《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》全冊(cè)配套教案

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》教案課時(shí)分配表主要內(nèi)容課內(nèi)課時(shí)拓展/實(shí)踐課時(shí)總課時(shí)第一章初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)213第二章創(chuàng)新與人生發(fā)展415第三章創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展213第四章創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)213第五章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)213第六章創(chuàng)業(yè)資源與融資314第七章創(chuàng)業(yè)計(jì)劃325第八章新創(chuàng)企業(yè)管理516總復(fù)習(xí)（含機(jī)動(dòng)課時(shí)2）404總學(xué)時(shí)261036第一章初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課題第一章初識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課時(shí)建議3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵2．了解創(chuàng)業(yè)的要素和過(guò)程3．了解2008年—2016年國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策4．了解稅收優(yōu)惠政策指引及文件匯編中重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)稅收扣減能力目標(biāo)：把握一些創(chuàng)新的方向，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)1．創(chuàng)新的內(nèi)涵2．創(chuàng)業(yè)的要素和過(guò)程3．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策教學(xué)難點(diǎn)1．創(chuàng)新的內(nèi)涵2．創(chuàng)業(yè)的過(guò)程3．對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法、實(shí)踐法教學(xué)用具多媒體課件、板書、教材課時(shí)安排第1課時(shí)新課介紹（學(xué)科介紹、學(xué)期課堂要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、分學(xué)習(xí)小組等）第一節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新第2課時(shí)第二節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)第三節(jié)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策第3課時(shí)實(shí)踐：我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【課程介紹】教師介紹、學(xué)科介紹、課堂要求、作業(yè)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、分學(xué)習(xí)小組等（約15分鐘）。【導(dǎo)入新課】作為當(dāng)代大學(xué)生，我們都有獲得成功的抱負(fù)，也時(shí)常羨慕諸如喬布斯、馬云等成功者。你可曾想過(guò)他們是如何成功的？無(wú)數(shù)案例說(shuō)明仿制他人的產(chǎn)品，使用他人的技術(shù)，重復(fù)他人的經(jīng)營(yíng)方式都不能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那么怎樣才能擁有別人不可替代的產(chǎn)品、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)方式？是創(chuàng)新！可以不夸張地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊的每一樣?xùn)|西都是先人創(chuàng)新而來(lái)?！菊n堂互動(dòng)】選擇任意一件生活或?qū)W習(xí)用品，想一想它是先人如何創(chuàng)新而來(lái)的？（請(qǐng)2～3名學(xué)生回答。）第一節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新一、創(chuàng)新的概念創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新的特征：新思維、新發(fā)明、新描述。創(chuàng)新的含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。創(chuàng)新的意義：創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)等領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的作用?！菊n堂互動(dòng)】請(qǐng)你用一句話描述一下自己對(duì)“創(chuàng)新”的理解。（請(qǐng)2～3名同學(xué)回答。）小結(jié)：創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。一個(gè)民族和社會(huì)要想走在時(shí)代的前列，就必須始終堅(jiān)持牢固的意識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。二、創(chuàng)新的類型【輔助板書】1．技術(shù)創(chuàng)新【教師舉例】移動(dòng)通信技術(shù)、3D打印技術(shù)、試管嬰兒技術(shù)……小結(jié)：技術(shù)創(chuàng)新是指生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，包括開發(fā)新技術(shù)，或者將已有的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。2．產(chǎn)品創(chuàng)新【教師舉例】太陽(yáng)能電池（新產(chǎn)品）、智能手機(jī)（手機(jī)功能的創(chuàng)新）……小結(jié)：產(chǎn)品創(chuàng)新是指創(chuàng)造某種新產(chǎn)品，或者對(duì)某一新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的功能進(jìn)行創(chuàng)新。3．品牌創(chuàng)新【教師舉例】寶潔品牌：頭發(fā)護(hù)理—飄柔、潘婷、海飛絲、沙宣、伊卡璐肌膚護(hù)理—玉蘭油、SK-II、伊奈美、封面女郎、舒膚佳、激爽口腔護(hù)理—佳潔士、歐樂(lè)-B衣物洗滌—汰漬、碧浪、蘭諾婦幼用品—護(hù)舒寶、幫寶適男士用品—吉列、鋒速3食品—品客小家電—金霸王、博朗小結(jié)：品牌創(chuàng)新是指隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和消費(fèi)者需求的變化，品牌的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式也要不斷變化發(fā)展。很多知名的大品牌之所以經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)诓粩嗟剡M(jìn)行品牌創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新?！拘≌{(diào)查】你知道可口可樂(lè)、蘋果、海爾等公司旗下有多少子品牌嗎？4．服務(wù)創(chuàng)新【課堂互動(dòng)】同學(xué)們都有去商場(chǎng)或超市購(gòu)物的經(jīng)歷，想一想這些地方除了提供商品，還提供了哪些服務(wù)呢？提示：購(gòu)物車、查價(jià)臺(tái)、送貨、雨傘……小結(jié)：服務(wù)創(chuàng)新是使?jié)撛谟脩舾惺艿讲煌趶那暗膷湫聝?nèi)容，是指新的設(shè)想、新的技術(shù)手段轉(zhuǎn)變成新的或者改進(jìn)的服務(wù)方式。5．商業(yè)模式創(chuàng)新【教師舉例】傳統(tǒng)的攤位售賣到今天的網(wǎng)上購(gòu)物、電視購(gòu)物、直播……小結(jié)：商業(yè)模式創(chuàng)新是指把新的商業(yè)模式引入社會(huì)的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價(jià)值。通俗地說(shuō)，商業(yè)模式創(chuàng)新就是企業(yè)以新的有效方式賺錢。新引入的商業(yè)模式，既可能在構(gòu)成要素方面不同于已有商業(yè)模式，也可能在要素間關(guān)系或者動(dòng)力機(jī)制方面不同于已有商業(yè)模式。6．管理創(chuàng)新【教師舉例】公司考勤用的打卡機(jī)到今天的人臉識(shí)別打卡，傳統(tǒng)會(huì)議到電話會(huì)議、視頻會(huì)議……小結(jié)：管理創(chuàng)新是指企業(yè)把新的管理要素（如新的管理方法、新的管理手段、新的管理模式等）或要素組合引入企業(yè)管理系統(tǒng)以更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)。7．組織創(chuàng)新【教師舉例】常見的組織架構(gòu)形式包括中央集權(quán)制、分權(quán)制、直線式以及矩陣式等，公司可根據(jù)本身的性質(zhì)、工作內(nèi)容、人員情況建設(shè)組織結(jié)構(gòu)。小結(jié)：組織創(chuàng)新是指應(yīng)用行為科學(xué)的知識(shí)和方法，通過(guò)調(diào)整和變革組織結(jié)構(gòu)及管理方式，使其能夠適應(yīng)外部環(huán)境及組織內(nèi)部條件的變化，從而提高組織活動(dòng)效益的過(guò)程。8．市場(chǎng)創(chuàng)新企業(yè)市場(chǎng)創(chuàng)新是指企業(yè)從微觀的角度促進(jìn)市場(chǎng)構(gòu)成的變動(dòng)和市場(chǎng)機(jī)制的創(chuàng)造，以及伴隨新產(chǎn)品的開發(fā)對(duì)新市場(chǎng)的開拓、占領(lǐng)，從而滿足新需求的行為?！拘〗M討論】給同學(xué)們5分鐘時(shí)間閱讀教材第7頁(yè)的兩個(gè)小故事，討論故事分別體現(xiàn)了哪些創(chuàng)新。（請(qǐng)2～3名同學(xué)回答。）提示：故事1主要是產(chǎn)品創(chuàng)新、故事2主要是商業(yè)（廣告）模式創(chuàng)新?！緞?chuàng)新體驗(yàn)】請(qǐng)同學(xué)們列出可以改進(jìn)并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的某些學(xué)習(xí)或生活用品（至少三種），說(shuō)明需要改進(jìn)的具體方面。（寫在一張紙上，上交）第2課時(shí)【導(dǎo)入新課】上節(jié)課我們了解了創(chuàng)新，很多同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)或生活用品的創(chuàng)新也提出了很多想法。下面我們來(lái)分享幾個(gè)例子……（教師介紹上節(jié)課學(xué)生上交的作業(yè)中優(yōu)秀的、典型的例子，也可以請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)言。）大家如果把自己的創(chuàng)新設(shè)想付諸實(shí)踐，將你的產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，將你的技術(shù)推廣使用，這就是創(chuàng)業(yè)。那么，創(chuàng)業(yè)成功需要具備哪些關(guān)鍵因素？創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)有哪些？第二節(jié)認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)一、創(chuàng)業(yè)的概念“創(chuàng)”：創(chuàng)造，即創(chuàng)建、創(chuàng)立、創(chuàng)新之意?！皹I(yè)”：內(nèi)涵極為豐富，如學(xué)業(yè)；業(yè)務(wù)、工作；專業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、事業(yè)；財(cái)產(chǎn)、家業(yè)、企業(yè)等。“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵：（1）廣義：“事業(yè)的基礎(chǔ)、根基”，既可以是古代的“帝王之業(yè)”“霸王之業(yè)”，也可以是百姓家業(yè)、家產(chǎn)和個(gè)人事業(yè)。（2）狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要是開創(chuàng)個(gè)體和家庭的小業(yè)。【課堂互動(dòng)】我們這門課要研究的創(chuàng)業(yè)是廣義還是狹義呢？（是狹義的創(chuàng)業(yè)）下面我們請(qǐng)3位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)不同的學(xué)者對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”的定義。學(xué)者定義著眼點(diǎn)哈佛商學(xué)院斯蒂文森教授創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人（不管是獨(dú)立的還是在一個(gè)組織內(nèi)部）追蹤和捕捉商機(jī)的過(guò)程，這一過(guò)程與當(dāng)時(shí)所控制的資源無(wú)關(guān)過(guò)程美國(guó)百森商學(xué)院杰弗里·帝蒙斯教授創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，它不僅僅要受機(jī)會(huì)的制約，還要求創(chuàng)業(yè)者有完整縝密的實(shí)施方法和講求高度平衡技巧的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)不僅為企業(yè)主，也為所有的參與者和利益相關(guān)者創(chuàng)造，提高和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，或價(jià)值再生。方法美國(guó)鮑爾州立大學(xué)商學(xué)院庫(kù)洛特克教授佛羅里達(dá)州國(guó)際大學(xué)霍志茨教授創(chuàng)業(yè)是一個(gè)涉及遠(yuǎn)見、改變和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它需要投入精力與熱情來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新并實(shí)施新的構(gòu)想和新的解決辦法。過(guò)程+方法【課堂互動(dòng)】上述三種定義中，哪一種最符合你原來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)？仔細(xì)閱讀并思考一下，用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是創(chuàng)業(yè)。二、創(chuàng)業(yè)的要素1．創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)：創(chuàng)業(yè)者可以利用的商業(yè)機(jī)會(huì)。