《小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告教學(xué)文稿

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告-小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告一、問題的提出我校對300多名學(xué)生、300多名家長和30多位教師問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，60%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；為人處事方面，50%的學(xué)生比較自私，做事缺乏責(zé)任感；守紀(jì)方面，40%的學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)；衛(wèi)生方面，25%的學(xué)生不具備個(gè)人衛(wèi)生意識和公共環(huán)保意識；自護(hù)、勞動(dòng)方面，38%的學(xué)生膽小，不敢單獨(dú)睡覺，缺乏基本生活自理能力等。對調(diào)查得到的結(jié)果，我們作了認(rèn)真的分析：一是被調(diào)查的對象絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭教育存在過分保護(hù)、

2、嬌寵溺愛、事事代勞的現(xiàn)象，孩子生活在蜜罐里，飯來張口、衣來伸手、自私任性、丟三落四等；二是小學(xué)生是非觀念模糊，加之一些傳媒的負(fù)面影響，感覺好玩就去模仿，在有意和無意之中染上了一些不良習(xí)慣；三是由于缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，使本來有的好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成了不好的習(xí)慣。比方說：相當(dāng)一部分學(xué)生愛好體育活動(dòng)，這本來是好習(xí)慣，但有怕吃苦，怕挫折的因素，不去參加體育鍛煉，做起了溫室里的花朵壞習(xí)慣是“禍根”。若不重視好習(xí)慣的培養(yǎng)，必將影響學(xué)生的身心健康，影響學(xué)生一生的發(fā)展。新一輪課程改革加深了我們對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的認(rèn)識。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有：“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的

3、寫字習(xí)慣”、“逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”、“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”等。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”等。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“健康安全地生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；愉快積極地生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度；負(fù)責(zé)任有愛心地生活，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣；動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣”等。一句話，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑。對于習(xí)慣的研究古已有之。孔子說過：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”王夫之認(rèn)為“人性隨習(xí)易”“習(xí)且與性成”“后天之性習(xí)成之”。在當(dāng)

4、今，葉圣陶文集第125卷中，幾十次提出“教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣”的說法。葉老主張將養(yǎng)成教育貫穿在各個(gè)教育階段乃至人的一生。我校擬通過該課題的研究，探索小學(xué)生良好習(xí)慣的本質(zhì)和特點(diǎn)，找尋培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有效途徑與方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)生習(xí)慣的本質(zhì)與分類（一）習(xí)慣的本質(zhì)。辭源最早把“習(xí)慣”寫做“習(xí)貫”，有兩種基本的含義：一是指習(xí)于舊貫，習(xí)于故常；二是指長時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的生活方式。班固著的后漢書中司馬穰苴司馬法上天子論中有：“習(xí)貫成，則民禮俗矣”?，F(xiàn)代漢語里對“習(xí)”字的解釋有“習(xí)慣，習(xí)染”的意思，對“慣”字的解釋有“習(xí)慣，習(xí)以為?！钡囊馑?。就“習(xí)慣”一詞的語義看：是人在后天

5、習(xí)得的，具有穩(wěn)定性，一經(jīng)形成不易改變。雷伯在心理學(xué)詞典中對“習(xí)慣”的解釋是：指一種習(xí)得的動(dòng)作，通過重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。綜上所述，我們認(rèn)為，從個(gè)人和社會(huì)群體兩個(gè)層面上對習(xí)慣進(jìn)行定義是比較完整的。從個(gè)體這一層面看，習(xí)慣是個(gè)體后天習(xí)得的自動(dòng)化了的動(dòng)作、反應(yīng)傾向和行為方式，它是條件反射在個(gè)體身上的積淀。從社會(huì)群體這一層面看，習(xí)慣是人們在長期的生活中形成的共同的、相對穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)傾向。習(xí)慣既是個(gè)體的重要屬性，同時(shí)也是社會(huì)群體的重要屬性，相互聯(lián)系的，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。由此，我們對小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究課題界定為：通過“習(xí)”某種東西，使

6、它變成“?！钡男袨?，而使之達(dá)到非常熟悉或自然的程度。對個(gè)人則是表現(xiàn)為“恒常”的行為，而對社會(huì)則表現(xiàn)為“禮俗”或“社會(huì)風(fēng)尚”。并在一定時(shí)間內(nèi)通過不同方法的培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的,能使人充量發(fā)啟，能把事做得妥善，能使公眾得到福利，對學(xué)習(xí)、對工作、對生活等起積極作用，適應(yīng)人的正常需要，做任何事情，遇到不同類的事情，總是往積極的、好的方面想，遵守社會(huì)公德，獨(dú)具個(gè)體特色。（二）習(xí)慣的分類我們經(jīng)過認(rèn)真地分析研究，將小學(xué)生良好習(xí)慣分成六類指標(biāo)，即：守紀(jì)、學(xué)習(xí)、禮儀、勞動(dòng)、自護(hù)、衛(wèi)生。分低、中、高年級細(xì)化了每類的具體研究內(nèi)容，形成了一個(gè)完整的體系。詳見秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容序列細(xì)目1、守紀(jì)：即嚴(yán)格自律，遵守規(guī)

