8.2敬畏生命教案

1、第八課探問生命第2課時敬畏生命課型：新授主備人：蔣闊 審核人：付慶成 編制時間：【教學目標】情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)感受生命、熱愛生命、敬畏生命的情懷；樹立正 確的生命道德觀，增強生命的責任感和使命感。能力目標：學會結(jié)合社會熱點觀察、思考敬畏生命的表現(xiàn)和意義，初步形成對現(xiàn) 實生活的復雜情形作出合理判斷的能力；關(guān)懷和善待自己和他人的生命。知識目標：懂得個體生命至上的內(nèi)涵；了解生命之間的休戚與共；理解對生命的 敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷?！窘虒W重難點】教學重點：1.懂得個體生命至上的內(nèi)涵。2.了解生命之間的休戚與共。教學難點：理解對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜

2、，還要走向?qū)λ松?的關(guān)懷?！窘虒W方法】創(chuàng)設情境、設疑提問、合作探究法【課前準備】1.教師編寫教案、導學案，制作課件，精心備課。2.學生課前預習預習案?！窘虒W過程】一、目標解讀、預習反應：（一）、目標解讀：L懂得個體生命至上的內(nèi)涵。.了解生命之間的休戚與共。.理解對生命的敬畏，既包括對自己生命的珍惜，還要走向?qū)λ松年P(guān)懷。（二）、預習反應：參照課前預習案進行二、合作探究、交流展示 此環(huán)節(jié)學生在課前已經(jīng)預習完課本，直接分小組交流、討論，展示。老師挑選個 別重點材料點評、講解、歸納。導入：展示圖片：戰(zhàn)狼2海報和埃博拉疫情圖片電影戰(zhàn)狼2中，冷鋒因為傷口碰到尸體而感染“拉曼拉病毒”。影片中 的拉

3、曼拉病毒，在非洲是真實存在的，現(xiàn)實中，它的名字叫“埃博拉（Ebola）。環(huán)節(jié)一：生命至上（一）出示任務1：感受生命2014年，西非埃博拉疫情再次爆發(fā)，死亡率在50%至90%之間。世界衛(wèi)生組 織一度成認疫情已經(jīng)處于“失控”狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織2016年1月14日宣布，利比里亞復燃的埃博拉疫情已于14 日結(jié)束，目前所有的埃博拉病毒傳播鏈在西非地區(qū)全部終結(jié)。在病毒肆虐兩 年多之后，這場期盼已久的戰(zhàn)爭贏得了勝利。Q1：請用兩個詞來形容生命？過渡：當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災害我們會感受到 生命是脆弱的、艱難的，當人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼 搏我們又會體味到生命是堅強的、

4、有力量的。作為擁有生命的人來說，我們 應以何種姿態(tài)去面對自己的生命呢？（-）出示任務2：生命神圣人之3幸：幸運來到地球、幸運成為人、幸運成為你或我Q2：看完上述材料，幸運的你對于“生命”有何感受？（一）出示任務3： “仁者愛人” “推己及人”材料：中國援非醫(yī)療隊：抗擊埃博拉病毒Q3：他們這是愛自己的表現(xiàn)嗎？連自己都不愛的人如何去愛他人？（二）反應指導一、生命至上.對個體而言，生命是唯一生命神圣天覆地載，萬物悉備，英貴于人黃帝內(nèi)經(jīng) 人是萬物的尺度泰勒斯.對社會而言，生命是基礎全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命個體的存在。環(huán)節(jié)二：休戚與共（一）出示任務1:休戚與共閱讀思考：2014年9月18日，

5、國家主席習近平宣布，中國政府將再次向國 際社會抗擊埃博拉疫情提供援助。中國政府決定在此前提供兩批援助的基礎上, 再次提供金額為2億元人民幣緊急現(xiàn)匯、糧食和物資援助，向世界衛(wèi)生組織和非 盟各提供200萬美元現(xiàn)匯援助。1963年，為響應阿爾及利亞政府發(fā)出緊急醫(yī)療援助的呼吁，中國派出第一 支醫(yī)療隊。從1963年至2013年，中國先后向66個國家和地區(qū)，派遣援外醫(yī)療 隊約2. 3萬人次。Q4：中國為何要進行人道主義救援？（二）出示任務2：個人層面：休戚與共作為孩子的父親、父母的孩子、妻子的愛人，在有選擇的情況下毅然奔赴疫 情一線，成為奮戰(zhàn)在離疫情最近的人。703天的援非之路，曹廣在極其簡陋的條 件下，為非洲兄弟做了 200多臺手術(shù)。曹廣的妻子于紋也是一名醫(yī)生。2003年非典，于紋一直在抗擊非典一線工 作，曹廣一直在妻子背后默默支持。Q5：他們是如何對待自己和他人的生命的？Q6：中學生如何在生活中做到敬畏生命？（二）反應指導.我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。.我們對待他人生命的態(tài)度，表達著我們?nèi)绾慰创约旱纳?當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活。升華主題：課后思考：史懷哲一一1000棵草和一朵小花思考：你如何理解這段文字？三、精講點撥、學科建模小組合作，交流。老師點評，歸納，建模。建模：意識層面行動層面