：“你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮，還不夠努力”，但這樣會(huì)讓兒子活的更累。后來(lái)，母親在兒子成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)侯，帶孩子來(lái)到大海。母親指著前面對(duì)兒子說(shuō)：“你看那些在海邊爭(zhēng)食的鳥(niǎo)兒，當(dāng)海浪打來(lái)的時(shí)候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空；而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總是要很長(zhǎng)時(shí)間，然而，真正能飛越大海橫過(guò)大洋的還是它們。”母親的一番比喻使孩子找到了自信，此后，這位孩子不再為成績(jī)困擾，一步一個(gè)腳印地向上攀登，最終學(xué)有所成。尊重孩子選擇的權(quán)利一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)道：我十歲時(shí)，媽媽就強(qiáng)迫我去學(xué)數(shù)奧，這本是件好事，可我對(duì)

7、數(shù)學(xué)這方面不感興趣，不愿去學(xué)，而媽媽卻一心想把我培養(yǎng)成數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，讓我能考上重點(diǎn)。我只好每周日去參加學(xué)習(xí)班，這還不說(shuō)，每天放學(xué)后，還要練習(xí)一個(gè)小時(shí)，要是做錯(cuò)了一道題，爸爸的巴掌就會(huì)像雨點(diǎn)般打來(lái)。說(shuō)實(shí)話，爸爸媽媽也是很愛(ài)我的，這一點(diǎn)我很清楚，我想好好練，可就是練不好。數(shù)奧班結(jié)束了，我沒(méi)有學(xué)到任何東西。我清楚地記得那天晚上，爸媽坐在沙發(fā)上，搖頭嘆氣，爸爸說(shuō)：“兒子呀！我看你長(zhǎng)大能有什么出息！”當(dāng)時(shí)，我心里真是難受。爸媽，你們能否從孩子的興趣出發(fā)，如果孩子沒(méi)有那種天賦，強(qiáng)迫孩子去學(xué)反而讓孩子失去學(xué)習(xí)的信心。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一有言：不要再用自己的愛(ài)心摧殘孩子。孩子能力的幼芽，有時(shí)是被他們的父母親手掐掉的

8、。尊重孩子的志向、興趣、心理特點(diǎn)、需求，是家長(zhǎng)在任何時(shí)候都要注意遵循的原則。數(shù)奧的學(xué)習(xí)本不是一件壞事，奧數(shù)作為競(jìng)賽數(shù)學(xué)，在開(kāi)拓思維和選拔人才上的確可以發(fā)揮作用，但這畢竟是競(jìng)賽，是部分優(yōu)異學(xué)生和有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生可以接受的。很多家長(zhǎng)在興趣上盲目跟風(fēng)，互相攀比，看見(jiàn)別的孩子在學(xué)數(shù)奧，覺(jué)得不學(xué)差人一等。或者家長(zhǎng)帶著濃重的功利思想，想著孩子擠重點(diǎn)，去比賽，結(jié)果讓孩子背上重負(fù)。有個(gè)女孩，在送入數(shù)奧前還是一個(gè)聰明伶俐、自尊心很強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)了數(shù)奧班后，由于對(duì)抽象難懂的數(shù)奧題百思不得其解，為了一個(gè)題目苦苦思考到深夜，嚴(yán)重地影響了休息，精神受到折磨，很快就變成了沉默寡言、目光呆滯的學(xué)生，這種現(xiàn)象到了她被勸離數(shù)奧班

9、后才得到緩解。事后，孩子的爸媽非常后悔當(dāng)初一相情愿地讓她參加數(shù)奧這個(gè)特殊的培訓(xùn)，沒(méi)有尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，尊重孩子選擇興趣的權(quán)利，不僅是家長(zhǎng)的事，而且也是學(xué)校、社會(huì)都要共同去做好的大事。試想，如果沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)校超前的數(shù)奧考試選拔，如果沒(méi)有那么多的數(shù)奧比賽，我想，就不會(huì)出現(xiàn)小學(xué)數(shù)奧熱，也就不會(huì)出現(xiàn)一些孩子的興趣權(quán)利遭到破壞。讓孩子在故事中成長(zhǎng) 有個(gè)德育專家回憶說(shuō)：小時(shí)侯父母對(duì)我的教育已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，但是對(duì)父母講給我的“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”等故事卻記憶猶新。在家庭教育中，家長(zhǎng)重視故事對(duì)孩子的教育作用。理由有三：一是故事的趣味性。講故事無(wú)論于講的還是聽(tīng)的都是一種享受；二是故

10、事的導(dǎo)向性。一個(gè)故事往往就是一次轉(zhuǎn)機(jī)，一種人生；三是故事的啟發(fā)性。故事的寓意往往引發(fā)人們?cè)S多的思考，同樣的故事，不同的人會(huì)有不同的感悟或覺(jué)醒。這既省了講故事的許多的口舌，又給聽(tīng)故事的一個(gè)鍛煉的大腦的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常向懵懂無(wú)知的孩子灌輸一些做人的道理，諸如要誠(chéng)實(shí)不要撒謊，要謙虛不要驕傲，要勤奮不要懶惰，要節(jié)約不要浪漫，要勇敢不要怯懦等等。這些抽象的道理，如果沒(méi)有具體形象的事例做襯托，對(duì)處于形象思維階段的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“對(duì)牛彈琴”。因此，教育孩子不僅要注重內(nèi)容，更要講究方式、方法，可利用身邊發(fā)生的鮮活事例進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)教育”，也可通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式講故事的方式進(jìn)行潛移默化的教育。家庭本

11、來(lái)是講故事的重要場(chǎng)所，是兒童美德形成的搖籃；然而，這一切都隨越來(lái)越多的關(guān)于“忙”的理由和“城市化”運(yùn)動(dòng)而迷失了往日的濃濃親情和一把蒲扇、三兩只螢火蟲(chóng)、一群孩子圍坐長(zhǎng)者聽(tīng)天上人間故事那樣田園牧歌式的文化與道德的熏陶。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)家庭中，我們能很輕易地開(kāi)展不同方式的故事式家教：故事式家教之一：家庭故事會(huì)，可以從三個(gè)途徑進(jìn)行：一是電視故事；二是電臺(tái)故事；三是面授故事。內(nèi)容上可講故事書(shū)中的，也可講外面?zhèn)髀劦?，還可講家中事。家中事，講的是家中人，家里親人也有光輝的歷史，有珍貴的現(xiàn)在。這樣，可使身邊的教育得到生動(dòng)的體現(xiàn)，也使孩子對(duì)親人產(chǎn)生更新的認(rèn)識(shí)。更深的了解，更崇高的敬意。更促使孩子從身邊學(xué)起，從親人學(xué)

12、起。故事式家教之二：續(xù)、編故事將故事講到一半，后半節(jié)則讓孩子自己去想、去編、去講。這一半的地方，應(yīng)該是故事的關(guān)鍵處，是最能表現(xiàn)人物思想處。在這個(gè)重要環(huán)節(jié)上，讓孩子用自己的思想、觀點(diǎn)去分析，按照自己的觀點(diǎn)，把故事的后半段編出來(lái)。例如：講拾金不昧的故事，講到主人翁在路上拾到錢后就停下，讓孩子去設(shè)想主人翁后面的行為；是等失主？還是找失主？還是把錢塞進(jìn)自己腰包此時(shí)，孩子的興趣非常濃厚，思想也很活躍，孩子自己也在這種塑造中提高了思想覺(jué)悟。故事式家教之三：評(píng)故事。有些家長(zhǎng)給孩子講故事，只滿足于讓孩子高興。所以故事講過(guò)講完了就完了，孩子只是消遣了時(shí)間，得到了歡樂(lè)，而沒(méi)有在歡樂(lè)中真正受到實(shí)實(shí)在在的思想教育。這