7、則，誠實(shí)守信。我們按照個(gè)體層面和社會(huì)群體層面，分為社會(huì)性習(xí)慣和個(gè)體自律習(xí)慣。如自覺遵守交通規(guī)則、自覺愛護(hù)公共環(huán)境、自覺遵守參與公共活動(dòng)紀(jì)律等是必須共同遵守的社會(huì)性習(xí)慣。個(gè)性自律習(xí)慣，如遵守課堂教學(xué)常規(guī)，遵守小學(xué)生守則，遵守學(xué)校紀(jì)律等，這些習(xí)慣因個(gè)人具體情況而定，實(shí)施養(yǎng)成教育。出此之外，我們擬訂有小學(xué)生一日行為規(guī)范。印發(fā)至每個(gè)學(xué)生的手中。2、學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合。依據(jù)習(xí)慣對于人的價(jià)值和作用，分為良好習(xí)慣和不良習(xí)慣，積極習(xí)慣和消極習(xí)慣。凡是對人的學(xué)習(xí)、工作和生活等起積極作用的，適應(yīng)了人的正常需要的，且對人具有正向價(jià)值一類的習(xí)慣就是良好習(xí)慣或積極習(xí)慣。反之則是不良習(xí)慣或消極習(xí)慣。如小學(xué)

8、生在做完作業(yè)后能做到自我檢查的習(xí)慣，這一方面能促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)能力的發(fā)展，另一方面能提高其學(xué)習(xí)能力，這就是積極的良好習(xí)慣；如有的小學(xué)生做作業(yè)時(shí)，一邊吃零食，一邊看電視，不能專心致志地抓緊時(shí)間完成作業(yè)，這就是一種不良習(xí)慣或稱之為消極習(xí)慣。還有智慧性習(xí)慣，則比較復(fù)雜，層次更高，需要較長時(shí)期的訓(xùn)練才能形成，這類習(xí)慣主要涉及的是思維方式、情感反應(yīng)和心理反應(yīng)傾向方面的內(nèi)容。比如做事有計(jì)劃的習(xí)慣；凡事三思而后行；遇到事情總是往積極的、好的方面想的習(xí)慣；實(shí)事求是的習(xí)慣；質(zhì)疑、批判和保持理性的習(xí)慣，等等，這樣一些比較復(fù)雜需要長期鍛煉才能形成的習(xí)慣。出此之外，我們擬訂有小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)要求，印發(fā)至各個(gè)年級。3

9、、禮儀：待人友善，保護(hù)隱私，禮貌大方。我們按照時(shí)間先后，分為傳統(tǒng)性習(xí)慣與時(shí)代性（現(xiàn)實(shí)性）習(xí)慣。那些從歷史上繼承下來的習(xí)慣，可以看成是傳統(tǒng)性習(xí)慣。如尊老愛幼的習(xí)慣、重大節(jié)日慶祝的習(xí)慣、謙讓的習(xí)慣等，那些人們在現(xiàn)實(shí)生活中形成的不同于以往習(xí)慣的習(xí)慣就是時(shí)代性習(xí)慣。如乘電梯靠右站的習(xí)慣，乘車按次序的習(xí)慣等。除此之外，我們建立了小學(xué)生禮儀常規(guī)。4、勞動(dòng)：動(dòng)腦動(dòng)手，承擔(dān)家務(wù)，自我服務(wù)。我們依據(jù)習(xí)慣與能力的關(guān)系，將其分為一般性習(xí)慣和特殊性習(xí)慣。那些與人的一般能力要求相一致的習(xí)慣，如善于觀察事物的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、自己的事情自己做，給垃圾分類的習(xí)慣，環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等稱之為一般性習(xí)慣。而那些

10、與特殊技能和能力要求相適應(yīng)的習(xí)慣，如利用文字想畫面的習(xí)慣。利用表象構(gòu)圖的習(xí)慣，注意勞動(dòng)分配的習(xí)慣等，都可以看成是特殊性習(xí)慣。5、自護(hù)：遵守交通，活動(dòng)自護(hù)，分辨是非。我們依照人們?nèi)粘；顒?dòng)主要領(lǐng)域進(jìn)行分類，在校做個(gè)好學(xué)生，如勤奮讀書，語言文明，行為規(guī)范，熱愛班集體，尊敬老師，做好份類的事情，注意活動(dòng)安全等；在家做個(gè)好孩子，按時(shí)上學(xué)和回家，按時(shí)做作業(yè)，按時(shí)睡覺，孝敬父母，不挑吃穿，不亂花錢，友愛他人等；在社會(huì)做個(gè)好公民，如遵守交通安全，遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序，不玩火玩電玩鞭炮，遇見壞人靈活機(jī)動(dòng)防衛(wèi)等等。6、衛(wèi)生：衣著整潔，手腳干凈，講究衛(wèi)生。按不同層次水平分為動(dòng)作性習(xí)慣和意識性習(xí)慣。動(dòng)作性習(xí)慣主

11、要是一些自動(dòng)化了的身體反應(yīng)和行為動(dòng)作，比較簡單，形成的時(shí)間較短，容易訓(xùn)練。如飯前便后洗手、早晚刷牙洗臉這樣的一些習(xí)慣等。意識性習(xí)慣主要是一些自動(dòng)化了的意識反應(yīng)和行為動(dòng)作，往往是意識形成在前，動(dòng)作行為在后，如看見垃圾主動(dòng)拾起來，不亂刻亂畫，不亂扔?xùn)|西等等。三、小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)（一）小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的途徑1、加強(qiáng)課堂研究，落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐與調(diào)查中，大量的家長認(rèn)為，小學(xué)生要把良好的習(xí)慣培養(yǎng)放在首位，不論從他們的年齡特征、對事物的認(rèn)識以及對今后的影響，還是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該如此，這正是孔子所說的“少成若天性，習(xí)慣成自然”。學(xué)校教育的基本責(zé)任是教書育人，一個(gè)具有健全人格、良好素養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅

