幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用

1、幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用【摘要】近幾年信息技術(shù)漸漸走進(jìn)幼兒園，運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。通過在各領(lǐng)域教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、幼兒學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)成為幼兒認(rèn)知、探究和解決問題的工具，利用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)幼兒自主探究、解決問題的能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)以其形象生動(dòng)的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)帶來了令人矚目的變化。因此，我園也開展了“信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用”的研究與探索，實(shí)踐證明，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中能起到很好的輔助作用，幫助教

2、師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng)；課件；信息技術(shù)一、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣: 幼兒園小班年齡的幼兒認(rèn)知靠行動(dòng)，情緒波動(dòng)大，愛模仿，常把假想當(dāng)成真實(shí)，常把動(dòng)物或物體當(dāng)做人。他們是在模仿中學(xué)習(xí)成長的，他們的思維正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維階段，他們的認(rèn)知在很大程度上要依賴于行動(dòng)，他們會(huì)“邊做邊說”或“先做后說”，常把自己假想的事情當(dāng)成真實(shí)的事情。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或自制教學(xué)課件，探索多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程的目的

3、。 心理學(xué)家特瑞赤拉早年通過大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占94%，可見人類的視覺和聽覺對學(xué)習(xí)的重要作用。多媒體教學(xué)就是運(yùn)用逼真的形象、清晰的聲音、豐富的色彩、運(yùn)動(dòng)的畫面等刺激幼兒的視聽感官，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與活動(dòng)的積極性。 傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒面對靜態(tài)的繪本、圖片，難免會(huì)感覺枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的

4、軌跡運(yùn)動(dòng)，還可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)一幅幅變換的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，并且還能加入聲音，使課件生動(dòng)有趣。例如在主題活動(dòng)“可愛的小雞”中，筆者用錄像的形式將幼兒與小雞一同生活的點(diǎn)滴記錄下來，播放給幼兒欣賞，喚起幼兒對小雞的熱愛之情，這樣把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到了美術(shù)活動(dòng)中。為了達(dá)到更好的效果，筆者還制作了相關(guān)主題的多媒體課件，將PPT課件畫面設(shè)計(jì)成拉窗簾式的動(dòng)態(tài)效果，依次呈現(xiàn)母雞、雞蛋、小雞、小草、小花、大樹、毛毛蟲、蝸牛等各種形象的小動(dòng)物、植物，幼兒馬上被吸引了，聚精會(huì)神地觀察著雞媽媽把雞蛋孵出小雞的全過程。當(dāng)播放音樂母雞孵蛋小雞出殼時(shí)，視聽結(jié)合，頓時(shí)使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，所創(chuàng)設(shè)的情境及各

5、種形態(tài)的小雞，刺激了幼兒的多種感官，激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒通過觀察小雞，掌握小雞的身體結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)畫法，在創(chuàng)作過程中較好地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。 二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn): 小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，但注意力容易分散，在美術(shù)活動(dòng)“關(guān)住灰太狼”中，筆者設(shè)計(jì)了Flash動(dòng)畫，以幼兒喜歡的小兔動(dòng)畫形象引入，在活動(dòng)中運(yùn)用色彩鮮艷、栩栩如生的大灰狼和小兔動(dòng)畫，配以精彩的故事音頻，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)大灰狼要吃掉小兔時(shí)，幼兒紛紛動(dòng)腦筋想辦法，幫助小兔逃脫大灰狼的追捕。豐富的感官刺激、充滿童趣的動(dòng)畫故事，較好地吸引了幼兒的注意力，巧妙地引導(dǎo)幼兒在有趣的

6、情境中練習(xí)畫橫線和豎線，鍛煉了幼兒的小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。通過捉住大灰狼的情境，提供水彩筆、油畫棒、毛筆以及大小不同的“狼”等豐富的繪畫材料，請幼兒自主選擇，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的作畫愿望，進(jìn)一步體驗(yàn)繪畫帶來的快樂。 本次活動(dòng)開展前，幼兒首先欣賞了動(dòng)物園的動(dòng)物及其生活環(huán)境，知道兇猛的大型動(dòng)物住在哪里，并認(rèn)識(shí)了各種各樣的籠子作為前期鋪墊，通過討論總結(jié)出籠子的特征。活動(dòng)過程中，當(dāng)大灰狼要傷害小兔時(shí)，幼兒能夠很好地遷移經(jīng)驗(yàn)，想出把大灰狼關(guān)進(jìn)籠子里的辦法。活動(dòng)中通過Flash課件很好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)了籠子的特征，并且通過課件演示畫籠子的過程，讓幼兒更加直觀地了解橫豎交叉

