實(shí)物研究法課件

1、第七章 實(shí)物研究法一、實(shí)物研究法概述（含義、特點(diǎn)、價(jià)值、類別、程序）二、實(shí)物研究的基本要求（收集-整理-分析）三、實(shí)物資料的分析方法（文字資料、繪畫作品）四、學(xué)前兒童成長檔案的建立一、實(shí)物研究法概述含義： 實(shí)物研究法是質(zhì)的研究中一種非常有效的收集資料的方法，它是指研究者對所有與研究問題有關(guān)的文字、圖片、音像等物品進(jìn)行分析，解釋自己所看到的實(shí)物的意義，從中獲取研究所需要的信息的一種教育科學(xué)研究方法。一、實(shí)物研究法概述特點(diǎn)（一）客觀依存性 不僅要關(guān)注研究對象自身的發(fā)展特點(diǎn)，而且要把實(shí)物產(chǎn)生的自然情境和歷史文化背景這些客觀因素綜合起來加以分析。（二）主觀傾向性 同一件實(shí)物被不同研究者從不同的視角、不

2、同的層次，為不同的目的進(jìn)行分析后，結(jié)果可能差異很大，其所代表的意義會(huì)因研究者的不同而被理解得不同，表現(xiàn)出較大的主觀傾向性。一、實(shí)物研究法概述價(jià)值（一）有利于克服學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的局限性 語言表達(dá)的局限性、因防范心理而造成的信息失真等。（二）不受研究現(xiàn)場的限制 不受研究實(shí)踐、人手、環(huán)境條件、特殊需要等因素的限制。一、實(shí)物研究法概述類別（一）按實(shí)物資料的正式程度分類官方資料1.官方統(tǒng)計(jì)資料2.報(bào)紙雜志3.歷史文獻(xiàn)個(gè)人資料1.日志2.個(gè)人信件3.自傳4.教案一、實(shí)物研究法概述類別（二）按實(shí)物資料的表現(xiàn)形式分類1.語言文字資料2.作品資料3.音像資料4.測查、調(diào)查資料1.語言文字資料（1）幼兒的語言文

3、字資料：主要包括學(xué)前兒童描述的故事或時(shí)間，敘述、自編故事的口述記錄、各種活動(dòng)記錄單、自創(chuàng)的書寫符號(hào)等；（2）幼兒園園長的文字資料：如工作履歷表、任職證明、獲獎(jiǎng)證書等個(gè)人資料，也包括園長本人平時(shí)使用的一些個(gè)人資料，如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、制定的幼兒園規(guī)章制度、作息時(shí)間、聽課筆記、會(huì)議筆記、撰寫的教育論文等；（3）幼兒教師的文字資料：既包括幼兒教師寫的以自身工作、學(xué)習(xí)為目的的個(gè)人資料，如教育日志、教學(xué)札記、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)反思、聽課筆記、會(huì)議記錄等，也包括為幼兒所作的活動(dòng)觀察記錄、成長記錄等；（4）幼兒家長的文字資料：包括記錄孩子的生長發(fā)育過程，也包括記錄家庭生活中發(fā)生的一些與孩子有關(guān)的教育事件

4、、家庭教育趣事、家長對于幼兒教育問題的思考等。2.作品資料（1）幼兒作品資料：建構(gòu)作品、繪畫作品；（2）幼兒教師的作品樣本：幼兒園班級的墻飾、家長園地、活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)方式、桌椅擺放方式、幼兒教師為幼兒制作的成長冊等；（3）幼兒園園長的作品資料：整個(gè)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園長室的擺設(shè)、幼兒園挑選使用的教師用書和幼兒用書等；3.音像資料（1）幼兒的音像資料：是指教師為幼兒的表演、游戲等活動(dòng)所作的錄音、拍照和攝像資料；（2）教師的音像資料：是指研究者對教師的教育教學(xué)活動(dòng)所作的錄音、拍照和攝像資料。4.測查、調(diào)查資料（1）幼兒的測查資料：是指幼兒園每半年或一年一次用談話法、自然觀察法等測查方法對幼兒的發(fā)展情