（有什么需求、基礎(chǔ)的技術(shù)等）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：在創(chuàng)業(yè)初期（包括企業(yè)成立前和成立早期），由一群才能互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)奮斗的人所組成的特殊群體。創(chuàng)業(yè)資源：創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中需要的特定資產(chǎn)，包括有形資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)?！菊n堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第2～3頁(yè)《中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)人馬云與阿里巴巴》，思考馬云創(chuàng)業(yè)時(shí)的關(guān)鍵要素分別是什么？創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，人們對(duì)于以互聯(lián)網(wǎng)手段處理商業(yè)機(jī)構(gòu)之間的業(yè)務(wù)的需求……創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：來(lái)自16個(gè)不同省份的18位“創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)資源：自己的家、每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的“閑錢”……2．創(chuàng)業(yè)各要素之間的關(guān)系第一，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重要驅(qū)動(dòng)力（沒有機(jī)會(huì)和市場(chǎng)需求，再努力地創(chuàng)業(yè)也是徒勞），創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的主導(dǎo)者（沒有團(tuán)隊(duì)，僅憑一己之力，創(chuàng)業(yè)難以為繼），創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)成功的必要保證（沒有資金、資源，創(chuàng)業(yè)只能停留在空想階段）?！菊n堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)選擇題，你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程最開始需要的要素是什么？A．機(jī)會(huì)B．資金C．戰(zhàn)略D．網(wǎng)絡(luò)E．團(tuán)隊(duì)F．創(chuàng)業(yè)計(jì)劃答案：A。開始創(chuàng)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)比資金、團(tuán)隊(duì)的才干和能力及合適的資源更重要。第二，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)資源三個(gè)要素匹配和平衡的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要善于配置和平衡這三個(gè)要素，并借此推進(jìn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的理性分析和把握，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的合理配置和利用，對(duì)工作團(tuán)隊(duì)適應(yīng)性的認(rèn)識(shí)和分析等。第三，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)連續(xù)不斷地尋求平衡的行為組合。三個(gè)要素的絕對(duì)平衡是不存在的，但創(chuàng)業(yè)過(guò)程要保持發(fā)展，必須追求一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。這期間創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須思考的問(wèn)題包括：目前的團(tuán)隊(duì)能否領(lǐng)導(dǎo)組織未來(lái)的成長(zhǎng)？組織面臨怎樣的資源狀況？下一階段的運(yùn)作與成功面臨哪些困難與陷阱？這些問(wèn)題在組織發(fā)展的不同階段會(huì)以不同的形式出現(xiàn)，它牽涉到組織的可持續(xù)發(fā)展。三、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程【知識(shí)銜接】了解了創(chuàng)業(yè)的要素，我們接下來(lái)可以思考一下如何將同學(xué)們的創(chuàng)新設(shè)想付諸實(shí)踐，一步步完成創(chuàng)業(yè)呢？創(chuàng)業(yè)過(guò)程包括從產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)建新企業(yè)并獲取回報(bào)的整個(gè)過(guò)程，通?？煞譃榱鶄€(gè)主要環(huán)節(jié)：【輔助板書】1．產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，它推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者去發(fā)現(xiàn)和識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)首先取決于個(gè)人是否希望成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不僅是打算創(chuàng)業(yè)的一時(shí)沖動(dòng)，更是對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與預(yù)期收益的深思熟慮。【課堂互動(dòng)】你有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)嗎？你認(rèn)為馬云的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是什么？2．識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是對(duì)可能成為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的諸事件的分析和對(duì)創(chuàng)業(yè)預(yù)期結(jié)果的判斷。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)一般分為兩種：一種是意外發(fā)現(xiàn)的，一種是經(jīng)過(guò)深思熟慮才發(fā)現(xiàn)的。國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整、新技術(shù)的出現(xiàn)、人口和家庭結(jié)構(gòu)的變化、人們的物質(zhì)和精神需求的變化、流行時(shí)尚等都可能形成創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?！菊n堂互動(dòng)】你的創(chuàng)新設(shè)想有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)嗎？3．整合有效資源資源是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性條件，整合資源是創(chuàng)業(yè)者開發(fā)機(jī)會(huì)的重要手段。創(chuàng)業(yè)者需要整合的資源包括基本信息（有關(guān)市場(chǎng)、環(huán)境和法律問(wèn)題）、人力資源（合作者、最初的雇員）、財(cái)務(wù)資源等?！菊n堂互動(dòng)】你將整合的資源有哪些？4．創(chuàng)建新企業(yè)創(chuàng)建新企業(yè)需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資和注冊(cè)登記尤為關(guān)鍵。創(chuàng)意能否變成行動(dòng)，關(guān)鍵看其能否形成一個(gè)周密的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；資金往往成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的“瓶頸”，創(chuàng)業(yè)融資在企業(yè)的創(chuàng)建過(guò)程中至關(guān)重要；當(dāng)創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并獲得融資之后，就可以按照法定程序進(jìn)行注冊(cè)登記，包括確定企業(yè)的組織形式、設(shè)計(jì)企業(yè)名稱、向工商行政管理機(jī)關(guān)提出企業(yè)登記注冊(cè)申請(qǐng)、領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照等?！菊n堂互動(dòng)】創(chuàng)建新企業(yè)就一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程、程序繁瑣，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)還不現(xiàn)實(shí)，但是你們可以先給自己的公司想個(gè)名字，設(shè)想一樣公司的位置、大致的工作區(qū)設(shè)置等。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己公司的名字是什么，有什么含義？5．實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)價(jià)值確保新創(chuàng)建的企業(yè)生存是創(chuàng)業(yè)者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，但創(chuàng)業(yè)者不能僅僅考慮生存，同時(shí)還要考慮成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)就無(wú)法生存得更好，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中尤其如此。創(chuàng)業(yè)者需要了解企業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律，預(yù)見企業(yè)不同成長(zhǎng)階段可能面臨的問(wèn)題，采取有效的措施予以防范和解決，使機(jī)會(huì)價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)不斷地開發(fā)新的機(jī)會(huì)，把企業(yè)做活、做大、做強(qiáng)、做長(zhǎng)。6．收獲創(chuàng)業(yè)回報(bào)對(duì)回報(bào)的正當(dāng)追求是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的，有助于強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是獲取回報(bào)的手段和途徑，是一種載體。回報(bào)可能是多種多樣的，對(duì)回報(bào)的滿意程度在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)?！局R(shí)串接】前兩節(jié)課我們對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的設(shè)想只是初步的想法，要想真正實(shí)踐并獲得一定的發(fā)展，還需要我們深入了解現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些現(xiàn)行政策，做出更具體的規(guī)劃。路。那么，我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策有哪些？你知道我國(guó)關(guān)于重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)稅收扣減的政策有哪些嗎？第三節(jié)了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策【課堂互動(dòng)】先給學(xué)生5分鐘時(shí)間大致瀏覽政策要點(diǎn)，然后提問(wèn)：（1）2007—2008年初的政策主要是哪些方面？（號(hào)召大學(xué)生到基層就業(yè)）（2）“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策是什么時(shí)候、哪項(xiàng)政策提出的？（2008.9）（3）國(guó)家促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施有哪些？（創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)便利化，優(yōu)化財(cái)稅政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)扶持，搞活金融市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)便捷融資，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資，支持創(chuàng)業(yè)起步成長(zhǎng)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，發(fā)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)展城鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)渠道……）（4）國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有哪些目標(biāo)？（到2020年健全以課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基本形成高校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、局……）小結(jié)：國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策越來(lái)越完善，在2016年以后又制定了很多政策。時(shí)間文件主要內(nèi)容2007.11關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提出七點(diǎn)基本

