教育科研方法考試題型

1、考試題型1.選擇題共10題，每題2分，共計(jì)20分；2.辨析題共5題，每題6分，共計(jì)30分；判斷對(duì)錯(cuò)，給2分；說(shuō)明理由，給4分。3.實(shí)踐應(yīng)用題共2題，第1小題15分，第2小題35分，共計(jì)30分導(dǎo)論教育研究與教學(xué)研究的聯(lián)系與區(qū)別從廣義上來(lái)講，教學(xué)研究是教育研究的組成部分。教學(xué)研究偏重于實(shí)踐的、學(xué)科教學(xué)的、個(gè)人的研究。教育科研方法是教育研究的方法論。教學(xué)研究方法是教學(xué)研究的方法論。教育研究的過(guò)程從科學(xué)方法的一致性，從研究過(guò)程提供的基本的、系統(tǒng)的要素看，可分為5個(gè)步驟：確定問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)，收集資料，分析資料，得出結(jié)論。2.1教育研究的效度研究的效度指結(jié)論能被解釋的程度和結(jié)論的普遍性。1內(nèi)在效度：是指研

2、究結(jié)果能被明確解釋的程度。2外在效度：就是研究結(jié)果能被推廣到其他總體條件、時(shí)間和背景中的程度。內(nèi)在效度與外在效度的關(guān)系內(nèi)在效度是外在效度的前提、先決條件；沒(méi)有內(nèi)在效度就無(wú)所謂外在效度。辨析題：內(nèi)在效度高的實(shí)驗(yàn)，外在效度也一定高?！敬鸢浮垮e(cuò)誤【解析】?jī)?nèi)在效度指研究的結(jié)果能被解釋的程度。外在效度說(shuō)明研究結(jié)果的可推廣程度，即研究結(jié)果是否被正確地應(yīng)用到其他研究情境、其他條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中去的程度。內(nèi)在效度決定了研究結(jié)果的解釋，沒(méi)有內(nèi)在效度的實(shí)驗(yàn)研究是沒(méi)有價(jià)值的。所以，內(nèi)在效度是外在效度的前提，但是內(nèi)在效度高，外在效度不一定高，有時(shí)候，內(nèi)在效度高，外在效度反而低。為到達(dá)外在效度，結(jié)果必須能推廣

3、到許多不同的人群和條件中去？外在效度依賴于特定研究工作的條件及目的。研究的效度只是一個(gè)度的問(wèn)題，事實(shí)上也不可能得到純粹的內(nèi)在或外在效度。研究者需要求得一種平衡，使某一結(jié)果得到合理的解釋，又具有某種程度的推廣價(jià)值。2.2教育研究的信度研究的信度指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性。1內(nèi)在信度：是指在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致。2外在信度：涉及的是一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究。信度與效度的關(guān)系信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測(cè)量工具要有效度必須有信度，沒(méi)有信度就沒(méi)有效度；但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高

4、。因?yàn)槿绻麥y(cè)量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能有效地說(shuō)明所研究的對(duì)象。信度高，效度未必高。例如，如果我們準(zhǔn)確地測(cè)量出某人的經(jīng)濟(jì)收入，也未必能夠說(shuō)明他的消費(fèi)水平。效度低，信度很可能高。例如，即是一項(xiàng)研究未能說(shuō)明社會(huì)流動(dòng)的原因，但它很有可能很精確很可靠地調(diào)查各個(gè)時(shí)期各種類型的人的流動(dòng)數(shù)量。效度高，信度也必然高。辨析題1、效度低的研究有可能信度高。【答案】正確【解析】效度是研究的準(zhǔn)確性和有效性，也就是研究的結(jié)果與所要到達(dá)的目標(biāo)兩者之間相符合的程度。信度是研究所得結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性，是指研究多次，研究結(jié)果是一致的，而個(gè)人在數(shù)次接受同一研究時(shí)，獲得的結(jié)果近似相同。幾次研究的相關(guān)系數(shù)越高，信度越大。因此，效度和信

