《論兒童性教育論》word版

1、 讓愛的光輝更美-論幼兒性教育 摘要 性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行性科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過程。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。而性教育的核心目的和內(nèi)容，絕不只是傳授性知識(shí)，而是應(yīng)該以幫助受教育者樹立正確性觀念、培養(yǎng)完美人格和減少身心傷害為核心目的。性的意識(shí)是從兒童時(shí)期接受成人影響、教育的結(jié)果。性教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,正日益受到國家、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來,人們進(jìn)行性教育的年齡越來越早，尤其社會(huì)的快速變遷，西方文化的沖擊，再加上電視、網(wǎng)絡(luò)、畫刊上各種相關(guān)的資訊泛濫，讓幼兒也越來越早的接觸了性問題，伴隨著他們的長大。 現(xiàn)代孩子的性觀念、性

2、態(tài)度已不同于上一代的傳統(tǒng)想法。家庭是幼兒接受性教育的重要場所,也是幼兒接受性教育的重要來源。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,性教育受到了人們的普遍關(guān)注,并逐漸成為我國素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。著名性教育專家阮芳賦說過:性教育的關(guān)鍵時(shí)期,是幼兒時(shí)期(3到6歲),孩子在周圍環(huán)境影響下,對(duì)事物的各種觀念開始逐漸形成,其中包括性觀念,性態(tài)度、性道德標(biāo)準(zhǔn)等。性教育不只是狹隘的性生理教育，應(yīng)該包括認(rèn)識(shí)身體發(fā)育、兩性差異，以及異性相處之道，是情感教育和親密人際關(guān)系的教育，也是人格教育與生活教育。了解性，不但能幫助幼兒坦然接受自己成長過程中生理、心理的變化，而且比較懂得如何處理自己的感情，保護(hù)自己免于受到侵害；也更能為自己的人

3、生和愛情關(guān)系負(fù)責(zé)。關(guān)鍵詞：性教育 幼兒園 發(fā)展 家庭目 錄 TOC o 1-3 h z u 什么是兒童的性教育（一）性教育的定義（二）性教育的分類二、為什么要針對(duì)幼兒進(jìn)行性教育（一）目前我國性教育的現(xiàn)狀（二）國外性教育的現(xiàn)狀 HYPERLINK l _Toc278448241 （三） 學(xué)前兒童早期性教育的目的 HYPERLINK l _Toc278448242 （四） 學(xué)前兒童早期性教育的重要性 HYPERLINK l _Toc278448249 三、 如何對(duì)幼兒進(jìn)行性教育 HYPERLINK l _Toc278448248 （一）從家長層面 HYPERLINK l _Toc278448248

4、 （二）從老師層面 HYPERLINK l _Toc278448250 四、 研究的意義參考文獻(xiàn) 一、什么是兒童的性教育？性教育的定義 性教育涉及的范圍非常廣，除了教育孩子認(rèn)識(shí)身體各器官、進(jìn)行衛(wèi)生教育外，更重要的是教給孩子對(duì)性的態(tài)度，可以說是一種人格教育。我國研究者認(rèn)為“性教育目的，不僅僅在于讓學(xué)生掌握性的知識(shí)，更重要的在于讓他們理解性的本質(zhì)及社會(huì)功能，培養(yǎng)他們對(duì)愛情、婚姻、家庭的責(zé)任感和義務(wù)感，正確同異性交往，縮短其社會(huì)成熟的進(jìn)程?！币蚨浣逃齼?nèi)容主要包括性知識(shí)的傳授和性道德教育兩部分，兩者中應(yīng)以性道德教育為主，除了向受教育者傳播性的生理、心理知識(shí)外，還要灌輸適應(yīng)社會(huì)意識(shí)發(fā)展與文化層次的性價(jià)

