如何制定課堂觀察量表

1、依據(jù)價值標(biāo)準(zhǔn)的評判性課堂觀察課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段。課堂觀察的技術(shù)、方法很多，如全息性的精細(xì)的課堂觀察；聚焦關(guān)鍵問題的課堂觀察；典型個例追蹤式的課堂觀察；現(xiàn)場情境記錄式的課堂觀察等，這些課堂觀察方法，技術(shù)要求較高，比較適合課例的研究與分析，現(xiàn)實中還有一種常見的課堂觀察，那就是帶著課堂教學(xué)有效性的評價量規(guī)進(jìn)行帶有評判意義的課堂觀察。這種依據(jù)價值標(biāo)準(zhǔn)的評判性課堂觀察既可能是一種鑒定或評價，最后形成對該課堂教學(xué)水平與效果的評價結(jié)論；也可以是一種引導(dǎo)和培訓(xùn)，在課堂觀察中理解和內(nèi)化課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。其基本形式有三種

2、：一、依據(jù)觀課目的制定有效性評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察課堂觀察的目的指向不同，對課堂教學(xué)的效度的評價也應(yīng)該不同，以檢查指導(dǎo)為目的指向的觀課，主要觀察該教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度，教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)等；以研究為目的的觀課，就要圍繞研究主題制定有效性評判標(biāo)準(zhǔn)，觀課要有鮮明的針對性，不必面面俱到。所以課堂教學(xué)的效度如何主要取決于對該堂課效度的評判標(biāo)準(zhǔn)。而有效性評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是依據(jù)觀課的目的指向制定的，應(yīng)有較強(qiáng)的科學(xué)性和權(quán)威性，能夠得到大多數(shù)教師公認(rèn)。依據(jù)觀課目的制定有效性評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察，其基本流程是：確定主題學(xué)習(xí)相關(guān)理論詮釋視角研制評判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計觀察量表依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)觀課分析課例得出結(jié)論。依據(jù)觀課目的制定有效性評

3、判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察形式是一種比較常態(tài)的、靈活的課堂觀察形式，有效性的評判標(biāo)準(zhǔn)可以幫助執(zhí)教者和觀察者對某一課堂教學(xué)行為作出較為準(zhǔn)確、科學(xué)的判斷，為課例研究提供詳實的依據(jù)。該模式的關(guān)鍵是要保證有效性評判標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量，制定出的標(biāo)準(zhǔn)要具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性和包容性。所以在制定前要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，并經(jīng)過有關(guān)人員的協(xié)商、討論，研究。二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定價值評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察學(xué)科教學(xué)自有學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有效的課堂教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)科教學(xué)個性特點(diǎn)，針對不同學(xué)科的課型制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和程序。因此不同學(xué)科課堂教學(xué)觀課評課的標(biāo)準(zhǔn)也要有所不同，應(yīng)該突出其學(xué)科特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定評判標(biāo)準(zhǔn)的課

4、堂觀察就是一種適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂觀察形式，基本流程為：分析學(xué)科特點(diǎn)制定評課標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)觀課根據(jù)觀課結(jié)果評課總結(jié)反思，形成觀察報告。三、依據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)成的三要素制定價值評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察課堂教學(xué)構(gòu)成的三個主要因素是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為；課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。這三個基本要素是決定一堂課是否有效的關(guān)鍵因素。因此為了規(guī)范課堂觀察，養(yǎng)成教師良好的課堂觀察習(xí)慣，必須制定這三要素的有效性評判標(biāo)準(zhǔn)，讓教師每堂課都要關(guān)注這三要素。同時課堂教學(xué)又是個復(fù)雜的認(rèn)知過程，每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)都不同，因此在統(tǒng)一的視角（評判標(biāo)準(zhǔn)）的基礎(chǔ)上還要有不同的視點(diǎn)，這樣才能較準(zhǔn)確地反饋課堂教學(xué)的真實情況。該形式的基本流程是：分析課堂教學(xué)的主要因素設(shè)計統(tǒng)視角（評判標(biāo)準(zhǔn)）依據(jù)不同的觀察目的設(shè)計不同的視點(diǎn)進(jìn)行課堂觀察分析觀察結(jié)果。這種依據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)成的三要素制定價值評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察方式，操作簡便，關(guān)注點(diǎn)較為集中，同時又能夠點(diǎn)面結(jié)合，適合常態(tài)的課例分析和校本教研活動。但由于量表設(shè)計難以做到