新冠肺炎與免疫調(diào)節(jié)共26張幻燈片

1、新冠肺炎與免疫調(diào)節(jié)新冠肺炎與免疫調(diào)節(jié)新冠肺炎與免疫調(diào)節(jié)新冠肺炎每個(gè)時(shí)代都有不同的“英雄與免疫調(diào)節(jié)此時(shí)此刻4戰(zhàn)斗在一救死扶仿迎難而上的醫(yī)護(hù)工作者就是偉大的英姓刺突蛋白新冠肺炎病毒SARS-COV-2HE蛋白膜M蛋白核殼蛋白NRNA基因組如何預(yù)防新冠肺炎?、控制傳染源對(duì)患者和病毒攜帶者實(shí)施隔離就是控制傳染源。專家指岀 SARS-COV2病毒可能來自于某種野生動(dòng)物,因此,禁止捕食和販賣野生動(dòng)物也是控制傳染源的措二、切斷傳播途徑呼吸道飛沬和呼岀的氣體近距離直接吸入傳播,通過生物氣溶膠傳播,也可以通過接觸傳播。戴口罩,勤洗手,對(duì)公共環(huán)境和居所進(jìn)行消毒等等是就是切斷傳播途徑。三、保護(hù)易感人群健康人進(jìn)行居家

2、隔離就是最有效的保護(hù)易感人群人體免疫調(diào)節(jié)在抵御外來病原體的過程中起什么作用?免疫器官免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所包括骨髓、扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、脾吞噬細(xì)胞免疫系統(tǒng)的免疫細(xì)胞T細(xì)胞在胸腺中成熟淋巴細(xì)胞B細(xì)胞在骨髓中成熟組成免疫活性物質(zhì)抗體、淋巴因子、溶菌酶等(由免疫細(xì)胞或其他細(xì)胞產(chǎn)生的發(fā)揮免疫作用的物質(zhì))一、引言 思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會(huì)矛盾和問題的主要途徑之一。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，人們傳統(tǒng)的思想觀念和思維模式受到?jīng)_擊。對(duì)于新建本科院校的學(xué)生來說，正處于青年時(shí)期的他們性格容易沖動(dòng)，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的流動(dòng)和共享速度加快，但目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播缺

3、乏一種有效的管制方法，高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息的重要獲取者，就更加容易受一些不良意識(shí)形態(tài)的影響。作為剛剛新建的本科院校，與老牌的本科院校相比，學(xué)校內(nèi)部的思想政治教育文化底蘊(yùn)不足，缺乏合適的氛圍熏陶，同時(shí)新建本科院校還面臨一個(gè)很大的問題是教學(xué)人員人數(shù)較少，在實(shí)際工作中將學(xué)校發(fā)展重心放在教學(xué)科研方面，從而忽視了思想政治教育工作，有的時(shí)候雖然抓住了思想政治教育的重要性，但是由于工作人員經(jīng)驗(yàn)不足，也會(huì)造成高校思想政治教育工作的效果不好。 綜上所述，現(xiàn)階段高校的思想政治教育工作非常重要，任務(wù)也非常艱巨。新建本科院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性，正視現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育存在的問題，優(yōu)化思想政治教育工

4、作的方式方法，將思想政治教育工作推向一個(gè)新的高度。如何加強(qiáng)新建本科院校的思想政治教育是本文的研究重點(diǎn)，希望能夠?yàn)檠芯空咛峁┮恍┙梃b和思考。 二、加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè) 新建本科院校和一些老牌的本科院校相比，其最大的劣勢(shì)在于教學(xué)工作人員較少，所以無論在人員配置上還是人員素質(zhì)方面，思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)都顯得相對(duì)薄弱。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，全力建設(shè)一支包括黨團(tuán)干部、政治輔導(dǎo)員、專任教師、心理健康教育工作者、就業(yè)指導(dǎo)工作者以及兼職思想政治工作者在內(nèi)的政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)高、組織結(jié)構(gòu)合理的思想政治教育隊(duì)伍。在隊(duì)伍組建完成之后，必須加強(qiáng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高隊(duì)伍的整體思想水平，同時(shí)建立一套完善的獎(jiǎng)

