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1、HERSP: 教育資源服務(wù)平臺 HYPERLINK HERSP 首頁 HYPERLINK 教育資源 HYPERLINK 教師發(fā)展 淺談農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對策隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢下，社會競爭日益激烈，社會多元化結(jié)構(gòu)和人的價值觀念發(fā)生急劇變化，農(nóng)村中、小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和 HYPERLINK /shenghuo/ o 留學(xué)生活 生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。學(xué)生具有不良行為習(xí)慣，不但會扭曲他的性格，還會影響他的行為；學(xué)生不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生和反復(fù)，不單純地源于學(xué)生思想問題，更多地還是復(fù)雜多

2、變的各種社會因素的浸染造成。學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因既有來自自身的主觀因素的作用，也有來自家庭、學(xué)校、社會等的客觀因素的作用。因大量農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村呈現(xiàn)了大量留守兒童的現(xiàn)狀，學(xué)生的觀點(diǎn)和思維方式越來越呈現(xiàn)多元化趨勢。傳統(tǒng)教育的說服教育在其面前顯得空洞而無力，致使有些具有不良行為的學(xué)生屢教屢犯，而且這類學(xué)生數(shù)量在呈上升趨勢。我鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，屬典型的少數(shù)民族貧困山區(qū)，地理位置的偏僻、交通及信息的相對閉塞、人文意識的偏差、教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，給學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個滋生泛濫的環(huán)境。那么，農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因是什么呢？我們作為教育工作者又該如何應(yīng)對呢？下面本人就上述二

3、個問題淺談一下自己的看法和想法。一、農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)1、怠惰行為方面：具體表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，做事敷衍了事，缺乏責(zé)任感，無毅力、無上進(jìn)心、無耐心和恒心等。2、攻擊性行為方面：表現(xiàn)為打入、罵人、蠻橫無理、欺負(fù)同學(xué)，課堂上做出各種小動作干擾同學(xué)聽課等。3、欺騙性行為方面：表現(xiàn)為說謊，抄作業(yè)，考試作弊，欺騙他人，偷竊。4、逆反性行為方面：表現(xiàn)為不服從老師、家長管教，有錯不改，在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。5、破壞性行為方面：表現(xiàn)為有意破壞公用物品和公共設(shè)施行為，如破壞綠地，花草樹木，亂扔廢紙、垃圾，亂寫亂畫亂刻，破壞教室桌、椅，損壞書本。6、其它不良行為方面：表現(xiàn)為吸煙、早戀、心理承受

4、力差，聽不進(jìn)別人的意見等。二、中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒，而是受到來自家庭、 HYPERLINK /xuexiao/ o 留學(xué)學(xué)校 學(xué)校和社會三方面的長期不良影響。(一)家庭的影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)生家長由于受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認(rèn)識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工，對子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當(dāng)，

5、簡單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源；五是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當(dāng)成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環(huán)境。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、打架斗毆等不良行為習(xí)慣。(二)學(xué)校的影響。在

6、口號大喊實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評價機(jī)制的缺陷，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評價依然以分?jǐn)?shù)論英雄，評價一所學(xué)校好不好，依然僅憑考取了多少重點(diǎn)學(xué)校；評價一位教師的業(yè)績，依然是看這教師教出了多少高分的學(xué)生，評價一個學(xué)生好不好，依然是看這學(xué)生考了多少分，從根本上忽視了德育的培養(yǎng)；二是個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生

7、，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。（三）三社會的影響。俗話說：十人教學(xué)好不如一人教學(xué)壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實(shí)，校園周邊一些不法經(jīng)營應(yīng)運(yùn)而生。中、小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經(jīng)濟(jì)對中、小學(xué)生人生價值觀念的影響，誘發(fā)學(xué)生價值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取奉獻(xiàn)；二是不良的社會風(fēng)氣

8、、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長；三是當(dāng)代中、小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康成長。三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的對策：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。對于他們出現(xiàn)的“不良行為習(xí)慣”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失；同時，也勢必敗壞校紀(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害。在此，本人提出幾點(diǎn)對

