初中政治老師教學(xué)心得體會(huì)范文5篇

1、初中政治老師教學(xué)心得體會(huì)范文 5 篇心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會(huì)，工作體 會(huì)，教學(xué)體會(huì)，讀后感，觀后感。以下是小編整理的初中政治老師教學(xué)心得體會(huì)范文 5 篇，歡迎閱讀參考 !初中政治老師教學(xué)心得體會(huì) (1)從事初中政治教學(xué)已多年，體味過去 ,感慨不少。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，思 想政治課的教學(xué)也越來越成為素質(zhì)教育的主渠道。初中思想政治課目的是為了提高學(xué) 生人文素養(yǎng)和公民意識(shí)，使學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)法律意識(shí)， 了解國情、提高認(rèn)識(shí)社會(huì)能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展需要。從這個(gè)意義上說，思想政治課對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，

2、受益終生。由于學(xué)科比 較枯燥，致使很多學(xué)生根本不屑學(xué)好這一門。就要求老師必須具備較高而靈活的教育 教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來從 而達(dá)到教學(xué)目的。反思以往 ,在此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。第一，尊重學(xué)生教育家陶行知先生說過： “真正的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的， 才能打到心的深處。 ”怎樣讓自己的課堂吸引學(xué)生，讓自己的教學(xué)積極有效 ?數(shù)年的實(shí) 踐告訴我，屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。心理學(xué)家威廉 ? 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。 由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課 堂中

3、的任何情況下都應(yīng)該以 同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者 的身份與學(xué)生相處。學(xué)生知識(shí) 的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們的認(rèn)識(shí)有很大的不足和偏見，對(duì)此教師不要對(duì)學(xué)生 批評(píng)訓(xùn)斥甚至嘲笑，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越 高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有 成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。一個(gè) “請(qǐng)”字，就能 “請(qǐng)”出學(xué)生的積極性， 為課堂教學(xué) “請(qǐng) ”出效率來。人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。我們教師要 在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以 贊賞，這是 “錦上添花 ”錯(cuò);誤的也可以從思維方式、

4、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是 “雪中送炭 ”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正 對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成者之一，每一個(gè)都是活生生的獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮 學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，要求教師要尊重學(xué)生自覺性、自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造 性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特的品質(zhì)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。并善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生體味主動(dòng)獲 取知識(shí)的樂趣，形成自我發(fā)展的能力。第二，勇于反思美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出：教師的成長 =經(jīng)驗(yàn) +反思，實(shí)踐證明，教師若能在 教育教學(xué)實(shí)踐中勤于

5、反思，勇于反思，善于反思，則教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)體成長必將 取得令人滿意的收獲。教師要提高課堂教學(xué)水平，一方面要向他人學(xué)習(xí)，研究他人的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，另 一方面也要善于自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)督，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，認(rèn)清教學(xué)中的不足， 從而自我完善，尋求更合理更有效的教學(xué)方法。因此，教師在一堂課后，如能靜下心 來認(rèn)真反思一下教學(xué)過程和自己課堂教學(xué)的表現(xiàn)，如教態(tài)如何，板書怎樣，課堂結(jié)構(gòu) 是否合理，教學(xué)方法是否妥當(dāng)，教學(xué)氣氛是否活潑等，這樣邊回憶邊反思，邊反思邊 研究，你會(huì)對(duì)自己在教學(xué)過程中的機(jī)智應(yīng)變等可取之處，會(huì)心地點(diǎn)頭微笑;你也會(huì)因自己在課堂中的小小缺憾和不足之處，而面帶愧色。經(jīng)常這樣認(rèn)真的 “推敲”

6、自己的教學(xué) 過程，有利于根據(jù)自己的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行改正，就能針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié) 磨練敲打，不斷的總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智和課堂教學(xué)能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量 ?重要的一條是堅(jiān)持執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量分析制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) 中的普遍問題。課堂反饋、課后練習(xí)、形成測(cè)驗(yàn)，要盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的程度， 要暴露出教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)存在的問題要分析原因，制定改進(jìn)措施，從而使 教學(xué)質(zhì)量不斷提高。只要我們做一個(gè)有心人，練就一雙慧眼，那么自己教學(xué)中乃至身邊的種種現(xiàn)象， 都值得反思研究，我們可以反思對(duì)心理偏差學(xué)生的教育方法，可以反思如何避免學(xué)生 中的抄作業(yè)現(xiàn)象，有的放矢地去反思，根據(jù)問題去學(xué)習(xí)