5、懲制度，讓思想政治教育工作者在激勵(lì)與淘汰的機(jī)制下嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己，努力追求上進(jìn)，這樣才可以保證整個(gè)思想政治教育隊(duì)伍的活力與質(zhì)量。 三、優(yōu)化思想政治教育方法 新建本科院校的思想政治教育應(yīng)該優(yōu)化教育方法，豐富教學(xué)手段。一是在思想政治理論課的教學(xué)方面，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和說教的模式，更加重視營(yíng)造一種氛圍，通過積極地暗示和引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，積極將學(xué)生推向社會(huì)這個(gè)“第二課堂”，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，讓學(xué)生去參觀、去訪問、去操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)，在實(shí)踐中獲得真知。二是積極搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，通過建立專門的思想政治教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面遇到的問題

6、提供有效的幫助。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，例如發(fā)揮學(xué)校廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)主頁在思想政治教育上的輿論導(dǎo)向作用、信息傳播和文化交流等作用。第三個(gè)方面，也要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，提高學(xué)生甄別信息的能力，幫助學(xué)生正確而有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，自覺抵制不良意識(shí)形態(tài)的誤導(dǎo)。 四、著力解決學(xué)生的實(shí)際問題 思想政治教育工作的成效不單單局限在思想政治理論知識(shí)的傳播與教育上，學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生遇到的問題提供實(shí)際的幫助上。首先，新建本科院校要重視學(xué)生的心理健康教育，建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)。其次，學(xué)校更應(yīng)該要高度重視貧困生的思想政治教育工作，針對(duì)貧困生的特殊情況，為貧

7、困生提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)幫助，加強(qiáng)貧困生的心理健康教育和心理問題的疏導(dǎo)，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)。再次，學(xué)校要做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，及時(shí)為大學(xué)生提供就業(yè)信息，給大學(xué)生提供各種就業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生提高自身能力和水平，從而使大學(xué)生能夠更好地就業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)之后，學(xué)校應(yīng)積極與已就業(yè)的大學(xué)生取得聯(lián)系，通過大學(xué)生的反饋，為今后的教學(xué)工作提供更科學(xué)的依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)更加合適的人才。最后，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到來自不同地區(qū)，生活在不同文化背景下，處于不同層次的學(xué)生對(duì)思想政治教育的需求是不同的，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。 五、增強(qiáng)校園文化底蘊(yùn) 新建本科院校很容易

8、將發(fā)展目標(biāo)定格在追求名校的腳步上，重復(fù)著別人的工作，重復(fù)著別人走過的路，從而忽視了自身的實(shí)際情況。新建本科院校應(yīng)該立足本校實(shí)際，挖掘歷史，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，抓住學(xué)校特色，積極營(yíng)造屬于自己的、有著本校特色的校園文化。這種情況下打造出來的校園文化才是生機(jī)勃勃的，具有持久生命力、深厚底蘊(yùn)的。不僅要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，還要加強(qiáng)校園文化的宣傳和管理，營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，真正做到充分發(fā)揮校園文化的育人作用。 六、結(jié)語 總之，新建本科院校一定要立足本校實(shí)際，正視現(xiàn)今思想政治教育工作存在的問題，多角度出發(fā)，創(chuàng)新思想政治教育工作的方式方法，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，為把我國高校思想政治教育工作推向一個(gè)新的高度

9、而努力。 【 我是一個(gè)語文教師，任教小學(xué)語文有十一年了，經(jīng)常到市里參加各種課堂研討課。我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力與城市學(xué)生的口語表達(dá)能力差別很大，這是為什么呢? 一、農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)狀 1農(nóng)村孩子沒有說普通話的氛圍 農(nóng)村孩子一出生，他們接受的語言是本地的方言，在家里沒有講普通話的環(huán)境，到了學(xué)校。孩子之間的交流也用家鄉(xiāng)的方言。上課時(shí)，老師講普通話，學(xué)生回答問題雖也用普通話，但由于平時(shí)不講，所以他們就不敢積極的發(fā)言。有的用普通話回答問題，講得也不流利，而且說的普通話夾著濃厚的地方口音。這樣農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力就差了。 2家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí) 農(nóng)村的許多家長(zhǎng)忙于勞動(dòng)，根本沒時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)