13、樣走過(guò)場(chǎng)式的講故事價(jià)值就不大了。要使故事起到教育孩子、鼓舞孩子、啟發(fā)孩子的作用，就要在講故事的基礎(chǔ)上深入一步評(píng)故事。評(píng)論故事中人物的行為、人物的語(yǔ)言、人物思想這樣，一次一評(píng)，一評(píng)一得，聯(lián)系實(shí)際評(píng)，使孩子從故事中悟出道理，受到教育，得到啟迪。故事式家教之四：表演式的講故事。一個(gè)故事跟小孩講一遍，注意強(qiáng)調(diào)故事的主要人物或者在孩子容易感興趣或者有所感觸的地方適當(dāng)?shù)胤磸?fù)一次，加深對(duì)故事的大致把握。講完之后，進(jìn)行分角色的表演。第一次表演可以由自己多扮演幾種角色，由小孩扮演她喜歡扮演的人物動(dòng)物形象。增加對(duì)話與動(dòng)作，不一定要按照書(shū)上的來(lái)講，適時(shí)地增加自己認(rèn)為可以引發(fā)孩子觀察和想象的內(nèi)容。等到小孩基本熟悉了故

14、事內(nèi)容了，表演可以更換角色進(jìn)行，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讓她補(bǔ)充和增刪。通過(guò)表演，小孩的表演能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，情商、志商、智商得到綜合發(fā)展。親愛(ài)的家長(zhǎng)，講故事，只要有張嘴就能講，但是講是一門藝術(shù)。講的效果好不好，全在于你如何進(jìn)行講，思想是否重視，方法是否得當(dāng)。讓我們共同努力，讓家庭成為故事的搖籃，讓孩子在故事中茁壯成長(zhǎng)。讓孩子在故事中成長(zhǎng) 有個(gè)德育專家回憶說(shuō)：小時(shí)侯父母對(duì)我的教育已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，但是對(duì)父母講給我的“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”等故事卻記憶猶新。在家庭教育中，家長(zhǎng)重視故事對(duì)孩子的教育作用。理由有三：一是故事的趣味性。講故事無(wú)論于講的還是聽(tīng)的都是一種享受；二是故事的導(dǎo)向性。一

15、個(gè)故事往往就是一次轉(zhuǎn)機(jī)，一種人生；三是故事的啟發(fā)性。故事的寓意往往引發(fā)人們?cè)S多的思考，同樣的故事，不同的人會(huì)有不同的感悟或覺(jué)醒。這既省了講故事的許多的口舌，又給聽(tīng)故事的一個(gè)鍛煉的大腦的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常向懵懂無(wú)知的孩子灌輸一些做人的道理，諸如要誠(chéng)實(shí)不要撒謊，要謙虛不要驕傲，要勤奮不要懶惰，要節(jié)約不要浪漫，要勇敢不要怯懦等等。這些抽象的道理，如果沒(méi)有具體形象的事例做襯托，對(duì)處于形象思維階段的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“對(duì)牛彈琴”。因此，教育孩子不僅要注重內(nèi)容，更要講究方式、方法，可利用身邊發(fā)生的鮮活事例進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)教育”，也可通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式講故事的方式進(jìn)行潛移默化的教育。家庭本來(lái)是講故事的重

16、要場(chǎng)所，是兒童美德形成的搖籃；然而，這一切都隨越來(lái)越多的關(guān)于“忙”的理由和“城市化”運(yùn)動(dòng)而迷失了往日的濃濃親情和一把蒲扇、三兩只螢火蟲(chóng)、一群孩子圍坐長(zhǎng)者聽(tīng)天上人間故事那樣田園牧歌式的文化與道德的熏陶。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)家庭中，我們能很輕易地開(kāi)展不同方式的故事式家教：故事式家教之一：家庭故事會(huì)，可以從三個(gè)途徑進(jìn)行：一是電視故事；二是電臺(tái)故事；三是面授故事。內(nèi)容上可講故事書(shū)中的，也可講外面?zhèn)髀劦模€可講家中事。家中事，講的是家中人，家里親人也有光輝的歷史，有珍貴的現(xiàn)在。這樣，可使身邊的教育得到生動(dòng)的體現(xiàn)，也使孩子對(duì)親人產(chǎn)生更新的認(rèn)識(shí)。更深的了解，更崇高的敬意。更促使孩子從身邊學(xué)起，從親人學(xué)起。故事式家教

17、之二：續(xù)、編故事將故事講到一半，后半節(jié)則讓孩子自己去想、去編、去講。這一半的地方，應(yīng)該是故事的關(guān)鍵處，是最能表現(xiàn)人物思想處。在這個(gè)重要環(huán)節(jié)上，讓孩子用自己的思想、觀點(diǎn)去分析，按照自己的觀點(diǎn)，把故事的后半段編出來(lái)。例如：講拾金不昧的故事，講到主人翁在路上拾到錢后就停下，讓孩子去設(shè)想主人翁后面的行為；是等失主？還是找失主？還是把錢塞進(jìn)自己腰包此時(shí)，孩子的興趣非常濃厚，思想也很活躍，孩子自己也在這種塑造中提高了思想覺(jué)悟。故事式家教之三：評(píng)故事。有些家長(zhǎng)給孩子講故事，只滿足于讓孩子高興。所以故事講過(guò)講完了就完了，孩子只是消遣了時(shí)間，得到了歡樂(lè)，而沒(méi)有在歡樂(lè)中真正受到實(shí)實(shí)在在的思想教育。這樣走過(guò)場(chǎng)式的講

18、故事價(jià)值就不大了。要使故事起到教育孩子、鼓舞孩子、啟發(fā)孩子的作用，就要在講故事的基礎(chǔ)上深入一步評(píng)故事。評(píng)論故事中人物的行為、人物的語(yǔ)言、人物思想這樣，一次一評(píng)，一評(píng)一得，聯(lián)系實(shí)際評(píng)，使孩子從故事中悟出道理，受到教育，得到啟迪。故事式家教之四：表演式的講故事。一個(gè)故事跟小孩講一遍，注意強(qiáng)調(diào)故事的主要人物或者在孩子容易感興趣或者有所感觸的地方適當(dāng)?shù)胤磸?fù)一次，加深對(duì)故事的大致把握。講完之后，進(jìn)行分角色的表演。第一次表演可以由自己多扮演幾種角色，由小孩扮演她喜歡扮演的人物動(dòng)物形象。增加對(duì)話與動(dòng)作，不一定要按照書(shū)上的來(lái)講，適時(shí)地增加自己認(rèn)為可以引發(fā)孩子觀察和想象的內(nèi)容。等到小孩基本熟悉了故事內(nèi)容了，表演

19、可以更換角色進(jìn)行，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讓她補(bǔ)充和增刪。通過(guò)表演，小孩的表演能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，情商、志商、智商得到綜合發(fā)展。親愛(ài)的家長(zhǎng)，講故事，只要有張嘴就能講，但是講是一門藝術(shù)。講的效果好不好，全在于你如何進(jìn)行講，思想是否重視，方法是否得當(dāng)。讓我們共同努力，讓家庭成為故事的搖籃，讓孩子在故事中茁壯成長(zhǎng)。重視手寫(xiě)功能 仔細(xì)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確相當(dāng)普遍，他們?cè)谧x書(shū)、寫(xiě)字時(shí)，往往喜歡扭著身子，歪著頭，不但姿勢(shì)歪斜，視物距離過(guò)近，而且眼睛與書(shū)本的視角度也不正。有的學(xué)生雖然身子坐正了，但寫(xiě)起字來(lái)，本子斜放，總愛(ài)斜著寫(xiě)字。還有的孩子用手握筆離筆尖很近，趴在桌子上寫(xiě)字。在