7、、研究、實(shí)踐，從而能不斷的 解決教育教學(xué)中的實(shí)際困惑。特級(jí)語文教師魏書生曾經(jīng)說過，只要堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)教 學(xué)筆記或心得，十年以后也許你就是一個(gè)教育家了。實(shí)踐表明，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重 提煉反思，寫好教學(xué)后記或反思總結(jié)，可以把自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟聯(lián)系起來，進(jìn)行經(jīng) 驗(yàn)的歸納提煉，形成有見地的論文 ;可以糾正教學(xué)中的偏差，減少盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性， 從而取得教育教學(xué)的更大成效，以更好地促進(jìn)自我的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “只有教師思考的大腦才能教會(huì)學(xué)生思考的大腦，同時(shí)只 有喜歡學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生 ”。第三，保持快樂 教師不僅要更新其教育觀念，還要重視自身心理素質(zhì)的提高。因?yàn)榻處煹牧己眯?

8、理素質(zhì)能促進(jìn)教育、教學(xué)，其一言一語、舉手投足都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。這 就要求教師具備健康積極向上的心理素質(zhì)，善于調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，處處表現(xiàn)出樂觀、 熱心、充滿激情。因?yàn)?，只有?dāng)教師生氣勃勃、滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，走進(jìn)教育的講 壇，才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)。另外，教師必須將自身的情感熔鑄于教學(xué)之中， 或深沉、或激昂、或哀婉，用自己情感的巨浪去沖擊學(xué)生的情感堤壩，使之產(chǎn)生感情 共鳴，這對(duì)達(dá)到心理教育與品德教育的相融于一體，有著不可估量的潛在價(jià)值，是打 開學(xué)生心靈的金鑰匙。教師心理素質(zhì)的完美化，可以贏得學(xué)生、感染學(xué)生，會(huì)成為學(xué)生人格教育的偶像。 但這里并不回避教師自身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。正是在教師

9、從真、善、美的角度， “實(shí)話實(shí)說 地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生判斷是非，認(rèn)識(shí)自己的能力 才會(huì)有一個(gè)新的提高?！坝H其師，信其道 ”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì) 學(xué)生的教育就能事半功倍。一個(gè)快樂的老師就能帶來教育教學(xué)的快樂，就會(huì)有學(xué)生學(xué) 習(xí)生活的快樂。快樂教書，人生快樂。初中政治老師教學(xué)心得體會(huì) （2）在初中政治新課程教材運(yùn)用過程中，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟，供同仁一起商討。一、教改中的感悟與收獲。（一）、新課改學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，師生學(xué)生互動(dòng)明顯增強(qiáng)。課改前，我們以講為主， 使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定領(lǐng)情，老師累得要命，形成費(fèi)力不討 好。我曾

10、思考，如何改變目前面臨的困惑。通過新課改的嘗試，賦予了我比較全新的 教學(xué)理念。只要把課程設(shè)計(jì)好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率?huì) 明顯提高。當(dāng)然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生 心理學(xué)的角度分析，處于初中段的學(xué)生 （14歲到 17歲左右年齡段 ）是愿意表現(xiàn)自我的， 他們更需要的是言語的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。（二）、營造融洽和諧氛圍，課改發(fā)生重大變化。在新課程下，學(xué)生也能掌握到一 定的教學(xué)資源。從上第一節(jié)課開始，就給學(xué)生講上好品德課要樹立積極參與的態(tài)度，這一點(diǎn)最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感， 發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和動(dòng)

11、向。在互動(dòng)中，學(xué)生講到精彩的地方，要及時(shí)給予稱 贊。對(duì)于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵(lì)。學(xué)生在成長過程中不可 避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課堂上，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就 需要我們當(dāng)教師的，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。同時(shí)，需要我們的 老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要理解、寬容，很難想象一 群互不尊重對(duì)方的人，能夠很好地互相合作。同時(shí)，需要教師要具有親和力（包括課內(nèi)課外），不要居高臨下。作為教師，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的 態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學(xué)交 流。和學(xué)生的交流，

12、自己感到有和朋友聊天的感覺。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的 氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)、靈感暢 通地發(fā)揮出來，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍 中，學(xué)生也就可以集中精力思考問題，形成自己獨(dú)特的見解并通過課堂發(fā)揮出來。這 樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。現(xiàn)代教師一定要拋棄過去傳統(tǒng)的 “師道尊嚴(yán) ”尤（ 其針對(duì)課堂教學(xué)方面 ），要把自己與學(xué)生作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞 開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐 露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性，使每一個(gè)學(xué)生都