5、況進(jìn)行評估而獲得的資料，內(nèi)容除了包括身高、體重、視力、齲齒等這樣一些反映幼兒身體發(fā)育狀況的指標(biāo)外，還包括如動(dòng)作、體能和認(rèn)知發(fā)展，生活衛(wèi)生習(xí)慣、早期閱讀興趣等各方面的素質(zhì)與能力的發(fā)展情況；（2）家長的調(diào)查資料：是指幼兒園或班級教室為了某些特定的目的對幼兒家長進(jìn)行調(diào)查獲得的資料。一、實(shí)物研究法概述實(shí)物研究法的程序（一）明確實(shí)物研究的目的（二）分層確定分析指標(biāo)（三）收集研究所需的實(shí)物資料（四）整理原始的實(shí)物資料（五）對實(shí)物資料進(jìn)行分析：解釋和假設(shè)（六）得出研究結(jié)論二、實(shí)物研究的基本要求收集整理分析（一）實(shí)物收集的基本要求 實(shí)物收集是指對有關(guān)的實(shí)物資料進(jìn)行尋找和匯攏，以供研究。1.必須獲得實(shí)物所有者的

6、同意2.圍繞研究目的收集實(shí)物二、實(shí)物研究的基本要求收集整理分析（二）實(shí)物整理的基本要求1.及時(shí)進(jìn)行分類整理2.為每一份資料進(jìn)行編號(hào)第一，實(shí)物資料的類型第二，資料提供者的姓名、性別、年齡、職業(yè)等有關(guān)信息第三，收集資料的時(shí)間、地點(diǎn)和情景第四，資料的排列序號(hào)二、實(shí)物研究的基本要求收集整理分析（三）實(shí)物分析的基本要求 實(shí)物分析是指對收集到的實(shí)物資料進(jìn)行解釋或假設(shè)。1.考察實(shí)物資料本身的傾向性 所謂實(shí)物資料的“傾向性”，是指它的產(chǎn)生受到其制作者本身所奉行的人生觀、價(jià)值觀、性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、身心發(fā)展水平等因素的影響；2.審視研究者自己的“傾向性” 面對同一的實(shí)物資料，研究目的、個(gè)人思維方式、人生觀、價(jià)值

7、觀和背景知識(shí)等存在差異的不同研究者，可能會(huì)作出不完全相同的分析與闡釋。3.運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對實(shí)物進(jìn)行分析三、實(shí)物資料的分析方法文字資料、繪畫作品（一）文字資料的分析方法1.分析步驟：查看原始資料登錄尋找本土概念資料系統(tǒng)化2.分析方法：寫作分析、圖表分析文字資料分析步驟：1.查看原始資料： 在熟悉資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以從不同層面仔細(xì)琢磨其中的意義和相互關(guān)系，如詞語層面（被研究者使用比較多的詞語）、話語層面（話語上形成的前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)）、語境層面（談話中圍繞某些詞語提供生動(dòng)的事例和具體細(xì)節(jié)）、語用層面（有關(guān)詞語或句子在具體語境中的實(shí)際用途）、主題層面（與研究問題有關(guān)的反復(fù)出現(xiàn)的行為和意義模式）等；2.登

8、錄： 所謂登錄就是將有意義的詞語、短語、句子或段落標(biāo)示出來。登錄中一個(gè)十分具體的工作是尋找有意義的“碼號(hào)”（最基礎(chǔ)的意義單位）。如果某些詞語在資料中出現(xiàn)的頻率比較高，那就說明其是被研究者關(guān)注的焦點(diǎn)，可以作為碼號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)登錄；3.尋找“本土概念” 所謂“本土概念”是指被研究者經(jīng)常使用的用來表達(dá)他們看法的概念。這類概念和學(xué)術(shù)概念與一般常用概念不同，反應(yīng)了研究者自己的認(rèn)識(shí)、個(gè)性和特點(diǎn)。 尋找“本土概念”的方法，一是尋找那些被研究者使用頻率比較高的概念；二是尋找被研究者在使用時(shí)帶有強(qiáng)烈感情色彩的概念；三是尋找容易引起我們注意的概念。4.資料系統(tǒng)化 將所有碼號(hào)匯集在一起，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)將其系統(tǒng)地排列

9、起來；另外還需建立一個(gè)可以隨時(shí)存儲(chǔ)和調(diào)出資料的檔案袋系統(tǒng)，然后對資料進(jìn)行歸類，將相同或相近的資料合在一起，將相異的資料區(qū)別開來。（二）繪畫作品的分析方法1.對學(xué)前兒童性格和情緒情感特點(diǎn)的分析2.對學(xué)前兒童藝術(shù)思維活動(dòng)特點(diǎn)的分析3.對學(xué)前兒童作品其他方面的分析1.對學(xué)前兒童性格和情緒情感特點(diǎn)的分析第一，色彩變化的幅度和無色彩（黑、白、灰）的使用，可以看出兒童的性格特點(diǎn)；第二，從選用色彩的種類、明暗、曲線和直線的構(gòu)成中，也可以了解兒童作畫時(shí)的情緒狀態(tài)；第三，畫面上又短又直的線多而曲線少、銳利的角度出現(xiàn)多，則表明該兒童是屬于攻擊型的；第四，畫面描畫得很仔細(xì)的，大多是內(nèi)向型的兒童，而畫畫得生動(dòng)、粗壯、