10、情況。有的家長(zhǎng)覺得讀書無用，干活也死不了人，希望孩子讀完初中就回來干活，或外出打工賺錢。家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子來學(xué)校就不用功學(xué)習(xí)，課堂上就不認(rèn)真聽。長(zhǎng)此以往。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)就差，這樣老師在課堂上講課，要求回答問題知識(shí)稍難一點(diǎn)，沒有多少個(gè)學(xué)生能回答，課堂氣氛沉悶，變成老師一堂言了。因此，家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)生口語表達(dá)能力差的一個(gè)重要原因。 3教師不重視培養(yǎng) 農(nóng)村孩子的口語表達(dá)能差，不僅是沒有講普通話的環(huán)境和家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)這兩個(gè)原因，更重要的是我們教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如1998年我們?nèi)ツ呈袑?shí)習(xí)，某校有個(gè)別的語文老師，用白話來上課。據(jù)我了解還有些老教師用當(dāng)?shù)赝猎拋砩险n?？?/p>

11、見，我們老師都不重視自己的口語表達(dá)能力，用方言來講課又怎么能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢? 二、提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略 1多講普通話 農(nóng)村的孩子習(xí)慣講自己的方言。針對(duì)這一個(gè)毛病，我們老師要做到帶頭說普通話，不要上課講普通話，下課就用方言來交流。同事之間交流也該說普通話，用教師的模范性影響學(xué)生。另外，我們要求學(xué)生在校?紉宦山財(cái)脹?話，禁止講方言。只有為學(xué)生講普通話創(chuàng)造良好的氛圍，才能有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 2多寫日記，多修改作文 我們?cè)S多農(nóng)村的孩子，寫作能力差，作文用自己的家鄉(xiāng)話來表達(dá)的現(xiàn)象很多，這樣就影響到他們的口語表達(dá)能力。我們要讓學(xué)生說一口流利順暢的普通話，首先要讓他們的思維轉(zhuǎn)變，

12、知道講一句話，用漢語來表達(dá)的順序，而不是用方言來表達(dá)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們就要求學(xué)生寫日記。每天都寫日記可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。另外，讓學(xué)生修改自己的作文，寫好一篇作文，教學(xué)生用普通話讀過去，把自己覺得不流暢的句子修改過來。這樣學(xué)生的寫作水平逐漸提高，也有利于口語表達(dá)能力的提高。 3課前五分鐘的演講活動(dòng) 農(nóng)村許多孩子膽小、害羞，在眾人面前不敢說話，這影響到他們的口語表達(dá)能力。因此，我在上課前的五分鐘舉行演講活動(dòng)。演講的內(nèi)容有講故事，或講一則新聞，或自己的讀書心得等，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，我們學(xué)生的演講越來越好，課堂積極舉手發(fā)言的也逐漸多了起來，課堂上的氣氛十分活躍，同城市的學(xué)生沒有多大的區(qū)別了。 4

13、讓學(xué)生嘗到成功的甜頭 農(nóng)村孩子，許多老師都認(rèn)為在課堂上集體回答問題氣氛很活躍，可是一旦讓個(gè)別同學(xué)回答問題，他們就變得膽怯了，回答聲音太小，有時(shí)講話吞吞吐吐，課堂的活躍氣氛消失了。為了改變這種不良的行為，進(jìn)一步提高孩子的口語表達(dá)能力。上課時(shí)我采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)孩子舉手回答問題，一節(jié)課里能回答我的問題三次以上，聲音洪亮又正確的，獎(jiǎng)勵(lì)給他一支筆或一本作業(yè)簿。大膽舉手但回答不正確的，我沒有批評(píng)他們，而是口頭表揚(yáng)或讓學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)他的勇氣，使他積極參與。我的這種教學(xué)方法讓許多學(xué)生嘗到了成功的滋味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 總之，我們只要相信世上沒有教不好的孩子，只有不好的

14、教育方法，從而采取正確的教學(xué)方法，就能提高農(nóng)村孩子的口語表達(dá)能力。長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)?？陀^地說，先教后學(xué)并非毫無道理，但它 留下了一系列它自身無法根治的痼疾：教，支配、控制著學(xué)；學(xué)，無條件地服從教。教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生的主體性被壓抑，自主 性與獨(dú)創(chuàng)性缺失。我們認(rèn)為要想讓學(xué)生最大可能的掌握知識(shí)，老師要少一些繁瑣的講解，給學(xué)生多一些必要的閱讀。這就需要老師的精心設(shè)計(jì)，在鉆研教材時(shí)，尋找 一個(gè)切入點(diǎn)，或者尋找一條牽一發(fā)而動(dòng)全身的線，刪去一些不必要的繁瑣的東西，直擊主題。 而在現(xiàn)行語文教學(xué)中多教少學(xué)現(xiàn)象是