20、一次與家長(zhǎng)交談上，有些家長(zhǎng)竟然認(rèn)為：現(xiàn)在有電腦，書(shū)寫(xiě)已經(jīng)不是很重要。因?yàn)橛须娔X在，盡管字寫(xiě)得“豎不直、橫不平”，照樣可以做到“真人不露相”。其實(shí)，重視書(shū)寫(xiě)功能，首先就是要重視培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就容易導(dǎo)致近視、駝背等生理上的缺陷，導(dǎo)致終身的不便和遺憾。 中國(guó)自古就有“字如其人”之說(shuō)。梁?jiǎn)⒊跁?shū)法指導(dǎo)中說(shuō)：“一個(gè)放蕩的人，說(shuō)話放蕩，寫(xiě)字也放蕩。拘謹(jǐn)?shù)娜耍f(shuō)話拘謹(jǐn)，寫(xiě)字也拘謹(jǐn)。旁的有假，字不可假，”手寫(xiě)字跡可以反映一個(gè)人的性格和精神面貌。在家書(shū)、賀卡等情感載體上留下字跡能讓對(duì)方“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，產(chǎn)生一種親切感和溫馨感。最近聽(tīng)的一件事：某企業(yè)一位營(yíng)銷總監(jiān)向老總呈上一份手寫(xiě)的情況

21、匯報(bào)。老總問(wèn)道，為何不打印。這位總監(jiān)回答說(shuō)，這是對(duì)您的尊重。據(jù)說(shuō)，眼下在日本、韓國(guó)一些企業(yè)要求應(yīng)聘者的個(gè)人簡(jiǎn)歷必須手寫(xiě)，以便從中初步觀察應(yīng)聘者的性格特點(diǎn)等。我們的確要反思一下，在社會(huì)更多的場(chǎng)合中，常規(guī)考試、發(fā)個(gè)賀卡、寫(xiě)個(gè)便條、簽個(gè)個(gè)人意見(jiàn)等等，難道也依賴電腦嗎？在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指明：學(xué)生要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。然而在一次語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中，一篇我練毛筆字的喜與樂(lè)難倒了很多學(xué)生，因?yàn)楹芏嗪⒆訌膩?lái)沒(méi)有受過(guò)毛筆字的教育，無(wú)論是在學(xué)校與家庭，自然就無(wú)法寫(xiě)出真實(shí)的感受。這其中就暴露出當(dāng)前輕視書(shū)寫(xiě)與漠視中國(guó)傳統(tǒng)文化的傾向。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)手寫(xiě)功能的重要，并不

22、等于否定敲鍵盤(pán)，而是要“兩手抓”，不可偏廢。對(duì)于這兩種書(shū)寫(xiě)手段，應(yīng)講究對(duì)象，注意使用場(chǎng)合。換言之，該手寫(xiě)時(shí)就手寫(xiě)，該敲鍵盤(pán)時(shí)就敲鍵盤(pán)，這也許就是我們平時(shí)所說(shuō)的“全面發(fā)展”的內(nèi)涵之一，這也許正是我們常說(shuō)的“素質(zhì)教育”的內(nèi)容之一。志商智商所謂“志商”，就是指確立人生志向和目標(biāo)的能力。人生因理想而偉大。人要成功，首先要有成功的意念，要有雄心壯志，使想成功的強(qiáng)烈欲望滲入到人的潛意識(shí)里。美國(guó)哈佛大學(xué)曾對(duì)300名大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，其中僅15人有明確的志向和目標(biāo)。20年后，這15人的財(cái)產(chǎn)超過(guò)了那285個(gè)人財(cái)產(chǎn)的總和。所謂“智商”，就是指人的智力水平。智商反映一個(gè)人的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造

23、力等等，有先天的因素，但更重要的是后天的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯認(rèn)為：“一個(gè)健康的人終其一生只利用了他固有能力的10%。”還有人認(rèn)為只利用了4%或6%，甚至更低。每個(gè)人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，關(guān)鍵在于有自我開(kāi)發(fā)的志向、有自我開(kāi)發(fā)的意愿、熱情、方法并形成自我開(kāi)發(fā)的習(xí)慣，這是造成人才成長(zhǎng)重大差異的根本原因。心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)：個(gè)人志向水平的高低與其成就大小有很大的關(guān)系。中國(guó)古代有一位思想家叫墨子的也提出過(guò)類似的看法：“志不強(qiáng)者智不達(dá)?！币恍┞斆鞯母改赴雅囵B(yǎng)志商重于智商看待。有的學(xué)生從小得到父母或老師的正確引導(dǎo)，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向，從而取得輝煌的成績(jī)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思在青年時(shí)代就確

24、立了崇高而遠(yuǎn)大的志向。他在中學(xué)畢業(yè)時(shí)，就樹(shù)立了“如果我們選擇了最能為人類而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。”周恩來(lái)也在讀書(shū)時(shí)期樹(shù)立了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志愿，引導(dǎo)他克服重重困難走向成功。當(dāng)前，有些父母重視智商重于志商，導(dǎo)致孩子輕于理想，重于成績(jī)，看不到自己前進(jìn)的方向。一旦遇到困難挫折就折返、迷茫、厭學(xué)、失落。為了培養(yǎng)好孩子的志商，家長(zhǎng)可以從以下兩個(gè)方面考慮：1、鼓勵(lì)孩子的志向和幻想：可以帶孩子參加感興趣的培訓(xùn)，參觀喜歡的展覽，經(jīng)常講名人的故事，引發(fā)孩子對(duì)未來(lái)事業(yè)的崇敬。諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叨≌刂?/p>

25、，其父親在他少年時(shí)代就引導(dǎo)他了解偉大的科學(xué)家的工作成績(jī)。7歲時(shí)，父親就帶他去參觀工業(yè)展覽，展出的新機(jī)器和工具強(qiáng)烈地吸引了他。閑時(shí)，父親經(jīng)常講科學(xué)家的故事，這些偉大科學(xué)家的成就以及父親談起他們時(shí)的崇敬神態(tài)都深深打動(dòng)了丁肇中，使他立志要成為一名科學(xué)家并最終走向成功。2、為孩子實(shí)現(xiàn)志向創(chuàng)造條件：孩子興趣的發(fā)展、知識(shí)的積累是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要家長(zhǎng)物質(zhì)與精神的扶持。若孩子喜愛(ài)文學(xué)，父母就要同他一起探討。孩子在學(xué)習(xí)中，父母也要經(jīng)常與他了解學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)。著名鋼琴家李斯特的成才幾乎是用他父親的生命鋪就。他父親發(fā)現(xiàn)兒子的音樂(lè)天賦之后，幾乎變賣所有家當(dāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)遠(yuǎn)赴音樂(lè)之都維也納，傾其所有，懇求音樂(lè)家接受自己的

26、兒子。為了孩子成才，正如他父親所言：“在我貧窮的生活中，家庭、房子、職業(yè)、安全凡是能夠犧牲的都已經(jīng)犧牲，目的就是要幫助孩子實(shí)現(xiàn)心中的志向。”如何培養(yǎng)快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)每一個(gè)孩子天生就是一個(gè)快樂(lè)的毛毛蟲(chóng)，他們天真、活潑、善良、無(wú)拘無(wú)束，孩子屬于快樂(lè)，生活在快樂(lè)的孩子才是健康的孩子。快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子生活的熱情，快樂(lè)可以樹(shù)立孩子為人的自信，快樂(lè)可以塑造孩子開(kāi)朗的性格，呵護(hù)孩子的那些天性，是作為父母必然承擔(dān)的責(zé)任。如何讓每個(gè)孩子每天都快樂(lè)起來(lái)呢？下面方法值得參考：多用愛(ài)意裝飾家庭：巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)：“愛(ài)情濃厚的夫妻的孩子，往往賦有愛(ài)情的特色：溫柔、活潑、快活、高尚、熱心?！痹谝粋€(gè)家庭中，成員之間互相依戀，互相