7、線的繪畫方法，突破了活動(dòng)中的重難點(diǎn)，很好地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。此次活動(dòng)后，筆者也進(jìn)行了反思：在完成活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，是否可以請小班年齡的幼兒嘗試計(jì)算機(jī)操作，增強(qiáng)幼兒的參與性，通過多媒體交互式學(xué)習(xí)促進(jìn)師幼互動(dòng)呢？ 三、通過游戲練習(xí)實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng):通過多次實(shí)踐與反思后，筆者認(rèn)為除了運(yùn)用多媒體信息技術(shù)吸引幼兒外，還要考慮如何支持師幼互動(dòng)，以及如何激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣。為此，筆者設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)“美麗的項(xiàng)鏈”。本次活動(dòng)以游戲和故事情境貫穿，并且巧妙運(yùn)用多媒體課件引出美羊羊的項(xiàng)鏈店開業(yè)了，激發(fā)幼兒幫助美羊羊穿項(xiàng)鏈的興趣。通過播放美羊羊的項(xiàng)鏈，展示AB模式排列的方法，使幼兒直觀感知排序的規(guī)律，幫助幼兒突破

8、重點(diǎn)，解決活動(dòng)的難點(diǎn)，并在幼兒理解AB排序模式的基礎(chǔ)上，出示項(xiàng)鏈范例，請幼兒按照一定的規(guī)律繼續(xù)將半成品的項(xiàng)鏈完成。由于受經(jīng)驗(yàn)和思維能力發(fā)展水平的影響，有的幼兒往往前一個(gè)珠子穿得還是正確的，后一個(gè)珠子就錯(cuò)了。針對這一現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)幼兒把觀察到的規(guī)律用語言表述出來，如“一個(gè)大桃心、一個(gè)小桃心、一個(gè)大桃心、一個(gè)小桃心”，并且一邊說出規(guī)律一邊做相應(yīng)的動(dòng)作，自然地滲透語言領(lǐng)域教育，有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強(qiáng)行動(dòng)的目標(biāo)性，有效地幫助能力較弱的幼兒達(dá)成目標(biāo)。 課件還具有交互功能，幼兒可通過點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)屏幕上的珠子并拖拽到項(xiàng)鏈線繩上，嘗試按照一定的規(guī)律排序，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。當(dāng)幼兒做對后，教師點(diǎn)擊課件中的笑

9、臉播放“你太棒了”的音頻，鼓勵(lì)幼兒大膽操作，有效促進(jìn)師幼互動(dòng)。 在幼兒掌握AB模式排序的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，還設(shè)計(jì)了難度較大的游戲練習(xí)，請幼兒選擇小珠子穿整條項(xiàng)鏈，這就需要幼兒先動(dòng)腦筋思考想要穿出什么規(guī)律的項(xiàng)鏈。在沒有提示的情況下，讓幼兒在操作計(jì)算機(jī)的過程中，通過點(diǎn)擊屏幕上的珠子進(jìn)行拖拽，并嘗試按照一定的規(guī)律穿到線上，發(fā)展創(chuàng)造性思維及手眼協(xié)調(diào)能力。這樣的游戲練習(xí)鞏固了活動(dòng)中按照AB模式排序的目標(biāo)，讓幼兒既享受操作活動(dòng)的樂趣，又能體驗(yàn)到成功的快樂。 幼兒通過Flash課件理解AB模式排序后，可以選擇不同大小的蝴蝶、珠子及不同顏色的蘋果、紙張等豐富的材料進(jìn)行操作活動(dòng)，滿足了不同幼兒的個(gè)體需求以及自主發(fā)展，使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，樂此不疲，發(fā)展了幼兒初步的推理能力和創(chuàng)造性思維。 四、結(jié)束語 多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)