12、是靠學(xué)科知識可以圓滿的。葉老甚至認(rèn)為“良好習(xí)慣主要在學(xué)校里養(yǎng)成”，而學(xué)校里學(xué)生大多在各自課堂，因而無論從教師教書育人的責(zé)任，還是從課程的要求和現(xiàn)實(shí)的需要看，“習(xí)慣培養(yǎng)”都是重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終把良好習(xí)慣培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容來落實(shí)，在不同的課堂中，我們要求老師們從以下兩個(gè)方面去落實(shí)：一是與學(xué)科教學(xué)同步的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這其中也有兩點(diǎn)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣的共同要求和學(xué)科自身需要培養(yǎng)的習(xí)慣。從共性來看，“課堂常規(guī)”可以囊括，如發(fā)言大膽、聲音宏亮、作業(yè)書寫整潔等，“共性”是各個(gè)學(xué)科均要教育與培養(yǎng)的內(nèi)容，但我們還要求各學(xué)科教師根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)擬定了具體的要求與目標(biāo)，學(xué)校編輯了良好學(xué)

13、習(xí)習(xí)慣常規(guī)要求，如數(shù)學(xué)要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣、語文要養(yǎng)成自讀自改習(xí)作的習(xí)慣，英語養(yǎng)成日常交際應(yīng)用的習(xí)慣、科學(xué)要養(yǎng)成勤于動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣等等，力爭使習(xí)慣培養(yǎng)做到有彰可循。二是在學(xué)科教學(xué)（即課堂）中培養(yǎng)做人做事的習(xí)慣,包括文明禮儀、健康等。其實(shí)從課堂教學(xué)的角度看，這類習(xí)慣自始至終伴隨在其中：鈴聲一響是否快速進(jìn)課堂，課前一支歌是否整齊洪亮，是否準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用品，立正行禮是不是規(guī)范，交（發(fā)）作業(yè)是否彬彬有禮、是否影響他人，聽講是否坐正、“三個(gè)一”做的如何、課中討論活動(dòng)是否守秩序等等。這些雖與本學(xué)科關(guān)系不大，但從培養(yǎng)人的角度看，必須落實(shí)，因此，學(xué)校要求老師們將習(xí)慣培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容來完成，備課中要有準(zhǔn)備，上

14、課中要有落實(shí)，教育教學(xué)工作大檢查、教學(xué)展示或競賽活動(dòng)中，學(xué)校把學(xué)生良好習(xí)慣作為重要的考查內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)老師們在關(guān)注課堂的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生得到生動(dòng)、和諧、充分的發(fā)展，學(xué)生在生理、心理和社會(huì)文化等方面的素質(zhì)得到全面提高。2、加強(qiáng)班級組建設(shè)，齊心協(xié)力抓習(xí)慣。研究實(shí)踐使我們更加深刻地認(rèn)識到“班級”在習(xí)慣培養(yǎng)中的重要組織作用，班主任是維系班級組織的重要紐帶。學(xué)校在現(xiàn)有的年級組、學(xué)科組、課題組的基礎(chǔ)上，我們提出了“班級組”建設(shè)的目標(biāo)要求。班級組即由任教同一個(gè)班級不同的學(xué)科教師組成的集合體，它的領(lǐng)導(dǎo)是班主任。加強(qiáng)班級組建設(shè)，構(gòu)建以班主任為責(zé)任人的學(xué)科教師共同配合的育人共同體，重在形成

15、合力，加強(qiáng)溝通，內(nèi)容一致，目標(biāo)一致，收到整體育人效果。在實(shí)踐中，我們要求科任教師當(dāng)天向班主任報(bào)告情況，班主任隨時(shí)了解情況，每學(xué)期初要共同研究班級目標(biāo)，每月召開一次班級組工作會(huì)議，學(xué)期末班級組集中總結(jié)，在班級組建設(shè)過程中，學(xué)校明確提出了十二句話的框架要求，即：學(xué)科教學(xué)各顯個(gè)性（即從知識與能力體系看，學(xué)科教學(xué)各有自身的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求），良好習(xí)慣共同養(yǎng)成（即同一個(gè)班不同學(xué)科教師的共性任務(wù)）。教學(xué)內(nèi)容相互融合（內(nèi)容相互滲透、借用，打破學(xué)科中心），學(xué)生活動(dòng)盡量參與（即在學(xué)生中活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、了解、引導(dǎo)，用身教去影響）。德育教育齊抓共管（包括習(xí)慣在內(nèi)的道德品質(zhì)的教育是需要合力才有效的），學(xué)生狀況彼此聯(lián)系（即

16、相互溝通、掌握特點(diǎn)去因材施教、因勢利導(dǎo)）。教育方法相互切磋（對同一班級學(xué)生各學(xué)科如能共同研究方法將會(huì)更有效），班級管理共商大計(jì)（從學(xué)期目標(biāo)、班規(guī)、措施、習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容等方面形成共識，達(dá)到一致）。學(xué)業(yè)負(fù)但整體控制（班主任是紐帶，由她協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排控制當(dāng)日學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)總量），心理障礙及時(shí)疏理（班級組成員都要當(dāng)心理輔導(dǎo)員，特別是一“竅”不通時(shí)，其它成員要協(xié)作，及時(shí)解開疙瘩）。特殊學(xué)生一齊幫扶（班級內(nèi)的德困、學(xué)困、貧困、留守、單親、殘疾等各類情況的學(xué)生共同出力幫助，以使特殊學(xué)生不出“特殊”狀況），全面發(fā)展共同努力（班級組成員以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和班級和諧發(fā)展為目標(biāo)，同心協(xié)力）。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