5、值觀念和道德意識(shí)、法律規(guī)范，當(dāng)然還包括各種良好的衛(wèi)生習(xí)慣和保健方法的教育。由此可見性教育是隨著社會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)條件變化而變化，其內(nèi)容是十分豐富的，而不是單純講生殖器。性教育的分期兒童性教育分為嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期和青年期五期，叫五期性教育。嬰兒期性教育的主要內(nèi)容是通過家長，主要是母親對(duì)孩子的撫育喂養(yǎng)。母親與兒童身體的接觸，可增加孩子神經(jīng)系統(tǒng)的敏感性，促進(jìn)孩子大腦的分化發(fā)育。與成人身體接觸不足的兒童，其智力、性敏感性都將受到程度不等的損害。美國動(dòng)物心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，若讓離開母親的兩只幼猴由不同的母親喂養(yǎng)，一個(gè)是“棉布毛巾媽媽”（外包毛巾被的人工雌猴，胸前有奶瓶），另一個(gè)是“金屬刺媽媽”（

6、渾身長滿金屬刺的有奶瓶的人工做的假雌性猴子）。吃金屬猴媽媽的奶長大的幼猴，成年以后不會(huì)進(jìn)行性活動(dòng)，而且行為退縮，不和群。所以嬰兒期的教育特點(diǎn)是滿足嬰兒食欲的同時(shí)，還要滿足嬰兒皮膚觸覺的發(fā)育需求。這一時(shí)期一般不超過三歲。此時(shí)母子同被而眠對(duì)兒童的發(fā)育是有好處的。 幼兒期性教育為開始讓孩子認(rèn)識(shí)自己的性別，并初步進(jìn)入性別角色。例如鼓勵(lì)男孩子的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)女孩子的溫柔甜美、愛清潔等等。還有，男孩子應(yīng)該穿男孩子的衣服，女孩子應(yīng)該有女孩子的服飾。那種從自己的好惡出發(fā)，男孩女養(yǎng)或女孩男育的做法是極為有害的，因?yàn)檫@或許正是孩子日后發(fā)生同性戀的原因之一，或許會(huì)成為孩子未來的家庭不和的誘因。此時(shí)應(yīng)該同時(shí)開始灌輸初

7、步的性道德觀念，如讓男孩愛護(hù)尊重女性等。學(xué)會(huì)基本的性衛(wèi)生知識(shí)，例如大小便以前要洗手，不可把小棍等物塞入小便的孔竅中等等。此時(shí)為便于關(guān)照幼兒，父母親應(yīng)該與孩子同床而臥，但必須分被而眠。這一階段是從斷奶起到六歲，即孩子夜間會(huì)自己起夜前止。如果孩子獨(dú)立能力強(qiáng)，什么時(shí)候能自己起夜，就應(yīng)該什么時(shí)候分床。 兒童期性教育從六歲起到十歲以前。要教給孩子性衛(wèi)生的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)保持性器官的衛(wèi)生。同時(shí)應(yīng)該教會(huì)孩子知道如何保護(hù)自己，鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立傾向，要求孩子要男女有別，特別應(yīng)教育男孩子要尊重女性。教給孩子男女交往的一般道德規(guī)則，要孩子自尊、自愛。 少年期性教育是從1020歲性教育內(nèi)容主要為：青春期生理衛(wèi)生知識(shí)，經(jīng)期

8、衛(wèi)生知識(shí)，男女交往的原則及注意事項(xiàng)，女孩子如何保護(hù)自己，初步的婚戀道德原則，明確法律與道德對(duì)兩性關(guān)系的基本要求，防止性罪錯(cuò)的發(fā)生，同時(shí)對(duì)自己既要認(rèn)識(shí)又要接受。 青年期性教育從2035歲性教育的主要內(nèi)容是如何承擔(dān)家庭的責(zé)任與義務(wù)，夫妻生活知識(shí)，子女教育知識(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)知識(shí)，為建立家庭做好準(zhǔn)備。 為什么要針對(duì)幼兒進(jìn)行性教育？ （一）目前我國性教育的現(xiàn)狀 近年來的研究發(fā)現(xiàn)，由于營養(yǎng)過剩導(dǎo)致生理早熟，而信息傳播造成了心理早熟，因此我國青少年的性成熟比年前普遍提前了年的時(shí)間。家長和老師有必要從學(xué)齡前期就開始對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的性教育。但是目前我國學(xué)前兒童性教育的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒園的性教育根本不能有效地開展。