要求2008.2關(guān)于做好促進(jìn)就業(yè)工作的通知實(shí)施積極的就業(yè)政策，實(shí)施就業(yè)援助等2008.4關(guān)于做好2008年高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃實(shí)施工作的通知基層就業(yè)2008.4關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見（試行）（組通字基層就業(yè)2008.9關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)2008.10關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)2009.1關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知拓寬就業(yè)門路2009.1關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教2009.2關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就業(yè)工作的通知千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)崗位、鼓勵(lì)多渠道就業(yè)、提升勞動(dòng)者職業(yè)技能、做好就業(yè)工作2009.3關(guān)于開展全國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)的通知促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)關(guān)注女大學(xué)生就業(yè)2009.4關(guān)于做好2009年高校畢業(yè)生三支一扶計(jì)劃實(shí)施工作的通知“三支一扶”業(yè)2009.4關(guān)于印發(fā)“三年百萬(wàn)”高校畢生就業(yè)見習(xí)計(jì)劃的通知組織離校未就業(yè)高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)2009.4關(guān)于公布第一批基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位目錄的通知鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會(huì)管理和公共服務(wù)工作2009.4關(guān)于統(tǒng)籌實(shí)施引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項(xiàng)目工作的通知“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等2009.4關(guān)于開展“困難家庭高校畢業(yè)生陽(yáng)光就業(yè)行動(dòng)”的通知推動(dòng)解決困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題2009.5關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工作的通知促進(jìn)高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)2009.6關(guān)于開展高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)的通知（人社部發(fā)推進(jìn)“三年百萬(wàn)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計(jì)劃”2009.6關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知做好家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難高校畢業(yè)生的就業(yè)幫扶工作2009.7關(guān)于印發(fā)《2009年西部計(jì)劃基知志愿者到中西部開展為期1～3年的志愿服務(wù)工作2009.11關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率基本穩(wěn)定，自主創(chuàng)業(yè)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大2009.12關(guān)于深化實(shí)施“中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目”的通知增強(qiáng)青年創(chuàng)業(yè)小額貸款普通性，貸款將重點(diǎn)向初次創(chuàng)業(yè)的、具有小額融資需求的青年傾斜2010.10關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見職業(yè)培訓(xùn)制度需要進(jìn)一步健全2011.5關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關(guān)政策措施2012.2關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃2012.3關(guān)于做好2012年高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知廣泛開展公共就業(yè)和人才服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)，深入推進(jìn)實(shí)名制就業(yè)服務(wù)2013.1“十二五”國(guó)家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃的通知加強(qiáng)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類人才培養(yǎng)2014.11關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)的機(jī)制基本形成2015.1關(guān)于高校共青組織促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見推動(dòng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍2015.3關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)企業(yè)工商注冊(cè)手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)惠的服務(wù)和財(cái)政補(bǔ)貼以及要加快發(fā)展新型孵化器2015.6關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)便利化，優(yōu)化財(cái)稅政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)扶持，搞活金融市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)便捷融資……2015.5關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見2017年形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念2015.9關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見創(chuàng)新發(fā)展理念，著力打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新格局……2015.11關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作……2016.5關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知著力抓好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)……2016.6關(guān)于促進(jìn)2016屆尚未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知高度重視尚未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作……2016.6關(guān)于發(fā)揮職能作用進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知針對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)2016.5.4關(guān)于印發(fā)《貴州省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知到2020年基本形成高校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、局二、重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)稅收扣減關(guān)于畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生可享受優(yōu)惠內(nèi)容有：從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，在3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的增值稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、地方教育附加和個(gè)人所得稅。限額標(biāo)準(zhǔn)最高可上浮20%。政策執(zhí)行期限為2017年1月1日至2019年12月31日。2019年12月31日未享受滿3年的，可繼續(xù)享受至3年期滿為止。【創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)】選一項(xiàng)自己的創(chuàng)新設(shè)想（上節(jié)課的作業(yè)），以此為基礎(chǔ)，綜合本節(jié)課的一系列問(wèn)題，請(qǐng)你為自己作一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。（包括對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的分析、對(duì)創(chuàng)業(yè)資源的整合、對(duì)創(chuàng)業(yè)資金的計(jì)劃、對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)想，以及公司名稱、初步運(yùn)營(yíng)設(shè)想等）（寫500字，上交。）【課后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們分組查找2017年至今，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新政策，像教材第13～17頁(yè)那樣列表。（上交電子文件即可。）第3課時(shí)實(shí)踐：我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃【基本要求】展示時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們做好發(fā)言準(zhǔn)備，盡量不要超時(shí)。【基本流程】1．隨機(jī)抽取8～10名同學(xué)，下發(fā)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃稿件。（也可以由教師選擇具有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。）2．每人3分鐘的演講時(shí)間向大家展示自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。3．教師對(duì)演講同學(xué)及全班學(xué)生上交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，并說(shuō)明如何更加完善?！緦?shí)踐評(píng)價(jià)】教師針對(duì)每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃評(píng)定一次平時(shí)成績(jī)。第二章創(chuàng)新與人生發(fā)展課題第二章創(chuàng)新與人生發(fā)展課時(shí)建議5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．掌握創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的概念2．熟悉創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法3．掌握創(chuàng)新思維的概念和種類4．了解創(chuàng)新能力的概念5．掌握創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法6．學(xué)會(huì)5種創(chuàng)新技法的運(yùn)用，并能運(yùn)用這些技法提出創(chuàng)新建議能力目標(biāo)：1．能樹立創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神2．能在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力3．能擺脫習(xí)慣性思維的困境，用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)1．創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法2．5種創(chuàng)新技法的運(yùn)用3．大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)1．5種創(chuàng)新技法的運(yùn)用2．用創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法、實(shí)踐法教學(xué)用具多媒體課件、板書、教材課時(shí)安排第1課時(shí)第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神第2課時(shí)第二節(jié)創(chuàng)新思維第3課時(shí)第三節(jié)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新技法（頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表法）第4課時(shí)第三節(jié)創(chuàng)新技法（5W2H分析法、組合創(chuàng)造法和分析列舉法）第5課時(shí)實(shí)踐：創(chuàng)新技法演練教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【導(dǎo)入新課】上一章里我們一開始就認(rèn)識(shí)了“創(chuàng)新”?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，而創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)作為驅(qū)動(dòng)因素，沒有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)根本無(wú)從談起。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。第一節(jié)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神一、創(chuàng)新意識(shí)（一）創(chuàng)新意識(shí)的概念創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提?！窘處熍e例】比如，同學(xué)們根據(jù)老師的要求（這是完成作業(yè)的需要），引起“改進(jìn)或創(chuàng)新某些學(xué)習(xí)或生活用品”的動(dòng)機(jī)，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向、愿望和設(shè)想。那么我可以說(shuō)在這次完成作業(yè)的過(guò)程中，你們是有創(chuàng)新意識(shí)的。但是無(wú)論是在社會(huì)的發(fā)展中，還是在你們的創(chuàng)業(yè)歷程中，僅有一次創(chuàng)新意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們要培養(yǎng)持久的、常態(tài)的創(chuàng)新意識(shí)。（二）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)【點(diǎn)明要點(diǎn)】簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)可以把握三個(gè)方面：一是破除“舊”，二是開發(fā)“新”，三是去實(shí)踐。【輔助板書】1．