現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法-3

1、現(xiàn)代社會(huì)(shhu)調(diào)查方法第三章 調(diào)查(dio ch)設(shè)計(jì) 共三十六頁(yè)主要(zhyo)內(nèi)容：調(diào)查設(shè)計(jì)：根據(jù)調(diào)查主題，對(duì)整個(gè)調(diào)查工作的內(nèi)容、方法、程序進(jìn)行規(guī)劃，包括制定探討和回答問題的策略，確定調(diào)查的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法，以及制定具體的操作步驟和實(shí)施方案。明確調(diào)查目的確定分析單位設(shè)計(jì)抽樣(chu yn)方案設(shè)計(jì)收集資料的工具與方法制定實(shí)施方案共三十六頁(yè)一、明確調(diào)查(dio ch)目的探索性描述性解釋性熟悉基本事實(shí)、場(chǎng)景和關(guān)心的問題在頭腦中對(duì)發(fā)生的情況繪制出大致的圖像形成和提煉需要進(jìn)一步研究的議題產(chǎn)生新的概念、猜想和假設(shè)決定開展研究的可行性發(fā)展測(cè)量和確定為了資料的技術(shù)提供細(xì)致、高度精確的

2、畫像記錄與過去的資料相矛盾的信息創(chuàng)造一組類別或區(qū)分不同的類型理清各階段或步驟出現(xiàn)的先后順序證明因果過程或機(jī)制呈現(xiàn)背景信息或某個(gè)情境檢驗(yàn)理論預(yù)測(cè)或原則詳細(xì)闡述并豐富一個(gè)理論解釋將某個(gè)理論擴(kuò)展到新的議題或話題支持或駁斥一項(xiàng)解釋或預(yù)測(cè)連接在某個(gè)一般性原則下的各個(gè)不同的議題確定若干個(gè)解釋中哪個(gè)是最好的（紐曼，2007：30）共三十六頁(yè)1、探索(tn su)了解某個(gè)新議題或新話題例如：1980年代(nindi)對(duì)艾滋?。ˋIDS）所進(jìn)行的研究。 巴比對(duì)于通靈的研究探索性研究的成果經(jīng)常沒有發(fā)表出來，研究者將它們納入比較有系統(tǒng)的、后來會(huì)發(fā)表的研究當(dāng)中。探索性研究通常用于滿足三類目的（巴比，2002：70）1

3、、滿足研究者的好奇心和對(duì)某事更深入了解的欲望2、探討對(duì)某議題進(jìn)行細(xì)致研究的可行性3、發(fā)展后續(xù)研究中需要使用的方法探索性研究者經(jīng)常使用定性技術(shù)搜集資料。（這門課程主要是與定量技術(shù)有關(guān)）共三十六頁(yè)2、描述(mio sh)關(guān)注的焦點(diǎn)在于回答(hud)總體的各種結(jié)構(gòu)和分布是怎樣的，即它回答(hud)的主要是人們的特征、行為或態(tài)度“是什么”（what），或者研究的現(xiàn)象的特點(diǎn)、分布以及趨勢(shì)“怎么樣”（how）這樣的問題，而不在于回答為什么會(huì)存在這樣的結(jié)構(gòu)或分布。例如：調(diào)查某個(gè)機(jī)構(gòu)的管理運(yùn)作機(jī)制例：人口普查、民意測(cè)驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)查 再舉一些例子？注意：描述的準(zhǔn)確性描述的概括性共三十六頁(yè)3、解釋(jish)目標(biāo)是

4、回答“為什么”（why），是解釋原因，是說明關(guān)系（因果關(guān)系），因而它的理論色彩往往更強(qiáng)。它通常是從理論假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，收集經(jīng)驗(yàn)材料，并通過對(duì)資料的分析來檢驗(yàn)假設(shè)，最后達(dá)到對(duì)社會(huì)(shhu)現(xiàn)象進(jìn)行理論解釋的目的。例：探析近幾十年來大多數(shù)西方國(guó)家的離婚率上升的原因。X為自變量（原因），Y為因變量（結(jié)果）X1X2X3YY3Y2Y1X一因多果多因一果共三十六頁(yè)宗教信仰與離婚率詳析兩變量關(guān)系 復(fù)雜(fz)的因果模型XY道德觀婚齡(hnlng)教育？離婚率增長(zhǎng)宗教信仰減弱道德束縛減弱宗教信仰減弱婚姻觀的開放離婚率增長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值對(duì)婚姻的期望增高忍受不幸婚姻的程度降低共三十六頁(yè)二、確定(qudng

