《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略研究》課題中期報(bào)告學(xué)習(xí)資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略研究課題中期報(bào)告-課題編號(hào)：JXKT-XS-04-001小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)策略研究課題中期報(bào)告本課題從2014年11月立項(xiàng)后，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了開(kāi)題儀式，開(kāi)題以來(lái)，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了課題研究的意義。課題組按照專家和學(xué)校的要求積極開(kāi)展研究活動(dòng)，嚴(yán)格按照課題研究方案展開(kāi)具體的課題研究工作。一、課題研究的策略、措施1.在課題研究期間課題組的老師認(rèn)真聽(tīng)課、議課、評(píng)課，努力吸取其他教師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，高度關(guān)注有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，為本課題提供研究的條件。如下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)入：提問(wèn)是智力和非智力

2、因素的調(diào)動(dòng)行為，能集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望。（2）新知學(xué)習(xí)：提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)活動(dòng)的召喚與動(dòng)員行為，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)，流露情感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成員間的交流，促進(jìn)人際活動(dòng)。是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支持行為，可以提示數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)結(jié)論的記憶，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，診斷與解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難。（3）鞏固練習(xí)：提問(wèn)是師生數(shù)學(xué)活動(dòng)績(jī)效的強(qiáng)化行為，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就，分析其弱點(diǎn)，搜集素材，檢查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，能為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思考機(jī)會(huì)，引導(dǎo)思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。（4）總結(jié)：提問(wèn)作為數(shù)

3、學(xué)課堂教學(xué)中師生交往合作的重要形式，其主旨在于提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的綜合效益，應(yīng)充分考慮認(rèn)知、情感、行為等要素。滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及情感需求，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展。這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)找出不合理的提問(wèn)并廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，做到提問(wèn)有效。2.對(duì)經(jīng)典錄像課例作課堂提問(wèn)分析的研究。提問(wèn)作為“教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師發(fā)問(wèn)和學(xué)生答問(wèn)既是教學(xué)信息的傳播過(guò)程，又是師生情感交流與合作的過(guò)程。3.對(duì)自己提問(wèn)有效性研究培養(yǎng)。課題組成員上課后，及時(shí)總結(jié)反思、交流，形

4、成心得體會(huì)。4.定期參加座談會(huì)，交換課題研究信息，及時(shí)解決課題研究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。5.參加“磨課”式的研討活動(dòng)。6.走出去，虛心請(qǐng)教。2014年11月24日課題組成員赴天津河?xùn)|區(qū)試驗(yàn)小學(xué)參加全國(guó)七省七校數(shù)學(xué)課堂大教研活動(dòng)。2015年9月寶湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)研討，2016年11月湖畔分校教研研討。二、課題研究階段安排1.準(zhǔn)備階段（1）理論學(xué)習(xí)：了解素質(zhì)教育的要義以及新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)研究的重要意義。（2）制定方案：征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。2實(shí)施階段（1）11月20日協(xié)同課題組成員制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷，

5、分析問(wèn)卷。研究目前我校教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀和分析存在問(wèn)題及原因。（2）教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，組織課題組教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。（3）案例分析：結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展若說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。（4）交流小結(jié)：對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略。（附件1：）（5）在初步成果的基礎(chǔ)上廣泛開(kāi)展課題研究，并推廣成果。（附件2：）二、課題研究方法1行動(dòng)研究法：結(jié)合具體的課堂教學(xué)，研究有效提問(wèn)的策略。（附件2：）2觀察法：通過(guò)觀課是課題的主要研究方法之一，通過(guò)觀察收集有關(guān)有效提問(wèn)的研究素材。3反思法：依托課堂教學(xué)，反思如何有效提問(wèn)。4經(jīng)

6、驗(yàn)總結(jié)法：收集資料、分析、整理、得出個(gè)人心得。三、目標(biāo)達(dá)成及實(shí)用價(jià)值1、通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究這一課題的研究，我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，不斷摸索課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)體會(huì)收獲反思、（附件3：）案例分析、（附件4：）教學(xué)論文。（附件5：）2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。四、階段成果存在的問(wèn)題和今后

7、的改進(jìn)措施(一)研究成果依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我們還經(jīng)常深入課堂，觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，課題組成員經(jīng)常探討如何讓自己的提問(wèn)更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。在課堂教學(xué)中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上充分展開(kāi)對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

8、其次，我們還嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。課題組是這樣做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是

9、他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。學(xué)生將自己的問(wèn)題寫出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。（二）存在的問(wèn)題通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們課堂提問(wèn)有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。1.提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂?wèn)，只有準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問(wèn)。2.提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。在教師的隨堂課上，類似問(wèn)題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地

10、位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。由此可見(jiàn)，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。（三）今后的改進(jìn)措施1.繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問(wèn)的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。2.進(jìn)行多渠道的