破除創(chuàng)新思維枷鎖影響大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的枷鎖大致有五種：從眾型、權(quán)威型、經(jīng)驗(yàn)型、書本型、自我貶低型。1）從眾型思維枷鎖（大多數(shù)人都有從眾心理，即人云亦云）【課堂互動(dòng)】生活中的從眾現(xiàn)象有很多，同學(xué)們有過(guò)或見過(guò)從眾的例子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)？（請(qǐng)1名學(xué)生回答）小結(jié)：在創(chuàng)業(yè)中、在企業(yè)管理中，這種跟在別人后面的消極思維永遠(yuǎn)是滯后的，是沒有新意的。2）權(quán)威型思維枷鎖（權(quán)威枷鎖是指思維中的權(quán)威定勢(shì)）人是教育的產(chǎn)物，來(lái)自教育的權(quán)威定勢(shì)使人們逐漸習(xí)慣以權(quán)威的是非為是非?！窘處熍e例】我們常常對(duì)權(quán)威的言論不加思考地盲信盲從，比如我們會(huì)自然而然地認(rèn)為教師講的知識(shí)是對(duì)的，專家的判斷是對(duì)的。然而事實(shí)并不是絕對(duì)的。小結(jié)：如果我們一味盲從教師、專家等的權(quán)威，思維就失去了積極主動(dòng)性。3）經(jīng)驗(yàn)型思維枷鎖（以前人的經(jīng)驗(yàn)為枷鎖）經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)穩(wěn)定性的東西，然而正因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定性又可能導(dǎo)致人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生過(guò)分依賴乃至崇拜，從而形成固定的思維模式，結(jié)果就會(huì)削弱頭腦的想象力，造成創(chuàng)新思維能力的下降。小結(jié)：從思維的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)具有很大的狹隘性，它束縛了人的思維廣度，而創(chuàng)新思維要求大學(xué)生必須拓展思路，受到的束縛越少越好。4）書本型思維枷鎖（以書本知識(shí)為枷鎖）書本是一種系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)，是千百年來(lái)人類經(jīng)驗(yàn)和體悟的結(jié)晶，它可以帶給我們無(wú)窮多的好處，但如果我們一味地死讀書，將嚴(yán)重影響創(chuàng)新思維的發(fā)揮。5）自我貶低型思維枷鎖（總認(rèn)為“我不行，我做不到”）具有自我貶低型思維枷鎖的人做事沒有信心，從來(lái)不敢去嘗試。大學(xué)生只有及時(shí)打破這種思維枷鎖，從內(nèi)心深處樹立起信心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛力。【教師總結(jié)】對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維的枷鎖就像一座監(jiān)獄，只有將守舊觀念丟掉，勇于沖破思維藩籬，才能走進(jìn)創(chuàng)新的世界?！菊n堂互動(dòng)】同學(xué)們想一想自己在生活和學(xué)習(xí)中是否有上述思維枷鎖？你想怎樣破除？2．充分激發(fā)創(chuàng)新思維潛能1）精通所學(xué)，興趣廣泛2）處處留心皆學(xué)問(wèn)3）理論與實(shí)踐相結(jié)合4）打破砂鍋問(wèn)到底5）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)【課堂互動(dòng)】想一想自己在生活和學(xué)習(xí)中是否做到了上述幾點(diǎn)？或者說(shuō)你做到過(guò)哪一方面呢？方便愿意與同學(xué)們分享一下？（請(qǐng)學(xué)生回答）【教師舉例】老師也分享一個(gè)：中學(xué)時(shí)代我是騎自行車上下學(xué)的，傳統(tǒng)的自行車是是充氣的，所以總是會(huì)因?yàn)檩喬ケ辉贫?，漏氣了就不能騎只好推回家，所以我就一直想能不能做成不用充氣的、純橡膠的輪胎？當(dāng)時(shí)跟父親討論這個(gè)問(wèn)題，父親說(shuō)了三點(diǎn)，造價(jià)高、重量大、騎起來(lái)會(huì)更顛簸。于是就不了了之?，F(xiàn)在我們看，一些共享單車很多都用純橡膠的輪胎，為了減輕重量和騎行顛簸采用了打孔的做法。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，老師多年前想到用純橡膠做輪胎，是符合了“充分激發(fā)創(chuàng)新思維潛能”的哪一點(diǎn)呢？（處處留心皆學(xué)問(wèn)）3．投身社會(huì)實(shí)踐每一項(xiàng)的發(fā)明，無(wú)論是成功與失敗，都是無(wú)數(shù)次創(chuàng)新思維實(shí)踐過(guò)程的組合?，F(xiàn)代高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，多組織開展行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之余，充分走向社會(huì)，融入實(shí)踐勞動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新思維鍛煉。只有在實(shí)踐中才能找出想與做的差距，只有在實(shí)踐中創(chuàng)新理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也只有在實(shí)踐中才能讓大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正的發(fā)展?！局R(shí)串接】假設(shè)我們經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和一段時(shí)間的實(shí)踐擁有了創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)時(shí)處處都知道要?jiǎng)?chuàng)新、要想著創(chuàng)新，可是就是想不出來(lái)怎么創(chuàng)新怎么辦？這就需要我們的創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)新精神（一）創(chuàng)新精神的概念創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。小結(jié)：創(chuàng)新精神是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的保證，創(chuàng)新精神能使人們不受舊事物、舊思想、舊規(guī)則的約束，獨(dú)創(chuàng)地提出新事物、新想法、新規(guī)則。（二）創(chuàng)新精神的內(nèi)涵1．推陳出新精神創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神，即推陳出新精神?！窘處熍e例】例如，不滿足已有認(rèn)識(shí)，不斷追求新知；不滿足現(xiàn)有的生活生產(chǎn)方式、方法、工具、材料、物品，根據(jù)實(shí)際需要或新的情況不斷進(jìn)行改革和革新；不墨守成規(guī)（規(guī)則、方法、理論、說(shuō)法、習(xí)慣），敢于打破原有框框，探索新的規(guī)律、新的方法；不迷信書本、權(quán)威，敢于根據(jù)事實(shí)和自己的思考，質(zhì)疑書本和權(quán)威；不盲目效仿別人的想法、說(shuō)法、做法，堅(jiān)持獨(dú)立思考，說(shuō)自己的話，走自己的路；不喜歡一般化，追求新穎、獨(dú)特、與眾不同；不僵化、呆板，靈活地應(yīng)用已有知識(shí)和能力解決問(wèn)題等。2．科學(xué)精神創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面?！窘處熍e例】創(chuàng)新精神以敢于摒棄舊事物、舊思想，創(chuàng)立新事物、新思想為特征，同時(shí)又要以遵循客觀規(guī)律為前提，只有當(dāng)創(chuàng)新精神符合客觀需要和客觀規(guī)律時(shí)，才能順利地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果；創(chuàng)新精神提倡新穎、獨(dú)特，同時(shí)又要受到一定道德觀、價(jià)值觀、審美觀的制約；創(chuàng)新精神提倡獨(dú)立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人的意見、孤芳自賞，而是要團(tuán)結(jié)合作、相互交流，這是當(dāng)代創(chuàng)新活動(dòng)不可缺少的方式；創(chuàng)新精神提倡膽大、不怕犯錯(cuò)誤，并不是鼓勵(lì)犯錯(cuò)誤，只是出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知是科學(xué)探究過(guò)程中不可避免的；創(chuàng)新精神提倡不迷信書本、權(quán)威，并不反對(duì)學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎(chǔ)上進(jìn)行的……總之，要用全面、辯證的觀點(diǎn)看待創(chuàng)新精神。只有具有創(chuàng)新精神，我們才能在未來(lái)的發(fā)展中不斷開辟新的天地?！緞?chuàng)新實(shí)踐】閱讀教材第26頁(yè)背景故事，想一想你怎么理解創(chuàng)新意識(shí)？若你擁有5美元的創(chuàng)業(yè)基金，你如何用它來(lái)賺到盡可能多的錢？請(qǐng)大家仿照斯坦福大學(xué)的5美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃。（寫200字，上交）【游戲體驗(yàn)】如果你是設(shè)計(jì)師尤卡，因心絞痛而前往藥店買藥，在語(yǔ)言不通的情況下，你有什么好辦法讓醫(yī)師盡快明白你的來(lái)意？動(dòng)作、畫畫、表情、歌唱等都可以，請(qǐng)同學(xué)們想好，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)展示，并說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)新思維過(guò)程。第2課時(shí)【前課回顧】請(qǐng)2～3名同學(xué)展示上節(jié)課模仿設(shè)計(jì)師尤卡想出買藥的方法。（約10分鐘）【導(dǎo)入新課】剛才幾位同學(xué)分享了他們想出新辦法的思維過(guò)程。這個(gè)思維過(guò)程就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始，是人的創(chuàng)新活動(dòng)的靈魂和核心。那么，什么是創(chuàng)新思維？第二節(jié)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力一、創(chuàng)新思維（一）創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維是一種有創(chuàng)見的思維，即人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動(dòng)，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題、設(shè)計(jì)新方法、開創(chuàng)新途徑、解決新問(wèn)題的活動(dòng)。（二）創(chuàng)新思維的種類1．逆向思維逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。運(yùn)用逆向思維，可以從以下三點(diǎn)把握：（1）反轉(zhuǎn)型：將通常思考問(wèn)題的思路反過(guò)來(lái)思考的一種思維方法?！窘處熍e例】有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，從而救了小伙伴的性命。（2）轉(zhuǎn)換型：在研究一問(wèn)題時(shí)，由于解決該問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換角度思考，以解決問(wèn)題的一種思維方法?！窘處熍e例】買藥一般是用語(yǔ)言溝通的，當(dāng)“語(yǔ)言”這種手段不通時(shí)，設(shè)計(jì)師尤卡轉(zhuǎn)換成另一種手段—畫畫，進(jìn)而解決了溝通的問(wèn)題，這也是一種逆向思維（3）缺點(diǎn)型：利用事物的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)變成可利用的東西的一種思維方法?！窘處熍e例】司馬光“讓水離人”的逆向思維中，又利用了水缸“能被砸破”這一缺點(diǎn)，才成功救人的。【游戲互動(dòng)】下面我們來(lái)做一個(gè)逆向思維游戲。請(qǐng)10名同學(xué)站到講臺(tái)前，再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)動(dòng)作口令。10名同學(xué)要做與動(dòng)作口令相反的2．發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指在對(duì)事物或?qū)?wèn)題的研究中，保持思想活躍和開放狀態(tài)的思維。【教師舉例】比如老師說(shuō)“秋”，你能想到什么呢？（學(xué)可自由發(fā)言）老師這里有一張圖，分別展示了“秋”在氣候、食物、人的活動(dòng)、穿著、植物、地點(diǎn)、動(dòng)物等方面發(fā)散思維的事物。小結(jié)：發(fā)散思維沒有一定的方向，也沒有一定的范圍，它不墨守成規(guī)，也不拘于傳統(tǒng)，它使得思維由單向思考轉(zhuǎn)為多向思考或者立體思考，一定程度上說(shuō)，人與人創(chuàng)新能力的差別就體現(xiàn)在擴(kuò)散思維能力上?！菊n堂練習(xí)】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開教材第30頁(yè)，給大家3分鐘時(shí)間，填一填“課堂小練”中的各個(gè)問(wèn)題。提示：（1）學(xué)校的飯卡有哪些用途：買飯、刷門禁、買東西……頭發(fā)有哪些用途：美觀、保護(hù)頭皮、調(diào)節(jié)體溫、觸覺……（2）用哪些方法可以照明：太陽(yáng)、火光、燈光、螢火蟲……（3）運(yùn)用“敲”可以辦成哪些事情：敲門、工人敲地板或墻面辨別是否空心、敲打按摩、敲擊樂(lè)器、古代鐵匠敲打制作鐵器……（4）什么物體是圓形的：球、碗口、盆、鋼珠、輪子……3．集中思維集中思維是指在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，將獲得的若干信息或思路加以重新組織，使之指向于一個(gè)正確的答案、結(jié)論或方案?！窘處熍e例】比如給你一串?dāng)?shù)字你可以找到它們的排列規(guī)律，給你幾個(gè)線索你能找到問(wèn)題的答案等這都是集中思維的體現(xiàn)。小結(jié)：集中思維與發(fā)散思維如同“一個(gè)錢幣的兩面”，是對(duì)立統(tǒng)一的，具有互補(bǔ)性，不可偏廢?！菊n堂練習(xí)】同學(xué)們翻開教材第34頁(yè)，做一做“三、集中思維訓(xùn)練”中的幾個(gè)問(wèn)題。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)分享答案。（約5分鐘）（1）①辦公室（其他的都表示一類具體的房屋）②鯨魚（鯨魚并不屬于魚類）（2）①14（等差，差為3）；②8（每一行的數(shù)字都以第一個(gè)數(shù)為基準(zhǔn)，第二個(gè)數(shù)+3，第3個(gè)數(shù)+2）；③V（26個(gè)字母按順序?qū)?yīng)數(shù)字，相鄰兩數(shù)的差分別是2或3）。（3）10點(diǎn)10分的位置（寓意十全十美，形狀像對(duì)勾表示肯定）。（4）小明偷吃了蘋果（可以假設(shè)小明說(shuō)的對(duì)，那么小兵錯(cuò)，小剛對(duì)，就有兩人說(shuō)了真話；假設(shè)小明錯(cuò)，小兵就是對(duì)的，小剛也錯(cuò)，符合只有一人說(shuō)真話的前提）。