13、 能夠真情投入，有話說、想說話 ;真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成 見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣， 不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。（三）、學(xué)以致用突出特點(diǎn)，理論實(shí)踐重在結(jié)合。我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現(xiàn) 在每節(jié)課只有 40 分鐘，我在每節(jié)課的開始 1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演 講依據(jù)學(xué)生通過雜志、報(bào)紙、電視等搜集到的內(nèi)容，一般選自國內(nèi)外有意義的大事， 同時(shí)，也可以提前向?qū)W生布置與下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生搜集，在下次上課時(shí)給學(xué)生 充分展示的機(jī)會(huì)。如在網(wǎng)絡(luò)交往新空間演講時(shí)，學(xué)生講了因?yàn)槊詰倬W(wǎng)

14、絡(luò)，初中生 荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強(qiáng)了說服力，起到了較好的 教育效果。當(dāng)然，從選材到評(píng)價(jià)，教師一定要指導(dǎo)，正確導(dǎo)引學(xué)生的思路。另外，在 教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內(nèi)容 設(shè)計(jì)的初衷。（四）、小組合作探究效果明顯突出，活動(dòng)形式多調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以往教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，互動(dòng)更沒有，有時(shí)只是讓學(xué)生討論一下，但基本是 教師強(qiáng)灌式教學(xué)，有時(shí)也提些問題，學(xué)生也只是順著教師的思路想一想，學(xué)生處于被 動(dòng)式學(xué)習(xí)。在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮 小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢

15、查。每節(jié)課前都拿 出 3 分鐘左右的時(shí)間由組長對(duì)調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握程度 給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)場(chǎng)公布。掌握不好的小組要提出批評(píng)，由組長課后組織組員反思與 改進(jìn)。第二個(gè)模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論 的環(huán)節(jié)問題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學(xué) 習(xí)方式，可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度?，F(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活聯(lián)系很大，課上通過對(duì)一些活動(dòng)題的 交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問題再去交流，有時(shí) 候，會(huì)從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語言不是那么豐富，條理也不是 那么清

16、晰，但能超出老師的預(yù)期效果。二、教改中遇到的困惑與不足。（一）、需要更徹底地轉(zhuǎn)換教師的角度。通過教改，雖說嘗試了一段時(shí)間，想了很 多辦法，作了很多探索，但本人覺得，仍然沒有徹底擺脫老師對(duì)學(xué)生的控制力，這種 或隱或現(xiàn)的傳統(tǒng)思想仍然時(shí)而影響著我們當(dāng)教師的，同時(shí)傳統(tǒng)的 “師道尊嚴(yán) ”仍左右著 我。有時(shí)候，仍情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開，生怕學(xué)生做不 好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒有從根本上改變這過去 “傳授知識(shí) ”壟“ 斷和霸道 ”的現(xiàn)象。其實(shí)說白了，就是自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果，總是不相信 別人（學(xué)生），最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新，不愿意創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來自然就不

17、會(huì)發(fā) 揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主 體。活潑好動(dòng)的青少年 初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教 師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、 幫助、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生積極提出問題、 分析問題，進(jìn)而提高他們解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的 “主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。（二）、教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)的主要指

18、標(biāo)。在教學(xué) 中，我始終堅(jiān)持這一觀點(diǎn)。重視對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績差一點(diǎn)不要 緊，只要能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步，成績好壞，一定要好好做人。但在考 試升學(xué)是“指揮棒”的影響下，從我個(gè)人的影響來說，總是很難改變這一狀況。（三）、評(píng)估方法應(yīng)該得到改革。目前，以分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)估方式仍是現(xiàn)實(shí)，但 重于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)上下功夫，時(shí)間長了，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯(cuò) 誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們 在一個(gè)中學(xué)聽了一節(jié)展示課，課上老師的評(píng)價(jià)之一就是要給學(xué)生買筆記本。在評(píng)課的 時(shí)候，有的老師就問，給學(xué)生買筆記本是誰買 ?這位老師說是自己掏錢

19、，在肯定了這位 老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位老師就提出來這樣做也不對(duì)，因?yàn)榻?育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的 目的是什么，為誰而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個(gè)道理，才會(huì)達(dá)到我們教育的真正目的。 這位老師的這一看法，得到了所有評(píng)課老師的認(rèn)可。但與會(huì)老師都對(duì)現(xiàn)在我們面臨的 這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效激發(fā)學(xué)生，真 正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（四）、教改要有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境，并顧及到學(xué)生體 驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)，這也是課改的 一個(gè)難點(diǎn)。（五）設(shè)計(jì)導(dǎo)語和過渡語比