5、度不存在必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，效度低，研究的信度有時(shí)候可能高。2、內(nèi)在效度高的實(shí)驗(yàn)，外在效度也一定高?！敬鸢浮垮e(cuò)誤【解析】?jī)?nèi)在效度指研究的結(jié)果能被解釋的程度。外在效度說(shuō)明研究結(jié)果的可推廣程度，即研究結(jié)果是否被正確地應(yīng)用到其他研究情境、其他條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中去的程度。內(nèi)在效度決定了研究結(jié)果的解釋，沒(méi)有內(nèi)在效度的實(shí)驗(yàn)研究是沒(méi)有價(jià)值的。所以，內(nèi)在效度是外在效度的前提，但是內(nèi)在效度高，外在效度不一定高，有時(shí)候，內(nèi)在效度高，外在效度反而低。教育研究的分類要求：給出一個(gè)實(shí)例，能判斷是屬于哪類研究？基于研究的目標(biāo)或目的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究1基礎(chǔ)研究其基本目的是擴(kuò)展知識(shí)2應(yīng)用研究其基本目的是解決當(dāng)下的實(shí)際的

6、問(wèn)題基于研究的方法定性研究與定量研究1定性研究用文字來(lái)描述現(xiàn)象2定量研究用數(shù)字和量度來(lái)描述現(xiàn)象行動(dòng)研究應(yīng)用研究的一種行動(dòng)研究可視為應(yīng)用研究的一種，它是由教師或行政官員來(lái)操作的，以幫助地方學(xué)校決策和教師改良教學(xué)的方法。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)對(duì)基層的日常問(wèn)題的解決。它很少關(guān)心研究結(jié)果是否對(duì)教育情境具有普遍適用性，它研究的人群常常也很小。1實(shí)驗(yàn)研究真實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究至少有一個(gè)變量，即實(shí)驗(yàn)變量，它是由研究者人為地改變的，以便確定對(duì)變化的影響。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)變量可能不止一個(gè)為了使已經(jīng)完成的研究被認(rèn)為是一個(gè)i真實(shí)驗(yàn)i土，實(shí)驗(yàn)的參與者在實(shí)驗(yàn)處理中應(yīng)是隨機(jī)指定的。2準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)研究相比相同點(diǎn)：包含一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)變量。不同

7、點(diǎn)：研究中被試是被i自然i土地分配組別，比方班級(jí)。因?yàn)殡S機(jī)分組的努力經(jīng)常遇到困難，所以在教育中更經(jīng)常地使用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。3.調(diào)查研究調(diào)查研究的變量是現(xiàn)有自然情境中的變量，有些調(diào)查只局限于現(xiàn)狀，有些則試圖確定變量之間發(fā)生的關(guān)系和影響回溯研究。4.文獻(xiàn)研究對(duì)資料進(jìn)行分析研究以從中獲得某一結(jié)論的方法就是文獻(xiàn)分析法。教育研究人員常常傾向于對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析，應(yīng)用邏輯推理探索事物之間的聯(lián)系。5.比較研究比較研究是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求某些共同特點(diǎn)或發(fā)展規(guī)律的方法。6實(shí)地研究定義：提供對(duì)特定情況下的教育制度、過(guò)程和現(xiàn)象確實(shí)切描述的過(guò)程。實(shí)地研究依賴于對(duì)研究現(xiàn)象

8、的觀察、描述、定性判斷或解釋。它發(fā)生在自然的過(guò)程中，重視過(guò)程，旨在獲得整體畫面。實(shí)地研究經(jīng)常沒(méi)有明確的理論指向和結(jié)論假設(shè)。研究過(guò)程中的活動(dòng)進(jìn)行一項(xiàng)研究的一般活動(dòng)的序列模型以及這一活動(dòng)與現(xiàn)有知識(shí)的關(guān)系確定研宛的冋題總結(jié)收如彊料=分析_-卻有需要塑連假設(shè):相關(guān)的倉(cāng)iti與晞憲冋題相關(guān)的知識(shí)整擴(kuò)展的、初修正的新的理論、新的知說(shuō)關(guān)確需要的資料回顧有關(guān)的信良第一講教育研究問(wèn)題確實(shí)定一、研究問(wèn)題的選擇問(wèn)題選擇的途徑學(xué)術(shù)活動(dòng)、教育實(shí)踐、了解規(guī)劃、教育理論二怎樣才為好的研究問(wèn)題？?jī)r(jià)值性理論、實(shí)踐、科學(xué)性、問(wèn)題必須具體明確、創(chuàng)新性、可行性主觀、客觀二、研究問(wèn)題的陳述陳述的形式表達(dá)或描述的形式、提問(wèn)的形式一個(gè)好的