4．聯(lián)想思維聯(lián)想思維是在原先并不相關(guān)的事物之間搭起一座認(rèn)識(shí)的橋梁，將表面看來(lái)互不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)的一種創(chuàng)新思維方式。聯(lián)想思維可以使我們擴(kuò)展思路、升華認(rèn)識(shí)、把握規(guī)律，它可細(xì)分為如下幾種。1）接近聯(lián)想：由一事物聯(lián)想到在時(shí)間上或空間上相接近的另一事物?！窘處熍e例】由“陽(yáng)春三月”聯(lián)想到“桃花”，由“天安門”聯(lián)想到“人民大會(huì)堂”，由三角形的外角和是360°聯(lián)想到四邊形、多邊形的外角和是不是也都是360°等。2）對(duì)比聯(lián)想：由一事物聯(lián)想到和它具有相反特點(diǎn)的另一事物。【教師舉例】由朋友想到敵人，由水想到火，由戰(zhàn)爭(zhēng)想到和平等。3）相似聯(lián)想：由一事物想到另一個(gè)在與它性質(zhì)上接近或相似的事物?！窘處熍e例】由大海想到海浪，想到魚群，想到輪船，想到海底電纜，想到資源的開發(fā)和利用等。4）關(guān)系聯(lián)想：由事物所具有的各種關(guān)系而形成的聯(lián)想思維?！窘處熍e例】由\o"月球"月球想到\o"宇宙"宇宙；由\o"猿猴"猿猴想到動(dòng)物；由地面的\o"潮濕"潮濕想到昨晚下雨等?！菊n堂練習(xí)】同學(xué)們翻開教材第31頁(yè)，做一做“課堂小練”中的兩個(gè)題目。（約3分鐘）5．邏輯思維邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中借助概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們才能把握事物的本質(zhì)。不管采取哪些創(chuàng)新思維的方法，都可能提出多種新設(shè)想。這時(shí)，就要根據(jù)可行性和可能的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益來(lái)進(jìn)行篩選。進(jìn)行篩選的過(guò)程，主要就是運(yùn)用邏輯思維，對(duì)每種設(shè)想進(jìn)行分析、比較，作出判斷并決定取舍?！菊n堂練習(xí)】同學(xué)們翻開教材第32頁(yè)，做一做“課堂小練”中的題目。（約3分鐘）答案：小王是士兵，小張是商人，小趙是大學(xué)生（3人的身份是一一對(duì)應(yīng)的，可以通過(guò)假設(shè)他們的年齡來(lái)找到突破口）。6．靈感思維靈感思維是指在事物的接觸及思考中，因受到某種啟發(fā)而產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式。它同頓感思維一樣，是在科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)和運(yùn)用的一種創(chuàng)新思維方式。【課后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們把教材第33～35頁(yè)我們沒做的“拓展訓(xùn)練”做一做，并和同學(xué)討論答案。第3課時(shí)【知識(shí)串接】上節(jié)課講了創(chuàng)新思維的多種方法，如果我們有了創(chuàng)新思維，但這些創(chuàng)新思維只是在腦中一閃而過(guò)，從來(lái)沒對(duì)我們的學(xué)生和生活產(chǎn)生過(guò)任何影響，那這種創(chuàng)新思維有什么用呢？為了讓創(chuàng)新思維能夠發(fā)揮作用，我們還需要具有的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新能力的參與，創(chuàng)新活動(dòng)就沒有生機(jī)和活力。那么，什么是創(chuàng)新能力？你具備創(chuàng)新能力嗎？二、創(chuàng)新能力（一）創(chuàng)新能力的概念創(chuàng)新能力也稱為創(chuàng)造力，特指創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力，也就是產(chǎn)生新的想法、新的事物或新理論的能力。（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力和其他能力一樣，可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐激發(fā)出來(lái)。1．學(xué)習(xí)【教師舉例】我們這門課程的就是讓大家學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新思維的種類及創(chuàng)新技法，了解束縛創(chuàng)新思維的枷鎖，并有意識(shí)地?cái)[脫固定的思維模式。我們上過(guò)的其他學(xué)科的課程、生活中學(xué)到的常識(shí)、同學(xué)給你的建議等都是學(xué)習(xí)。我們要善于學(xué)習(xí)。2．練習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維之后，下一步就要練習(xí)。日常的訓(xùn)練是十分必要的，頭腦通過(guò)不斷的運(yùn)作，就會(huì)更加靈活。【教師舉例】我們剛剛做了很多思維練習(xí)和游戲，這些都是幫助大家提高創(chuàng)新能力的練習(xí)，大家課后也可以多找類似的練習(xí)做一做。3．實(shí)踐實(shí)踐就是用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的技法創(chuàng)造性地解決各類問(wèn)題。用創(chuàng)新思維去觀察事物就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的問(wèn)題有待解決?！窘處熍e例】日本一家柴油機(jī)廠開展“一日一構(gòu)想”活動(dòng)，把企業(yè)的生存和發(fā)展寄托在員工的創(chuàng)新活動(dòng)上，要求每個(gè)員工每年提出100條可采納的構(gòu)想，結(jié)果員工每年每人平均提出300條以上。企業(yè)靠員工的“一日一構(gòu)想”活動(dòng)，每年的經(jīng)濟(jì)效益遞增20%以上，發(fā)展越來(lái)越好。4．堅(jiān)持大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技日新月異的當(dāng)今社會(huì)，只有創(chuàng)新才能促進(jìn)發(fā)展，贏得未來(lái)。因此，我們應(yīng)該把開展創(chuàng)新活動(dòng)、迅速提升自身的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓。第三節(jié)創(chuàng)新技法【知識(shí)串接】在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，我們總是會(huì)被某些思維和具體的事物所束縛，如何做到拋去雜念，打破思維的墻，得到有創(chuàng)新的想法，其實(shí)也是有一定的規(guī)律可循的，這些規(guī)律和技巧可以通過(guò)實(shí)際練習(xí)，進(jìn)行培養(yǎng)。這一節(jié)我們將介紹5種創(chuàng)新技法。一、頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、自由思考法（或暢談法、集思法）。1．頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵在于其探討方式，即群體能進(jìn)行充分、非評(píng)價(jià)性和無(wú)偏見的交流，具體可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）自由暢談：參加者不應(yīng)該受任何條條框框限制，大膽地展開想象，盡可能地標(biāo)新立異、與眾不同、提出獨(dú)創(chuàng)性的想法。（2）延遲評(píng)判：當(dāng)場(chǎng)不對(duì)任何設(shè)想作出評(píng)價(jià)，既不肯定或否定某個(gè)設(shè)想，也不對(duì)某個(gè)設(shè)想發(fā)表評(píng)論性的意見，一切評(píng)價(jià)和判斷都要延遲到會(huì)議結(jié)束后才能進(jìn)行。（3）禁止批評(píng)：每個(gè)人都不得對(duì)別人的設(shè)想提出批評(píng)意見，即使自己認(rèn)為是幼稚的、錯(cuò)誤的，甚至是荒誕離奇的設(shè)想，亦不得予以駁斥。（4）追求數(shù)量：參加會(huì)議的每個(gè)人都要抓緊時(shí)間多思考、多提設(shè)想。至于設(shè)想的質(zhì)量問(wèn)題，自可留到會(huì)后的設(shè)想處理階段解決。2．頭腦風(fēng)暴法的操作程序【課堂互動(dòng)】現(xiàn)在我們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。（約10分鐘）我們以“如何讓課堂的氣氛活躍起來(lái)”為題進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)大家暢所欲言，我們?cè)囍龅阶杂蓵痴劇⒀舆t評(píng)判、禁止批評(píng)、追求數(shù)量，教師來(lái)記錄，5分鐘時(shí)間看看大家能想出多少種方案。5分鐘到，請(qǐng)同學(xué)們想一想剛才大家的方案中你認(rèn)同哪項(xiàng)或哪幾項(xiàng)，為什么？請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。二、奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法是指根據(jù)需要研究對(duì)象的特點(diǎn)列出有關(guān)問(wèn)題，形成檢核表，然后一個(gè)一個(gè)地來(lái)核對(duì)討論，從而發(fā)掘出解決問(wèn)題的大量設(shè)想。奧斯本檢核表法原有75個(gè)問(wèn)題，可歸納為九組提問(wèn)，其核心是改進(jìn)。九組問(wèn)題包括能否他用、能否借用、能否擴(kuò)大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調(diào)整、能否顛倒和能否組合。1．能否他用對(duì)于某個(gè)東西，通過(guò)思考“它還能有其他什么用途？”“還能用其他什么方法使用它？”【教師舉例】花生可以怎么吃？（除了煮、炸、炒，還可以做花生醬、花生碎等。）橡膠有什么用途？（用它制成床毯、浴盆、人行道邊飾、衣夾、鳥籠、門扶手、棺材、墓碑等。）2．能否借用思考“能否從別處得到啟發(fā)？”“能否借用別處的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？”【教師舉例】提高列車的運(yùn)行速度，減少車輪與軌道的摩擦力是個(gè)需要突破的難點(diǎn)。那么，怎樣減少呢？可以從別處得到一些啟發(fā)嗎？（磁力，磁懸浮列車）3．能否擴(kuò)大研究“再多些”與“再少些”這類有關(guān)聯(lián)的成分，能給想象提供大量的構(gòu)思設(shè)想。使用加法和乘法，便可能使人們擴(kuò)大探索的領(lǐng)域?！窘處熍e例】智能手機(jī)出現(xiàn)后，有段時(shí)間手機(jī)屏幕是越來(lái)越大的。“為什么不用更大的包裝呢？”—橡膠工廠大量使用的黏合劑通常裝在一加侖的馬口鐵桶中出售，黏合劑用完后馬口鐵桶便被扔掉。有位工人建議將黏合劑裝在五十加侖的容器內(nèi)，容器可反復(fù)使用，節(jié)省了大量馬口鐵。“能使之加固嗎？”—織襪廠通過(guò)加固襪頭和襪跟，使襪子的銷售量大增?！澳芨淖円幌鲁煞謫?？”—牙膏中加入某種配料，便成了具有某種附加功能的牙膏。4．能否縮小有時(shí)候做減法，也是一種突破?！窘處熍e例】世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)（1946年）體重達(dá)30多噸，占地有兩三間教室那么大，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展我們現(xiàn)在有一體機(jī)、手提電腦、IPAI，可謂一直在縮小。此外，日用品、化妝品的旅行裝、袖珍式收音機(jī)、微型計(jì)算機(jī)等就是縮小的產(chǎn)物。5．能否改變【教師舉例】汽車，有時(shí)改變一下車身的顏色，就會(huì)增加汽車的美感，從而增加銷售量；又如面包，給它裹上一層芳香的包裝，就能提高嗅覺引誘力。6．能否代用通過(guò)取代、替換的途徑可以為想象提供廣闊的探索領(lǐng)域?！窘處熍e例】用氬氣來(lái)代替電燈泡中的真空，使鎢絲燈泡亮度提高。7．能否調(diào)整重新安排通常會(huì)帶來(lái)很多的創(chuàng)造性設(shè)想?！窘處熍e例】飛機(jī)誕生的初期，螺旋槳安排在頭部，后來(lái)，將它裝到了頂部，成了直升機(jī)，噴氣式飛機(jī)則把它安放在尾部，這說(shuō)明通過(guò)重新安排可以產(chǎn)生種種創(chuàng)造性設(shè)想。8．能否顛倒【教師舉例】第一次世界大戰(zhàn)期間，有人就曾運(yùn)用這種“顛倒”的設(shè)想建造艦船，建造速度也有了顯著的加快。9．能否組合【教師舉例】把鉛筆和橡皮組合在一起成為帶橡皮的鉛筆，把幾種部件組合在一起變成組合機(jī)床，把幾種金屬組合在一起變成種種性能不同的合金，把幾件材料組合在一起制成復(fù)合材料，把幾個(gè)企業(yè)組合在一起構(gòu)成橫向聯(lián)合……【課堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們利用奧斯本檢核表法構(gòu)思出智能手機(jī)的創(chuàng)新思路，并填入教材第46頁(yè)的表中。第4課時(shí)三、5W2H分析法5W2H分析法又叫七何分析法，W和H是一些英文單詞的第一個(gè)字母，包括5個(gè)W開頭的問(wèn)題和兩個(gè)H開頭的問(wèn)題。這七個(gè)問(wèn)題分別是：（1）WHAT—是什么？目的是什么？做什么工作？（2）HOW—怎么做？如何提高效率？如何實(shí)施？（3）WHY—為什么？為什么要這么做？理由何在？原因是什么？為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果？（4）WHEN—何時(shí)？什么時(shí)間完成？什么時(shí)機(jī)最適宜？（5）WHERE—何處？在哪里做？從哪里入手？（6）WHO—誰(shuí)？由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？誰(shuí)來(lái)完成？誰(shuí)負(fù)責(zé)？（7）HOWMUCH—多少？做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？費(fèi)用產(chǎn)出如何？發(fā)明者通過(guò)以上設(shè)問(wèn)，尋找發(fā)明思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，從而做出新的發(fā)明項(xiàng)目。【課堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們先閱讀教材第42頁(yè)的案例，想一想如何針對(duì)某一現(xiàn)象提出“5W2H”7個(gè)問(wèn)題。假設(shè)現(xiàn)在你需要開發(fā)一種新產(chǎn)品（如可反復(fù)書寫的紙、更快捷方便的手機(jī)充電裝置、解放雙手的雨傘等），如何用“5W2H”分析法找到創(chuàng)新的突破口呢？（請(qǐng)3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己提的問(wèn)題。）四、組合創(chuàng)造法組合創(chuàng)造法是指從兩種或兩種以上實(shí)物或產(chǎn)品中根據(jù)原理、材料、工藝、方法、產(chǎn)品、零部件等不同的屬性抽取合適的技術(shù)要素，進(jìn)行重新組合，從而獲得新的產(chǎn)品、新的材料、新的工藝的方法。組合創(chuàng)造法的類型：主體附加法、同類組合法、異類組合法。1．主體附加法主體附加就是在某種產(chǎn)品上附加一種新的成分，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓寬，能使消費(fèi)者在購(gòu)買主體產(chǎn)品的同時(shí)獲得錦上添花式的附加利益。