27、贊賞；在困難面前互相激勵(lì)、互相支持；能夠以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待家庭所面臨的壓力和危機(jī)，彼此諒解扶助。在這樣的家庭里，家庭成員皆身心放松，思想活躍，性格開(kāi)朗，積極樂(lè)觀，愿意為他人和社會(huì)作出奉獻(xiàn)，這便是快樂(lè)的源泉。曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩，入讀一年級(jí)時(shí)整天笑瞇瞇的，有說(shuō)有笑，活潑開(kāi)朗，再加上一張?zhí)鹱彀停堑拇蠹曳浅５叵矏?ài)。誰(shuí)料一年后，孩子父母吵架最終離婚，女孩跟隨父親，從此，一個(gè)失去母愛(ài)的孩子就像鳥(niǎo)兒失去了翅膀一樣，成天披頭散發(fā)，臉蛋臟兮兮的，完全沒(méi)有了天真和笑臉，心情憂郁，沉默寡言。家庭沒(méi)有了快樂(lè)，夫妻沒(méi)有了快樂(lè)，孩子又怎么能快樂(lè)起來(lái)呢？多用表?yè)P(yáng)激發(fā)成功：一個(gè)母親介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，讓孩子每天得到一個(gè)獎(jiǎng)

28、勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子就非常地快樂(lè)了。日本的一項(xiàng)研究表明，經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的孩子，前者成才率比后者高5倍。許多家長(zhǎng)不妨試試：如果今天夸孩子的手干凈，第二天他的手會(huì)更干凈；如果今天夸他的字比昨天寫(xiě)得好了，明天的字準(zhǔn)寫(xiě)得更工整；如果今天夸他講禮貌了，明天他也會(huì)更注重禮貌孩子畢竟是孩子，在受到大人的夸獎(jiǎng)時(shí)，他不僅心情愉悅，而且懂得了什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是大人所提倡的，什么是大人所反對(duì)的。這樣，比起家長(zhǎng)直接對(duì)他說(shuō)應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，效果要好得多。為此，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微進(jìn)步、每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。每天夸孩

29、子一句吧，或者在孩子表現(xiàn)突出的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)以外的禮物，哪怕這禮物只是一個(gè)小紅星或者一個(gè)硬幣，你會(huì)很快得到意想不到的效果。多以興趣點(diǎn)燃熱情：快樂(lè)是一種充實(shí)的精神狀態(tài)，是一個(gè)物質(zhì)與精神的雙重滿足?？鞓?lè)有許多許多的窗口，比如某個(gè)孩子可能因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了他喜歡的動(dòng)畫(huà)節(jié)目而整個(gè)晚上都不高興；另一個(gè)孩子興趣較廣泛，看不成動(dòng)畫(huà)節(jié)目，他就會(huì)改為看書(shū)或玩游戲，也同樣自得其樂(lè)。任何方面的興趣都是可以培養(yǎng)出來(lái)的。家長(zhǎng)可以調(diào)整自己的教育觀念和方式，如讓孩子經(jīng)常和小伙伴玩，幫助家長(zhǎng)干些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，利用假日帶著孩子去郊外、河畔，去圖書(shū)館看看書(shū)，去練習(xí)書(shū)法，去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，興趣多了，熱情高漲了，就自然對(duì)生活學(xué)習(xí)以及

30、家庭充滿樂(lè)趣。去掉多余的愛(ài)。愛(ài)得過(guò)分，愛(ài)得過(guò)細(xì)，愛(ài)的讓人窒息。這是當(dāng)前孩子普遍遇到的煩惱。很多家長(zhǎng)抱怨自己活的很累，抱怨孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)累的腰酸背痛還要去照顧孩子。有的家長(zhǎng)，面對(duì)自己已經(jīng)十七八歲的孩子，還像兩三歲那種愛(ài)法。結(jié)果造成孩子的叛逆與煩躁。一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：我最反感母親這么大還要哄我睡覺(jué)，有時(shí)真是覺(jué)得惡心。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)孩子的最大煩惱是來(lái)自于父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧和苛求。避免過(guò)多的責(zé)備。傷害孩子快樂(lè)的因素很多，如用挖苦的話對(duì)孩子提出要求。如“你這個(gè)小自私鬼，快把它放回去！”或用挖苦的話與孩子進(jìn)行日常交流。如用綽號(hào)招呼孩子說(shuō)：“唉，驢耳朵，晚飯準(zhǔn)備好了！”通過(guò)比較來(lái)貶低孩子。如

31、“你和你爸爸一樣壞?！?或者干脆瞧不起孩子?！扒颇氵@德性，長(zhǎng)大肯定成不了材只配上街擦皮鞋”；“ 反正你也讀不好書(shū)，干脆別去上學(xué)了。我怎么養(yǎng)出你這么沒(méi)出息的孩子。讀書(shū)讀不好，長(zhǎng)大只好揀垃圾?？嫉眠@么差，還有什么臉見(jiàn)人，還好意思回家？”這些傷害孩子的話語(yǔ)對(duì)教育沒(méi)有作用，只能導(dǎo)致孩子失去信心或者心生不快，看不到前進(jìn)的方向，喪失上進(jìn)的動(dòng)力。如果你轉(zhuǎn)念一想就發(fā)現(xiàn)：批評(píng)孩子不如賞識(shí)孩子，讓孩子痛苦還不如讓孩子愉快。只有在快樂(lè)的日子里，什么困難、問(wèn)題如落葉掃地，憂愁煩惱也拋之腦后，那么，孩子又怎么有不快樂(lè)的理由呢？讀讀顏氏家訓(xùn)顏之推并無(wú)赫赫之功，也不歷顯官之位，因?yàn)樗麑?xiě)有顏氏家訓(xùn)一書(shū)，因是書(shū)而享千秋之盛名！

32、此書(shū)是一本望子成龍的書(shū)，一本純粹的家訓(xùn)，而后來(lái)顏家子孫卻果然在操守與才學(xué)方面都有驚世表現(xiàn)，光以唐朝而言，像注解漢書(shū)的顏思古，書(shū)法為世楷模、籠罩千年的顏真卿，凜然大節(jié)震爍千古、以身殉國(guó)的顏杲卿等人，都令人對(duì)顏家有不同凡響的深刻印象，更足證其祖所立家訓(xùn)之效用彰著。即使到了宋元兩朝,也仍然入仕不斷,尤其令以后明清兩代的人欽羨不已。一本顏氏家訓(xùn)寫(xiě)的是什么竟然有如此功效？顏之推主要強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)內(nèi)容：一是早期教育論，強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性，強(qiáng)調(diào)幼年教育對(duì)人一生的重大影響，顏之推認(rèn)為，家庭教育應(yīng)及早進(jìn)行，甚至要從胎教開(kāi)始。書(shū)云：古者圣王，有“胎教”之法，懷子三月，出居別宮，目不斜視，耳不妄聽(tīng)，音聲滋味

33、，以禮節(jié)之。二是學(xué)習(xí)方法論，他提出在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上所表達(dá)的思想也是彌足珍貴的：一是學(xué)無(wú)遲暮。歷史上許多名人如荀子、公孫弘、朱云、皇甫謐等等，都是后學(xué)而成大家的榜樣。二是博學(xué)和專精。學(xué)比不學(xué)好，博學(xué)比少學(xué)好。必須把博與精很好地結(jié)合起來(lái)。三是注重眼學(xué)，就是眼見(jiàn)為實(shí)。四是強(qiáng)調(diào)切磋。學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)人自我封閉的過(guò)程，必須經(jīng)常與人交流，方能打破自己的局限，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。三是愛(ài)教結(jié)合的教育方式論。原文：吾見(jiàn)世間無(wú)教而有愛(ài)，每不能然，飲食運(yùn)為，恣其所欲，宜誡翻獎(jiǎng)，應(yīng)呵反笑，至有識(shí)知，謂法當(dāng)爾。驕慢已習(xí)，方復(fù)制之，捶撻至死而無(wú)威，忿怒日隆而增怨，逮于成長(zhǎng)，終為敗德。家教的關(guān)鍵是父母，父母的行為和教育