9、陳述應(yīng)指明總體的中心議題和問(wèn)題的前后背景。常量、變量和操作性定義能指出一個(gè)研究陳述中哪些是常量？哪些是變量自變量、因變量？中間變量無(wú)關(guān)變量不能夠被控制或測(cè)量，但他們的存在對(duì)其他變量的效果的解釋會(huì)產(chǎn)生不利的影響。假設(shè)與問(wèn)題的陳述假設(shè)：是一種推測(cè)或?qū)?wèn)題答案及情況狀態(tài)的一種猜測(cè)。根據(jù)伯格和高爾認(rèn)為，假設(shè)應(yīng)具備以下4條標(biāo)準(zhǔn)：1.說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系。2.研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由，這一理由有理論的或事實(shí)的依據(jù)。3.假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的。4.假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。假設(shè)的種類和形式1實(shí)質(zhì)性假設(shè)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)2定向假設(shè)和非定向假設(shè)第二講教育文獻(xiàn)的查閱查閱文獻(xiàn)的過(guò)程瑚定適合的靶I巔修正相

10、芟的疑理餐確覽與嶽告有關(guān)的潛在的標(biāo)趙排列翌告的盤印件以換査閱則除無(wú)關(guān)林料方霍按內(nèi)容或重要程雯理亨哎分類.,1!-對(duì)也含栩關(guān)的倍息題*民住的）苛文就評(píng)論準(zhǔn)備完蒂的書目且錄第三講設(shè)計(jì)研究方案能根據(jù)給出的課題，設(shè)計(jì)研究方案。包含的內(nèi)容：1.目的與意義2研究?jī)?nèi)容3.研究思路與方法研究思路是指對(duì)研究過(guò)程設(shè)計(jì)的思考，包括從不同的維度和方向去思考問(wèn)題。研究方法設(shè)計(jì)主要包括研究對(duì)象的選擇與抽樣設(shè)計(jì)、收集資料程序與分析資料方法的設(shè)計(jì)、研究工具的設(shè)計(jì)等。4步驟與進(jìn)度5.保證措施注意：研究設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。研究對(duì)象確實(shí)定（一）總體、樣本和抽樣（二）抽樣的基本要求1、明確規(guī)定總體2、保證抽樣的隨

11、機(jī)性3、保證抽樣的代表性4、保證合理的樣本容量樣本容量取決于以下諸方面因素：（1）研究的不同類型。（2）預(yù)定分析的精確程度。（3）允許誤差的大小。（4）總體的同質(zhì)性。（5）研究者的時(shí)間、人力和物力。（6）取樣的方法等。三取樣的方法隨機(jī)取樣、有目的取樣立意取樣第四講問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查的定義是通過(guò)書面的形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的測(cè)量項(xiàng)目或問(wèn)題，向研究對(duì)象搜集研究資料和獲取研究數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行研究的一種方法。問(wèn)卷調(diào)查的類型按調(diào)查范圍分：普查、隨意調(diào)查、專家調(diào)查、抽樣調(diào)查。按問(wèn)題類型分：開放型問(wèn)卷、封閉型問(wèn)卷按發(fā)放方式分類：報(bào)刊式問(wèn)卷隨報(bào)刊的傳遞發(fā)放問(wèn)卷、郵寄式問(wèn)卷、送發(fā)式問(wèn)卷、訪問(wèn)式問(wèn)卷由專人送并收，往往回復(fù)