10、有力的，則是外向型的兒童；第五，畫面出現(xiàn)特殊形體并注意遠(yuǎn)近法，只用很色去描畫得，兒童則可能具有分裂性格的傾向2.對學(xué)前兒童藝術(shù)思維活動(dòng)特點(diǎn)的分析（1）學(xué)前兒童藝術(shù)思維中的知覺對繪畫創(chuàng)作原材料的獲取 視知覺，也就是視覺思維。繪畫活動(dòng)中的視知覺不同于一般的視知覺，它是視覺對對象的形狀、色彩、光線、空間、張力等審美屬性及其所組成的完整形象的整體性把握，是一種積極的視覺思維。學(xué)前兒童的知覺帶有明顯的選擇性和個(gè)人傾向性；（2）學(xué)前兒童藝術(shù)思維中的反省心理加工與改造 學(xué)前兒童藝術(shù)思維中的反省是對審美心理意向再創(chuàng)造的過程，具有直覺性、無意識(shí)性、情感體驗(yàn)性等特征；（3）學(xué)前兒童藝術(shù)思維中的制作審美心理意象物化

11、 學(xué)前兒童藝術(shù)思維中的制作是兒童借助于工具和材料，伴隨著語言和動(dòng)作將審美心理意象物化的過程。兒童對事物的知覺和體驗(yàn)必須通過紙、筆、顏料等繪畫工具和材料以及造型、設(shè)色、構(gòu)圖等藝術(shù)語言才能形成繪畫作品。3.對學(xué)前兒童作品其他方面的分析（1）兒童完成作品的正確程度 了解學(xué)前兒童對知識(shí)、技能，以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的掌握程度，從而判斷其發(fā)展水平；（2）兒童完成作品的時(shí)間與質(zhì)量的關(guān)系 多少反映了其能力的強(qiáng)弱；（3）兒童完成作品的形式 反應(yīng)了學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力和對任務(wù)完成方式的理解與掌握程度，體現(xiàn)出其所具有的技能技巧水平。四、學(xué)前兒童成長檔案的建立（一）含義 學(xué)前兒童的成長檔案是對學(xué)前兒童成長過

12、程所作的詳細(xì)記錄，即通過有意識(shí)地收集、匯總幼兒成長過程中創(chuàng)造的作品、活動(dòng)的照片、發(fā)生的逸事的記錄等各種資料，來多角度地反映幼兒各方面的發(fā)展。（二）創(chuàng)建意義1.通過描述幼兒的發(fā)展過程，為教師和家長提供幼兒成長的豐富信息；2.通過分析積累的各種作品的特點(diǎn)，對幼兒的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評估；3.通過成長檔案的建立，幫助教師制定更符合兒童發(fā)展的課程計(jì)劃；4.通過讓幼兒回顧自己的進(jìn)步過程，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)自我評價(jià)和規(guī)劃。（三）創(chuàng)建內(nèi)容學(xué)前兒童作品1.美工作品2.口述記錄3.書寫作品教師、家長的文字記錄1.與幼兒的交談?dòng)涗?.觀察記錄3.照片4.錄音帶和錄像帶記錄5.各種測驗(yàn)、調(diào)查結(jié)果（四）創(chuàng)建步驟與要求1.準(zhǔn)

13、備階段（1）在著手創(chuàng)建之前，教師必須有一個(gè)成熟的計(jì)劃；（2）讓幼兒和家長了解成長檔案，包括用途、意義、使用規(guī)則；（3）邀請家長參與，向他們解釋成長檔案的作用，告訴需要家長協(xié)助的工作，請家長配合在家里收集有關(guān)資料，以豐富檔案袋的內(nèi)容。（四）創(chuàng)建步驟與要求2.創(chuàng)建階段（1）收集幼兒的作品 應(yīng)注重幼兒的參與；每一份作品最好都配上教師的說明和評語；（2）拍攝照片或錄像 主義為所拍攝的內(nèi)容或物品做簡短的記錄；（3）為幼兒做記錄 交談?dòng)涗洠〞婊蜾浺粜问剑?、觀察記錄等。3.分享階段（五）創(chuàng)建方法 所謂聚焦式學(xué)前兒童成長檔案，是指將兒童成長過程中物證的收集聚焦在孩子的喜好、朋友、家庭以及發(fā)展里程碑四個(gè)維度上