34、方法對(duì)子女的成長(zhǎng)影響很大，必須把愛(ài)子和教子結(jié)合起來(lái)，切忌“無(wú)教而有愛(ài)”。良好的家庭和社會(huì)環(huán)境有利于人的成長(zhǎng)，父母親在孩子面前，應(yīng)該保持尊嚴(yán)，不可與孩子過(guò)于親呢隨便，但父母與孩子之間骨肉之情，也不可過(guò)于淡漠疏遠(yuǎn)。因?yàn)?，過(guò)于淡漠，仁慈之心和孝心不能相互溝通，過(guò)于親呢則會(huì)造成對(duì)父母的不恭不敬。所以古禮規(guī)定，自士大夫以上的人，父母與孩子各居一室，這就是不過(guò)于親呢的辦法。孩子不忘對(duì)年邁的父母的細(xì)心照顧，替他按摩，消除痛癢；父母不忘記關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，給他收拾床鋪，整理被褥，這就是不過(guò)于淡漠疏遠(yuǎn)的辦法。四是寬嚴(yán)結(jié)合的教育方法論。為人父母的，誰(shuí)都不希望自己的孩子走上犯罪的道路。但卻不一定都懂得教育之道。在這種

35、情況下，很容易出現(xiàn)不忍責(zé)罵，以免孩子鬧情緒；更不愿使用鞭子，恐怕會(huì)傷害孩子的情況。如果患病想治愈，一定要吃針灸。教育小孩也是一樣。沒(méi)有一個(gè)父母會(huì)忍心苛刻親骨肉的，但是，為了教育，有時(shí)不得不使用鞭子?？粗@些古代教子家訓(xùn)，我們不得不為古人對(duì)教子的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)范而折服。生活在現(xiàn)代文明中的新家庭，也應(yīng)該保持中華民族的傳統(tǒng)美德，揚(yáng)禮儀之邦的淳風(fēng)。懲罰孩子的五個(gè)一 一個(gè)中午，我看見(jiàn)一個(gè)滿身傷痕的孩子回到學(xué)校，后面還跟著一個(gè)喋喋不休的吵罵的父親?？粗鴤郏恳粋€(gè)老師心里都驚呆了：孩子身上從上到下都是鮮明的竹鞭印痕，一身無(wú)法停止恐懼的顫動(dòng)，一臉的驚慌與無(wú)奈。當(dāng)問(wèn)及孩子因何挨打，那位看似嚴(yán)厲的父親說(shuō)：“這孩子偷家里

36、的一元錢，說(shuō)是別的同學(xué)威脅他拿的，我不能打別人的孩子，只有打自己的孩子無(wú)能?，F(xiàn)在就看你學(xué)校怎么處理。”后來(lái)，我們老師找來(lái)當(dāng)事人仔細(xì)一調(diào)查：原來(lái)，同學(xué)威脅是假，那孩子一開(kāi)始就被父親責(zé)打，為了掩飾自己的過(guò)錯(cuò)，只好推說(shuō)別人威脅，而且這次偷錢是他第一次，孩子述說(shuō)他要買什么東西父親都不給，沒(méi)辦法就只好偷家里的錢。這件事情縈繞在我腦際，使我思考作為一個(gè)家長(zhǎng)該如何去懲罰一個(gè)犯錯(cuò)的孩子。在懲罰孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)可以從五個(gè)方面去考慮：一個(gè)前提：充滿愛(ài)心。教育的秘訣是真愛(ài)。家長(zhǎng)需要知道，只要孩子不是故意干壞事，事情又不是那么嚴(yán)重，就不要給予懲罰。如果孩子的行為造成一定的危害，如已妨礙他人的活動(dòng)或損害了財(cái)物，盡量讓孩

37、子承擔(dān)后果。懲罰是一種教育，要教育他什么是正確行為，而且平日要做到獎(jiǎng)懲兼顧，他做對(duì)了也要給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，要盡量減少足以引發(fā)不受歡迎行為的原因，防范不受歡迎行為的起因。例如孟母三遷的故事告訴我們“教育環(huán)境”，對(duì)孩子人格形成的重要性。在愛(ài)心的前提下，家長(zhǎng)要尊重孩子的人格，不能用羞辱的態(tài)度執(zhí)行懲罰，不要做人身攻擊比如“大白癡”，“笨蛋”等；以尊重孩子為前提，才不會(huì)造成他日后的叛逆性格。尤其是孩子在公共場(chǎng)所犯錯(cuò)，先不要處罰他們，可以在回家之后再對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者給孩子一些懲罰。一個(gè)原則：因人、事而異。懲罰強(qiáng)度要因人而異，每個(gè)孩子有先天的差異，所以能接受懲罰的強(qiáng)度也有差別；不良行為

38、有輕重之分，懲罰不能太輕也不宜太重，同一錯(cuò)誤行為應(yīng)由輕度懲罰開(kāi)始，沒(méi)有成效才采行較重的處罰。另外，對(duì)于是犯同一種性質(zhì)的錯(cuò)誤，對(duì)缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對(duì)缺乏親情的罰寫(xiě)一封家書(shū)。對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的罰跑步，對(duì)不愛(ài)閱讀的罰朗讀一篇美文，對(duì)有暴力傾向的罰他背誦法律條文。一個(gè)分寸：合理合法。不同人種不同民族的父母懲罰孩子的方式各不相同，但是不管采取什么樣的方式懲罰孩子，懲罰只是愛(ài)的一種手段，因此父母的懲罰一定要有度有法。美國(guó)的公共場(chǎng)所時(shí)常可以見(jiàn)到這樣的牌子，上面寫(xiě)著：“當(dāng)你生氣時(shí)，請(qǐng)數(shù)到10；當(dāng)你很生氣時(shí)，請(qǐng)數(shù)到100?！碑?dāng)孩子的行為讓你無(wú)法忍受，你恨不得狠狠地揍孩子一頓時(shí)，請(qǐng)數(shù)到10或者數(shù)到100

39、吧。懲罰不能體罰，任何體罰和變相體罰只會(huì)造成親子關(guān)系的緊張和疏遠(yuǎn)，這對(duì)家庭教育沒(méi)有任何幫助。一些方法：1、隔離法，孩子有不適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，借由取消他獲得注意或其他獎(jiǎng)賞的機(jī)會(huì)，以減少該行為的一種方法。例如沒(méi)收玩具、罰錢、罰站、關(guān)在房間里。2、身體懲罰：使人產(chǎn)生感官不舒服的感覺(jué)(請(qǐng)注意不要傷及孩子的要害，并且定出層級(jí)，例如輕者以手指彈耳朵，次者以手掌拍手背，重者拿藤條打手心)。3、斥責(zé)：口頭強(qiáng)烈指責(zé)不良的表現(xiàn)，目的在減少或削弱不希望出現(xiàn)的行為。一個(gè)態(tài)度：執(zhí)行處罰的態(tài)度要一致，父母態(tài)度要一致，前后處罰方式也要一致，必須堅(jiān)持公平公正的原則。例如婆婆愛(ài)孫心切，總會(huì)在你教訓(xùn)孩子時(shí)出面制止，嚴(yán)重的會(huì)爆發(fā)婆媳問(wèn)

40、題；或者媽媽老是扮黑臉，而爸爸老是扮白臉，讓孩子以為媽媽不喜歡他。懲罰是一門學(xué)問(wèn)，一門藝術(shù)。家長(zhǎng)在懲罰孩子時(shí)又要發(fā)現(xiàn)孩子的潛力和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們不斷自我反思，從而自覺(jué)遷移，品性和學(xué)識(shí)得到提高，這樣的“懲罰”，才是最有效的。 家長(zhǎng)輔導(dǎo)作文誤區(qū)種種現(xiàn)在家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的作文能力，一是作文在測(cè)試試卷中分值較高，二是作文作為一種終生的能力，在社會(huì)生活的廣泛應(yīng)用。然而，家長(zhǎng)的有心培養(yǎng)卻往往是“有心栽花花不發(fā)”，其中的誤區(qū)幾種：一、目的性太強(qiáng)。家長(zhǎng)帶孩子去一個(gè)地方游玩，或者進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，孩子陶醉快樂(lè)的氛圍時(shí)，家長(zhǎng)在旁忙不迭地提醒孩子回去要寫(xiě)一篇作文。孩子的心理反映明顯，出現(xiàn)反感。其實(shí)，活動(dòng)就是活動(dòng)，游玩的

