交互式電子白板在語文課堂教學(xué)中的有效運用

1、PAGE PAGE 5交互式電子白板在語文課堂教學(xué)中的有效運用摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理、有效地利用交互式電子白板，實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，進一步改革課堂教學(xué)模式，從而使語文課堂更有效。關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 語文課堂 有效語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生的重大影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投人到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。電子白板作為一

2、種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，不應(yīng)該是“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存”的過程，而應(yīng)是一個“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動建構(gòu)過程。電子交互白板技術(shù)為課

3、堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中運用的一些體會。一、交互式電子白板讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命，這樣的語文教學(xué)才有效。因此在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨到的鮮艷

4、的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學(xué)，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。比如安塞腰鼓這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭由景及人，由遠及近，近景細拍，結(jié)尾義遠景淡出遠近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現(xiàn)動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時宜讀不

5、宜研。為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗，我利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選樣自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。 再如詹天佑的“開鑿隧道”、“人字形線路設(shè)計”；埃及的金字塔的金字塔的結(jié)構(gòu)、建造過程，它們或者包含著較深的科學(xué)道理，或者是一個復(fù)雜的邏輯推理過程，或者事情經(jīng)過復(fù)雜等等。教學(xué)中我用電子白板課件來動態(tài)、直觀的視頻或畫面地把文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，再配以適當(dāng)?shù)奈淖终f明，使學(xué)生大開眼界，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容

6、。二、交互式電子白板讓學(xué)生的信息更直觀實驗心理學(xué)家特瑞切爾通過大量實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。通過多種感官刺激來吸引和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，能全方位地調(diào)動他們的思維，讓其在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中去體會、理解和掌握新知識。交互式電子白板可以使無聲、抽象的語言文字變成有聲有色有動感的畫面，便于激發(fā)孩子去想象、經(jīng)歷情感體驗，從而形成審美共鳴。如在教學(xué)臺灣的蝴蝶谷一課時，我利用電子白板，使圖象、聲音、動畫融為一體，把蝴蝶趕到蝴蝶谷里來聚會的生動場景展示出來，讓學(xué)生通過動畫體會“飛過、穿過、越過、趕到”的動人情景。學(xué)生在觀看的過程中，還可以理解“飛過、穿過、越過、趕到”等詞語。在理解課

7、文內(nèi)容的時候，可以利用電子白板，巧妙的展示出一張一張色彩斑斕的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊看圖片，學(xué)生通過讀，再看一系列的相關(guān)圖片，對黃蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就深入了每一位學(xué)生的心里了。還利用電子白板，在網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，播放紫蝶谷的迷人景象，這樣，學(xué)生由心中就自然的萌發(fā)了對臺灣蝴蝶谷的喜愛之情。為了激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情，我利用電子白板，再給學(xué)生播放一些臺灣寶島的美麗風(fēng)景，還簡單介紹一下臺灣的歷史，讓學(xué)生明白臺灣自古以來是中國不可分割的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。又如在上黃山奇石一文時，我利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀，使遠離黃山的孩子們?nèi)缟砼R其境

8、，感受到了大自然的神奇與壯觀。在講到“仙桃石”時，我出示圖片，然后利用白板的批注功能，請一個孩子沿著圖片上的石頭輪廓進行勾線，于是，一個形象的桃子形象便展現(xiàn)在了孩子們眼前。我還利用“探照燈”功能重點強調(diào)不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。三、交互式電子白板讓學(xué)生的視野更開闊語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內(nèi)到國外，內(nèi)容涉及文化、歷史、習(xí)俗、以及政治、宗教、科學(xué)技術(shù)、名勝等多種背景知識，許多學(xué)生對這方面的知識不甚了解。語文的學(xué)科特點決定了教師在教學(xué)中要面向生活，積極拓寬語文學(xué)

9、習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。隨著交互式電子白板進入常態(tài)課堂，數(shù)字化校園的構(gòu)建，我們可以使教學(xué)內(nèi)容不囿于書本，從而達到拓寬學(xué)生思維，擴充知識面的效果。蘇教版語文第十冊七律 長征是1936年紅軍勝利結(jié)束，人民領(lǐng)袖毛澤東揮毫寫下的一首氣勢恢宏的七言律詩。詩歌生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，歌頌了紅軍長征途中所表現(xiàn)的大無畏的英雄氣概和革命客觀主義精神。大多數(shù)學(xué)生對于長征的歷史是茫然和空白的。如此偉大的歷史背景僅靠課堂上教師的一張嘴是很難讓學(xué)生理解透徹的。我利用電子白板中多媒體的視頻功能將電影飛奪瀘定