15、客觀存在的，源于教師放心不下學(xué)生，不放心學(xué)生的考試成績(jī)。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，盡管教育行政主管部門三令五聲 強(qiáng)調(diào)、禁止加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但學(xué)校、教師總是變著法子加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不放過學(xué)生的早（早自習(xí)）中（午自習(xí)）晚和節(jié)假日（補(bǔ)課），很多學(xué)生常常忙到凌晨 才能做完各種作業(yè)，而且各科教師都非常負(fù)責(zé)，爭(zhēng)時(shí)間，找機(jī)會(huì)，加壓力，而事實(shí)是絕大多數(shù)的作業(yè)都是重復(fù)勞動(dòng)，都是低效甚至是無效的。 1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題 1.1教師講析多，學(xué)生朗讀少。雖然我們并不贊同絕對(duì)的1：1課堂原則，即在一堂課內(nèi)，教師的講解時(shí)間與學(xué)生的發(fā)言時(shí)間必須各占一半。但如今中學(xué)語 文課堂教學(xué)中講風(fēng)太盛的現(xiàn)象的確非常普遍。無

16、論內(nèi)容簡(jiǎn)單還是復(fù)雜、學(xué)生是能否自己讀懂，教師都要不厭其繁、喋喋不休地解釋、嘮叨一番?；蛟S教師的這種 課堂慣性是出于對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，唯恐自己不講學(xué)生沒法讀懂，更擔(dān)心學(xué)生在今后的考試中失分，被學(xué)生埋怨而悔恨交加。 2.如何做到閱讀教學(xué)中的少教多學(xué) 葉圣陶先生曾說：教是為了不教 ?？涿兰~斯的教師少教，學(xué)生多學(xué)可以說是兩句教經(jīng)。我們少教的主旨就是為了學(xué)生的多學(xué)。針對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題，如何讓少教多學(xué)在語文閱讀教學(xué)中達(dá)成高效呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)： 2.1教師少講是閱讀教學(xué)高效的前提。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但現(xiàn)實(shí)是不少課堂講風(fēng)很盛，老 師的講

17、取代了學(xué)生的學(xué)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然也就得不到提高。因此，高效課堂呼喚教師少講，才能讓學(xué)生多學(xué)。 少講首先表現(xiàn)為教師在課堂上要少講析。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)課文進(jìn)行支離破碎分析的情形不多了，但有的教師仍習(xí)慣于講解，主角意識(shí)強(qiáng)烈，課堂成 了充滿激情的演講場(chǎng)、一言堂。課前只考慮課程預(yù)設(shè)，導(dǎo)學(xué)策略不作重點(diǎn)考慮，注重教學(xué)內(nèi)容，不注重教學(xué)方法，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，被動(dòng)接受知識(shí)，難 以形成能力；還有的老師課堂上也讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生思考、討論，也能堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，但學(xué)生的思考、交流總是在老師想方設(shè)法、刻意的講解分析下被引向參 考書預(yù)設(shè)的答案，有時(shí)學(xué)生的理解與預(yù)設(shè)偏離時(shí)，教師便予以否定。

18、這樣的講析與傳統(tǒng)的講解實(shí)質(zhì)是一致的，仍是教師占主導(dǎo)，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。這兩種 講，學(xué)生都難有自己的思維，難以養(yǎng)成各種能力。 2.2教師放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究是閱讀教學(xué)高效的保證。在新課改理念下，教育教學(xué)活動(dòng)必須樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體 地位，是每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，成為不斷發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體，這是新課改要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把學(xué)生可以多學(xué)的應(yīng)有權(quán)利 還給學(xué)生，要做到放手讓學(xué)生主動(dòng)去探究。 2.2.1讓學(xué)生自己提出問題：過去的語文課，學(xué)生常常被老師提出的一連串的問題牽著鼻子走，完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能被動(dòng)的接受知識(shí)。豈不知學(xué)起 于