41、時(shí)候，家長(zhǎng)不必把目的和任務(wù)帶給孩子。只要孩子充分地感受活動(dòng)的快樂(lè)，他的大腦會(huì)積累下這個(gè)生活的素材，為日后的作文打下堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。二、方法不夠好。對(duì)于一些需要現(xiàn)場(chǎng)積累的素材，家長(zhǎng)往往要孩子這個(gè)內(nèi)容記下，那個(gè)內(nèi)容記下，結(jié)果孩子雖然積累了一大堆東西，但對(duì)于寫(xiě)作毫無(wú)幫助。因此，建議在一個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)只要提醒孩子注意積累下最感興趣的內(nèi)容。三、任務(wù)性太重。孩子除了完成老師布置的作文外，還得完成家長(zhǎng)布置的日記，而且字?jǐn)?shù)還有限制，這種辦法適合用于寫(xiě)作興趣較高的孩子。但對(duì)于大多數(shù)孩子，會(huì)抹殺孩子寫(xiě)作的積極性。孩子苦于寫(xiě)日記，可幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子的作文毫無(wú)頭緒。其實(shí)，把日記的任務(wù)改成“一句話日記”或者改成“搜

42、真集”，孩子有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，只要記下一天中值得記錄的一些事就可以了。四、閱讀范圍窄。一講到閱讀，很多家長(zhǎng)就反映家里買了很多書(shū)，孩子就是不肯看。于是家長(zhǎng)得出的結(jié)論就是孩子不愛(ài)看書(shū)。其實(shí)每個(gè)孩子都有對(duì)書(shū)籍的渴望，只是各有偏好。有些愛(ài)看科幻書(shū)，有些愛(ài)看童話書(shū)，孩子的不同閱讀愛(ài)好往往被家長(zhǎng)否定，因?yàn)檫@些不是作文書(shū)，誤以為對(duì)作文沒(méi)有幫助。其實(shí)，生活的閱歷和讀書(shū)的廣泛是作文素材產(chǎn)生的基本源泉。要像蜜蜂采蜜一樣廣博地在各類花朵中采蜜，才能釀出真正的蜜來(lái)。五、做人與作文脫節(jié)。這邊家庭在打麻將賭博，或者見(jiàn)到老、幼不主動(dòng)讓座，或者虐待老人，那邊要孩子挑好事來(lái)寫(xiě)。甚至孩子的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)之后，反而作了家長(zhǎng)批評(píng)的

43、依據(jù)。孩子的印象是作文是作出來(lái)的，以致作文缺乏真實(shí)的生活，真誠(chéng)的情感，導(dǎo)致的是作文機(jī)械化、教條化，毫無(wú)快樂(lè)和成功之感。作文是什么，其實(shí)就是人生觀、世界觀的真實(shí)反映，是內(nèi)心想法的傾吐，是所見(jiàn)所聞的書(shū)面表達(dá)。作文與做人是緊密聯(lián)系的。家長(zhǎng)有心載花要懂得方法，避免走進(jìn)誤區(qū)。更主要的是家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造自由的寫(xiě)作空間、豐富的情感生活、多彩的人生世界、廣闊的閱讀環(huán)境以及成功的作文體驗(yàn)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。信任的教育班里一個(gè)女同學(xué)，平時(shí)上課都認(rèn)真，可是就是沒(méi)有一股學(xué)習(xí)勁，測(cè)驗(yàn)頂多只能得20多分。我找她談心，告訴她說(shuō)：“老師看你很聰明，要幫你把成績(jī)提高上去。你有信心嗎？“那女孩老實(shí)地回答說(shuō)：“老師，你就別浪費(fèi)你

44、的時(shí)間了。我一年級(jí)到現(xiàn)在都差不多是這樣的成績(jī)。我一向都差的，別管我了?！蔽衣?tīng)后心里一怔，她缺少的不就是那顆自信心嗎。我反問(wèn)她：“為什么你這么說(shuō)自己?！彼f(shuō)：“不光我這么說(shuō)，我媽也是這么說(shuō)?！焙髞?lái)我從孩子的母親那里得知，她母親改嫁后，后爸對(duì)她的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，母親看見(jiàn)她的成績(jī)不見(jiàn)好，也漸漸失去了耐心，加上家庭的一些矛盾，使她也不大方便給孩子過(guò)多的照顧。經(jīng)過(guò)我的勸說(shuō)之后，母親似乎又看到了希望，開(kāi)始更加關(guān)心她來(lái)。由于自信心的激發(fā)，在那女孩的努力下，最終把落后的成績(jī)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。父母大都喜歡自己的孩子，但能否信任孩子卻成了一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)樵S多孩子的行為令大人不解甚至反感，這怎么談得上信任呢？譬如，當(dāng)您的孩子

45、考試考砸了，您會(huì)相信孩子的陳述嗎？您會(huì)不會(huì)懷疑他貪玩不用功？或者懷疑孩子智力有缺陷？反正，每逢考試過(guò)后，常常聽(tīng)到大人訓(xùn)斥孩子：“你這是怎么學(xué)的？連這么容易的題都不會(huì)，簡(jiǎn)直是豬腦子！”或者到了家長(zhǎng)會(huì)后，小孩接受的就是一陣暴風(fēng)驟雨似的責(zé)罵。自卑感是成材之路上最大的阻力，這個(gè)阻力卻常常由望子成龍的父母造成。如果成天都聽(tīng)父母在耳邊說(shuō)“這孩子沒(méi)出息，比某某差多了”，孩子漸漸就會(huì)真的認(rèn)為自己沒(méi)出息，不如別人連將他帶到這個(gè)世界上的人都不認(rèn)可他，他怎么能不自卑？自卑是一條惡性循環(huán)的鎖鏈，它使得每一代人都成為上一代人的犧牲品。心理學(xué)研究說(shuō)明，在0歲-14歲的兒童中間，弱智兒童僅占1.07，而超常兒童則在3以上。

46、也就是說(shuō)，98.9的孩子不存在智力問(wèn)題，而是愛(ài)學(xué)不愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)不會(huì)學(xué)、勤奮不勤奮的問(wèn)題。即使是那1.07的弱智兒童，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和熱情的鼓勵(lì)，也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。所以，當(dāng)您的孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，作為父母一定要相信孩子，相信孩子自己也是很痛苦的，相信孩子也是非常愿意學(xué)好的，并相信孩子有能力達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。這種信任是非常重要的，因?yàn)樗苁购⒆釉诖煺勖媲版?zhèn)靜下來(lái)，得到精神上的鼓勵(lì)。與此相似的問(wèn)題是，當(dāng)您的孩子闖了禍，甚至犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤之時(shí)，您是否會(huì)說(shuō)他是壞孩子呢？ “壞孩子”永遠(yuǎn)是父母的忌言。當(dāng)你的孩子不幸考了50多分，你不妨理智地告訴他：孩子不怕，這是學(xué)習(xí)在考驗(yàn)?zāi)悖茨阍诶щy面前是否是勇敢

47、的孩子。這是一種更符合兒童心理發(fā)展的教育思想。 事實(shí)表明，沒(méi)有信任就沒(méi)有真正的教育。游泳不能一禁了之種種資料顯示，意外傷害已成為兒童的第一殺手。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個(gè)班的學(xué)生消失！觸目驚心的數(shù)字敲響了青少年安全警鐘。其中游泳安全在我市形勢(shì)比較嚴(yán)峻，農(nóng)村學(xué)校比較多河涌，臨沿海。在當(dāng)前天氣熱又接近暑假的期間，孩子的自由支配時(shí)間增加了，較多的父母忙于工作無(wú)暇顧及，在教育方法上就干脆禁止孩子游泳。然而小孩子天性喜歡水，如果一味禁止，反而會(huì)迫使他們?cè)跊](méi)有游泳安全知識(shí)的情況下偷偷摸摸地去，造成意外事故。曾聽(tīng)說(shuō)有個(gè)孩子