12、率高、式問(wèn)卷等。問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施步驟-整理調(diào)查資料-統(tǒng)計(jì)分析-匯報(bào)調(diào)查結(jié)果-撰寫調(diào)查報(bào)告-定義目的:為了成功地設(shè)計(jì)問(wèn)卷，需要定文清樂(lè)冋題，列岀通過(guò)問(wèn)卷要達(dá)到的特殊目的或者要楡驗(yàn)的假設(shè)-問(wèn)卷的試填實(shí)施階固-抽樣-培譏-實(shí)施4問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)1說(shuō)明詞部分前言前言一般包括幾個(gè)方面：稱謂、研究目的、該項(xiàng)研究與被研究者自身利益關(guān)系、答復(fù)下列問(wèn)題的要求視情況而定、對(duì)有關(guān)問(wèn)題的解釋視情況而定、說(shuō)明聯(lián)系人、號(hào)碼等。視情況而定主體部分問(wèn)題表述的方式:直接表述法、間接表述法答復(fù)下列問(wèn)題的一般方式:封閉式提供一系列答案供受訪者選擇、開放式受訪者提供自己的答案、混合式3結(jié)束語(yǔ)部分問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則1問(wèn)卷中的所有問(wèn)題都應(yīng)和研究的

13、目的相符合，即題目應(yīng)是研究問(wèn)題和假設(shè)所要測(cè)量的變量。2在問(wèn)卷中要清楚地說(shuō)明問(wèn)卷的重要性。3整份答卷要盡可能簡(jiǎn)短，其長(zhǎng)度只要足以獲得重要的資料即可。4問(wèn)卷中的問(wèn)題表述要清楚，簡(jiǎn)明扼要，易于答復(fù)；要客觀，沒(méi)有引導(dǎo)所期望反應(yīng)的暗示。5問(wèn)卷中的問(wèn)題不要涉及社會(huì)禁忌和個(gè)人隱私或恩怨，一般情況下不要提問(wèn)敏感性問(wèn)題。6問(wèn)卷中的問(wèn)題不要超出答復(fù)者的知識(shí)和能力范圍。7問(wèn)卷中的問(wèn)題所收集的資料要易于列表說(shuō)明和解釋。8問(wèn)卷中的問(wèn)題排列要恰當(dāng)。問(wèn)題編寫的技巧1要防止題目中包含兩個(gè)以上的概念或事件。2防止采用否認(rèn)或雙重否認(rèn)。3題意要清楚，防止過(guò)于空泛。4防止用不適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。5防止使用容易被誤解的字詞，如果使用，就必須清

14、楚界定。6當(dāng)反應(yīng)項(xiàng)目屬于類別項(xiàng)目時(shí)，必須列舉完整。7當(dāng)反應(yīng)項(xiàng)目是屬于類別項(xiàng)目如性別、職業(yè)等時(shí)，反應(yīng)項(xiàng)目彼此之間必須相互排斥。沒(méi)有重疊現(xiàn)象。8有特別重要或需要強(qiáng)調(diào)的概念，應(yīng)在這些詞下面加重點(diǎn)符號(hào)。9在答復(fù)者能懂的范圍內(nèi)提出問(wèn)題。10防止需要花費(fèi)太多時(shí)間填寫的題目11防止啟發(fā)答復(fù)和暗示答復(fù)12題目必須在答復(fù)者所能記憶的范圍之內(nèi)13防止引起答復(fù)者情緒困擾的內(nèi)容如何撰寫調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告的基本要素題目部分：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞正文部分引言問(wèn)題背景陳述、文獻(xiàn)綜述、研究假設(shè)、關(guān)鍵概念、研究目的意義研究方法被試、取樣方法、測(cè)查工具、研究程序、數(shù)據(jù)處理方法研究結(jié)果概括性的描述討論與分析討論與研究結(jié)果聯(lián)系、與

15、緒論中的內(nèi)容聯(lián)系、研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題等結(jié)論與建議結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，針對(duì)假設(shè)；從結(jié)果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性，提出改良或應(yīng)用的意見(jiàn)結(jié)尾部分：參考文獻(xiàn)、附錄第五講訪談法訪談法的含義訪談?wù){(diào)查法是指通過(guò)與研究對(duì)象交談來(lái)收集所需資料的調(diào)查方法，又訪談法、談話法或訪問(wèn)法。訪談法的類型1以訪談員對(duì)訪談的控制程度劃分：結(jié)構(gòu)性訪談也稱標(biāo)準(zhǔn)式訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談也稱自由式訪談、半結(jié)構(gòu)性訪談2以數(shù)量劃分：個(gè)別訪談、集體訪談3以接觸情況劃分：面對(duì)面訪談、訪談、網(wǎng)上訪談4以次數(shù)劃分：橫向訪談一次性訪談、縱向訪談多次性訪談或重復(fù)性訪談怎樣進(jìn)行訪談1準(zhǔn)備階段根