10、橋、巧渡金沙江中的片段展示給學(xué)生，從而體會紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時生成的教學(xué)資源添加到庫中，在課堂教學(xué)中可按需隨時提取出來，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。如在教學(xué)古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩

11、創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。 電子白板資源庫能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，教師可運用超鏈接使文字的生動性、形象性、直觀性自然而理想地和學(xué)生的認知特點糅合起來，以更好地開闊學(xué)生的視野。四、交互式電子白板讓課堂互動更有效課堂的有效互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要

12、真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在思想上重視它，更要在實踐中處理好互動中形式與實質(zhì)的關(guān)系，要以平等的師生觀來指導(dǎo)和參與學(xué)生的交往過程，通過師生平等對話，構(gòu)建起輕松和諧的語文課堂氛圍。教師要努力為學(xué)生提供自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新的機會，通過師生互動、生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，且在互動中共同發(fā)展。電子白板的強大交互功能為學(xué)生構(gòu)建了有效的互動研討的課堂氛圍，促進了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。電子白板的強大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上詹天佑的第四自然段時，教學(xué)的重點是通過語言文字體

13、會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。又如在教學(xué)荷花一文中，在品讀“白荷花在這

14、些大圓盤之間冒出來。”這句時，我先讓學(xué)生說說“冒” 字還可以換成別的什么字？放入句中讀讀，比較一下哪個詞好？為了讓學(xué)生體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的精彩之處，通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運用了電子白板手寫筆的功能，化難為易，化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個字的妙處。學(xué)生根據(jù)自己的理解將“冒”字換成“露”、“沖”、“鉆”等，在學(xué)生回答的同時，我不斷用手寫筆把這些字填入原句，讓學(xué)生讀一讀，再與原文進行比較，哪個字用得好，好在哪里？通過比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冒”字用得最合適，它寫出了荷花使勁地、急切地、爭先恐后地從荷葉間長出來的生機勃勃的樣子。隨后，我讓學(xué)生把這個“冒”字工工整整地填

15、入了原句中?？梢?，電子白板的運用為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，讓語文教學(xué)過程更加輕松。五、交互電子白板讓課堂生成性更強在用Powerpoint制作課件時，教必須課前考慮到一切課堂上可能出現(xiàn)的問題和答案，以確保盡可能地預(yù)設(shè)好各個環(huán)節(jié)。但無論教師如何努力，也難免會出現(xiàn)一些教師想像不到的情況，此時教師往往用“今天我們就討論那幾種情況，你說的這種情況我們課后再論?！边@句話來解決，而這種解決方法容易導(dǎo)致學(xué)生的思想火花被扼殺掉。交互電子白板擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”

16、時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。如在教學(xué)辛棄疾的清平樂村居這首詞時，最后我拋出了一個問題“讀了辛棄疾的這首詞，你腦子里出現(xiàn)怎樣的一幅畫面呢？”此時，孩子們嘰嘰喳喳地討論開了，我在課件中配以背景圖片，出示了“這是一幅（ ）的畫面?！边@句話，孩子們有的說是寧靜，有的說是和美，有的說是，各種各樣的詞在孩子們的小腦袋里蹦出來，教師隨著孩子們的討論在白板上寫下了“寧靜、和美、幸福、和諧”，最后，再和孩子們一起討論概括出詞的意境。電子白板的這些功能雖然看上去很簡單，卻與多媒體課件無縫結(jié)合，孩子們情不自禁地被帶入了詞的意境中，達到了很好有效果。此時交互電子白板的書寫、劃線等功能就為學(xué)生隨時生成新的答案和新的解題思路提供很好的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新力和想像力，使課堂不再僅是教師的課堂，而真正成為學(xué)生為主體的課堂。交互式電子白板為語文教學(xué)改革開辟了一條高質(zhì)高效的教學(xué)途徑，它與語文課堂教學(xué)的有機整合，將大大提高課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進入