心理健康教育培訓(xùn)心得體會（4篇）精選

1、心理健康教育培訓(xùn)心得體會（4篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。心理健康教育培訓(xùn)心得體會 第一篇：20 xx年的11月至12月我幸參加了xx班主任遠程培訓(xùn), 通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn), 我學到了許多班級管理方面的知識, 使我對班主任工作有了新的思考, 尤其是學了學心理健康教育這一專題后, 受益匪淺, 感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容, 也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里, 如何看展學心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。心理健康教育培訓(xùn)心得體會 第二篇：中小學心

2、理健康教育教師上崗培訓(xùn)開班至今, 我們進行了為期半年的網(wǎng)絡(luò)學習, 又進行了為期三周的集中面授培訓(xùn)。這次學習, 使剛剛踏入心理健康教育工作的自己受益匪淺, 收獲良多。既收獲了許多心理健康教育方面的理論知識, 又學到了多種實踐操作的方法和技巧。同時, 自身的心理健康得到了進一步的發(fā)展和成長。授課教授分別是藺桂瑞、田國秀、趙凱、崔麗霞、夏珺、楊芷英、梁凌寒、張景芳等老師, 在此, 對各位老師們的辛苦表示誠摯的感謝?，F(xiàn)針對本次培訓(xùn)活動, 特做如下總結(jié)。一、提高了自身對心理健康教育的認識。通過學習, 我首先認識到了教師心理健康的重要性。因為教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師, 除

3、了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能, 還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學有很大影響, 在他們的心目中, 教師是智者什么都懂；是能者什么都會；是圣者不會犯錯；是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止, 言談風度, 以及待人接物等, 都會使學受到深刻的影響。所以, 教師完善的心理素質(zhì)和人格, 是構(gòu)成良好師關(guān)系的基礎(chǔ), 是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度, 完善自己的人格, 提升自己的人格魅力。其次, 我也認識到了學心理健康的重要性和必要性。自八十_大, 速度慢, 沒有引起充分的重視。而對于心理斷乳期的初中來說, 心

4、理健康教育能夠更好的引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我, 認識自我, 超越自我, 形成健全的人格。因此, 推行素質(zhì)教育, 促進學的健康成長, 不僅不能忽視心理健康教育, 而且要相當重視此項工作。二、學習了心理健康教育的知識與方法。通過網(wǎng)絡(luò)學習, 自己了解了心理健康教育的含義、特點、目的、原則、任務(wù)、要求、標準、內(nèi)容和途徑, 知曉了中學心理發(fā)展特點、年齡特征, 懂得了與心理健康教育有關(guān)的心理學理論知識、團體與個體咨詢的理論知識, 清楚了學校心理健康教育管理體制的模式、學校心理健康教育機構(gòu)的設(shè)置與職責、心理健康教育室的建立、學心理檔案的規(guī)劃、搜集學資料、建立心理檔案的程序、使用與管理。了解了心育和德育的走向、關(guān)系、

5、心理健康問題和德育問題的區(qū)別, 以及德育和心育的有機結(jié)合。明白了心理健康的測量與評價, 常見的心理問題與轉(zhuǎn)介方法。知道了咨詢?nèi)藛T必備的專業(yè)知識和技能、個人修養(yǎng)、教育理念和職業(yè)道德等等通過面授培訓(xùn), 系統(tǒng)全面的學習了咨詢師的個人成長、咨詢師的個人因素對助人成長的影響、促進咨詢員個人成長的有效措施；團體輔導(dǎo)定義、團體類型、班級團體輔導(dǎo)的理論基儲團體輔導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)；價值觀、情緒；學的自我和人際關(guān)系；個體心理咨詢會談技術(shù)；心理輔導(dǎo)活動課程的背景與概念、特點、設(shè)計、內(nèi)容、形式、評價；團體輔導(dǎo)中的解說技術(shù)、核心理念、運作原則、工作技巧；學涯輔導(dǎo)；學習的意義與學習內(nèi)容的類型、學習心理輔導(dǎo)涵義、任務(wù)、影響學習