16、據(jù)給出的課題撰寫訪談提綱。應(yīng)注意的問(wèn)題：準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題、選擇合適的訪談對(duì)象、考慮合適的交談主題、合適的提問(wèn)方式和措辭2訪談階段訪談階段應(yīng)注意的問(wèn)題明確目的和價(jià)值；建立信任合作關(guān)系但要有一定的距離；提問(wèn)明了易答復(fù)；觀察被訪者心理變化；掌握訪談時(shí)間；嚴(yán)格保密性原則。3結(jié)束階段應(yīng)注意的問(wèn)題：感謝并如有需要約好下次訪談時(shí)間地點(diǎn)。訪談中的注意事項(xiàng)P1784.整理和分析訪談結(jié)果訪談結(jié)束后，要對(duì)原始資料及時(shí)進(jìn)行分類和編碼，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析；寫好訪談小結(jié)。第六講觀察法定義觀察法：是指研究者通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)儀器，在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對(duì)象如教師、學(xué)生的某種心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)等而

17、獲取事實(shí)資料的一種研究方法。類型結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)觀察處美亦隹以是舌通過(guò)中介物対標(biāo)準(zhǔn)指通迫感官C眼、耳r雖、占、島在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)直接觀奈容那的月法-間接觀奈其一指以感言通過(guò)杲些仗器來(lái)觀奈客從的用法，苴：集車塢后筆下涉1痕訕、cuhb片*錄碌）卅:訐擢測(cè)的聞馥r1次XUI察看是杏舉寫的活動(dòng)問(wèn)標(biāo)淮觀察者小同程墾舉與鯉崇者的聲體和綢爭(zhēng)=P-菲1列生沽幵養(yǎng)寫円韋沽或k風(fēng)穴部唄察阡i己錄鞏察對(duì)莠的行為表現(xiàn)弓活動(dòng)過(guò)程.非多烏觀察觀祭晉不參丐觀察舌活動(dòng)，不干煩巨發(fā)展變化，以舄外人島份從夕卜部觀察并記錄觀奈對(duì)象的行沖表現(xiàn)寫活功過(guò)程口以觀崇對(duì)象是否受控制再標(biāo)淮觀奈者對(duì)周圍務(wù)件、觀親環(huán)境、觀親對(duì)象等觀豪變量作山一走的控

18、制，弟用標(biāo)準(zhǔn)化手段址行觀奈-自然觀祭劉觀奈的象不加控制，衽左主自然條件F槁心地頑察-1洱杲否掃冃卅1、r十句1標(biāo)殆和1.呦螺1禺述柚壬冃的的開計(jì)劃柚壽士皿錄一些事4唄嫖所鋁諸料不辛rm、不-：瞽.開糸練科學(xué)性小強(qiáng).茍目的茍計(jì)創(chuàng)右規(guī)徉地觀蔡弓i己錄一定時(shí)冋內(nèi)觀奈對(duì)象的行冷以觀察的歷時(shí)烏頻率法標(biāo)準(zhǔn)抽樣觀察在大面積對(duì)象中抽取某一秤木進(jìn)&走向的觀琢包恬時(shí)間抽杵、場(chǎng)面扣桿-階段抽桿-足艮蹤觀黑氏期地走向地觀崇對(duì)象的發(fā)展濱變過(guò)程-觀察法的實(shí)施步驟一準(zhǔn)備工作二實(shí)施觀察三觀察資料的整理與分析，撰寫研究報(bào)告觀察的具體方法在教育科學(xué)研究中適用的主要有：（一描述性觀察法實(shí)況詳錄法日記描述法軼事記錄法（二）取樣法時(shí)間