5、)分析單位分析單位：研究的對(duì)象（并非調(diào)查對(duì)象，也不是研究?jī)?nèi)容或研究主題）。是指一項(xiàng)研究中用來觀察、描述和解釋的單位，它可以(ky)考察和歸納相同事物的特征，解釋分析單位中社會(huì)現(xiàn)象之間的差別。常見的分析單位：個(gè)人、群體、組織、社區(qū)、社會(huì)產(chǎn)品和社會(huì)事件。共三十六頁(yè)特點(diǎn)：1、調(diào)查所收集的資料直接描述分析單位中的每一個(gè)個(gè)體。2、還可以通過對(duì)具體現(xiàn)象和個(gè)人行為的觀察、描述和解釋，在綜合的基礎(chǔ)上，描述更大的群體或解釋某些抽象的社會(huì)現(xiàn)象（由樣本推論總體）。調(diào)查對(duì)象：研究者收集資料時(shí)所直接詢問的對(duì)象（與分析單位有時(shí)一致，有時(shí)不一致）。研究的內(nèi)容或主題：是分析單位的屬性(shxng)或特征。例：新生代農(nóng)民工醫(yī)療

6、保險(xiǎn)社會(huì)調(diào)查。共三十六頁(yè)1、個(gè)人(grn)最常見的分析單位。大學(xué)生、中小學(xué)生、青少年、農(nóng)民工、城市居民、老人、女職工等。個(gè)人的屬性特征：年齡、性別、文化(wnhu)程度、戶籍、就業(yè)狀況等。例：關(guān)于“某市未成年人的社會(huì)化和不良行為”的調(diào)查研究中，該城市中的每一個(gè)年齡在14-17歲的未成年人都是該課題的分析單位，同時(shí)也是收集資料的對(duì)象。以個(gè)人為分析單位的描述性研究一般旨在描述由哪些個(gè)人所組成的總體；以個(gè)人為分析單位的解釋性研究則是為了揭示總體中社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系，分析研究對(duì)象變化發(fā)展的可能或趨勢(shì)。共三十六頁(yè)2、群體(qnt)由若干個(gè)人所組成的各種社會(huì)群體本身，也可以成為社會(huì)調(diào)查的分析單位。如：家庭

7、、班級(jí)、同輩群體、團(tuán)伙群體的屬性：規(guī)模、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、凝聚力，不同與個(gè)體的屬性。例：香港黑社會(huì)中青年學(xué)生的參與(cny)程度（分析單位：個(gè)體）香港黑社會(huì)團(tuán)伙的勢(shì)力比較（分析單位：群體）以群體為分析單位時(shí)，群體的特征與群體中個(gè)人的特征有關(guān)，或者說群體的特征可以從其成員的特征中抽象出來，但卻不能用群體的特征去描述團(tuán)伙中的個(gè)人。共三十六頁(yè)3、組織(zzh)組織是指具有特定目標(biāo)和正式分工的，有計(jì)劃(jhu)建立的結(jié)構(gòu)嚴(yán)明的制度化群體。公司、機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院等都是現(xiàn)代社會(huì)組織。例如：比較跨國(guó)公司和本土企業(yè)組織、或比較事業(yè)單位組織和企業(yè)單位組織之間的差別。全國(guó)大學(xué)排行榜，以每個(gè)學(xué)校為分析單位。例：重點(diǎn)高校與

8、一般高校畢業(yè)生就業(yè)率比較研究 一、二、三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療服務(wù)滿意度比較研究 民營(yíng)企業(yè)與外資企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系比較研究 國(guó)內(nèi)大學(xué)排行榜共三十六頁(yè)共三十六頁(yè)共三十六頁(yè)4、社區(qū)(sh q)社區(qū)：一定地域中人們的生活共同體。無論是鄉(xiāng)村、城市、還是(hi shi)街道、集鎮(zhèn)，我們都可以用社區(qū)的人口規(guī)模、社區(qū)異質(zhì)性程度、社區(qū)習(xí)俗特點(diǎn)、社區(qū)空間范圍等特征對(duì)它們進(jìn)行描述，也可以通過分析社區(qū)不同特征之間的關(guān)系來解釋和說明某些社會(huì)現(xiàn)象。例： 北京市居民對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)滿意度的調(diào)查及其影響因素分析 城市居民社區(qū)政治參與影響因素的實(shí)證分析 社區(qū)居民健康知識(shí)與行為調(diào)查 西部城市社區(qū)健身舞蹈現(xiàn)狀及對(duì)策思考 共三十六頁(yè)4、社區(qū)(sh