9、讓老師對(duì)幼兒講“性”往往是一件很困難的事情，首先是因?yàn)樵S多幼兒教師自己尚未結(jié)婚，一提及“性”就面紅耳赤，她們不愿在別人面前談“性”，哪怕是孩子。其次受傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，有的幼兒教師會(huì)把性教育與成人的性行為等同。很多家長都會(huì)極力回避和孩子談?wù)撚嘘P(guān)性的話題，因?yàn)樵谒麄兡莻€(gè)年代，自己的父母也是以同樣的方式來面對(duì)這一問題，而他們認(rèn)為自己“還是健康長大了”，也“不存在什么心理問題”，卻忽視了當(dāng)今信息大爆炸這一事實(shí)，網(wǎng)上的很多關(guān)于性的信息不能對(duì)孩子加以正確的引導(dǎo)，這就使孩子的好奇心和家長消極回避之間產(chǎn)生了一個(gè)矛盾。如今的孩子們生長在一個(gè)信息極度飽和的網(wǎng)絡(luò)世界里，各類性信息魚龍混雜，書籍、電視等媒體中涉及“性

10、”的內(nèi)容也為數(shù)眾多，如果正確的性教育缺失，充滿好奇又毫無預(yù)判的孩子就會(huì)自己尋找解決問題的渠道。而這些“渠道”很可能讓孩子接觸到不良信息從而不能自拔。眼下，傳統(tǒng)的性教育觀念在面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)豐富的資訊時(shí)，已經(jīng)顯得力不從心。這正是我前面提到的，對(duì)于當(dāng)前我們80、90后的性教育，其出發(fā)點(diǎn)多少有點(diǎn)不得已而為之的味道，中國的性教育顯得十分被動(dòng)，所以更要從幼兒園抓起，從小時(shí)候以一種正確的態(tài)度去教育幼兒。國外幼兒性教育的現(xiàn)狀 瑞典是世界上最早開設(shè)性教育課程的國家之一，從1942年開始對(duì)7歲以上的少年兒童進(jìn)行性教育，教師采用啟發(fā)式、參與式和游戲式的教學(xué)方法，內(nèi)容是在小學(xué)傳授妊娠與生育知識(shí)，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知

11、識(shí)，到大學(xué)則把重點(diǎn)放在戀愛、避孕與人際關(guān)系處理上。1966年，瑞典又嘗試通過電視實(shí)施性教育，打破了家長難以啟齒談“性”的局面。荷蘭兒童從6歲就開始接受性教育。盡管荷蘭規(guī)定12歲以上的青少年可以合法地發(fā)生性行為。專家們認(rèn)為，對(duì)青少年甚至兒童開展早期性教育，不僅不會(huì)導(dǎo)致性亂，相反可以幫助青少年對(duì)性有正確的認(rèn)識(shí)。英美等國家目前，在英美等國家較為流行的“同伴教育”，是利用朋輩間的影響力，通過發(fā)展青少年的自我教育和自助群體，抵御來自社會(huì)的消極影響。這一方式改變了青春期性教育中傳統(tǒng)教育者（老師、家長）與受教育者之間的溝通障礙。由于教育的雙方都是青少年，具有更多的共同語言便于交流?！巴榻逃币陨飳W(xué)、社會(huì)

12、學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，講課、討論、游戲、講故事、知識(shí)競賽等多種形式，并配合多種傳播載體和實(shí)物模型，既生動(dòng)又有效。芬蘭從上世紀(jì)60年代開始，芬蘭全社會(huì)的“性教育”觀念開始發(fā)生變化，政府、教育部門、學(xué)校、老師、家長們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到對(duì)青少年進(jìn)行正面性教育的重要性，一面加強(qiáng)性道德教育，一面從性保健出發(fā)進(jìn)行性知識(shí)教育。性教育大大方方地走進(jìn)了中小學(xué)課堂，各種各樣的性教育出版物圖文并茂，連娃娃都有性教育小兒書。日本日本的性教育是通過三個(gè)渠道進(jìn)行的。第一是文部省直屬的教育系統(tǒng)，該系統(tǒng)以醫(yī)療保健為核心，通過課程、道德教育和一些特殊活動(dòng)進(jìn)行性教育。第二是民間團(tuán)體，其中開展活動(dòng)較早的是日本性教育協(xié)會(huì)；最近“人與性”教

