小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探

1、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探摘要小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好11動(dòng)力就是自己的興趣，這也是有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和 提高其學(xué)習(xí)效果的重要因素。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生 更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí), 提高能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合學(xué) 生的基本情況找到學(xué)生的興趣所在，從而因材施教。同時(shí)要采取針對(duì)性的教育策略， 全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。本文主要就如何激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行討論分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)培養(yǎng)錯(cuò)誤!未指定書(shū)簽。設(shè)置教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

2、趣在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多途徑地創(chuàng)設(shè)所需場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。教學(xué)中，教師借助與主題相關(guān)的具有直觀(guān)形象的圖片及視頻，將學(xué)生引入到所 要學(xué)習(xí)的知識(shí)情景當(dāng)中，或者在課堂中通過(guò)播放音樂(lè)或者視頻來(lái)渲染情景，借助其獨(dú) 特的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生的情感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置濃厚的語(yǔ)文教學(xué)氛 圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)之前，可以 借助圖片或者小故事來(lái)介紹該堂課的背景，幫助學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。此外， 也可以設(shè)置班級(jí)教學(xué)情景，借助班級(jí)的布置或者是音樂(lè)來(lái)使學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課堂當(dāng) 中，讓學(xué)生能夠更好地明白其中想要傳達(dá)出來(lái)的情感，以此提高課堂的教學(xué)效果，

3、活 躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在面對(duì)一些情感較為復(fù)雜的古詩(shī)詞時(shí)， 教師可以設(shè)置課堂氣氛，來(lái)幫助學(xué)生融入到詩(shī)詞中，進(jìn)一步感受其內(nèi)在情感。例如，在書(shū)湖陰先生壁教學(xué)前，教師可以向?qū)W生講解一下王安石和湖陰先生 的友誼故事，播放一些比擬輕緩的音樂(lè)，讓學(xué)生融入到這首詩(shī)的氣氛中去，從中體會(huì) 詩(shī)人對(duì)湖陰先生勤勞樸實(shí)的贊美和詩(shī)人本身恬淡的心境。王安石和湖陰先生之間的友 誼，教師要借助故事和音樂(lè)烘托出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將其中的情感傳到達(dá)學(xué) 生的心中。教師要借助教學(xué)氣氛，將小學(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文的教學(xué)之中，以此激 發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的文化素養(yǎng)還處于一

4、個(gè)較低的水平，對(duì)于一些涵意較深的課文內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生 茫然的感覺(jué)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，無(wú)論教師是采用朗讀或者是欣賞的教學(xué)方法，都 會(huì)在一定的程度上走入說(shuō)教的誤區(qū)。面對(duì)生澀難懂的課文內(nèi)容及教師死板的說(shuō)教，學(xué) 生難以產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中 要以學(xué)生為主體，選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)，可以采 用猜燈謎、演情景劇、講故事等形式，以到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的 語(yǔ)文參與度，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助演情景劇來(lái)幫 助學(xué)生加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在角色的選擇上，臺(tái)詞的記憶中，加強(qiáng)了對(duì)課 文內(nèi)容的理解，更加直

5、觀(guān)地明白了蘊(yùn)含著的哲理與思想感情。借助情景劇的形式，學(xué) 生的課堂參與感大大增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以通過(guò)講故事的 形式來(lái)幫助學(xué)生迅速掌握吸收語(yǔ)文課程之中的精髓局部。講故事的形式可以將書(shū)本上 抽象化的知識(shí)通俗易懂，便于學(xué)生能夠直觀(guān)地了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在無(wú)數(shù)先賢的身上，都有著值得我們學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)與個(gè)人情操。在學(xué)習(xí) 清平樂(lè)村居之中，可以感受到濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者 對(duì)農(nóng)村生活喜悅與向往之情，客觀(guān)上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。學(xué)生通過(guò)學(xué) 習(xí)，體會(huì)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，利于自己的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。又如王戎不取旁道李 中，教師可以借助情景劇的形

6、式，讓學(xué)生飾演王戎以及其他小朋友，在合作中把這個(gè) 寓言故事的情景劇演出來(lái)，在情景劇的排練表演中，小學(xué)生能夠充分地了解故事發(fā)生 的內(nèi)容，進(jìn)一步了解王戎的形象。這些都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文 課文內(nèi)容的進(jìn)一步了解。三、教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，以生為本在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往都是由教師主導(dǎo)進(jìn)行生僻字的講解、文章的朗讀、段落劃分等等，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以在日常教學(xué)中，教師要處理好自己與學(xué)生的 關(guān)系，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教 學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。教學(xué)中學(xué)生占主體地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

7、的興趣。只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體 地位，以生為本，才能更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在盤(pán)古開(kāi)天地一課學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)前先讓學(xué)生提出自己感興趣的 問(wèn)題，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，確定學(xué)習(xí)的主題。在學(xué)生討論主題的基礎(chǔ)上，將主題劃分 為假設(shè)干個(gè)小專(zhuān)題，比方太陽(yáng)和月亮到底是如何形成的？風(fēng)和云又是怎么產(chǎn)生的？還有 哪些神話(huà)故事是有關(guān)于世界形成的？學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題積極發(fā)表自己的看法，老師 負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，并針對(duì)發(fā)言中不恰當(dāng)?shù)木植窟M(jìn)行修正。將教學(xué)主題設(shè)定為學(xué)生感興趣的問(wèn) 題，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有序地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此吸引 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。每位教師都希望自己所講的

8、知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生所樂(lè)于接受，但學(xué)生能否主動(dòng)接受， 在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深感到: 濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力;濃厚的 興趣，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)。激發(fā)起 了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”, 學(xué)得輕松而有成效。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué) 內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氣氛。 它對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。如教學(xué)觀(guān)潮這一課

9、時(shí)，先讓學(xué)生閉上 眼睛傾聽(tīng)教師播放潮聲的錄音，感受一下海潮雷鳴般的響聲，接著告訴學(xué)生:接下來(lái) 學(xué)習(xí)的是有“天下之奇觀(guān)”之稱(chēng)的錢(qián)塘江潮水的景象，大家比擬一下，我們所聽(tīng)到潮 聲和作者描述的聲音相不相同。通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的活動(dòng)環(huán)境或渲染氣氛，將學(xué)生帶入包 含正義感情的情感之中，使其在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴與震撼，從而促其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)興趣學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才有收獲。而課堂學(xué)習(xí)中的勞動(dòng)，主要表達(dá)在思考上，在思考中，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生許多樂(lè)趣。課堂設(shè)疑是開(kāi)啟學(xué)生的心智、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法?！耙伞痹O(shè)置得好、精巧，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維。例如教學(xué)田忌賽

10、馬時(shí)，我向?qū)W生提出：第一次比賽，田忌輸給了齊威王，同樣是那三匹馬，為什么第二次比賽卻贏了齊威王?這樣設(shè)疑，在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起了學(xué)生的好奇心，興趣就油然而生。中形成了懸念，喚起了學(xué)生的好奇心，興趣就油然而生。五、利用直觀(guān)手段，激發(fā)興趣語(yǔ)文課的教學(xué)離不開(kāi)教具，利用直觀(guān)教具可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹:況且 優(yōu)化教具組合，輔助使用錄像片、計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣也具有不可忽視的作用。結(jié)論小學(xué)生由于生理開(kāi)展特征，在課堂上更多是無(wú)意注意，容易被新鮮的事物吸引注 意力。所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中要充分利用方式方法吸引學(xué)生的目光和注意力，以 此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握住小學(xué)生的注意力，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