9、 q)社區(qū)是一個(gè)最高層次的分析單位，因此它在具體研究時(shí)，可以同時(shí)采用(ciyng)“個(gè)人”、“群體”和“組織”這樣一些分析單位。但是，如同在前面所說的那樣，低層次的分析單位一般用于對(duì)社區(qū)內(nèi)部特征的描述，對(duì)不同社區(qū)進(jìn)行比較分析時(shí)，分析單位還應(yīng)該是社區(qū)。（仇立平，2008：98）共三十六頁(yè)5、社會(huì)產(chǎn)品(chnpn)和社會(huì)事件上面介紹的分析單位都是可以把握的“社會(huì)實(shí)體”，是社會(huì)研究中使用最多的分析單位。但是，在社會(huì)研究中還有不少無法在個(gè)體、群體、組織(zzh)和社區(qū)中找到自己的分析單位。這類現(xiàn)象的分析單位主要有社會(huì)產(chǎn)品、社會(huì)事件和社會(huì)制度。共三十六頁(yè)5、社會(huì)產(chǎn)品(chnpn)和社會(huì)事件如書籍、報(bào)刊、

10、歌曲、公告、服飾就是社會(huì)產(chǎn)品；球迷鬧事、群毆、上訪、搶購(gòu)、游行等就是社會(huì)事件；還有考試制度、生育制度、家庭制度、保障制度等以“制度”為分析單位(dnwi)。例：“共產(chǎn)主義”在報(bào)紙上出現(xiàn)的頻率 農(nóng)民集體上訪的起因及對(duì)策 重大災(zāi)難性事件謠言的傳播與應(yīng)對(duì)研究以“搶鹽”謠言為例 論大學(xué)學(xué)分制管理模式下的考試制度改革 共三十六頁(yè)分析單位(dnwi)需要注意的問題：第一，從微觀研究到宏觀(hnggun)研究，人們使用的分析單位是不同的。（微觀：個(gè)人、群體、組織、社區(qū)；宏觀：組織、社區(qū)、國(guó)家、社會(huì)）。第二，在社會(huì)研究中，一項(xiàng)研究可以同時(shí)運(yùn)用多種分析單位，在微觀的分析單位的基礎(chǔ)上，通過綜合的方法，描述和解釋更

11、大分析單位的社會(huì)特征。第三，一個(gè)具有相同研究?jī)?nèi)容的課題可以采用不同的分析單位。第四，由于分析單位是一項(xiàng)研究用來觀察、描述和解釋的單位，因此分析單位和調(diào)查對(duì)象、研究?jī)?nèi)容是有一定的關(guān)系的。共三十六頁(yè)層次(cngc)謬誤和簡(jiǎn)化論層次謬誤又稱為區(qū)群謬誤、生態(tài)謬誤或體系(tx)錯(cuò)誤，指的是在社會(huì)調(diào)查中，研究者用一種比較大的集群分析單位做研究，而用一種比較小的或非集群分析單位作為結(jié)論的現(xiàn)象。如：”城市的流動(dòng)人口越多，城市的犯罪率越高”，不能由此得出流動(dòng)人口比非流動(dòng)人口的犯罪率高?！胺▏?guó)的自殺率比英國(guó)的自殺率高”，不能由此推論一個(gè)法國(guó)人比另一個(gè)英國(guó)人更傾向于自殺簡(jiǎn)化論又稱為簡(jiǎn)約論、還原論，指的是研究者用比較