13、育研究協(xié)會(huì)的活動(dòng)也卓有成效。另外，雜志健康俱樂部等作用也較大。第三是學(xué)術(shù)團(tuán)體研究活動(dòng)。新加坡新加坡教育部制定了一個(gè)系統(tǒng)的性教育方案，并為中學(xué)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一套多媒體性教育教材成長歲月系列。另有三個(gè)成長歲月系列教材將在未來兩年內(nèi)相繼推出，它們適用于小學(xué)高年級(jí)、中學(xué)高年級(jí)和中學(xué)以上的學(xué)生。性教育的重要性學(xué)前兒童性教育不僅要向兒童傳授性器官的基本知識(shí)，培養(yǎng)兒童性別角色，還要對(duì)兒童進(jìn)行初步的性道德教育。弗洛伊德性心理發(fā)展理論指出，嬰幼兒具有性的感覺，從出生到一歲左右，嬰兒對(duì)于唇齒附近所有的觸覺和壓覺都很敏感，會(huì)借由吸吮手指產(chǎn)生快感，也可由母親喂奶的動(dòng)做中，受到刺激引起性興奮。而一歲到二歲間的幼兒，對(duì)

14、于肛門附近肌肉活動(dòng)的感覺和觸覺快感，像膀胱的膨脹、直腸內(nèi)的便意，及糞便排出的快感都會(huì)感到快樂。大約二歲半左右，孩子逐漸會(huì)把興趣集中在生殖器上（如陰莖）；孩子有時(shí)會(huì)暴露這部分并探究，且經(jīng)由此舉動(dòng)得到快樂的感覺。一般來說，兒童從四歲起便開始認(rèn)識(shí)到男女之間的外生殖器上的差別，并對(duì)成人及其他兒童的生殖器感到好奇。這種好奇感可持續(xù)到八至九歲，其間出現(xiàn)與性有關(guān)的游戲及對(duì)性的探究行為。性教育是對(duì)受教育者進(jìn)行有關(guān)科學(xué)、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過程，性教育應(yīng)該是伴隨終身的教育。學(xué)前兒童早期是兒童性別發(fā)展的重要時(shí)期，性教育開始的越早越好，兒童早期的性教育是人生中十分重要的教育內(nèi)容，它將在很大程度上決定兒童今

15、后一生的有關(guān)性的特征、特點(diǎn)，影響到他們的性自認(rèn)、性別自我表現(xiàn)、性別角色行為、動(dòng)情反應(yīng)以及今后的性目標(biāo)選擇。性教育的兩個(gè)最佳時(shí)期是3-5歲和青春期。當(dāng)前，我國對(duì)與青春期的性教育已經(jīng)取得積極進(jìn)展，但對(duì)于嬰幼兒和兒童期的性教育卻沒有得到應(yīng)用的重視，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子進(jìn)行性教育的理論與實(shí)踐研究還處于起步階段，但實(shí)際上，在這一時(shí)期是否進(jìn)行性教育不僅關(guān)系到兒童性生理、性心理是否健康，而且關(guān)系到他們長大成人后的婚姻生活是否幸福。因此對(duì)學(xué)前兒童的性教育更不應(yīng)該忽視。如何對(duì)幼兒進(jìn)行性教育從家長的層面作為新時(shí)代的父母，在“性”問題上到底該怎樣做才算是對(duì)孩子正確的引導(dǎo)呢？ 很多父母都認(rèn)為：我小時(shí)候父輩也沒有對(duì)自己進(jìn)

16、行過性教育，不是隱瞞就是回避，但自己也無師自通了，所以對(duì)孩子也如法炮制，等他們長大了就自然知道了。所以不用自己教他這些只是，有這個(gè)時(shí)間還不如讓他多練會(huì)兒鋼琴，學(xué)學(xué)舞蹈更有用。有些父母誤認(rèn)為“性”是親子之間談話的禁區(qū)，因此父母往往談“性”色變，回避孩子的同時(shí)還極力封鎖這方面的信息。如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)“性”的興趣更濃厚或嘗試的苗頭那就更不得了了，輕則大發(fā)雷霆，重則以打罵的粗暴的方式制止孩子。而孩子的表現(xiàn)則往往是由最初不解、發(fā)問到后來來的充滿好奇，不敢發(fā)問就會(huì)用自己的辦法去探索“性”的秘密，其隱患不言而喻。而當(dāng)他們進(jìn)入青春期后，對(duì)性的好奇更進(jìn)一步增強(qiáng)，就有可能引發(fā)各種性犯罪，因此對(duì)孩子性教育勢(shì)在必行。