6、的因素、學習心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方式、學習策略的涵義、結(jié)構(gòu)分類、學習策略和輔導(dǎo)方法；常用認知行為治療的方法與技巧及其應(yīng)用；中小學情緒管理課程；危機預(yù)防和干預(yù)的重要性、危機的發(fā)現(xiàn)與識別、干預(yù)與實施、常見的心理危機、目標、原則、危險因素、防止自殺的重要因素；教師壓力管理。等等三、結(jié)識了眾多專家教授和同行朋友。通過三周的培訓(xùn), 我認識了很多首師大的心理健康教育方面的專家教授。從他們那里既學到了知識和技能, 同時, 又聽到了很多深刻的故事, 領(lǐng)悟了許多的人道理。這對于自己日后的成長必將產(chǎn)深淵的影響。同時, 在此期間也交到了很多的同行朋友, 跟她們在一起學習, 交流我感覺非常的開心。我也明白這個道理：

7、朋友多了路好走。多交幾個朋友是沒有錯的, 對于我來說, 與人多溝通、多交流, 多認識一些從事各種職業(yè)的朋友, 非常我益于我們獲取更多方面的信息。而且交更多的朋友也可以從他們身上吸取他們自身的一些優(yōu)點來彌補自身的一些缺點。只有這樣, 才能不斷地提高自身的素質(zhì), 才會進步。通過這次培訓(xùn), 我明白了許多、感悟了許多、開朗了很多、瀟灑了許多, 與人溝通變得似乎也簡單了好多, 同時也讓我感到非常驚喜。我已經(jīng)明顯感覺到自己的變化, 因此, 我要更加努力地學習, 更加用心地去學會與人交流, 我想在以后的工作當中我會通過自身不斷地努力去爭取更大的成功?？傊? 培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。老師的教育畢竟是有限的, 我們總是

8、在不斷的實踐中逐步成長的。未來的路還很長, 我們要學習的東西還很多, 更多的青少年學等待著我們?nèi)ソ逃团囵B(yǎng), 我們的責任真的很重大。我將學以致用, 努力在實踐中邊學習, 邊領(lǐng)悟, 不斷提高工作水平, 爭取讓心育之花早日綻放。心理健康教育培訓(xùn)心得體會 第三篇：“ src=“/pic/allimg/copyright/img/bdccd3fd4_2.jpg” /一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分, 是未來人素質(zhì)中的一項十_大困擾的情況下, 學的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下, 學的行為基本上預(yù)期價值觀體

9、系、道德水平和人格特征相一致, 是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)了擾亂正?；?、引起人們消極情緒的事件, 如受到挫折、需求得不到滿足等, 就會進入一種不平衡狀態(tài), 這里指學處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說, 學在活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài), 這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡, 促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理, 才會導(dǎo)致所謂的病態(tài)、變態(tài)、或偏差。異常行為是學在心理不平衡的情況下發(fā)的, 是一種偶發(fā)性行為, 這種行為在學

10、正常狀態(tài)下是不會發(fā)的, 它與常態(tài)行為不同, 可以稱為偏態(tài)行為。班主任如果能及時鑒別學的行為, 采取相應(yīng)的措施幫助學擺脫心理的危機狀態(tài), 回復(fù)到正常狀態(tài), 那么, 學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài), 當學處于不健康狀態(tài)時, 往往會非線性地發(fā)不適應(yīng)行為, 包括反社會行為和異常行為。所謂非線性地發(fā), 是指這些行為的發(fā)常常是沒有明確的、直接的原因, 找不到其因果關(guān)系, 其因果序列是不清晰的。例如, 一位小學突然害怕方格或類似方格的所有物體, 這是一種異常行為, 包括他自己在內(nèi), 誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點, 我們對其不適應(yīng)

11、行為的產(chǎn)就無法預(yù)測。學在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因, 也沒有明確的行為動機。因此, 談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為變態(tài)行為。綜上所述, 我們可以看到, 學在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)有不同的特點, 作為班主任, 我們要看到廣大學的兩個主流, 一是大部分的學心理健康是主流。二是有些學由于學業(yè)、活、環(huán)境的壓力產(chǎn)暫時的心理不適, 他們要求給予指導(dǎo), 以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任, 在面對學發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差, 應(yīng)樹立正確的觀念, 采取有效的方法予以解決。而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學, 則要能夠及時甄別, 并

12、積極尋求專門機構(gòu)予以解決。四、加強對學的心理健康教育。（一）結(jié)合不同年齡階段的學特點, 為學創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往, 才能在心理上產(chǎn)安全感、歸屬感和自信心。因此, 身為一名教育工作者, 我們要積極為學創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境, 應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面, 營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境, 為孩子們建設(shè)和諧平等的集體, 盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中, 避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。（二）全面滲透, 多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標, 要求將心理健康教育全面滲