12、低的分析單位來進(jìn)行測(cè)量，而在比較高的分析單位上得出結(jié)論。例：失戀的女人，“天下沒有一個(gè)好男人”。共三十六頁(yè)課堂練習(xí)：確定每個(gè)例子的分析(fnx)單位1、公共管理專業(yè)2010級(jí)共有90名同學(xué)，其中男生占53%，女生占47%，平均年齡為192歲。2、1960年，在美國(guó)130個(gè)居民人數(shù)超過10萬的城市(chngsh)中，有126個(gè)城市(chngsh)擁有至少兩家美國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)認(rèn)可的短期非私立綜合醫(yī)院。3、1958年，雇員在1000人以上的公司有13家，其產(chǎn)值占工業(yè)增加值的60%。到1977年，此類企業(yè)降至11家，其產(chǎn)值占工業(yè)增加值的比重也降到了48%。4、此項(xiàng)分析探討了當(dāng)代組織理論和經(jīng)驗(yàn)研究中的發(fā)現(xiàn)是

13、否可以直接應(yīng)用于私人產(chǎn)品生產(chǎn)組織和公眾服務(wù)組織。共三十六頁(yè)課堂練習(xí)：確定(qudng)每個(gè)例子的分析單位5、研究表明(biomng)美國(guó)南部的大學(xué)在其足球隊(duì)上比北部的大學(xué)花較多經(jīng)費(fèi)。6、“網(wǎng)戀”是伴隨社會(huì)發(fā)展而新興起來的一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象。據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)2000年9月6日?qǐng)?bào)道，上海市某網(wǎng)絡(luò)公司作了一項(xiàng)關(guān)于“網(wǎng)戀”情況的調(diào)查，結(jié)果顯示：網(wǎng)上戀愛成功率僅為01%。7、研究表明，家庭的父權(quán)程度越重，其對(duì)配偶施暴的可能性越大。8、在一項(xiàng)關(guān)于最喜歡的足球隊(duì)員的調(diào)查中，全年級(jí)150個(gè)學(xué)生有三分之一把選票投給了貝克漢姆。共三十六頁(yè)三、設(shè)計(jì)(shj)抽樣方案1、調(diào)查對(duì)象、研究對(duì)象與抽樣對(duì)象的區(qū)別研究對(duì)象：即分

14、析單位，它是我們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查中所要描述和分析的對(duì)象調(diào)查對(duì)象：調(diào)查中所詢問的對(duì)象，是我們所收集的各種調(diào)查資料的提供者。例如：“當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)傾向是什么”，大學(xué)生是我們的研究對(duì)象（分析單位：大學(xué)生個(gè)體），擇業(yè)傾向是我們的研究?jī)?nèi)容，而調(diào)查對(duì)象可以是大學(xué)生，也可以是大學(xué)老師。抽樣對(duì)象：指的是一次直接抽樣時(shí)所采用的對(duì)象或單位。抽樣對(duì)象僅僅只與樣本抽取過程以及構(gòu)成總體(zngt)的元素有關(guān)。但大多數(shù)情況下最終的抽樣對(duì)象往往與調(diào)查對(duì)象相一致。共三十六頁(yè)2、抽樣(chu yn)回顧(hug)：普查與抽查何謂抽樣？所謂抽樣，指的是從組成某個(gè)總體的所有元素的集合中，按一定的方式選擇或抽取一部分元素（總體的一個(gè)子集

15、）的過程，或者說，抽樣是從總體中按一定方式選擇或抽取樣本的過程。抽樣的作用：由部分認(rèn)識(shí)整體。節(jié)省時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)等。樣本的代表性共三十六頁(yè)3、與抽樣相關(guān)(xinggun)的一些概念總體：所有元素的集合（N）樣本：從總體中按一定方式抽取出的一部分元素的集合（n）抽樣單位：一次直接的抽樣所使用的基本單位（個(gè)體、群體、家庭(jitng)、社區(qū)）抽樣框：抽樣范圍，總體中所有元素的名單參數(shù)值：總體值統(tǒng)計(jì)值：樣本值（以樣本統(tǒng)計(jì)值來推論總體參數(shù)值）置信水平（置信度）：總體參數(shù)值落在樣本統(tǒng)計(jì)值某一區(qū)間中的把握性程度（概率），反映抽樣的可靠性程度。95%置信區(qū)間：抽樣的精確性程度（區(qū)間越小，誤差越小，反之亦然）