17、1、要正確面對(duì)幼兒的提問，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行性教育小孩子的性教育不是我們承認(rèn)真正意義上的性教育，而是對(duì)人體器官的熟知，在這個(gè)過程中了解人體的美好而不是到發(fā)育的時(shí)候覺得害羞。在給孩子洗澡的時(shí)候就可以進(jìn)行性教育了。我們可以告訴他人體的各個(gè)器官。告訴他他們的用途。很多幼兒覺得不知道的東西喜歡嘗試而一旦知道了后就沒有那種好奇心，所以對(duì)孩子進(jìn)行性教育是很有必要的，這樣早戀也能避免。2、掌握良好時(shí)機(jī)、堅(jiān)持原則、培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度、樹立正確的性別角色和性意識(shí) 長期以來的性神秘、性禁忌的傳統(tǒng)觀念，使大多數(shù)父母缺乏必要的性知識(shí)和教育方法。對(duì)于幼兒的性教育只是偶然的一兩次對(duì)話，蜻蜓點(diǎn)水，一觸即過；有的甚至在孩子整個(gè)成長

18、歷程中從未涉及過這方面的話題。 其實(shí)，家庭教育是保障幼兒性健康發(fā)育的首要環(huán)節(jié)。家長對(duì)幼兒提出的性問題進(jìn)行正確指導(dǎo)和解釋，實(shí)事求是的給予回答，使幼兒解除疑慮，對(duì)性意識(shí)、性行為有正確的理解，使其身心健康成長。對(duì)幼兒的性教育不能僅僅局限于講解生理知識(shí)，還應(yīng)將幼兒的品德、情操聯(lián)系起來，價(jià)值觀的教育。雖然目前價(jià)值觀的多元化給家庭和學(xué)校的性教育帶來了一定的難度，但對(duì)于家庭來說，對(duì)孩子進(jìn)行性教育不應(yīng)脫離社會(huì)上絕多數(shù)人認(rèn)可的價(jià)值觀和道德觀。著名的少兒節(jié)目主持人鞠萍說，遇到幼兒好奇地問媽媽我是從哪里來的呀？的時(shí)候，做母親的千萬不要覺得問題尷尬就躲躲閃閃地避諱回答，而是要直接地告訴孩子真相。知名早教專家林怡進(jìn)一步

19、解釋說，“對(duì)寶寶的性教育，實(shí)際上應(yīng)該從零歲開始，而非等到孩子進(jìn)入青春期后才以猶抱琵琶半遮面的方式惡補(bǔ)”。從寶寶呱呱墜地開始，大人們就要有意識(shí)地引導(dǎo)寶寶正常的性心理發(fā)育，讓孩子們健康成長。父母應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用幼兒能夠理解的話來回答他們的問題。父母是孩子的第一任老師，因此父母要隨時(shí)隨地解答幼兒提出的性問題。父母應(yīng)該抓住5歲前的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒實(shí)施事半功倍的教育。 幼兒的性好奇和性活動(dòng)是自然發(fā)生的一種本能，所以家長要正面回答幼兒的性問題。當(dāng)孩子問媽媽我是從哪里來時(shí)，媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問題是他們求知問題的一部分，所以，幼兒的性教育應(yīng)該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒5歲之前，父母可以利用與