17、，班級組成員還要做到三知：一是知道班級的現(xiàn)狀與近期目標(biāo)；二是知道共同教育培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容、方法與策略等；三是知道自身在班級建設(shè)、管理中的份量與作用，這樣就有利于齊抓共管。這樣，學(xué)校從內(nèi)部管理著手，狠抓“班級組”建設(shè)，無論你是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，無論你是班主任還是非班主任，無論你是大學(xué)科老師還是小學(xué)科老師，無論你是一線老師還是后勤管理人員，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師擰成一股繩，齊心協(xié)力抓習(xí)慣。（二）小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方法不良習(xí)慣的“優(yōu)勢”使人能自然自發(fā)地“吸收”并成為“習(xí)慣”。良好習(xí)慣需要引導(dǎo)，需要約束，需要自律，需要堅(jiān)持，作為教師必須要有科學(xué)有效的方法和持之以恒的工作態(tài)度。有人研究養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要21天，在實(shí)際

18、生活，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)，實(shí)踐中，我們以探究方法和內(nèi)容為基礎(chǔ)，做了一些有益的嘗試。1、認(rèn)知指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，行是對知的檢驗(yàn)，知行統(tǒng)一才能化為血肉成為習(xí)慣，這是葉老的觀點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，我們堅(jiān)持以班隊(duì)活動(dòng)課、品德課教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)等為陣地，以“紅領(lǐng)巾電話臺(tái)”、“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”、“校園廚窗”、“班級板報(bào)”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)滲透、專題講座、活動(dòng)明理、游戲歌謠等豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知。如：一年級新生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性，老師在教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜歡的歌謠形式將小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范

19、、課堂常規(guī)等進(jìn)行改編，來表達(dá)老師對他們的期望，對孩子們進(jìn)行恰到好處地認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺愉快地朝著規(guī)范行為方向努力，有的老師將課堂規(guī)范根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)改編成歌謠讓學(xué)生記誦，這些歌謠節(jié)奏平穩(wěn)，瑯瑯上口，好讀易記，這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且集中了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生有意識地關(guān)注自己的行為，對照規(guī)范查找自己的問題，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)方法很多，有的班級根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，開展多種活動(dòng)，用集體的力量去磨合自我意志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明交往的基本禮儀：如開展小組競賽活動(dòng)，三年級老師專門設(shè)計(jì)了“明星小隊(duì)”的評比活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生良好習(xí)慣評價(jià)細(xì)目，分別從守紀(jì)、

20、衛(wèi)生、自護(hù)、禮儀等六方面進(jìn)行競賽，看誰能最先成為本班“明星小隊(duì)”，這樣整合了團(tuán)隊(duì)的力量，大家相互促進(jìn)、相互提醒、相互監(jiān)督，大大增強(qiáng)了小組內(nèi)的合作共進(jìn)精神。指導(dǎo)做有益游戲。利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開展“比比誰的辦法多”活動(dòng)，請大家集思廣益，確定游戲種類，如何文明游戲，這樣，同學(xué)們課下不僅有得玩，而且玩得好，玩得文明。開展“爭當(dāng)百小明星”活動(dòng)，每周針對一種行為提出具體要求，通過每日督察，每周總結(jié)，每月評比，每期頒星的活動(dòng)，有意識糾正學(xué)生行為習(xí)慣中的問題，使學(xué)生明白什么該做，什么不該做。有的老師運(yùn)用“故事明理法”，有的老師運(yùn)用“擺事實(shí)講道理法”，有的運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境明理法”，有的運(yùn)用“辯論明理法”等等，老師們根

21、據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)采取了很多合理的教育方法使學(xué)生明白其道理。2、細(xì)化要求。上課時(shí)間到底怎樣才算認(rèn)真聽講？課余究竟應(yīng)該怎樣處理學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系？在家應(yīng)該怎樣做才是一個(gè)父母喜愛的好孩子等等，對學(xué)生來說應(yīng)該有一個(gè)明確的要求，小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等對于各年齡段的孩子來說，要求不是很具體。因此學(xué)校針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平及對社會(huì)生活涉足的范圍，分低、中、高三個(gè)學(xué)段，分別從遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)、禮儀、勞動(dòng)、自護(hù)、衛(wèi)生六個(gè)方面列出了“習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)”，將這些行為規(guī)范細(xì)化成了具體的、可操作的要求。并把它們印在學(xué)校的小學(xué)生行為手冊上，作為相關(guān)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，同時(shí)印在學(xué)校安全手冊上，作為教師教學(xué)與研究

22、的校本教材。這樣，學(xué)生、教師有了學(xué)習(xí)、教學(xué)的依據(jù)，家長也明確了習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容，更好地進(jìn)行針對性地教育與培養(yǎng)。3、強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的守紀(jì)習(xí)慣，學(xué)校把每學(xué)期開學(xué)的第一月定為行為習(xí)慣訓(xùn)練月，嚴(yán)格按照秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)教育內(nèi)容序列細(xì)目上的要求強(qiáng)化訓(xùn)練，一年級老師，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣以及文具的整理和使用等習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生坐姿，要求他們記住六個(gè)字：“頭正、腰直、腳安”。老師與學(xué)生約定了