16、共三十六頁(yè)4、抽樣(chu yn)的類型簡(jiǎn)單(jindn)隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣多段抽樣偶遇抽樣判斷抽樣定額抽樣滾雪球抽樣概率抽樣非概率抽樣抽樣方法共三十六頁(yè)5、抽樣設(shè)計(jì)(shj)與程序界定總體（總體的大小、結(jié)構(gòu)、范圍）制定抽樣框（統(tǒng)一編號(hào)，可以形成不同層次的抽樣框）決定抽樣方案（概率(gil)或非概率(gil)）決定樣本規(guī)模實(shí)際抽取樣本評(píng)估樣本質(zhì)量（代表性，與總體的結(jié)構(gòu)相比較）共三十六頁(yè)四、設(shè)計(jì)收集(shuj)資料的工具與方法1、基本變量確定及其操作化變量的“語言(yyn)”：因變量、自變量2、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷3、設(shè)計(jì)資料的收集方法方法：個(gè)別發(fā)送、集中填答、郵寄調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、當(dāng)面訪問

17、、電話訪問等考慮：調(diào)查總體及其調(diào)查對(duì)象的性質(zhì)、調(diào)查樣本規(guī)模的大小、調(diào)查內(nèi)容的敏感程度、調(diào)查目標(biāo)和重點(diǎn)、調(diào)查課題完成的時(shí)間要求、調(diào)查者擁有的人力和物力是否充足調(diào)查人員的組織、培訓(xùn)、管理、經(jīng)費(fèi)的使用、時(shí)間的安排、可能面臨的困難共三十六頁(yè)五、時(shí)間(shjin)維度：橫向和縱向1、橫向研究指的是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上收集研究資料，并用以描述研究對(duì)象在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的狀況，或者探討這一時(shí)間點(diǎn)上不同變量之間的關(guān)系。如民意測(cè)驗(yàn)和全國(guó)人口普查。橫向研究是社會(huì)研究中最常見的一種形式，特別是在探索性和描述性研究中。橫向研究的主要目標(biāo)是對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或某一社會(huì)總體的橫截面進(jìn)行(jnxng)了解，它也可以用來分析和比較某一社會(huì)

18、現(xiàn)象或社會(huì)總體中不同部分的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。共三十六頁(yè)2、縱向(zn xin)研究指的是在若干個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)上收集資料，用以描述現(xiàn)象的發(fā)展變化，以及解釋不同現(xiàn)象前后之間的聯(lián)系。有三種類型：（1）趨勢(shì)研究（trend studies)：對(duì)一般(ybn)總體隨時(shí)間推移而發(fā)生的變化的研究。目的是通過對(duì)一般總體在不同時(shí)期的態(tài)度、行為或狀況進(jìn)行比較，以揭示和發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)和規(guī)律。注意：不同時(shí)點(diǎn)上的研究必須具有相同的研究?jī)?nèi)容、同樣的測(cè)量方法。否則不能比較。趨勢(shì)研究1990 200021-30 21-3031-40 31-4041-50 41-5051-60 51-60共三十六頁(yè)（2）同期(tngq

19、)群研究（cohort studies）又稱人口特征研究，指的是對(duì)某一特殊人群隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的研究。注意：每次研究的樣本并不相同，但他們(t men)必須都同屬于這以特殊人群。這種特殊人群通常都與時(shí)間或年代相關(guān)。如：解放前后出生的那一代人，1968年上山下鄉(xiāng)的“老三屆”，社會(huì)的變革對(duì)他們最是無情的：長(zhǎng)身體的時(shí)候經(jīng)歷三年自然災(zāi)害，應(yīng)當(dāng)讀書的時(shí)候經(jīng)歷上山下鄉(xiāng)，正是家庭和社會(huì)責(zé)任最重的時(shí)候，他們經(jīng)歷分流下崗。80后，90后 同期群研究1990 200021-30 21-3031-40 31-4041-50 41-5051-60 51-60共三十六頁(yè)（3）同組研究(ynji)（panel studies）又稱定組研究或追蹤研究，指的是對(duì)同一組人隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的研究。同組研究與同期群研究比較相似，二者的區(qū)別在于同組研究所使用的都是同一個(gè)樣本，即第一次研究了這些人，以后每次再研究時(shí)，依舊還是找這些人做樣本，無論這些人分散在哪里，都要一一找到進(jìn)行研究。主要用來探討人們的行為、態(tài)度或意向(yxing)的改變模式和變化過程，分析影響這種改變的各種因素。樣本容易丟失。例如：選民投票行為同組研究1990 200021-30* 21-30*31-40* 31-40*41-50* 41-50