20、幼兒一起洗澡的機(jī)會(huì)，教給幼兒各種性器官的名稱，而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來稱呼性器官，并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣，讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對(duì)兩性差異的神秘感，家長還可以收集幼兒從小到大的照片，讓幼兒通過照片了解人體的生理結(jié)構(gòu)。在日常生活中，家長可以采用聊天的方式，自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外，家長對(duì)幼兒的性教育，應(yīng)該貫穿在幼兒的日常生活中，如教會(huì)幼兒正確使用手紙、擦屁股、對(duì)身體清潔的方法，這些屬于性生理教育的內(nèi)容。5歲前的幼兒處于性探索時(shí)期，他們的性理論不是完全正確的，因此需要家長的科學(xué)教育。成人對(duì)性的態(tài)度會(huì)影響幼兒對(duì)性的看法。如果父母認(rèn)為性是

21、骯臟、下流的，對(duì)幼兒提出的性問題，不但不能正確回答，而且還要加以斥責(zé)，幼兒就會(huì)認(rèn)為性是不潔，產(chǎn)生對(duì)性的厭惡感和神秘感。父母如果認(rèn)為性是自然的、美好的，能正面回答幼兒的性問題，并坦誠地與幼兒討論，幼兒就能科學(xué)地了解性，并消除對(duì)性的神秘感。在科學(xué)地了解性的基礎(chǔ)上，幼兒才能形成健康的性態(tài)度。3、是樹立正確的性別角色和性意識(shí)。家長應(yīng)該注意幼兒的性別角色和性意識(shí)的培養(yǎng)。兒童心理專家認(rèn)為，5歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時(shí)期。家長要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行符合他自己性別的身份體驗(yàn)。家長給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買的玩具、玩的游戲等都會(huì)對(duì)兒童確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長對(duì)孩子

22、進(jìn)行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮，家長就要著手進(jìn)行早期干預(yù)，糾正幼兒的性逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象。如果一個(gè)幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物，經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調(diào)，這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。研究表明，父母錯(cuò)誤的性別角色教育有可能會(huì)影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向，其根源很可能來自早期經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)于年幼的孩子，為了確立與生理性別一致的性別角色，父母不能依自己的意愿做與幼兒真實(shí)性別相違背的事。例如，不能認(rèn)為好玩就給男孩子做女孩打扮，也不能把女孩當(dāng)成男孩教養(yǎng)，這些都不利于幼兒從小樹立正確的性別角色和性意識(shí)。4、樹立正確的性觀念，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行性教育安妮西班斯坦博士是一位

23、臨床心理學(xué)家，她曾做過兒童對(duì)人類的起源的認(rèn)識(shí)的廣泛研究。她認(rèn)為不要從大人的角度看待孩子的性好奇，并且各年齡層的孩子各有其性探索取向。幼兒四到七歲之間，開始認(rèn)知嬰兒的某種起因，這年齡的孩子相信自己是由成人組合而來，或者像商店中購買的貨物一般，是被制造出來。父母或者教師對(duì)孩子成長過程中正確的性知識(shí)的養(yǎng)成，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃?，?duì)孩子未來人格健康發(fā)展有著重要的作用。和其它活動(dòng)一樣，幼兒也有性方面的活動(dòng)，他們對(duì)性有著不同的體驗(yàn)、接觸和認(rèn)識(shí)。如，自己的下面的隨意觸碰，擺動(dòng)等等。幼兒沒有十分清晰的性意識(shí)，他們只是在潛意識(shí)的探究。這主要是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的好奇心。他們像玩腳丫捂耳朵一樣，也會(huì)玩弄自己或

24、別人的外生殖器，等等。這些動(dòng)作如果被老師或一些家長看到，就會(huì)暴跳如雷，對(duì)他們大聲斥責(zé)，說幼兒沒有出息等。老師和家長的這一行為，令幼兒大為困惑不解：為什么身體的這一部位不能說，不能動(dòng)呢？這有與沒出息有什么關(guān)系呢？因此，老師和家長必須正確對(duì)待孩子性方面的提問，以免給孩子造成不正確的性意識(shí)。從老師的層面（一）抓住學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育有針對(duì)性的教育包括兩方面的內(nèi)容：一是根據(jù)幼兒不同的年齡成長階段及性心理發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)地進(jìn)行教育。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期是性別角色培養(yǎng)的關(guān)鍵期。性別同一性是兒童獲得性別概念的第一步，一些2歲左右的兒童已能分辨出照片上的人的性別。大多數(shù)2.5歲3歲兒