19、思，思源于疑。 2.2.2讓學(xué)生自已解決問題：要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充 分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。久而久之，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，而且 能提高學(xué)生解決問題的能力，從根本上克服學(xué)生的依賴性。 2.2.3讓學(xué)生自已去總結(jié)問題：在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考以及師生之間、同學(xué)之間的交流、探討而得到的，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)、講解、動(dòng) 手、合作、小結(jié)的，就放手讓他們自己去獲得。當(dāng)他們一旦碰到困難時(shí)，教師在適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣使

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，從而養(yǎng)成學(xué)生自 己解決問題的能力。 2.3多讀是閱讀教學(xué)高效的關(guān)鍵。 2.3.1教師要能夠獨(dú)立鉆研文本，養(yǎng)成解讀能力。書讀百遍，其義自見，這句話說明了讀的重要作用。解讀文本，是每一位教師的基本功，閱讀教學(xué)在本 質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，而教師首先要成為與文本對(duì)話的首席。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師仍唯教參是瞻，以為順暢的課堂就是將教參對(duì)課本的分 析和理解通過各種形式悉數(shù)傳授給學(xué)生，這種知識(shí)傳聲筒的做法，必將導(dǎo)致學(xué)生思維能力的退化、思想的缺乏。 面對(duì)文本，教師首先要感知文本，獨(dú)立解讀文本，用心靈和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，走進(jìn)作者的情感世界，形成自己的閱讀感悟。曾經(jīng)有人

21、給于漪老師作了這般歸 納：非科班出身的于漪老師第一年是撇開任何教參逐字逐句寫教案，第二年搜羅所有教參改教案，第三年整合新的體驗(yàn)再度重寫教案，改行三年就成為 語文骨干教師。于漪老師的成功做法為我們提供了實(shí)踐?D理解?D反思的最佳范例。說明教師只有深入研讀教材，才能預(yù)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品讀文本時(shí)可能遇到的問 題，才能憑智慧生成課堂內(nèi)的種種精彩。 2.3.2還學(xué)生自主解讀文本的自由，養(yǎng)成與文本對(duì)話能力。閱讀教學(xué)需要學(xué)生和文本的充分對(duì)話，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考感悟文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的讀，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。 古希臘哲人德莫克利特說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需

22、要被點(diǎn)燃的火把。教師要做的就是點(diǎn)燃火把，焐熱思維，讓知識(shí)的種子催生出累累的思考果實(shí)，閱讀高效只有堅(jiān)持少教多學(xué)，才能演繹課堂精彩，讓語文煥發(fā)出無盡的魅力光輝。 一、“死水微瀾”的課堂激起的反思 從教十六年，我一直在比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教，這期間，我也一直從事語文教學(xué)和研究。每接手一個(gè)新班，在開始一段時(shí)間，我的語文教學(xué)總是進(jìn)行得很不順利，趕不出進(jìn)度，達(dá)不到效果，因此不時(shí)會(huì)向?qū)W生發(fā)發(fā)脾氣，偶爾還會(huì)因?yàn)闅鈶嵵翗O給學(xué)生一些小小的懲罰，可結(jié)果是讓我更加氣憤，教學(xué)更是寸步難行。 這一切都是因?yàn)閹熍c生、生與生之間沒有任何語言溝通，整個(gè)課堂都是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，學(xué)生成了很“規(guī)矩”的觀眾，不論老師如何啟發(fā)、鼓

23、勵(lì)，學(xué)生總是沉默不語，發(fā)了脾氣，他們也只是整整衣角，更加正襟危坐久而久之，學(xué)生改變了我，我順應(yīng)了他們的需要我只管講，他們只管聽。 在一次中心教研組進(jìn)入課堂聽課時(shí)，我講得很起勁，學(xué)生聽得很認(rèn)真，整個(gè)課堂波瀾不驚，順利完成教學(xué)任務(wù)。課后，總覺得今天的課有些不得勁兒，這時(shí)，教研組找我談話了 是學(xué)生不會(huì)講話？是老師沒有啟發(fā)鼓勵(lì)？都不是。那為何我的課堂死氣沉沉、毫無生機(jī)？課堂是學(xué)生的課堂，為何又成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)？我一次又一次陷入了沉思 二、給學(xué)生“把脈”，“號(hào)”準(zhǔn)當(dāng)前癥結(jié) 因?yàn)楝F(xiàn)在的農(nóng)村兒童多數(shù)都是留守兒童，他們一直由爺爺奶奶或外公外婆照顧，之間存在代溝，孩子也很少主動(dòng)跟祖輩溝通交流，父母只在孩子生