20、較困難。政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識(shí)點(diǎn)又 比較多，如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過渡，讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知 識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于我們來說是個(gè)挑戰(zhàn)，不能讓學(xué)生接受起來感到生硬，這才是讓學(xué) 生接受政治知識(shí)的目的。（六）小組合作的感到困惑，學(xué)生溝通是一個(gè)難題。小組合作是好事，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是 “合而不作”、 “作而不合”。 要不就是 光聽別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說啥他就 是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨(dú)立做，不去與別人合作，我行我素，這一點(diǎn) 我感到有些困惑。人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間 的關(guān)系，

21、不但難以提高教學(xué)成績，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂，F(xiàn)在的學(xué)生不好教 育，說輕了不管用，他不當(dāng)回事，無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心，弄不好 會(huì)走向極端。給弄出個(gè)驚天動(dòng)地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點(diǎn) 我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實(shí)在難以做到盡善盡美。初中政治老師教學(xué)心得體會(huì) (3)2002 年 7 月，本人從湖南科技大學(xué)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，到如今已從事教育工 作五年時(shí)間。在這五年的教育教學(xué)過程中，我感觸頗多。一.政治課是一門理論和實(shí)踐水平都很高的課，要想讓學(xué)生堅(jiān)定信念學(xué)習(xí)，就必須 叫學(xué)生知道學(xué)習(xí)政治課的重要意義。大多數(shù)人對(duì)政治課的學(xué)習(xí)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)

22、為只要能記能背，就可以把政治課學(xué) 好，考試得了高分，就可以了。其實(shí)，這里存在一個(gè)偏差，初中階段，正是青少年的 一個(gè)關(guān)鍵階段，初中政治的開設(shè)，一個(gè)最關(guān)鍵的任務(wù)是幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人 生觀、價(jià)值觀、幫他們正確處理自己的關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們要注意到兩點(diǎn)：1. 學(xué)高為師，身正為范。老師不僅僅是教學(xué)，而且在日常生活中，應(yīng)該注意自己 的一言一行，注重自身的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生不僅僅要幫其解決學(xué)習(xí)中的問題，而且要分析 每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，幫助其解決生活中遇到的困惑。這就要注重平時(shí) 多與學(xué)生談心，這是了解學(xué)生的第一步。與他們談心就是談心，不能帶有目的性，隨 便談，可以談家庭、談社會(huì)、談他們的

23、同學(xué)，在談話中了解他們的人生觀、世界觀、 學(xué)習(xí)觀、家庭觀。通過談話了解他們最想要的是什么、通過談心了解他如何與家人相 處、通過談心了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的看法與做法。而分析是全面了解學(xué)生的金鑰匙。通過 與同學(xué)的談話，了解其內(nèi)心世界，通過家訪了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，通過其他同學(xué)的反 映了解他們的日常行為，通過對(duì)這些的綜合分析，就可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本情況的大 概了解。要知道了解學(xué)生是一個(gè)連續(xù)的過程，因此在每一次的了解后都要做好記錄。 在不斷發(fā)展的過程中去正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，掌握學(xué)生的變化，幫助其樹立正確的價(jià)值觀， 世界觀，人生觀。2. 我們要明確，初中政治的教學(xué)不僅僅是背誦的教育，它也是一種能力的培養(yǎng)過 程，在教學(xué)

24、過程中，我們要主意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí) 踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、 分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要在教育教學(xué)過程中，體現(xiàn)出以人 為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)的教育理念，要擺正學(xué)生在教學(xué)中 的主體地位，以思想品德的綜合知識(shí)和學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng) 探究的動(dòng)機(jī)。二、政治課是一門理論和實(shí)踐水平都很高的課，因而要求教師要有較高的業(yè)務(wù)水 平。教師平時(shí)要認(rèn)真分析教材，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，堅(jiān)持新課改。真正做到以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)，還課堂于學(xué)生。在日常教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握

25、教學(xué) 的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 首先，可以通過讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo) 準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論來完成，先讓學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，學(xué)生在通過自 學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并讓學(xué)生找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題 進(jìn)行深入的探究。其次，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班 的展示和交流。這樣通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流。最后， 讓學(xué)生對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤 其突出“弱勢(shì)群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目 標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好 “兵教兵 ”、“兵練兵 ”、“兵