9、策與大家探討。1、探索建立學(xué)校班級和學(xué)生的考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、又是一個長期性的問題，這里就需要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容細(xì)化和實(shí)化。譬如把學(xué)生的良好習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，然后再把這三方面再細(xì)化，如學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們又把它分為良好的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣及課外閱讀習(xí)慣等，對不同年級的同學(xué)分別訂出不同的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在把學(xué)生的良好的習(xí)慣構(gòu)成細(xì)化、分化、目標(biāo)化后，再對每個同學(xué)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的量化考核，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋、公布上墻，對學(xué)生的不良習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行扣分，對學(xué)生的良好習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行

10、加分獎勵，這樣使學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)經(jīng)常化、制度化，不因班主任或任課老師注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)變。在學(xué)生良好習(xí)慣里養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)化、量化考核的基礎(chǔ)上，學(xué)校對班級的學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)工作進(jìn)行考核，把它作為班級創(chuàng)建優(yōu)良班集體的主要內(nèi)容。2、形成學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的良好的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治有了多方面教育力量的保證。 習(xí)慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的矯治都需要一個相當(dāng)長時間的教育過程，在這個教育過程中各種教育力量必須一致。這樣才能保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達(dá)到預(yù)期的效果。在農(nóng)村中、小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，我們還積極爭取社會的支持。應(yīng)經(jīng)常性地與派出所、綜

11、治辦、司法、工商部門保持聯(lián)系，不斷地整頓學(xué)校周圍的環(huán)境。邀請有關(guān)人員到校作革命傳統(tǒng)教育講座，法制教育講座。這一些都為學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生不良習(xí)慣的矯治和良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個良好的外部條件。3、充分利用農(nóng)村中、小學(xué)生不良習(xí)慣矯治和良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略機(jī)制。 科學(xué)量化管理策略。即科學(xué)也認(rèn)識學(xué)生的習(xí)慣結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的習(xí)慣要求分化、細(xì)化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止。家校聯(lián)系策略。促進(jìn)家校溝通，使教育同步一致，也使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，再加強(qiáng)同家長之間的溝通，增強(qiáng)教育效果。教育家長，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心子女習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)科定位策略。學(xué)科教師必須在學(xué)科教學(xué)中，設(shè)計(jì)對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略，

12、并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學(xué)科教學(xué)必須把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和知識的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。小步子策略。對于所有期待的習(xí)慣難于一舉實(shí)現(xiàn)的，就采取不斷時接近法。如學(xué)生的寫字習(xí)慣一下子很難達(dá)到徹底的改變，那只能先從字跡端正、清楚開始，逐步地要求其美觀、成體。抓具體、抓經(jīng)常策略。習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習(xí)慣的繼續(xù)。如早鍛煉習(xí)慣、不能因下雨、考試等而放松要求，其它如打掃衛(wèi)生，認(rèn)真作業(yè)等都是如此，否則將功虧一簣。在習(xí)慣問題上還應(yīng)抓實(shí)、抓具體，學(xué)校要精心規(guī)劃、具體部署、分步訓(xùn)練、逐條評查，不經(jīng)過大量而細(xì)致的工作形成習(xí)慣，那是空話。常督促、勤反饋策略。對于學(xué)生的各方面習(xí)慣的表現(xiàn)應(yīng)經(jīng)常督促、評查，及時地批評或表揚(yáng)。離開評查、監(jiān)督，那么再好的計(jì)劃都將落實(shí)，而評查監(jiān)督的結(jié)果對反饋給學(xué)生、家長和老師、督促的人員可以是老師，也可以是學(xué)生。把結(jié)果及時告知當(dāng)事人，公布上墻，這是提高效率的可行之舉。、年級差異策略。對于不同年級的農(nóng)村中、小學(xué)生在習(xí)慣要求上可提出不同的目標(biāo)，低年級可著重考慮如何矯治以前的不良習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)新學(xué)校、新年級、新學(xué)科的良好習(xí)慣；三六年級可著重培養(yǎng)學(xué)生的提高自主意識和自主能力的一些習(xí)慣，如交友習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等；七九年級可繼續(xù)培養(yǎng)和