25、童能正確說出自己是男孩或是女孩；但是不能認(rèn)識(shí)到性別是不變的屬性。35歲兒童還不能理解性別的穩(wěn)定性，隨著對(duì)性別理解的成熟度提高，兒童在27歲期間獲得性別穩(wěn)定性概念。知道性別不會(huì)隨時(shí)間變化而改變，即一個(gè)人的性別在過去、現(xiàn)在和將來都保持一樣。幼小的兒童是不具備性別自認(rèn)能力的，因此性教育的前期內(nèi)容是使嬰幼兒形成對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校中老師可以借助童話故事的改編進(jìn)行性教育，如：白雪公主“白雪公主深知男女有別，所以雖然跟7個(gè)小矮人是好朋友。但是每次洗澡和換衣服的時(shí)候，她都會(huì)關(guān)好門窗，而且每晚都會(huì)回自己的房間睡覺等等。這樣的教育方式老師既不會(huì)教的尷尬，孩子也不會(huì)聽不懂。兒童性教育必須嚴(yán)格遵循兒童年齡和心理

26、特征來進(jìn)行，否則將適得其反。尊重孩子，以科學(xué)的方法進(jìn)行正面教育（1）充分利用一切機(jī)會(huì)，實(shí)施自然教育。如讓幼兒通過對(duì)動(dòng)物角的觀察，辨別雌雄動(dòng)物，了解動(dòng)物的發(fā)育過程，在“潤物細(xì)無聲”中讓幼兒接受性教育。 (2）、根據(jù)不同情況，機(jī)智解答幼兒提出的問題，點(diǎn)到為止。以科學(xué)的語言稱謂性器官，消除幼兒對(duì)性器官的神秘感和罪孽感，使幼兒對(duì)所有身體部位有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并像手腳一樣正常自然。、幫助幼兒形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成多種興趣愛好，克服玩弄生殖器的行為。減少對(duì)幼兒的性刺激，避免他們接觸電影、報(bào)刊等有關(guān)性刺激的內(nèi)容。對(duì)幼兒老師要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)前發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前教育育要正確面對(duì)幼兒的提問，適時(shí)對(duì)幼

27、兒進(jìn)行性教育小孩子的性教育不是我們承認(rèn)真正意義上的性教育，而是對(duì)人體器官的熟知，在這個(gè)過程中了解人體的美好而不是到發(fā)育的時(shí)候覺得害羞。在給孩子洗澡的時(shí)候就可以進(jìn)行性教育了。我們可以告訴他人體的各個(gè)器官。告訴他他們的用途。很多幼兒覺得不知道的東西喜歡嘗試而一旦知道了后就沒有那種好奇心，所以對(duì)孩子進(jìn)行性教育是很有必要的，這樣早戀也能避免。應(yīng)采取自然、溫和的態(tài)度，坦誠回答，不要欺騙，也不要詳細(xì)回答。應(yīng)用科學(xué)名詞解釋男女的生殖器，并告訴幼兒如何保護(hù)它，不能隨便玩弄?；卮饝?yīng)該堅(jiān)決、果斷、明了，不要引申，不要聯(lián)想。分析原因，正確對(duì)待幼兒“性活動(dòng)”幼兒期性活動(dòng)的特征常有下列表現(xiàn)：1.男孩偶爾有自慰行為，女孩有時(shí)以椅子邊角摩擦陰部。2.拉拉衣服或裙子，以顯露肢體。3.喜歡與親人親吻、貼臉、摟抱等。4.模仿大孩子或成人講臟話。5.表露性關(guān)注和產(chǎn)生性疑問，要求成人給予解答。孩子的這些行為我們可以歸納為“性活動(dòng)”。教師對(duì)幼兒這些“性活動(dòng)”的表現(xiàn)應(yīng)認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，正確引領(lǐng)。還要通過圖片讓孩子了解到，在穿背心和短褲的部位不能隨意給別人看和摸，這就是我們身體的隱私部位。開展幼兒性教育，家園共護(hù)幼兒性健康。其實(shí)，家長是孩子最好的性教育啟蒙者。因此家長應(yīng)了解、正視性教育，樹立性教育科學(xué)的態(tài)度和正確的觀念。幼兒園也