【教師舉例】穿上衣服的玩具娃娃、帶指南針的手表、帶溫度計(jì)的奶瓶、帶照相機(jī)的手機(jī)等。2．同類組合法同類組合法是指兩個(gè)或兩個(gè)以上相同或相似事物進(jìn)行簡(jiǎn)單疊合的方法?！窘處熍e例】多頭鉛筆、自行嬰兒車等。3．異類組合法異類組合法是指來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類事物進(jìn)行疊合的方法?！窘處熍e例】（1）牙膏＋中醫(yī)藥—藥物牙膏（2）手槍＋消音器—無(wú)聲手槍（3）毛毯＋電阻絲—電熱毯（4）臺(tái)秤＋電子計(jì)算機(jī)—電子秤（5）飛機(jī)＋飛機(jī)庫(kù)＋軍艦—航空母艦（6）收音機(jī)＋盒式錄音機(jī)＋激光唱片—組合音響（7）洗衣機(jī)＋脫水機(jī)＋干燥機(jī)—全自動(dòng)洗脫干組合洗衣機(jī)（8）自行車＋電機(jī)＋蓄電池—電動(dòng)自行車（9）照相機(jī)＋電子自動(dòng)調(diào)焦調(diào)光機(jī)—傻瓜照相機(jī)【課堂互動(dòng)】同學(xué)們還能想出哪些組合出來(lái)的新事物或新產(chǎn)品呢？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。）五、分析列舉法分析列舉法是指通過(guò)分析，盡可能全面地排列出一件事物的相關(guān)內(nèi)容，最好做到事無(wú)巨細(xì)、全面無(wú)遺，有助于形成多種構(gòu)思方案。分析列舉法的類型：特性列舉法、缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法和成對(duì)列舉法。1．特性列舉法運(yùn)用該技法首先要把研究對(duì)象的主要屬性逐一列出，通過(guò)詳細(xì)分析，然后探討能否進(jìn)行改革或創(chuàng)新。在運(yùn)用特性列舉法時(shí)，要對(duì)創(chuàng)新對(duì)象的全部特性進(jìn)行列舉，列舉得越全【課堂互動(dòng)】拿出你的一件文具（如筆、本子、筆袋等），我們?cè)囍锰匦粤信e法來(lái)分析它有沒有創(chuàng)新的可能：第一步，將這件文具的特性盡可能詳細(xì)地列出。（以一支普通鉛筆為例）名詞特性：筆芯和筆桿兩部分、筆桿是木制……形容詞特性：圓柱形的、原木色、筆芯是黑色……動(dòng)詞特性：筆跡可擦除、需要刀削開……第二步，案。名詞特性：有多個(gè)部分、筆桿是其他材料……形容詞特性：其他形狀（三棱柱形、四棱柱形、六棱柱形），其他顏色……動(dòng)詞特性：筆跡不可擦除、不需要刀削開……提出新的方案并進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，努力按照實(shí)際需要進(jìn)行改進(jìn)。多種色彩的三棱柱形、四棱柱形、六棱柱形鉛筆；彩色鉛筆；紙質(zhì)的一撕得鉛筆；多頭鉛筆；自動(dòng)鉛筆……2．缺點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法也是常用的一項(xiàng)創(chuàng)新技法，是抓住事物的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以確定發(fā)明目的的創(chuàng)新技法。缺點(diǎn)列舉法的具體步驟如下：第一，盡量列舉事物的缺點(diǎn)，需要時(shí)可事先廣泛調(diào)查研究、征集意見。第二，將缺點(diǎn)加以歸類整理。第三，針對(duì)所列缺點(diǎn)逐條分析，研究其改進(jìn)方案或能否缺點(diǎn)逆用、化弊為利。【課堂互動(dòng)】想一想傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)方式有哪些缺點(diǎn)，自己列一下，并針對(duì)所列缺點(diǎn)逐條分析，研究改進(jìn)方案。提示：無(wú)塵粉筆、更易于擦試的毛玻璃黑板、采用綠板代替黑板保護(hù)學(xué)生眼睛、可推拉的可以寫更多內(nèi)容的黑板、白板+馬克筆、投影儀、投影筆……3．希望點(diǎn)列舉法希望點(diǎn)列舉法是通過(guò)提出來(lái)的種種希望，經(jīng)過(guò)歸納確定發(fā)明目標(biāo)的方法?！窘處熍e例】人們希望像鳥一樣飛上天，于是就發(fā)明了氣球、飛機(jī)；人們希望冬暖夏涼，就發(fā)明了空調(diào)設(shè)備；人們希望打電話時(shí)能看到對(duì)方的形象，就發(fā)明了可視電話；人們希望夜間上下樓梯時(shí)，路燈能自動(dòng)亮、自動(dòng)滅，于是就發(fā)明了光控、聲控開關(guān)?！菊n堂互動(dòng)】就你的手機(jī)來(lái)說(shuō)，你還希望它實(shí)現(xiàn)哪些功能？設(shè)想如果這些都實(shí)現(xiàn)了，未來(lái)的“手機(jī)”（或許不能再稱為手機(jī)）將是什么樣的？提示：不用手拿、更大屏幕但更輕重量、不會(huì)丟、不怕摔……4．成對(duì)列舉法成對(duì)列舉法是指把任意選擇的兩個(gè)事物結(jié)合起來(lái)，成對(duì)列舉其特征，或者把某一范圍內(nèi)的事物一一列舉，依次成對(duì)組合，從中尋求創(chuàng)新設(shè)想。成對(duì)列舉法的具體實(shí)施步驟如下：第一，列舉，把某一范圍內(nèi)所能想到的所有事物依次列舉出來(lái)。第二，強(qiáng)迫聯(lián)想，任意地選擇其中兩項(xiàng)依次組合起來(lái)，想象這種組合的意義。第三，對(duì)所有的組合作分析篩選。【教師舉例】要設(shè)計(jì)新式多功能家具，可以先列舉各種家具及室內(nèi)用具：床、箱子、桌子、沙發(fā)、椅子、茶幾、書架、臺(tái)燈、衣柜、衣架、鏡子、花盆架、電視、音響等。然后，兩兩配對(duì)組合：床和沙發(fā)、燈和衣架、桌子與書架、床和箱子、床和燈、鏡子與柜子、電視與花盆、音響和臺(tái)燈等。最后對(duì)所有方案進(jìn)行分析，以發(fā)明出新式家具，有些方案事實(shí)上已經(jīng)成為產(chǎn)品，如床和沙發(fā)組合成的沙發(fā)床、鏡子和柜子組合成的帶穿衣鏡的柜子、床和箱子組合成的床底可兼做儲(chǔ)物柜的組合床等?！菊n后作業(yè)】以學(xué)習(xí)小組為單位，做教材第45～47頁(yè)的拓展訓(xùn)練。下節(jié)課進(jìn)行分組展示。（要求小組成員集體參與、部分練習(xí)要經(jīng)過(guò)討論再出結(jié)果。）第5課時(shí)實(shí)踐：創(chuàng)新技法演練【基本要求】（1）各小組進(jìn)行展示的人員合理分配，盡量給每個(gè)人展示的機(jī)會(huì)。（2）每個(gè)人的展示時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們做好發(fā)言準(zhǔn)備，盡量不要超時(shí)?！净玖鞒獭恳?、頭腦風(fēng)暴法練習(xí)各學(xué)習(xí)小組應(yīng)已在課下按流程練習(xí)完畢，課上請(qǐng)各組派代表匯報(bào)結(jié)果即可。（可請(qǐng)?jiān)O(shè)想較多的前3個(gè)小組進(jìn)行展示，每組約3分鐘。）二、奧斯本檢核表法練習(xí)學(xué)生自愿或隨機(jī)抽取兩組進(jìn)行展示，每組約4分鐘。序號(hào)檢核類別引出的發(fā)明1能否他用照相、上網(wǎng)、支付2能否借用手觸的方式3能否擴(kuò)大手機(jī)屏幕不斷擴(kuò)展4能否縮小越來(lái)越薄5能否改變?nèi)サ魧?shí)體按鍵6能否代用數(shù)字密碼改為指紋、人臉識(shí)別7能否調(diào)整充電口的位置8能否顛倒指紋識(shí)別的位置9能否組合與相機(jī)組合三、“5W2H”分析法練習(xí)請(qǐng)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)沒有展示過(guò)的小組進(jìn)行展示，每組約3分鐘。提示：（1）WHAT—快餐是什么？（讓客人等待時(shí)間短）（2）HOW—怎么做？（便于攜帶、不用或少用餐具）（3）WHY—為什么？（客人吃起來(lái)方便、節(jié)省時(shí)間）（4）WHEN—何時(shí)？（早餐、午餐為主）（5）WHERE—何處？（寫字樓、公交或地鐵站點(diǎn)）（6）WHO—誰(shuí)？（連鎖店、早餐車）（7）HOWMUCH—多少？（1～2分鐘備餐、送餐服務(wù)）四、組合創(chuàng)造法練習(xí)（1）組合游戲題學(xué)生自愿或隨機(jī)抽取兩組進(jìn)行展示，每組約2分鐘。提示：移動(dòng)床、位于浴室附近加熱器、臥室自動(dòng)門鎖、自動(dòng)化運(yùn)送裝置、讓人有安全感窗簾、自動(dòng)化窗簾、不同顏色臥室、讓人有安全感運(yùn)送裝置、移動(dòng)加熱器……（2）動(dòng)態(tài)組合思考題學(xué)生自愿或隨機(jī)抽取兩組進(jìn)行展示，每組約2分鐘。提示：用木棍將鐵球撥到洞底的一邊，然后往洞里緩慢的裝一些沙；再用木棍又將鐵球撥到洞底的另一邊，再往洞里裝少許沙。重復(fù)上述過(guò)程，鐵球就會(huì)緩慢地“爬”上來(lái)。五、分析列舉法練習(xí)老舊雨傘的改進(jìn)方案，學(xué)生自愿或隨機(jī)抽取三組進(jìn)行展示，每組約2分鐘?！緦?shí)踐評(píng)價(jià)】教師根據(jù)各組的創(chuàng)新情況及發(fā)言表現(xiàn)等評(píng)定學(xué)生一次平時(shí)成績(jī)。提示：（1）縮短—折疊傘。（2）縮小—柱形把手。（3）不用手動(dòng)撐開和收攏—自動(dòng)傘。（4）取消傘尖—平頂傘。（5）減重—輕型傘。（6）可視性—透明傘。（7）淋濕面朝里—折疊設(shè)計(jì)。（8）加固、變結(jié)構(gòu)—加固傘骨、雙層結(jié)構(gòu)傘。（9）固定—傘可以固定在自行車上。第三章創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展課題第三章創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展課時(shí)建議3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．掌握創(chuàng)收、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)精神的概念2．理解創(chuàng)收、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系3．掌握創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容4．了解創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的分類5．掌握創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方法6．了解創(chuàng)業(yè)精神的作用7．掌握創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容，并掌握形成這些能力的方法能力目標(biāo)：1．能說(shuō)出不同創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)2．能有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，知道如何激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)3．在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地培育自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)重點(diǎn)1．創(chuàng)收、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系2．創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方法3．大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)1．5種創(chuàng)新技法的運(yùn)用2．掌握創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容，并掌握形成這些能力的方法。教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法、實(shí)踐法教學(xué)用具多媒體課件、板書、教材課時(shí)安排第1課時(shí)第一節(jié)創(chuàng)收、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)第二節(jié)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)第2課時(shí)第三節(jié)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力第3課時(shí)實(shí)踐：創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)第一節(jié)創(chuàng)收、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)【新課導(dǎo)入】同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人都是直接使用或享受著他人創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務(wù)，都是哪些人以創(chuàng)新為事業(yè)，經(jīng)常為研究、創(chuàng)造新的東西而冥思苦想呢？是商人、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、發(fā)明家……想在創(chuàng)新領(lǐng)域有所作為，我們首先要弄清楚幾個(gè)概念：一、創(chuàng)收（產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收入）創(chuàng)收從狹義角度來(lái)講是指創(chuàng)造收入，是一個(gè)人為滿足自己經(jīng)濟(jì)上的客觀需求，運(yùn)用所掌握的資源，去創(chuàng)造相應(yīng)收入的過(guò)程。創(chuàng)收具有較低級(jí)的屬性，它僅僅是為了解決經(jīng)濟(jì)需求而進(jìn)行的活動(dòng)，并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，也談不上是創(chuàng)業(yè)。二、創(chuàng)造的內(nèi)涵（產(chǎn)生新的物質(zhì)）創(chuàng)造是人類特有的一種活動(dòng)，是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念或事物按一定方式聯(lián)系起來(lái)，主觀地制造出客觀上能被人普遍接受的事物，以達(dá)到某種目的的行為。創(chuàng)造的一個(gè)最大特點(diǎn)是有意識(shí)地對(duì)世界進(jìn)行探索，探索的范圍較為廣泛，可以是實(shí)物、產(chǎn)品、工藝，也可以是思維、理論或者制度。三、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵（復(fù)雜的系統(tǒng)工程）創(chuàng)業(yè)是指一個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行的較高層次的社會(huì)活動(dòng)，它具有創(chuàng)收的最基本動(dòng)力，但又絕不僅僅限于創(chuàng)收。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)收的原始動(dòng)力、創(chuàng)造的心智支撐、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、創(chuàng)新的發(fā)散思維，以及資源配置、方案解決的應(yīng)用能力。四、創(chuàng)收、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系創(chuàng)收、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)三者既緊密結(jié)合，又各有區(qū)別。