23、一些常用口令，如：“一、二、三！”學(xué)生就能習(xí)慣性地條件反射：“向前看！”或是老師以特定的動(dòng)作手勢，如輕拍學(xué)生的后背，擺好手臂，示范正確坐姿予以提示，學(xué)生就能端正坐好，不會(huì)影響老師的正常教學(xué)秩序；學(xué)生寫字時(shí)，老師常常提醒他們：“寫字做到”，通過訓(xùn)練，學(xué)生立馬回答：“三個(gè)一”，并能迅速糾正不正確姿勢，經(jīng)過反復(fù)提醒，多次訓(xùn)練，孩子們就養(yǎng)成了正確的書寫習(xí)慣了。習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進(jìn)行，中高年級多以活動(dòng)體驗(yàn)、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強(qiáng)化進(jìn)行。如：中高年級開展了多種閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。五（一）班堅(jiān)持開展“閱讀交流”活動(dòng)，促使學(xué)生好讀書、讀好書，將周二的課后整理時(shí)間、每周四

24、、周五的晨會(huì)課定為本班集中讀書、讀報(bào)、匯報(bào)交流時(shí)間，交流同學(xué)們一周來的閱讀信息與感受，評比一周最佳積累本，最佳積累明星，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣；六（三）班開展“以書會(huì)友”活動(dòng)。班上設(shè)立了“圖書吧”，學(xué)生廣結(jié)書緣，成立“書友會(huì)”，將那些有良好讀書習(xí)慣的同學(xué)組織到一起，交流讀書心得，暢談人生理想，拓展閱讀空間。還有的班級注重收集傳統(tǒng)文化精髓格言警句、優(yōu)秀古詩文等，來豐富學(xué)生的知識面，感染學(xué)生的思想和靈魂；五（3）班長期堅(jiān)持“每日一格言”活動(dòng)。在班上最顯眼的位置掛著一本“拾貝錄”，同時(shí)在黑板右測開辟“我最欣賞的一句話”的“開心屋”，把自己最欣賞的、感悟最深的格言警句、古詩文記在“拾貝錄”和“開心

25、屋”內(nèi)，全班學(xué)生每天輪流記載，并利用當(dāng)天晨會(huì)時(shí)間開展警句格言推薦活動(dòng)，詮釋格言意義。4、營造氛圍。營造氛圍法是指創(chuàng)造和利用良好的環(huán)境來教育學(xué)生的方法，在具體環(huán)境中潛移默化地影響、熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的感情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確提出全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣教育實(shí)踐者，學(xué)校想方設(shè)法營造良好的輿論環(huán)境和育人氛圍：一是營造習(xí)慣培養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校力爭讓每面墻壁都說話，讓校園的每個(gè)角落都成為習(xí)慣培養(yǎng)的可利用資源，教學(xué)樓大廳內(nèi)寫有醒目的“少成若天性，習(xí)慣成自然；及時(shí)須自律，養(yǎng)成好習(xí)慣”十六個(gè)大字；教學(xué)樓道口有“高高興興上

26、學(xué)，平平安安回家”的溫馨提示；教學(xué)樓道內(nèi)有“請靠右行”、“請講普通話”、“不要亂丟亂扔”等習(xí)慣用語；學(xué)校綠化帶內(nèi)有“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”等文明用語；學(xué)校主席臺(tái)前有“博學(xué)、善問、明辨、慎思、篤行、守恒”至理名言；學(xué)校櫥窗內(nèi)開辟有“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”專題板報(bào)；教學(xué)樓內(nèi)懸掛有名人畫像、學(xué)生書畫展；教室內(nèi)的黑板報(bào)上有“我的好習(xí)慣”專欄等，更具特色的是每天中午、下午放學(xué)時(shí)，學(xué)校播放的特色放學(xué)曲在旋律優(yōu)美的薩克斯曲中插入充滿人文關(guān)懷的提示語，讓學(xué)生在享受美的旋律的同時(shí)接受教育，學(xué)生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在潛移默化地受到熏陶感染，良好習(xí)慣得到了有效地培養(yǎng)。二是營造習(xí)慣培養(yǎng)精神環(huán)境

27、。除了利用物質(zhì)環(huán)境育人外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶人，精神環(huán)境是一種強(qiáng)大的精神氛圍，它具有強(qiáng)大的能量，它能從多角度、多方位影響學(xué)生的心理，影響學(xué)生的行為，對培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣十分有利，學(xué)校充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，因此，采用了多種方式營造良好的育人氛圍。1、每周通過“國旗下講話”講習(xí)慣、講長征精神、講家鄉(xiāng)名人故事等，學(xué)校政教處每學(xué)期都要根據(jù)不同的專題開展講話活動(dòng)，讓好習(xí)慣不知不覺的、悄悄的、一點(diǎn)一滴的滲透進(jìn)孩子的心田。2、學(xué)校要求每月至少利用一次班隊(duì)活動(dòng)議習(xí)慣，有的班級以良好習(xí)慣培養(yǎng)為中心，展開討論，總結(jié)自己身上的好習(xí)慣，反思自己身上的不良習(xí)慣，分析這些不良習(xí)慣形成原因，探討矯正不良習(xí)慣方法；有的班

28、級利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，借助小學(xué)生日常行為習(xí)慣考評手冊評價(jià)學(xué)生習(xí)慣，找出存在問題，進(jìn)行批評與自我批評等等。3、采用周記或日記的形式，在三至六年級的學(xué)生中廣泛開展“我的好習(xí)慣”記事活動(dòng)，有的記載好習(xí)慣帶來的快樂，有的記載不好習(xí)慣帶來的困惑，這樣，激勵(lì)學(xué)生自我反思，自我調(diào)整，強(qiáng)化自律，逐漸形成好習(xí)慣。每學(xué)期，學(xué)校還要為擁有好習(xí)慣的孩子們搭建一個(gè)展示平臺(tái)“好習(xí)慣，須自律”大型展覽活動(dòng)，把好習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)及照片張貼到展示欄內(nèi)，讓全校師生來參觀，學(xué)生一有時(shí)間，便擠在展牌前參觀學(xué)習(xí)，找一找我們班有誰？誰的習(xí)慣最好？在這種濃濃的比、學(xué)、趕、超的氛圍中，孩子們的自律意識更強(qiáng)了，身上的好習(xí)慣漸漸多了。4、充分發(fā)揮少先隊(duì)組