48、，喜好游泳，一開(kāi)始父母堅(jiān)決反對(duì)，但是他總能抓緊父母沒(méi)空的時(shí)間偷偷去，后來(lái)父母沒(méi)有辦法監(jiān)督得到，只能任其自然，結(jié)果那孩子最終出現(xiàn)意外。游泳是一種人的必備的生存能力，是符合孩子心理特點(diǎn)的體育活動(dòng)。父母首先要意識(shí)到訓(xùn)練孩子游泳就像小時(shí)培養(yǎng)孩子走路那么必要，不能借安全意外或者自己沒(méi)空就干脆讓孩子徹底遠(yuǎn)離游泳，一禁了之。更主要的是要與孩子約定正確的游泳方式和教會(huì)孩子必備的安全知識(shí)。比如嚴(yán)禁小朋友單獨(dú)游泳，一定要有大人的監(jiān)護(hù)。根據(jù)父母自己的工作時(shí)間，尋找到可以得到大人監(jiān)護(hù)的游泳時(shí)間。有個(gè)家長(zhǎng)曾采用視孩子每周的表現(xiàn)，用每周一次的游泳機(jī)會(huì)作為獎(jiǎng)勵(lì)。既滿足孩子需要，又激發(fā)孩子生活學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，可謂一舉兩得。當(dāng)然

49、一些游泳安全知識(shí)也要提前告訴孩子，如游泳前要做準(zhǔn)備活動(dòng)；不要在饑餓、疲勞的情況下游泳，吃飽后也不要馬上下水，要過(guò)一小時(shí)后再去；小朋友千萬(wàn)不要在水中打鬧，以免嗆水或受傷；千萬(wàn)不要到野外游泳，因?yàn)橐巴獾乃浊闆r不明，也沒(méi)有相應(yīng)的救助設(shè)施，極易發(fā)生危險(xiǎn)；游泳時(shí)不要逞強(qiáng)，不要采用頭先入水這種不安全的入水方式；如果看見(jiàn)別人溺水，要大聲呼叫。怎樣讓 5+27在教育界流行一個(gè)著名的不等式：5+20。5天代表學(xué)校教育，2天代表家庭教育，意思是說(shuō)，若學(xué)校教育與家庭教育不能形成合力，那么教育效果就等于0，甚至小于0。我們常聽(tīng)到有人發(fā)出這樣無(wú)奈的感嘆：五天的學(xué)校教育，經(jīng)過(guò)兩天的雙休日，往往被社會(huì)上的不良影響給抵消了

50、！現(xiàn)實(shí)生活中，存在一些不和諧的現(xiàn)象充斥暴力色情，格調(diào)低下的影視不時(shí)現(xiàn)身熒屏；互聯(lián)網(wǎng)的不良信息無(wú)所不在，讓人防不勝防；語(yǔ)言粗俗，亂丟垃圾、踐踏草坪、擠車搶座等不文明行為時(shí)常在身邊發(fā)生，如此情景與小學(xué)生在校接受的思想品德教育形成強(qiáng)烈的反差。據(jù)某市監(jiān)獄調(diào)查：87%的青少年犯人說(shuō)，他們的犯罪前科是在閑暇時(shí)；77.7%青少年犯人說(shuō)，入獄前所過(guò)的業(yè)余生活是無(wú)聊的、沒(méi)意思的，所以打打鬧鬧，無(wú)事生非，尋求小刺激；86.6%青少年犯人說(shuō)，閑暇時(shí)結(jié)交了思想落后、品質(zhì)惡劣的壞朋友；96%的青少年犯人說(shuō)，他們犯罪有種種壞習(xí)慣，而這些壞習(xí)慣很多在閑暇時(shí)間養(yǎng)成的。這給家長(zhǎng)提出一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：兩天的休息時(shí)間這么長(zhǎng)的閑暇時(shí)間

51、，家長(zhǎng)能為孩子做些什么，實(shí)現(xiàn)“5+27”的教育效果。 家長(zhǎng)在學(xué)生閑暇生活的指導(dǎo)中，可以在三方面作好教育：1、如何生活作息，在家長(zhǎng)的幫助下設(shè)計(jì)一份生活作息表，內(nèi)容包括起床、作業(yè)、飲食、活動(dòng)、就寢等，做到生活有規(guī)律，學(xué)習(xí)有計(jì)劃。2、如何學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)電腦、做實(shí)驗(yàn)、課外閱讀、管家務(wù)等。要在休息與游戲中培養(yǎng)孩子的興趣?？梢栽谛菹⑴c娛樂(lè)中對(duì)孩子的興趣加以引導(dǎo)，并進(jìn)行培養(yǎng)。若孩子對(duì)一張郵票、一張?zhí)羌?、一枚古幣有興趣，可引導(dǎo)孩子集郵、集幣、集糖紙，讓孩子做個(gè)小小收集家；若孩子對(duì)制作有興趣，則可引導(dǎo)孩子做一些力所能及的手式勞動(dòng)，如紙折小手槍或做布娃娃等，這樣使孩子想

52、到、手到，心靈手巧。同時(shí)，要引導(dǎo)孩子讀書(shū)，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，要培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)籍感興趣，為日后成才打下基礎(chǔ)。3、如何健康去玩。教會(huì)學(xué)生明辨是非，正確的堅(jiān)持去做，不對(duì)的堅(jiān)決不做。無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)，都要記住不跟社會(huì)上不三不四的人來(lái)往，不出入電子游戲機(jī)等社會(huì)場(chǎng)所，不接受陌生人的財(cái)物，有事及時(shí)與大人反映，從而保證安全、開(kāi)心、有意義地度過(guò)閑暇時(shí)間。只有通過(guò)家長(zhǎng)的用心監(jiān)督和家庭教育的有效配合，五天的學(xué)校教育和兩天的家庭教育才能產(chǎn)生良好的教育效果，5+27的教育等式就能實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作文誤區(qū)種種現(xiàn)在家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的作文能力，一是作文在測(cè)試試卷中分值較高，二是作文作為一種終生的能力，在社會(huì)生活的廣泛

53、應(yīng)用。然而，家長(zhǎng)的有心培養(yǎng)卻往往是“有心栽花花不發(fā)”，其中的誤區(qū)幾種：一、目的性太強(qiáng)。家長(zhǎng)帶孩子去一個(gè)地方游玩，或者進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，孩子陶醉快樂(lè)的氛圍時(shí)，家長(zhǎng)在旁忙不迭地提醒孩子回去要寫(xiě)一篇作文。孩子的心理反映明顯，出現(xiàn)反感。其實(shí)，活動(dòng)就是活動(dòng)，游玩的時(shí)候，家長(zhǎng)不必把目的和任務(wù)帶給孩子。只要孩子充分地感受活動(dòng)的快樂(lè)，他的大腦會(huì)積累下這個(gè)生活的素材，為日后的作文打下堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。二、方法不夠好。對(duì)于一些需要現(xiàn)場(chǎng)積累的素材，家長(zhǎng)往往要孩子這個(gè)內(nèi)容記下，那個(gè)內(nèi)容記下，結(jié)果孩子雖然積累了一大堆東西，但對(duì)于寫(xiě)作毫無(wú)幫助。因此，建議在一個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)只要提醒孩子注意積累下最感興趣的內(nèi)容。三、任務(wù)性太重。孩