13、透到學校各項工作中去, 形成多渠道實施, 如班主任工作團隊工作等等, 同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去, 每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道, 促進學校心理健康工作的開展。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上, 大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明, 心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合, 需要”潤物細無聲”的意識和觀念。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的, 同樣需要在點滴的活實

14、踐經(jīng)驗中積累而成。因此, 學校日常的教育教學活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道, 只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去, 將兩者融合在一起, 才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育, 使學有良好的情感活。（三）教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學的行為, 更無法巧妙地處理學問題, 輕則影響師關(guān)系, 重則可能傷害學心靈。因此, 為了更好地教育學, 教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學的心理健康, 同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承

15、受巨大的壓力, 但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損, 影響工作和活的正常進行。身為教師, 只有不斷提高自身的綜合素質(zhì), 不斷學習和掌握新的知識, 盡快適應(yīng)新的教學觀念, 掌握新的教學方法, 達到新的教學要求, 才能尋求新的發(fā)展, 也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識, 開拓自己的視野, 也能使自己站在更高的角度看問題, 以更平和的心態(tài)對待活和工作中不盡人意之處, 更少地體驗到焦慮和挫折, 對維護心理健康有重要意義?？傊? 教學的目的就是教書育人。為了讓學形成健康的心理, 教師就要不斷完善自己的人格, 不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的

16、道德品質(zhì)將對學產(chǎn)潛移默化的熏陶與教化作用, 真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò), 齊抓共管, 學的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。心理健康教育培訓(xùn)心得體會 第四篇：4月22日至26日我有幸參加了區(qū)教師進修學校舉辦的清華偉新教育扶貧項目中小學專兼職心理教師專題培訓(xùn)活動。短短幾天的培訓(xùn)學習, 讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人的現(xiàn)實性和重要意義。感受頗深, 受益匪淺。在培訓(xùn)過程中, 清華、北大等名校的心理健康專家教授做了精彩的講座, 雖是視頻講座, 卻是實時的, 給人身臨其境的感覺。他們用一個個鮮明的事例, 闡述了心理健康這門學科的魅力所在, 并且通過

17、理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育, 同時也讓我們知道, 加強對學的心理教育, 可以減少甚至杜絕學心理問題的發(fā)。要實現(xiàn)提高學素質(zhì), 促進學的人格健全發(fā)展的目標, 教師的作用是無可替代的, 尤其是班主任。從專家們的講座中, 我深深地認識到, 真正的心理健康教育不是嘴頭上說說, 也絕不是每周一、兩節(jié)課, 或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣, 需要與學校日常的常規(guī)教育教學活動相結(jié)合, 需要潤物細無聲的意識和觀念；需要在點滴的活實踐經(jīng)驗中積累而成；需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學校日?；顒泳统蔀閷W心理健康教育的主渠道, 只有

18、將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去, 才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育, 使學有良好的情感活。感受一：和諧的團隊精神, 助進步；感受二：認識心理健康重要, 促發(fā)展；感受三：提高自身素質(zhì), 助成長；感受四：一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學的心理健康, 同時也重視自己的心理健康。感受五：教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者, 一個成功的教師, 除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能, 還要有健全的人格和高尚的品德。通過這次培訓(xùn), 我覺得學校今后開展心理健康教育應(yīng)做好以下幾點。一是加強教師對學心理健康教育重要性的認識, 做好對教師進行心理教育的培訓(xùn)工作。向老師宣傳心理健康教育的有關(guān)知識及方法, 并要求班主任和老師在自己班內(nèi)嘗試開展心理健康教育。擴大能從事心理健康教育的隊伍。二是對學的心理健康教育。堅持以人為本, 根據(jù)學心理特點和發(fā)展規(guī)律, 運用心理健康的理論和方法, 開展豐富多彩的活動, 培養(yǎng)學良好的心理素質(zhì), 促進他們身心發(fā)展。充分開發(fā)他們的潛能, 培養(yǎng)學樂觀的、向上的心理品質(zhì), 促進學人格的健康發(fā)展。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學進行科學的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo), 使他們盡快擺脫障礙, 提高心理健康水平, 提高自