創(chuàng)收是創(chuàng)業(yè)的原始動(dòng)力；創(chuàng)造是創(chuàng)業(yè)的活力之源；創(chuàng)業(yè)是具備各要素的高層次行為活動(dòng)，其只有充分調(diào)動(dòng)各方面要素，并進(jìn)歷。小結(jié)：創(chuàng)收是創(chuàng)業(yè)者追求的目標(biāo)之一，是支撐企業(yè)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。創(chuàng)造是創(chuàng)業(yè)的活力之源，沒有創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位?！菊n堂互動(dòng)】請(qǐng)分析以下行為屬于創(chuàng)收、創(chuàng)造或創(chuàng)業(yè)哪種活動(dòng)。A．小王買入一批農(nóng)產(chǎn)品再以零售的形式賣出。（創(chuàng)收，長(zhǎng)期下去成規(guī)模后也可以稱為創(chuàng)業(yè)）B．小方將自己閑置的電腦賣給了朋友。（創(chuàng)收）C．小李喜愛動(dòng)漫，自己制作了很多動(dòng)漫模型和道具。（創(chuàng)造）D．小江開發(fā)了一款軟件能讓人們?cè)谑謾C(jī)機(jī)上看到很多地方的VR全景圖。（創(chuàng)造）E．小華與小江合作將小江開發(fā)的軟件推廣。（創(chuàng)業(yè)）【課后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們做一做教材第52頁(yè)拓展訓(xùn)練的“小組討論”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組將討論結(jié)果匯總在一張紙上，下節(jié)課上交?！局R(shí)串接】當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的吸納能力將會(huì)不斷下降，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既能解決自身就業(yè)難的問(wèn)題，還能為社會(huì)拓寬就業(yè)渠道。因此，大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么，你曾想過(guò)自己創(chuàng)業(yè)嗎？你為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？回答這兩個(gè)問(wèn)題我們需要先深入理解創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。第二節(jié)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容1．商機(jī)意識(shí)有足夠的市場(chǎng)敏銳度，可以宏觀地審視經(jīng)濟(jì)環(huán)境，洞察未來(lái)市場(chǎng)形勢(shì)的走向，以便作出正確的決策來(lái)保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。2．轉(zhuǎn)化意識(shí)把握機(jī)會(huì)，把商機(jī)轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的收入和公司的持續(xù)運(yùn)作，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。3．戰(zhàn)略意識(shí)創(chuàng)業(yè)者要有戰(zhàn)略意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)初期制定一個(gè)合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，解決產(chǎn)品如何進(jìn)入市場(chǎng)、如何賣出等基本問(wèn)題；在創(chuàng)業(yè)中期制定整合市場(chǎng)、產(chǎn)品、人力等方面的創(chuàng)業(yè)策略。4．風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)5．勤奮意識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，要勤奮，不能只停留在理論研究上?！菊n堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘時(shí)間閱讀教材第2頁(yè)馬云創(chuàng)業(yè)的案例，想一想如何分析馬云的商機(jī)意識(shí)：馬云看到了未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展。轉(zhuǎn)化意識(shí)：馬云將互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展轉(zhuǎn)化為“建立企業(yè)黃頁(yè)”“搭建貿(mào)易橋梁”……戰(zhàn)略意識(shí)：整合了23個(gè)人，先免費(fèi)推廣朋友公司網(wǎng)頁(yè)……風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)：他人不信任時(shí)，創(chuàng)業(yè)前的資金困難……勤奮意識(shí)：努力取得他人的信任，眾人集資，在自己家辦公……二、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)1．創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的概念創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)常常決定著創(chuàng)業(yè)者的行業(yè)選擇、目標(biāo)定位等具體取向，來(lái)源：內(nèi)源于個(gè)體的心智與教育成長(zhǎng)環(huán)境，是個(gè)體在綜合自我、環(huán)境、價(jià)值、目標(biāo)、期望等諸多因素之后所形成的內(nèi)在的、個(gè)人的初始動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)的開始和最基本的驅(qū)動(dòng)力。2．創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的分類【知識(shí)拓展】馬斯洛需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。根據(jù)需求層次理論，可將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分為五類：生存需要：人們?cè)谑ゾ蜆I(yè)機(jī)會(huì)的情況下，為了謀生，會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)。持有這類創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人有：下崗工人、失去土地或因種種原因不愿在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民、剛剛畢業(yè)找不到合適工作的青年學(xué)生等。謀求發(fā)展的需要：當(dāng)生活有了基本保障后，人們就會(huì)謀求進(jìn)一步的發(fā)展，并為此而走上創(chuàng)業(yè)之路。獲得獨(dú)立的需要：有一些人不愿意替別人干活而喜歡自己當(dāng)老板，自己選擇商業(yè)伙伴和確定業(yè)務(wù)內(nèi)容，自己決定工作時(shí)間、薪水和休假。這類人不愿意到企業(yè)就業(yè)，而自愿走上自主創(chuàng)業(yè)之路，目的就是通過(guò)創(chuàng)業(yè)使自己獲得更大的獨(dú)立和自由。贏得尊重的需要：有的人放棄高薪而去創(chuàng)業(yè)，是為了過(guò)一種更加受人尊重的生活，想通過(guò)自己的能力去打拼出屬于自己的自由王國(guó)。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要：任何社會(huì)都有一些具有崇高思想境界的人，這種人以改造社會(huì)、造福人類為己任，把對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)作為實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的目標(biāo)?！菊n堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第50頁(yè)的案例，想一想丁某的創(chuàng)業(yè)是屬于哪一種創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)？說(shuō)一說(shuō)你的理由。（請(qǐng)2～3名同學(xué)發(fā)言。）三、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)【知識(shí)串接】創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人開始創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素，因此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)于未來(lái)創(chuàng)業(yè)具有重要作用。1．樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)雖然很多人產(chǎn)生了畢業(yè)后當(dāng)老板的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但這種意識(shí)是相當(dāng)薄弱的。我們必須通過(guò)正規(guī)的以課堂形式為主的創(chuàng)業(yè)教育幫助大多數(shù)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。2．激發(fā)創(chuàng)業(yè)需要（1）在校內(nèi)舉辦較簡(jiǎn)單的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而獲得創(chuàng)業(yè)的信心和成就感。（2）邀請(qǐng)成功人士來(lái)學(xué)校為學(xué)生做講座，或通過(guò)報(bào)紙、廣播等媒介向?qū)W生宣傳創(chuàng)業(yè)的成功案例，通過(guò)介紹他人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。3．營(yíng)造有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境首先，高校應(yīng)開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育；通過(guò)多種媒介傳播有關(guān)創(chuàng)業(yè)的信息，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，切實(shí)做好青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持工作。其次，政府為青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供政策支持，維護(hù)公平公正的市場(chǎng)秩序，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境。再次，社會(huì)應(yīng)包容青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功者給予鼓勵(lì)與支持，對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗者予以寬容與保護(hù)。國(guó)家的媒體機(jī)構(gòu)應(yīng)在這方面發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。總之，高校、政府和社會(huì)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，通過(guò)各方努力和通力合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，使更多的學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)?！菊n后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們分組做教材第58頁(yè)的“創(chuàng)業(yè)訪談”，本章理論課結(jié)束后，請(qǐng)大家在實(shí)踐課展示。第2課時(shí)【作業(yè)總評(píng)】上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們做了教材第52頁(yè)拓展訓(xùn)練的“小組討論”，我們先請(qǐng)幾名代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己小組討論的對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法（約10分鐘）。教師進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。提示：創(chuàng)業(yè)是指一個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行的較高層次的社會(huì)活動(dòng)，它具有創(chuàng)收的最基本動(dòng)力，但又絕不僅僅限于創(chuàng)收。所以，應(yīng)該說(shuō)幾種觀點(diǎn)都比較片面，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)該是幾種觀點(diǎn)的綜合?！局R(shí)串接】一個(gè)人要?jiǎng)?chuàng)業(yè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)就夠了嗎？創(chuàng)業(yè)之前我們還需要培養(yǎng)哪些必要的素質(zhì)和能力呢？一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、分析決策能力和人際交往能力。這節(jié)課我們主要講一下創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。第三節(jié)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力一、創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神既是創(chuàng)業(yè)的源泉和動(dòng)力，也是創(chuàng)業(yè)的支柱。沒有創(chuàng)業(yè)精神，就不會(huì)有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)也就無(wú)從談起；即使有創(chuàng)業(yè)，也往往是淺嘗輒止、半途而廢。因此，創(chuàng)業(yè)精神對(duì)創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。（一）創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要行為特征的高度凝練，主要表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈、誠(chéng)信等。【輔助板書】1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的靈魂是創(chuàng)新。缺乏創(chuàng)新，就不會(huì)有新企業(yè)的誕生和小企業(yè)的成長(zhǎng)壯大?！菊n堂互動(dòng)】哪位同學(xué)來(lái)幫助我們回憶一下什么是創(chuàng)新？