小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例4篇

1、小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例4篇小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例第1篇成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能， 采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無 私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。一、基本情況：班上有個學(xué)生楊冬龍，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品交 朋友，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認真， 從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。二、教育過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余 時間和他聊聊天

2、，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方, 利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我 鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào) 動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。 在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下 的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也

3、很難挽救 你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表 揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來, 然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不 必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習(xí)題向我 求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主 動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是 成功的。案例分析一、案例分析：楊子安不是一個能夠主動遵守學(xué)校的紀律的孩子，在新環(huán)境中的

4、適應(yīng)力不強。二、轉(zhuǎn)化措施：1、關(guān)心和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師愛。讓學(xué)生能說出心里話。從那之后，我常叫楊子安 到身邊，給他看看作業(yè)，給他剪剪指甲之類的小事，漸漸地孩子開始信任我了，有一天竟然 給我?guī)硪环輯寢尳o他做的早餐。這令我很驚喜。2、管理別人，自覺感化楊子安后來有所進步。我就讓開始讓他管理他所在的小組，他每天早自習(xí)要收小組作業(yè)并組 織同學(xué)掃除。三個月后他的成績有所提高。他知道到自己其實是很棒，他意識到自己在同學(xué) 面前要起到表率作用，變得越來越好了。在幫助老師工作的同時,他知道自己的存在很重要。 他一改原來對事情的默默無聲的態(tài)度，直率的表達自我。同時也促進了同學(xué)間的情感交流, 在轉(zhuǎn)化后進生工

5、作中就能達到事半功倍的效果。做好學(xué)生的工作，要融入教師對人生的美好信念，讓孩子感受到人間的真情。讓我與學(xué)生談 心，與學(xué)生交朋友，在他們內(nèi)心樹立要成為表率的想法，讓他們在鍛煉中成為表率。發(fā)揮他 們的能力，提高他對自我的評價。這都使學(xué)生有重塑自我的愿望，也就在內(nèi)心喚起他們的自 我識意，喚起他們的自愛心。要因材施教，要充分了解他們的生活習(xí)慣和個性愛好，有時 是他們的內(nèi)心世界。通過這個事例我也從中感受到家長，學(xué)生對老師的信任是可貴的。贏得 他們的信任是老師的法寶。因此，我就以愛心為橋，搭建師生心靈相通的橋梁。我成功了！ 小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例第2篇學(xué)生姓名：高天偉學(xué)期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得

6、那副模樣就很霸道。于是我認為他是我 需要花費大部分精力、重點盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來,上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言， 行為與一個中學(xué)生的標(biāo)準相距甚遠；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他 的同學(xué)，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學(xué)，有時候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人, 有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自 己寫的什么字。（二）原因：透過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活, 老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境

7、下, 他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差, 從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前 那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要發(fā)奮、找到 了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。（三）措施及效果：針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他上課沒有規(guī) 矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵； 不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為 一名學(xué)生的標(biāo)準

8、。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話 的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正 發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料 對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽 拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我 的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干 脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實, 一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚

9、。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子 更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司埃荒馨哑谕旁诤⒆雍?我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認真聽講, 盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原 形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校 長他都不大放在眼里。仔細想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況, 大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀

10、律的必要性、 重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣 過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西 呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢 復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作 收效甚微，我才真正認識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這 些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而 就。應(yīng)對他反復(fù)無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我充滿著矛盾， 一方面是真

11、的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教 師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個 孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在 我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對 他一生的放下。也許正因這個放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能 性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言， 只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時

12、時鼓勵他，同時也鼓勵自己。 對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制 了一些。一向到了這個學(xué)期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀o在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力 去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：小高，你真行啊！真夠棒的！并號召全 班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近 了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好 意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干 得

13、十分賣勁，再沒見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到 我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名。 看著他的變化，比較著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔(dān)心的 高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾 聽。看著他的變化，我也經(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不 是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼， 使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會時常出

14、現(xiàn)一些小問題，正所謂大錯不犯，小錯不斷。雖然從此 刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，己經(jīng)有了一個全新的開始。我們沒有理由不堅 信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這 之后，他態(tài)度變得用心上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、用心回答問題了。 他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也 從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結(jié)束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教 育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視，變冷漠為

15、關(guān)注， 變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的 身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子， 他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也 會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應(yīng)對著他的改變，此刻來談成功與 否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未 來。小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例第3篇我校有很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu) 成了較有特色的隔代教育問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的

16、20%, 這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。情況：楊一民，男，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做題考試不理想，沒有良好的勞動意識，每次值日 都會有逃離現(xiàn)象。同學(xué)們不喜歡她的習(xí)慣、做法，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有 時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶,祖輩對其比較寵愛， 但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé) 罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。主要問題分析透過近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)楊一民的行為主要表此刻：學(xué)習(xí)方面興趣不濃，不認真, 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：采取的對

17、策作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高， 潛質(zhì)不斷加強。1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。首先，我利用家訪，向家長提出： 凡是孩子自己能做的事, 讓她自己去做。幫忙家長提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生 良好的勞動習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時，推薦家長為孩子設(shè)計一 間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分數(shù)來衡量孩子 的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化 教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)