26、強(qiáng)兵 ”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。 而教師作為主導(dǎo)，就是要做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，做好引導(dǎo)和解惑工作。把課堂交給學(xué)生，并 不是老師就沒有事了，而是工作難度更大了。老師要宏觀調(diào)控，這就要有較強(qiáng)的駕馭 課堂的能力，要有對(duì)課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的更深理解。否則，課堂給了學(xué)生，就會(huì)一 放就亂。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和探討問題的切題性，在上課 交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展 的潛能和性向。學(xué)生講得精彩的地方，要給予及時(shí)稱贊。對(duì)于講的不太好的學(xué)生也總 是鼓勵(lì)。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯(cuò)誤，也會(huì)受社會(huì)上不良影響，反映在課 堂上，想法有錯(cuò)誤有偏激，這就需要

27、教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。 這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要理解、寬容， 很難想象一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的。同時(shí)需要教師要具有親和力 （包括課內(nèi)課外 ），不要居高臨下。作為教師，對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感 受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和 教師同學(xué)交流。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的 狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在 寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問題，形成自己獨(dú)特的見解。這樣， 學(xué)生的個(gè)性才能得到

28、較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的 “師道尊嚴(yán) ”，要把自己作為平等 活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、 愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、 自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話說、想說話 ;真情流露，說真話，說心里 話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活 動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課上，要讓不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來交流自己的看法，課堂 氣氛輕松和諧的，從而形成融洽、和諧的課堂氛圍，讓教師真正的起到主導(dǎo)作用。教無定法中，學(xué)無定法。在我五年的工作中，我努力去探索教學(xué)的真諦，力爭(zhēng)用 最先進(jìn)

29、的理念云引導(dǎo)學(xué)生。但由于個(gè)人的能力是有限的，僅將個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)奉獻(xiàn)給 大家，以求共勉。初中政治老師教學(xué)心得體會(huì) (4) 本人多年來從事農(nóng)村初中政治教學(xué)工作，從起初的照本宣讀到新課程改革，再到 推行的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，我有頗多的感受。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到政治教學(xué)的樂趣，總有 讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)初中政治教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。 首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是 更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括 為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課

30、程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)， 同時(shí)要求老師改變過去 “填鴨式 ”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其 實(shí)教與學(xué)是雙向、互動(dòng)的。師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。在 這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。交流情感，體驗(yàn)觀念，從而 達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué) 生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步 引申。讓學(xué)生在知識(shí)和生活的海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生

31、的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放 以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框。獲取知識(shí)的途徑是多渠 道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假 的。他們上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然這其中 也包括大量的政治知識(shí)。他們知道美國奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)和日本大地震帶來的災(zāi)難，知 道當(dāng)今中國 “韓流 ”肆“掠”他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是 而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記 憶力。這就使他們想象力豐富、思維能力極大廣闊，善于獨(dú)立思考。其實(shí)我們的政治也是豐富多彩的，

32、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影 子。政治知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩 的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法，就是符合青少年心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的重要方法 之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生、貼近當(dāng)代。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治時(shí)刻在我們 身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的 “溫故知新 ”。首先溫政治之 “故”而知新。例如，要講中國走 “改革開放 ”的強(qiáng)國之路，可 以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到 商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大

33、多數(shù)人的利益。古今 同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)，這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得 舉世矚目的成就，正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措 施。這樣，通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。其次，溫其他科之 “故”而知新 （聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí) ），政治包羅萬象，涉及中學(xué)的所 有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故： “徙木賞金 ”、“立木為信 ”。 數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是政治;生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程是歷史 ;政治的思維方法是歷史唯物主義 ;本身就屬政治的范疇 ;地理 與政治也是息息相關(guān)

34、。再次，溫課外知識(shí)之 “故 ”而知新。 這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣 和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實(shí)的必然的、 不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高。還可 以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速 掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí) 獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有 利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而 且可以糾正他們掌握的不正確的

35、政治信息?？梢约?lì)他們多渠道地獲取新知識(shí)，可以 鞏固舊知識(shí) ;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要 充分準(zhǔn)備，不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師 更要多渠道了解時(shí)代信息。不過不要過多地引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生生可能短 的時(shí)間內(nèi)回答出要點(diǎn)。以上是我個(gè)人的一些心得?？傊?，政治教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位政 治教師堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新。在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位政治教師都要抓住 時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。初中政治老師教學(xué)心得體會(huì) (5)時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的政治教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯， 讓我深感政

36、治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到政 治教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)初中政治教學(xué)作以下反思：首先， 把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合 學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯 著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括 為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)， 同時(shí)要求老師改變過去 “填鴨式 ”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其 實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通

37、、相互補(bǔ)充，在 這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá) 到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生 發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引 申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式 正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想 是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框 ;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、 雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文， 下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的政治知 識(shí)。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次 “海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國 “韓 流”肆“掠”他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么