24、日或者過年過節(jié)時(shí)打打電話，回來對(duì)孩子的聽話、順從也只是以新衣服或者錢來“嘉獎(jiǎng)”。加之地處偏僻，學(xué)生見識(shí)少，課外閱讀更是受限制。還由于教師不注意良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，課堂交流僅僅依靠幾個(gè)尖子生的發(fā)言，其他同學(xué)“撿別人現(xiàn)成饃饃”，久而久之，思考問題、發(fā)表見解就變成了與他們毫不相關(guān)的事情 三、對(duì)癥下藥，重現(xiàn)激情課堂 1.合理利用教材當(dāng)中的“口語交際” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，口語交際教學(xué)要努力選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題。而現(xiàn)行教材中的內(nèi)容多離農(nóng)村生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)感受，交流起來感覺無話可說。因此，在教學(xué)中，我立足學(xué)生農(nóng)村生活實(shí)際，把教材要求與實(shí)際結(jié)合，經(jīng)過變通、整合，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣、有共同語言的

25、話題來交流，這樣一來交流就容易多了。 比如，教材要求給自己的親人寫封信，先要與同學(xué)交流。因?yàn)閷W(xué)生很少有與家長(zhǎng)溝通談心，所以我提前布置學(xué)生主動(dòng)給在外的父母親人打電話，告訴他們身邊的新鮮事，學(xué)會(huì)在電話里關(guān)心親人的生活和身體，并且每周至少主動(dòng)打一個(gè)電話。在課堂上，我又讓學(xué)生模仿與家長(zhǎng)通電話，學(xué)生興趣高漲，紛紛要求發(fā)言。 2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)學(xué)生毫無壓力的交流環(huán)境 記得所帶畢業(yè)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，她是學(xué)校所有老師眼中的差生，考試每次都在30分以內(nèi)，課堂上從不與同學(xué)交流。在一次畢業(yè)前的交心活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己自由說說這六年來最想說的話，然后假裝有事走出教室。沒有了老師在場(chǎng)，學(xué)生完全放開了，都敞開心扉道出了自己

26、的心里話。當(dāng)我再次走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生仍然熱情不減。這位同學(xué)說到：在六年級(jí)以前，老師從不叫我回答問題，也從不批改我的作業(yè)，雖然我已經(jīng)很努力了，但我考不好，老師誰也不喜歡我。直到六年級(jí)，哪怕我說錯(cuò)老師也會(huì)鼓勵(lì)我再努力，每次的作業(yè)也總是細(xì)心的為我批改，我第一次感覺到我是一個(gè)學(xué)生。一陣短暫的沉默過后教室響起一片掌聲，我也滿含淚花。 3.課外主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中 農(nóng)村孩子見識(shí)少，性格靦腆，很少主動(dòng)與人交往，內(nèi)心世界難以向外展示。因此我利用課余時(shí)間跟學(xué)生聊一些他們的話題，只要能打開他們的嘴，就有辦法打開他們的心。時(shí)間久了，自然就拉近了師生間的距離，他們也愿意與我交流了，甚至還主動(dòng)找到我的辦公室?guī)臀业估?/p>

27、整理辦公桌，借此與我說幾句。在課堂上，他們更是聽得認(rèn)真，爭(zhēng)著搶著發(fā)言，課堂氣氛不知不覺間活躍了起來。習(xí)作也變得不再干巴巴倒有些真情實(shí)感了。學(xué)生學(xué)起來輕松，我也倍感欣慰了。 4.對(duì)學(xué)生的生活多一點(diǎn)關(guān)心 農(nóng)村孩子能吃苦，但有了苦他們更愿有人理解。有時(shí)老師一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)、一句平常的話語在他們身上卻起到令你想象不到的作用。記得有一個(gè)四年級(jí)的女生，離家較遠(yuǎn)在校住宿。周三下午同學(xué)們都回家補(bǔ)充錢糧，我發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人躺在宿舍，頭上全是汗珠。一試才知發(fā)燒了，我就把自己備的退燒藥和一包方便面給了她。事后她不管在課內(nèi)還是課外都對(duì)語文表現(xiàn)出極大的興趣，性格變得活潑了許多，成績(jī)也從倒數(shù)竄上了班級(jí)前列。在以后的班級(jí)交流中