18、習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì) 量。2、發(fā)現(xiàn)她用心的因素，促進轉(zhuǎn)化。我在課堂中，多為楊一民帶給表現(xiàn)機會，3、引導(dǎo)群眾關(guān)注她，接納她群眾的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往潛質(zhì)的時候，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的 作用，透過同學(xué)的忍耐和愛護，幫忙她在群眾中找回自我，學(xué)會交往。4、尊重和信任她，正確看待反復(fù)5、運用多種評價，促進發(fā)展務(wù)必注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她這天能主動參與勞動，于是就 及時在同學(xué)面前表揚她；當(dāng)她能主動幫忙同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的謝謝；當(dāng)她做 錯事的時候，引導(dǎo)她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。大她 在家中有出色

19、的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵四、教育效果經(jīng)過一段時刻的師生共同發(fā)奮，這個男孩的進步是有目共睹的，本學(xué)期第一次月考91 分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一 民卻能很好的保持，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，也愛積極回答問題了。當(dāng)然，他的進步跟家長的努力分不開，我覺得老師就是要抓住他們的閃光點，及時評價表揚， 隨時關(guān)心和幫助都是非常有用的。小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化案例第4篇人類的教育，首先是從啟蒙教育開始的，作為啟蒙教育的小學(xué)教育在人類教育史上最長、 最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵。自從捷克教育家跨美紐斯創(chuàng)立了班級授課制，班級教學(xué)就成為現(xiàn)代教育中 最基本的組織形式，而班主任作

20、為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的保護 者和引路人，也是學(xué)校教學(xué)和各種教育活動的骨干力量。萬丈高樓平地起，小學(xué)生在生理和 心理發(fā)育上都未成熟，具有極大的不穩(wěn)定性和極強的可塑性，從這個意義上來說，小學(xué)班主 任工作責(zé)任重大。班主任工作千頭萬緒，艱巨而又復(fù)雜，不可或缺，班主任對班級進行管理，從一定意義 上，可以說是對每個學(xué)生個體的管理。每一個學(xué)生在思想水平、性格特征、意志品質(zhì)以及家 庭、社會對其產(chǎn)生的影響等方面都有很大差異。所以，班級中或多或少都普遍存在數(shù)量的后 進生，而且后進生的轉(zhuǎn)化工作一直是我們廣大的教師（不單是班主任）工作的重點和難點。 因此，班主任在做好各項工作的同時，尤其在大

21、力提倡素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的今天， 更應(yīng)該多去關(guān)心我們的后進生。一端正態(tài)度明確對象態(tài)度是否端正是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都未成熟，且處于發(fā)育高 峰階段，極具可塑性。他們和別人的差距只是暫時的、相對的。舉世聞名的大發(fā)明家愛迪生， 小時候不就是一個差生嗎？德國大詩人海捏，小時候也是被老師罵作一竅不通的差生。 難怪著名教育家徐特立告戒我們說： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里 有愛迪生。我們每一個教師千萬不要歧視他們，挖苦他們。他們需要我們付出更多的愛， 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。二、攻心為上注重疏導(dǎo)后進生大多有自卑心理，而且許多人

22、對老師和同學(xué)都有戒備和敵對心理。這些心理的形 成都與經(jīng)常受老師的批評和同學(xué)的恥笑以及家長的懲罰有關(guān)。時間長了，往往把善意的批評 看作別有用心，在心理上形成一扇大門，將一切教育拒之門外，使得我們無計可施。這就需 要攻心為上。我們要以身作則，在任何場合，尤其是在課堂上，真心實意的尊重他們，并且?guī)?整個集體正確對待和熱情幫助他們，用我們的真情去融化他們的心理大門。1998年我新接 班時有一個叫包詩恒的男同學(xué)，每天都不完成作業(yè)，同學(xué)們都不愿意和他玩兒，他顯得很孤 僻。一開始我就在課上讓他回答一些簡單問題并熱情表揚了他，他顯得很激動，同學(xué)們也很 吃驚，我趁熱打鐵，單獨做思想工作與公眾面前改變形象相結(jié)合

23、，他開始說話多了起來，和 同學(xué)、老師的接觸也多了，心理問題解決了，作業(yè)自然就不用說了。結(jié)合不同學(xué)生的特點，采取不同的方式。例如，班里有一個叫張紅霞的同學(xué)，平時 愛說話，尤其自習(xí)課上，很難約束自己，影響很大。但她愛幫助別人，對老師交給的工作也 非常認真。針對此情況，讓她負責(zé)自習(xí)課的紀律。上自習(xí)課時，他很認真，一言不發(fā)，并不 時抬頭掃視全班，紀律情況大為改觀。這就是利用其有利的一面去克服自身的缺點，將她的 工作熱情和自身的缺點放在矛盾斗爭中，自己戰(zhàn)勝自己，不僅增強了學(xué)生的意志力，而且培 養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。要嚴愛結(jié)合，使其心服口服。后進生都是挨批評的老手。一旦犯了錯誤，一定要 抓住真憑實據(jù)，擊中要害，又要注意嚴中有愛，讓他們心服口服，引導(dǎo)他們在內(nèi)心深處產(chǎn)生 激烈的思想