29、織作用，利用節(jié)日、紀(jì)念日開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)或慶?；顒?dòng)，如：本學(xué)期在全體少先隊(duì)員中開展了“以誠實(shí)守信，做文明學(xué)生”、“感恩的心感謝有你”為主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用“誠信討論”、“誠信評價(jià)”、“評選誠信小標(biāo)兵”“感恩討論”“百小公民實(shí)踐活動(dòng)”等方式方法，使學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中自我教育、自我修正、自我完善。5、全校師生一起創(chuàng)編“習(xí)慣童謠”，編輯習(xí)慣童謠集，并利用校本選修課時(shí)間師生一起學(xué)童謠，游戲時(shí)師生一起唱童謠，將習(xí)慣培養(yǎng)深入到學(xué)生生活的方方面面。5、情感溝通。常言道：“情通則理達(dá)”。情感是知與行的中介和橋梁，是知轉(zhuǎn)化為行的催化劑，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，學(xué)校采用多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，相繼成立

30、了“心理咨詢室”、“校長信箱”、“班主任信箱”，開通了校長熱線電話，聘請了經(jīng)驗(yàn)豐富的大隊(duì)輔導(dǎo)員為心理輔導(dǎo)老師，在集會(huì)時(shí)告訴所有學(xué)生，誰有高興、難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與老師交流，校長帶頭向?qū)W生鄭重承諾：你們反映的情況一定要調(diào)查，你們的困難一定會(huì)盡力幫助，你們的信件一定會(huì)回復(fù)。校長、班主任、心理輔導(dǎo)老師定時(shí)打開信箱或到心理咨詢室，按時(shí)回信，按時(shí)值班，讓學(xué)生感受到老師是真心誠意的想成為他們中的一員，真心誠意的想幫助他們。“信箱”里的信起初試探性的一、兩封變成了溝通教師與學(xué)生心靈的橋梁，學(xué)生主動(dòng)向我們敞開了心靈的那扇窗，與我們談困惑，給我們提建議等，這樣，我們的教育

31、更具針對性和實(shí)效性了，許多問題都消滅在萌芽狀態(tài)，有效促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。有的老師采用談話法、QQ聊天法、Email書信交流法，還有的老師用筆與學(xué)生進(jìn)行情感溝通等等。附：向承鳳老師的教育隨筆：“筆”架起了我與學(xué)生溝通的橋提起杜金瑞，我的思緒就油然的多起來這孩子很聰明。本學(xué)期，分到了我?guī)У陌嗬?，從此便認(rèn)識他。他平時(shí)也不怎么愛學(xué)習(xí)，上課時(shí)總愛扒在桌子上，要么吃東西，要么坐在那車前車后與同學(xué)講話，作文寫幾句話，有的句子還要重復(fù)好幾次，老師的批語，從不去看，不在乎什么批語，不把學(xué)習(xí)放在心上。記得一次寫人的作文，他寫她的媽媽長著鼠眼，蒜頭鼻，三瓣嘴，平時(shí)最管他學(xué)習(xí)，要么打、要么罵還寫道他媽罵他時(shí)的樣

32、子：眼睛瞪得大大的，嘴撮得很長，像是要吃掉他似的，他媽媽看了哭笑不得。記得愚人節(jié)那天，他找到我對我說：“老師，今天我們班里熱鬧極了。每個(gè)學(xué)生都在處心積慮的愚弄?jiǎng)e人，同時(shí)小心翼翼的提防著別人的愚弄。上午還有您的課呢，您可要小心呀！”我跟往常一樣，拿著語文課本，走進(jìn)教室，與學(xué)生一起朗誦課文，不知不覺，一節(jié)課完了，下課后，我的備課本里夾了一個(gè)作文本，是杜金瑞的，我隨心打開作文本看看，嘿！一行字引起了我的注意：老師，聽說愚人節(jié)被愚弄的人將會(huì)一年幸福，是真的嗎？老師，祝您一年、一生都幸?？鞓罚】粗魑谋旧掀恋淖舟E，看著這些溫暖的句子，我的心頭略過一陣感動(dòng)，我簡直不能把那么多錯(cuò)事和眼前這樣一個(gè)聰明活潑又

33、那么關(guān)心人的孩子聯(lián)系在一起。但聯(lián)想早上他對我說的話，我是不是被他愚弄了呢？好，就當(dāng)是被他愚弄了吧，一定要借此機(jī)會(huì)，與他溝通，達(dá)到教育的目的。我立刻提起筆給他寫下了下面的話：杜金瑞，謝謝你！老師想告訴你：有一個(gè)男孩迷失在一個(gè)煙雨迷朦的春季，他一個(gè)人沒有方向地蹦跳著笑著往前走，全然不顧他身后的許多人在為他著急。為此，父母的表情里寫滿的陰雨，班主任的臉上常掛滿淚珠。都說男子漢志堅(jiān)如剛，志遠(yuǎn)在四方，可我看不到他的志向；都說男子漢心闊如海，胸容天地，可他卻常常為些小事而不能自制；還說男子漢責(zé)任心重于泰山，可他卻忘記了自己的責(zé)任，也忘記了父母的辛苦叮囑。星星的運(yùn)轉(zhuǎn)不能脫離軌跡，否則便會(huì)在瞬間消失在無底深淵