14、，它是一個(gè)記錄兒童同年生活的框架，給老師提供記錄的結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)。1.創(chuàng)建前的準(zhǔn)備工作（1）準(zhǔn)備放置檔案材料的工具（2）選定教室里放置檔案袋的地點(diǎn)（3）決定分享次數(shù)（4）準(zhǔn)備好手機(jī)資料所需要的器材（5）準(zhǔn)備好發(fā)展里程碑表（6）制定觀察計(jì)劃（7）實(shí)施計(jì)劃愛是什么？一個(gè)精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。風(fēng)兒若有若無。一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠(yuǎn)處將要成熟的稻田。精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”“愛。”“為什么？”“它驅(qū)趕我的饑餓。”鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛?！艾F(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。鳥兒抬頭望著遠(yuǎn)處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛那一灣泉水，我有點(diǎn)渴了。”精靈摘

15、下一片樹葉，里面盛了一汪泉水。鳥兒喝完泉水，準(zhǔn)備振翅飛去?！罢?jiān)倩卮鹞乙粋€(gè)問題，”精靈伸出指尖，鳥兒停在上面?！澳阋プ鍪裁锤匾氖聠幔课疫@里又稻谷也有泉水。”“我要去那片開著風(fēng)信子的山谷，去看那朵風(fēng)信子?！薄盀槭裁?？它能驅(qū)趕你的饑餓？”“不能?！薄八茏虧櫮愕母煽?？”“不能?！睈凼鞘裁矗恳粋€(gè)精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。風(fēng)兒若有若無。一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠(yuǎn)處將要成熟的稻田。精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”“愛?！薄盀槭裁矗俊薄八?qū)趕我的饑餓。”鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛?！艾F(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。鳥兒抬頭望著遠(yuǎn)處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我

16、愛那一灣泉水，我有點(diǎn)渴了?！本`摘下一片樹葉，里面盛了一汪泉水。鳥兒喝完泉水，準(zhǔn)備振翅飛去?！罢?jiān)倩卮鹞乙粋€(gè)問題，”精靈伸出指尖，鳥兒停在上面?！澳阋プ鍪裁锤匾氖聠?？我這里又稻谷也有泉水?！薄拔乙ツ瞧_著風(fēng)信子的山谷，去看那朵風(fēng)信子?！薄盀槭裁矗克茯?qū)趕你的饑餓？”“不能?！薄八茏虧櫮愕母煽?？”“不能?！?.聚焦孩子成長的四個(gè)維度（1）喜好（2）朋友（3）家庭（4）發(fā)展里程碑3.聚焦式成長檔案資料收集表其實(shí)，世上最溫暖的語言，“ 不是我愛你，而是在一起?！?所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以誠相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更遠(yuǎn)。相遇是緣，相守是愛。緣是多么的妙不可言，而

17、懂得又是多么的難能可貴。否則就會(huì)錯(cuò)過一時(shí)，錯(cuò)過一世！擇一人深愛，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牽，一路笑對風(fēng)雨。在平凡的世界，不求愛的轟轟烈烈；不求誓言多么美麗；唯愿簡單的相處，真心地付出，平淡地相守，才不負(fù)最美的人生；不負(fù)善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨銘心，但求對人對己問心無愧，無怨無悔足矣。大千世界，與萬千人中遇見，只是相識(shí)的開始，只有彼此真心付出，以心交心，以情換情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不僅是詩和遠(yuǎn)方，更要面對現(xiàn)實(shí)。如果曾經(jīng)的擁有，不能天長地久，那么就要學(xué)會(huì)華麗地轉(zhuǎn)身，學(xué)會(huì)忘記。忘記該忘記的人，忘記該忘記的事兒，忘記苦樂年華的悲喜交集。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。對于離開的人，不必折磨自己脆弱的生命，虛度了美好的朝夕；不必讓心靈痛苦不堪，弄丟了快樂的自己。擦汗眼淚，告訴自己，日子還得繼續(xù)，誰都不是誰的唯一，相信最美的風(fēng)景一直在路上。人生，就是一場修行。你路過我，我忘記你；你有情，他無意。誰都希望在正確的時(shí)間遇見對的人，然而事與愿違時(shí)，你越渴望的東西，也許越是無情無義地棄你而去。所以美好的愿望，就會(huì)像肥皂泡一樣破滅，只能在錯(cuò)誤的時(shí)間遇到錯(cuò)的人。歲月匆匆像一陣風(fēng)，有多少故事留下感動(dòng)。愿曾經(jīng)的相遇，無論是錦上添花，還是追悔莫及；無論是青澀年華的懵懂賞識(shí)，還是成長歲月無法躲避的經(jīng)歷愿曾經(jīng)的過往，依然如花芬芳四溢