28、，她更是底氣十足，發(fā)言有理有據(jù)。更重要的是她還帶動(dòng)了周圍更多的同學(xué)。 當(dāng)然，只訓(xùn)練學(xué)生的“說”是不夠的，聽說讀寫必須結(jié)合起來。而現(xiàn)在“寫”又成了我教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。這四者的有效結(jié)合在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探究，相信有心為之，定有成果。 在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求下,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)怎么辦?根據(jù)我在農(nóng)村小學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)看法。 一、長(zhǎng)篇短章,詞匯先行 “詞匯積累作文訓(xùn)練的基石?！币龑?dǎo)學(xué)生積累詞匯,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物,以此提高作文水平,這點(diǎn)對(duì)于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師,已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”,其實(shí)施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對(duì)于城區(qū)的小學(xué)生,老師要想讓學(xué)生積累

29、詞匯?？赡苤灰?jiǎn)單的布置和適時(shí)的檢查這么簡(jiǎn)單,然而在農(nóng)村,那可要費(fèi)些心思和體力的。 首先,學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累?農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學(xué)校,初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物,在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀,去積累詞匯,不是紙上談兵是什么?為此,我在班級(jí)中增設(shè)了“班級(jí)圖書角”,把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級(jí)教室的一角,讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來,此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè),那就是讓家長(zhǎng)給自己買一兩本有意的課外書籍,甚至還推薦性地開出書目,從而使家長(zhǎng)們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,圖書角里的圖書已經(jīng)

30、相當(dāng)可觀了,極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。 其次,對(duì)于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力,城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長(zhǎng)的文化水平普遍比較高,他們?cè)谶@項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”,而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長(zhǎng)的作用,如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度,那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的辦法,第一,專門開設(shè)閱讀課,臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀;第二,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等,同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況;第三,積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解,平時(shí)通過多和學(xué)生溝通,讓學(xué)生用

31、自己的話說出詞義,用自己的感情朗讀詞匯等做法,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解,培養(yǎng)了語感。 二、模仿入門,例文作文教學(xué)法 有人提出,作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)掌握寫作方法不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段,本人對(duì)此非常贊同,那么如何做到“掌握作文特點(diǎn)”、“掌握寫作方法”呢,這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長(zhǎng)期的工作中,我總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法,現(xiàn)用一具體實(shí)例來談?wù)?有個(gè)寫事的作文習(xí)作,在指導(dǎo)前我在網(wǎng)上找了幾個(gè)各具特色的同類型的例文,然后運(yùn)用多媒體,在電腦中將它們逐一出示,對(duì)每篇例文進(jìn)行分析,層層駁繭,重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn),分析作者如何圍繞人物選事,最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。

32、這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性,而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效,它可以運(yùn)用在每次作文訓(xùn)練的過程中,學(xué)生很容易上手,但這種方法也對(duì)教師提出了更高的要求,需要教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。 三、堅(jiān)持以“說”促“寫”,穩(wěn)步提高書面表達(dá)能力 在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”,內(nèi)容不限,所見、所聞、所感都可以,但說話時(shí)間由短到長(zhǎng),說話要求也是由易到難,分時(shí)間段逐步深人。通過這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開展,筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來上臺(tái)時(shí)臉不再紅了,聲音也洪亮了,既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。

33、 在語文教學(xué)中,我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤,由觀察到說話、由說到寫,讀寫結(jié)合、以說促寫,不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系,學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。 四、作文要因時(shí)因地因人而宜 在作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目,心曠神怡的感覺,不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。 比如,在教“描寫景物”新冠肺炎每個(gè)時(shí)代都有不同的“英雄與免疫調(diào)節(jié)此時(shí)此刻4戰(zhàn)斗在一救死扶仿迎難而上的醫(yī)護(hù)工作者就是偉大的英姓刺突蛋白新冠肺炎病毒SARS-COV-2HE蛋白膜M蛋白核殼蛋白NRNA基因組如何預(yù)防新冠肺炎?、控制傳染源對(duì)患者和病毒攜帶者實(shí)施隔離就是控制傳染源。專家指岀 SARS-COV2病毒可能來自于某種野生動(dòng)物,因此,禁止捕食和販賣野生動(dòng)物也是控制傳染源的措二、切斷傳播途徑呼吸道飛沬和呼岀的氣體近距離直接吸入