34、里，人活著也不能沒有約束，太過輕松不會(huì)讓生命活出價(jià)值，活出意義！第二天，我收到了同樣的一個(gè)作文本，上面寫道：老師，你昨天給我寫的話，我有些看不懂，爸爸幫我看了，還給我講了您寫的話的意思，我知道了您是在勸我，您寫得那么有水平，我好羨慕，我以前做了很多錯(cuò)事，我想今后好好改正，老師，你相信我嗎？我拿起筆改寫了那段語言：杜金瑞，老師相信你：有一個(gè)男孩醒悟在一個(gè)陽光明媚的春季，他有了方向，有了目標(biāo)，便勤奮、努力地往前走去。為此，父母的表情里寫滿笑語，班主任臉上綻開笑容。都說男子漢志堅(jiān)如剛，志遠(yuǎn)在四方，我看到了他的確有了努力的方向；都說男子漢說話算數(shù)，一諾千金，老師相信你，會(huì)改正一些不好的習(xí)慣，打架的時(shí)候

35、還能自制；因?yàn)槟凶訚h不會(huì)忘記自己的責(zé)任，也不會(huì)忘記父母的辛苦叮囑，更不會(huì)辜負(fù)老師的一片苦心。星星的運(yùn)轉(zhuǎn)不能脫離軌跡，人活著要不斷能約束自己，努力實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，這樣才會(huì)讓生命活出價(jià)值，活出意義！就這樣，“筆”架起了我與杜金瑞心靈溝通的橋梁，我現(xiàn)在不敢說，他會(huì)轉(zhuǎn)變成怎么好，但至少我們有了一種實(shí)實(shí)在在的交流方式，我相信我們的明天一定會(huì)燦爛起來。6、榜樣示范。榜樣示范法是借助于榜樣形象，以正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向?qū)W生施加影響，使學(xué)生受到教育的方法。加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子眼睛?！笔前。浑p雙“精細(xì)的孩子的眼睛”在盯著我

36、們教師，因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先作出榜樣，做到身體力行?？吹降厣系募埿贾鲃?dòng)彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規(guī)則；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學(xué)生說：“謝謝！”；課堂上，當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺(tái)和黑板時(shí)，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時(shí)，學(xué)生回答完問題，老師說：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì)甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問早

37、、問好、道再見，已成了同學(xué)們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無窮的教育力量。俗話說：十個(gè)指頭有長短。集體中的每個(gè)成員因?yàn)閭€(gè)性品質(zhì)、興趣愛好的不同，他們外顯的行為也不同，因此，在集體中樹立身邊的學(xué)習(xí)榜樣也是一種很好的教育方法。如：有一次，四（2）班學(xué)生謝靜寧同學(xué)在上學(xué)路上，經(jīng)過人壽保險(xiǎn)公司大門時(shí)，拾得人民幣350元，她在拾錢的地方等了很久的失主，但未等到，她怕上學(xué)遲到，于是將錢交給了人壽公司保安。人壽公司領(lǐng)導(dǎo)被這孩子拾金不昧的精神所感動(dòng)，當(dāng)天向?qū)W校寫了一封感謝信，感謝學(xué)校教育出了這么好的學(xué)生。學(xué)校得知這一消息后，利用周一升旗儀式時(shí)間，為謝靜寧同學(xué)頒發(fā)了“拾金不昧好榜樣”

38、的榮譽(yù)證書，并為她戴上了大紅花，少先隊(duì)大隊(duì)部發(fā)出倡議，號召全體少先員向謝靜寧同學(xué)學(xué)習(xí)，爭做拾金不昧的好孩子，于是，在校內(nèi)掀起了一股“學(xué)靜寧，樹新風(fēng)”的文明風(fēng)尚。學(xué)校常常以身邊鮮活的例子為榜樣，發(fā)揮光榮榜、創(chuàng)新思維園地、三好學(xué)生評選活動(dòng)、百小好兒童評選活動(dòng)、十大優(yōu)秀學(xué)生評選活動(dòng)的教育功能，大力宣傳群體中的文明言行，樹立文明校風(fēng)。開展實(shí)驗(yàn)研究以來，獲得“拾金不昧好榜樣”、“文明小使者”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“禮儀之星”、“小博士”、“家務(wù)小能手”等榮譽(yù)的學(xué)生越來越多，好人好事層出不窮，榜樣的力量推動(dòng)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。7、反思自律。反思自律是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己教育自己以形成良好品德與習(xí)慣的一

39、種方法，其實(shí)質(zhì)是自我修養(yǎng)，讓自覺自律成為習(xí)慣。一方面讓學(xué)生以自己為“鏡”，每日思考、對比、反思，回顧所行所言；另一方面以他人為“鏡”，對照班上各方面做的好的同學(xué)檢查自己的所作所為，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)省”、“躬行”。通過調(diào)查報(bào)告、日記、作文、習(xí)慣板報(bào)、手抄報(bào)等教育自己，樹立正確認(rèn)識，改變不良行為。如：六（二）班老師為了培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，有意識地將丟垃圾到他人課桌下的學(xué)生進(jìn)行不動(dòng)聲色地調(diào)換座位，有時(shí)10分鐘，有時(shí)一節(jié)課，然后再讓學(xué)生找找自己的問題，談?wù)務(wù){(diào)換座位后的感受，于是乎，將心比心，以心換心，學(xué)生水到渠成的認(rèn)識到了亂丟垃圾是一種不良行為。“換位”使學(xué)生身臨其境的感受到臟環(huán)境的不舒適，這只是認(rèn)識的