54、子除了完成老師布置的作文外，還得完成家長(zhǎng)布置的日記，而且字?jǐn)?shù)還有限制，這種辦法適合用于寫(xiě)作興趣較高的孩子。但對(duì)于大多數(shù)孩子，會(huì)抹殺孩子寫(xiě)作的積極性。孩子苦于寫(xiě)日記，可幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子的作文毫無(wú)頭緒。其實(shí)，把日記的任務(wù)改成“一句話日記”或者改成“搜真集”，孩子有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，只要記下一天中值得記錄的一些事就可以了。四、閱讀范圍窄。一講到閱讀，很多家長(zhǎng)就反映家里買了很多書(shū)，孩子就是不肯看。于是家長(zhǎng)得出的結(jié)論就是孩子不愛(ài)看書(shū)。其實(shí)每個(gè)孩子都有對(duì)書(shū)籍的渴望，只是各有偏好。有些愛(ài)看科幻書(shū)，有些愛(ài)看童話書(shū)，孩子的不同閱讀愛(ài)好往往被家長(zhǎng)否定，因?yàn)檫@些不是作文書(shū)，誤以為對(duì)作文沒(méi)有幫助。其實(shí)，生活的閱歷

55、和讀書(shū)的廣泛是作文素材產(chǎn)生的基本源泉。要像蜜蜂采蜜一樣廣博地在各類花朵中采蜜，才能釀出真正的蜜來(lái)。五、做人與作文脫節(jié)。這邊家庭在打麻將賭博，或者見(jiàn)到老、幼不主動(dòng)讓座，或者虐待老人，那邊要孩子挑好事來(lái)寫(xiě)。甚至孩子的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)之后，反而作了家長(zhǎng)批評(píng)的依據(jù)。孩子的印象是作文是作出來(lái)的，以致作文缺乏真實(shí)的生活，真誠(chéng)的情感，導(dǎo)致的是作文機(jī)械化、教條化，毫無(wú)快樂(lè)和成功之感。作文是什么，其實(shí)就是人生觀、世界觀的真實(shí)反映，是內(nèi)心想法的傾吐，是所見(jiàn)所聞的書(shū)面表達(dá)。作文與做人是緊密聯(lián)系的。家長(zhǎng)有心載花要懂得方法，避免走進(jìn)誤區(qū)。更主要的是家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造自由的寫(xiě)作空間、豐富的情感生活、多彩的人生世界、廣闊的閱讀

56、環(huán)境以及成功的作文體驗(yàn)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如何提高家庭教育效率？在工作繁忙、壓力加大的就業(yè)形勢(shì)下，不管是機(jī)關(guān)企業(yè)工作還是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，都很忙，家長(zhǎng)越來(lái)越感到不夠時(shí)間來(lái)教育自己的孩子。而且還出現(xiàn)兩個(gè)典型的問(wèn)題：一些作為白領(lǐng)人士的家長(zhǎng)，應(yīng)酬多，對(duì)子女的教育和共同生活的時(shí)間少，但他們心高氣傲的性格由決定著對(duì)子女的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；一些作為普通勞動(dòng)者的家長(zhǎng)，忙于生計(jì)，早出晚歸，再加上他們?nèi)狈彝ソ逃椒ㄒ灿绊懥撕⒆拥娜姘l(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)，不妨去思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)提高家庭教育的效率？怎樣在沒(méi)有時(shí)間的情況下教育好自己的孩子，盡好家長(zhǎng)的光榮責(zé)任？以下三方面值得家長(zhǎng)參考：一、加強(qiáng)責(zé)任心：時(shí)間

57、是擠出來(lái)的，只要家長(zhǎng)有高度的責(zé)任心，教育孩子的時(shí)間總是能抽出來(lái)的。歌手任賢齊也很忙，不過(guò)他介紹育兒經(jīng)時(shí)說(shuō)要爭(zhēng)取做孩子的24小時(shí)便利店，意思就是即使再忙都要抽出時(shí)間養(yǎng)育孩子。科學(xué)育兒不僅是家長(zhǎng)的光榮責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)的應(yīng)盡義務(wù)。無(wú)論工作再忙，處境多困難，孩子的教育都要擺在前位。居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很善于抓緊時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行早期教育，當(dāng)丈夫去世以后，她一人擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)孩子的重?fù)?dān)，并在事業(yè)上獲得成就。家庭教育與事業(yè)成功不是絕對(duì)矛盾而是相對(duì)統(tǒng)一的。無(wú)數(shù)事例說(shuō)明，有些家長(zhǎng)一開(kāi)始以工作為借口強(qiáng)調(diào)自己沒(méi)有時(shí)間，使得孩子思想滑坡，學(xué)習(xí)被動(dòng)，家長(zhǎng)最終要拿出幾倍的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。有的孩子最后走上邪路和沒(méi)有出

58、息，影響了家長(zhǎng)晚年的幸福，成了家長(zhǎng)一輩子都無(wú)法補(bǔ)救的后悔和心痛。只有認(rèn)識(shí)到重要性和有了責(zé)任心，家長(zhǎng)就可以分清楚事情的輕重緩急，就可以考慮一些不必要的應(yīng)酬，減少一些外面的時(shí)間來(lái)陪孩子，抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)別人的教子經(jīng)驗(yàn)，提高家教的實(shí)效，這樣就可以省時(shí)增效。否則就是自己給自己加負(fù)擔(dān)，忙中加忙，勞而無(wú)功。二、抓住教育時(shí)機(jī)教育是隨機(jī)的，并非需要很多時(shí)間，而是需要因時(shí)因地施教，取得最佳效果。如在看電視時(shí)，結(jié)合電視內(nèi)容教育孩子正確的言行；看球的時(shí)候教育孩子團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神；吃飯時(shí)，進(jìn)行節(jié)約教育，游覽大自然時(shí)，教育孩子學(xué)會(huì)觀察。有時(shí)在親子交流時(shí)只要用一兩句話勾起孩子的談話欲望，用幾分鐘的時(shí)間讓孩子表達(dá)一些看法，如：

59、課堂上的情景、老師或同學(xué)身上值得欣賞的地方，還有孩子在學(xué)校都做了些什么等等。從中你可以表示欣賞和鼓勵(lì)，或稍微表現(xiàn)出你的一點(diǎn)點(diǎn)不滿意之處，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就覺(jué)得家長(zhǎng)懂她，欣賞她，并改掉那一點(diǎn)點(diǎn)令我不滿意之處。當(dāng)然家長(zhǎng)更主要的是自己要樹(shù)立榜樣，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子總是看著你做，以你為學(xué)習(xí)榜樣。身教重于言教，家長(zhǎng)要求孩子怎么做，自己首先要做到，不用多說(shuō)話、費(fèi)時(shí)間，久而久之，孩子在你的影響下也就形成了好習(xí)慣。如果你光說(shuō)不做，家長(zhǎng)在孩子的心目中失去威信，就算你花再多的時(shí)間，孩子也不會(huì)把家長(zhǎng)的話當(dāng)作一回事的?？傊?，樹(shù)立榜樣意識(shí)，做個(gè)有心人，隨機(jī)應(yīng)變，自然施教，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)痕”的效果。三、增加計(jì)劃性：在家庭生活

60、中，夫妻兩人，在沒(méi)孩子以前，可以自由生活。有了孩子要增加許多負(fù)擔(dān)，孩子生活需要照顧，學(xué)習(xí)需要輔導(dǎo)，因此只有增加計(jì)劃性，科學(xué)安排家庭生活，合理分工，才能提高家庭教育效率。不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。孩子考試不好，教育一通；孩子打架了，教育一通；或者是家長(zhǎng)忽然心血來(lái)潮，想給孩子“上上教育課”，于是把孩子叫到跟前，滔滔不絕地講起來(lái)，講得孩子暈頭轉(zhuǎn)向。也有些家長(zhǎng)計(jì)劃很盲目，見(jiàn)到別人怎么做自己也跟著怎么做，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間還達(dá)不到預(yù)期效果。培養(yǎng)孩子成為社會(huì)有用之材是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，不能希望通過(guò)一天就立竿見(jiàn)影，家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備，結(jié)合孩子心理特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)，爭(zhēng)取老師的幫助，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。家長(zhǎng)要淡化三種