提示：創(chuàng)新就是將新的理念和設(shè)想通過(guò)新的產(chǎn)品、新的流程、新的市場(chǎng)需求，以及新的服務(wù)方式有效地融入市場(chǎng)中，進(jìn)而創(chuàng)造出新的價(jià)值或財(cái)富的過(guò)程。2．冒險(xiǎn)沒有甘冒風(fēng)險(xiǎn)和勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的魅力，就不能成為創(chuàng)業(yè)者。3．合作真正的創(chuàng)業(yè)者都是善于合作的，而且還能將這種合作精神傳遞給企業(yè)的每個(gè)員工，在面臨困境時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員能團(tuán)結(jié)一心，“心往一處想，勁往一處使”。4．執(zhí)著創(chuàng)業(yè)者必須堅(jiān)持不懈，只有知難而進(jìn)，在戰(zhàn)勝困難中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，才能抓住屬于自己的機(jī)會(huì)。5．誠(chéng)信誠(chéng)信不僅是為人處世的基本準(zhǔn)則，更是經(jīng)商之魂。在創(chuàng)業(yè)經(jīng)商過(guò)程中，誠(chéng)信是第一品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者的“金質(zhì)名片”，也是參與各種商業(yè)活動(dòng)的最佳競(jìng)爭(zhēng)利器?！菊n堂互動(dòng)】我們最熟悉的創(chuàng)業(yè)成功案例就是馬云的案例了，那么請(qǐng)大家想一想馬云身上有沒有這些創(chuàng)業(yè)精神呢？（請(qǐng)2名學(xué)生回答。）小結(jié)：創(chuàng)業(yè)精神是一種內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制，它支配著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強(qiáng)度。（二）創(chuàng)業(yè)精神的作用創(chuàng)業(yè)精神可滲透到三個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生作用：一是個(gè)人成就的取得，即個(gè)人如何利用創(chuàng)業(yè)精神來(lái)創(chuàng)建自己的企業(yè)；二是大企業(yè)的成長(zhǎng)，也就是大企業(yè)如何使整個(gè)組織都煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，從而高速成長(zhǎng)，具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；三是國(guó)家的發(fā)展，也就是國(guó)家如何利用創(chuàng)新精神來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)展，從而變得更加富強(qiáng)，使人民更幸福、社會(huì)更和諧，最終全面建成小康社會(huì)。（三）創(chuàng)業(yè)精神的培育培育創(chuàng)業(yè)精神，通常從培育創(chuàng)業(yè)人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行。1．培育創(chuàng)業(yè)人格2．培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心。大學(xué)生要通過(guò)保持個(gè)性發(fā)展和好奇心、求知欲，勇于突破前人、突破書本、突破難題，自覺培養(yǎng)科學(xué)精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。3．強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間參加一定的創(chuàng)業(yè)模擬和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知?！窘處熍e例】通過(guò)在校內(nèi)外參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)習(xí)見習(xí)等，在實(shí)踐中磨煉自己，培育創(chuàng)業(yè)精神。二、創(chuàng)業(yè)能力【知識(shí)串接】現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一個(gè)人想要成功創(chuàng)業(yè)需要具備哪些個(gè)人素質(zhì)？創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)精神，還有創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者能否在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，主要取決于他所擁有的或者能夠運(yùn)用的各種能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力、分析決策能力?，F(xiàn)在我們?cè)敿?xì)地說(shuō)一說(shuō)這幾種能力，同學(xué)們可以對(duì)照自己，看看自己具備哪些能力，不具備的或薄弱的方面如何提高。1．創(chuàng)新能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，沒有一種可復(fù)制的模式可以讓其一勞永逸，他們要想獲得成功，必須進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新能力往往體現(xiàn)在技術(shù)、管理和營(yíng)銷的創(chuàng)新上。2．學(xué)習(xí)能力一是心態(tài)歸零，吐故納新。二是精益求精，學(xué)有所長(zhǎng)。三是開闊視野，終身學(xué)習(xí)。【課堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘時(shí)間閱讀教材第62～63頁(yè)的案例，想一想李嘉誠(chéng)具備哪些學(xué)習(xí)能力？（終身學(xué)習(xí)）3．合作能力合作的前提：要知己，要知彼。4．經(jīng)營(yíng)管理能力主要內(nèi)容：人員的選擇、使用、組合和優(yōu)化，也包括資金的聚集、核算、分配、使用、流動(dòng)。培養(yǎng)途徑：學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)用人、學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)取?．人際交往能力表達(dá)能力是指充分、有效地將自己的觀點(diǎn)闡釋給對(duì)方的能力。反應(yīng)能力是表達(dá)能力的有效補(bǔ)充，良好的反應(yīng)能力能夠幫助表達(dá)者及時(shí)領(lǐng)會(huì)和把握表達(dá)對(duì)象的需求及表達(dá)對(duì)象對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解，有效調(diào)整表達(dá)的方式和內(nèi)容。6．分析決策能力分析能力：一是要做有心人，平時(shí)多進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；二是要養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施；三是要向同行學(xué)習(xí)，集思廣益。決策能力是各種綜合能力的體現(xiàn)，主要包括選擇最佳方案的決策能力、風(fēng)險(xiǎn)決策能力、當(dāng)機(jī)立斷的決策能力等?！居螒蚧?dòng)】請(qǐng)同學(xué)們翻開教材第64頁(yè)，我們來(lái)模擬一個(gè)游戲。第一步，同學(xué)們先用3分鐘時(shí)間排好物品的重要性順序。第二步，教師臨時(shí)分組，給各組2分鐘時(shí)間討論。第三步，各組分享所討論問(wèn)題的答案。注：如時(shí)間不夠，可只做第一步，其余步驟請(qǐng)學(xué)生課下完成?！菊n后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們做教材第65～67頁(yè)的“模擬公司”和“創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)”，其中，“模擬公司”相關(guān)內(nèi)容下節(jié)課上交，老師會(huì)給評(píng)定一次平時(shí)成績(jī)。第3課時(shí)實(shí)踐：創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)【基本要求】（1）各小組提前將PPT內(nèi)容準(zhǔn)備好。（2）每組的展示時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們做好發(fā)言準(zhǔn)備，盡量不要超時(shí)?！净玖鞒獭浚?）教師決定各組匯報(bào)順序（也可抽簽決定），確定各組匯報(bào)時(shí)間及發(fā)言人員。（2）各組選出一位評(píng)委（非發(fā)言人員）。（3）各組代表按順序進(jìn)行匯報(bào)展示，評(píng)委為每一組評(píng)定分?jǐn)?shù)填入下表。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)滿分第一組第二組第三組第四組第五組……積極參與訪談活動(dòng)20按要求實(shí)施訪談20訪談報(bào)告內(nèi)容詳盡、分析正確20PPT制作情況20發(fā)言情況（語(yǔ)言流利、講解清楚、表現(xiàn)大方等）20總分100（4）活動(dòng)結(jié)束，教師總結(jié)活動(dòng)情況及學(xué)生表現(xiàn)，評(píng)委上交評(píng)分結(jié)果。【實(shí)踐評(píng)價(jià)】（1）教師也為每一組評(píng)定成績(jī)（教師評(píng)分）。（2）教師按學(xué)生評(píng)分與教師評(píng)分各占50%，評(píng)定各組實(shí)踐活動(dòng)的總成績(jī)。第四章創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)課題第四章創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)課時(shí)建議3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．理解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的概念。2．掌握尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的途徑。3．掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的定性評(píng)價(jià)方法。4．掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的定量評(píng)價(jià)方法。5．掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的策略。能力目標(biāo)：1．能根據(jù)外部環(huán)境發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。2．能對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估。3．能根據(jù)自身資源優(yōu)劣勢(shì)選出合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)1．尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的途徑。2．創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的定性與定量評(píng)價(jià)方法教學(xué)難點(diǎn)1．創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的定性與定量評(píng)價(jià)方法2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、評(píng)估與資源整合能力的培養(yǎng)教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法、實(shí)踐法教學(xué)用具多媒體課件、板書、教材課時(shí)安排第1課時(shí)第一節(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別第2課時(shí)第二節(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估第三節(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇策略第3課時(shí)實(shí)踐：尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)第一節(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別【新課導(dǎo)入】作為創(chuàng)業(yè)者，難能可貴的地方在于他能發(fā)現(xiàn)其他人所看不到的機(jī)會(huì)，并采取行動(dòng)來(lái)把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值。那么，什么是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？如何才能識(shí)別出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？一、什么是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)【課堂互動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間閱讀教材第70頁(yè)的案例，并思考李維·施特勞斯打到過(guò)幾次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？你怎樣定義機(jī)會(huì)？（請(qǐng)2～3名學(xué)生回答。）第一次：河擋路（給想過(guò)河的人擺渡）。第二次：賣水的人少（向淘金者賣水）。第三次：淘金者褲子容易破（把舊帳篷收集起來(lái)洗干凈，做成褲子）。小結(jié)：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)主要是指具有較強(qiáng)吸引力的、較為持久的有利于創(chuàng)業(yè)的商業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)者據(jù)此可以為客戶提供有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)，并同時(shí)使自身獲益。通俗地說(shuō)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)不僅要能給一些人帶來(lái)實(shí)際的好處和用處，促使他們購(gòu)買商品，而且購(gòu)買者付的錢要能令創(chuàng)業(yè)者獲得利潤(rùn)。二、尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的途徑【知識(shí)串接】創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但是現(xiàn)實(shí)中，如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，使之成為自己創(chuàng)業(yè)的突破口呢？今天我們就學(xué)習(xí)一些尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的途徑。1．從問(wèn)題中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)的根本目的是滿足顧