40、淺層面，也許過幾天又忘了，為了使學(xué)生的衛(wèi)生意識形成刻骨銘心的記憶，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，本班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用雙休時(shí)間開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，對自己居住的環(huán)境進(jìn)行一次大調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后，有的小組上交了調(diào)查報(bào)告，有的小組寫來了建議信，有的小組發(fā)出了倡儀通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生明白了不良衛(wèi)生的種種表現(xiàn)及危害，在反思交流中，學(xué)生驚嘆道：一個(gè)零食袋子可以成為罪魁禍?zhǔn)祝粔K西瓜可以成為細(xì)菌的培養(yǎng)場，一口痰竟是病菌的滋生地因此，講究個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生成了一種需要。于是，孩子們在班上自主興起了“地盤承包制”自己管好自己周圍的衛(wèi)生，但70個(gè)學(xué)生就有70個(gè)樣，在與學(xué)生共同商議下，按照衛(wèi)生培養(yǎng)細(xì)目要求，采取“承包”與

41、“合作”相結(jié)合的方式齊抓共管班級的清潔衛(wèi)生，每個(gè)學(xué)生每天負(fù)責(zé)本座位周圍的清潔衛(wèi)生，值日生負(fù)責(zé)講臺(tái)、走廊、教室四角和垃圾桶及教室整潔。這樣，通過孩子們的自我管理，教室內(nèi)變得整潔多了。為了使全班同學(xué)都能主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中來，老師采取了“人人來當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員”活動(dòng)，按座次每天有兩位同學(xué)輪流值日，對清潔衛(wèi)生隨時(shí)監(jiān)督，隨時(shí)提醒，隨時(shí)清理，老師也隨時(shí)捕捉先進(jìn)典型，獎(jiǎng)勵(lì)他行使一周班主任“特權(quán)”，代班主任處理班級事務(wù)，學(xué)生的興致高漲，講整潔、講衛(wèi)生的班風(fēng)已悄然形成。8、合力攻堅(jiān)。家長，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。家長的行為習(xí)慣、受教育的程度、教育方式、教育態(tài)度，對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。

42、因此，學(xué)校非常重視指導(dǎo)家庭教育工作，構(gòu)建了家校培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)：成立了“家庭教育委員會(huì)”，創(chuàng)辦了家長學(xué)校，編輯了家教導(dǎo)報(bào)，每學(xué)期家長學(xué)校辦班兩期，由學(xué)校政教處主持，聘請德高望重的專家教授、教子成功的家長、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校教師分別為家長們授課，共同解決困惑家長的疑難問題。每學(xué)期學(xué)校還分年級、分層次召開家長會(huì)，針對學(xué)生中存在的具體問題與家長共同研究，切磋辦法。“學(xué)校家庭教育委員會(huì)”聘請了一批有愛心、有育人經(jīng)驗(yàn)的長者為社區(qū)輔導(dǎo)員，老師經(jīng)常與社區(qū)輔導(dǎo)員聯(lián)系，開展一些小、新、實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉品格、錘煉意志、形成習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還利用家教導(dǎo)報(bào)架起了學(xué)生、家長、老師溝通之橋，通過家教導(dǎo)報(bào)宣傳習(xí)慣培

43、養(yǎng)意義，介紹習(xí)慣培養(yǎng)的方法，全體教師、家長合力攻堅(jiān)，為培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣而不懈地努力著。9、評價(jià)引領(lǐng)。評價(jià)引領(lǐng)是依據(jù)規(guī)范要求，對學(xué)生的行為給以一定的甄別、褒貶的方法。這種方法可以促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，抑制自身消極的方面，提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好行為習(xí)慣，預(yù)防和克服消極的思想行為，學(xué)校根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范考評細(xì)則、五星級班級考評細(xì)則、百小名星評比方案及我校學(xué)生良好習(xí)慣的目標(biāo)要求，對學(xué)生進(jìn)行“三、五、十、百”系列考評活動(dòng)，“三”即每學(xué)期一次的好學(xué)生、好子女、好兒童的三好評比活動(dòng)；“五”即每月一次的五星級班級的評比活動(dòng)；“十”即每學(xué)年一次的十大杰出學(xué)生評比活動(dòng)；“百”

44、即每學(xué)期一次的“百小明星”評比活動(dòng)，采取自評與他評相結(jié)合，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，橫向與縱向比較相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)。自評，把評價(jià)尺子交給學(xué)生，通過自我反思與對比，從中發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)勢，找到自己存在的差距，讓學(xué)生樹立自信，體驗(yàn)成功。學(xué)生評價(jià)主要通過專題課或班隊(duì)會(huì)上討論、民主交流、書面小結(jié)等形式進(jìn)行，以找優(yōu)點(diǎn)，評進(jìn)步為主。家長、社區(qū)代表評價(jià)主要采用問卷、交流卡、訪談等形式進(jìn)行。教師把各方面的評價(jià)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢，淡化不足。通過評價(jià)使學(xué)生優(yōu)勢更優(yōu)，調(diào)動(dòng)他們的自我發(fā)展?jié)撃堋Ｓ械陌嗉夁€采用了富有特色的評價(jià)方法。一（1）班在老師與學(xué)生的共同商議下，在教室的側(cè)墻上張貼一張“比一比，誰最棒”的評價(jià)表格，根據(jù)班級內(nèi)制定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，每周為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上紅花，擁有一定數(shù)量紅花的同學(xué)可以被評為班級的“紅花兒童”，把自己的照片貼在紅花欄內(nèi)，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成好習(xí)慣。四（1）班在上學(xué)期開學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生自制