19、取樣法事件取樣法（三）其它等級(jí)評(píng)定法頻率計(jì)數(shù)圖示法第七講個(gè)案研究法1什么是個(gè)案研究法指以一個(gè)特殊的個(gè)體（教師或?qū)W生、典型的教育事件或教育團(tuán)體為研究對(duì)象,通過(guò)搜集、整理、分析與該研究對(duì)象有關(guān)的一切資料，來(lái)探究某種特殊情況形成和發(fā)展的原因，揭示其發(fā)展變化的規(guī)律，并采取有針對(duì)性的幫助措施，促進(jìn)研究對(duì)象改良和良好發(fā)展的研究方法。不同的個(gè)案研究需要綜合運(yùn)用不同的科學(xué)方法，以便收集個(gè)案研究需要的資料，或反映特定問(wèn)題。任何研究既對(duì)總體研究具有普遍意義的一面，同時(shí)也有受限制的一面。個(gè)案研究法的類型根據(jù)研究?jī)?nèi)容可分為兩類：一類是旨在通過(guò)對(duì)個(gè)案的調(diào)查和分析來(lái)認(rèn)識(shí)個(gè)案的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的進(jìn)程，即常說(shuō)的i解剖麻雀i土的

20、方法。另一類研究是以對(duì)個(gè)案的了解和認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，旨在嘗試一些積極的教育措施，以促進(jìn)個(gè)案的發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)措施與發(fā)展之間的因果關(guān)系。根據(jù)研究對(duì)象可分為：1以個(gè)體為單位的個(gè)案研究，即單人的個(gè)案。2以社會(huì)機(jī)構(gòu)為單位的個(gè)案研究，即一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校、一個(gè)機(jī)關(guān)等的個(gè)案。3以社會(huì)團(tuán)體為單位的個(gè)案研究，即學(xué)術(shù)團(tuán)體、群眾組織等的個(gè)案。從研究?jī)?nèi)容、目的分類，可分為：診斷性個(gè)案研究、指導(dǎo)性個(gè)案研究、探索性個(gè)案研究。個(gè)案研究的特點(diǎn)（一）個(gè)案研究著重于典型事例的研究。（二）著重于分析工作的研究。（三）著重于診斷和缺陷補(bǔ)償?shù)难芯?。（四）著重于信息反饋和?jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究。個(gè)案法的研究過(guò)程制定個(gè)案研究方案；確定研究對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案

21、現(xiàn)狀評(píng)定；收集資料，診斷與因果分析；問(wèn)題的矯正與指導(dǎo)；追蹤研究；撰寫個(gè)案研究報(bào)告第八講行動(dòng)研究法什么是行動(dòng)研究行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改良為目的的教育研究活動(dòng)。行動(dòng)研究的基本特征為行動(dòng)而研究對(duì)行動(dòng)的研究在行動(dòng)中研究行動(dòng)研究的基本過(guò)程計(jì)劃:這一階段主要完成的是：明確問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定計(jì)劃實(shí)施:這一階段主要完成的是：行動(dòng)及行動(dòng)的觀察反思:這一階段的主要任務(wù)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)之后，對(duì)原先的“計(jì)劃”、“實(shí)施”進(jìn)行必要的調(diào)整。第九講實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量是自變量但

22、并非所有自變量都是實(shí)驗(yàn)變量?！昂迷O(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)1充分的實(shí)驗(yàn)控制2不加人為的修飾3比較的基礎(chǔ)4通過(guò)數(shù)據(jù)獲得充足的信息5非污染的數(shù)據(jù)6無(wú)相關(guān)變量的干擾7代表性8省力原則各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(1)僅施后測(cè)控制組設(shè)計(jì)兩個(gè)術(shù)語(yǔ)：前測(cè)和后測(cè)兩個(gè)或更多的組：僅施后測(cè)控制組設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的形式也含兩個(gè)組(接受實(shí)驗(yàn)處理的組和控制組)兩個(gè)紐的設(shè)計(jì)RG)X0多個(gè)紐的設(shè)計(jì)RGlXtRG屯0,*RGXkOkRGk-1%】（2）前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)前測(cè)得分可作為分析中的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)控制量O兩個(gè)組的設(shè)計(jì)多個(gè)組的設(shè)計(jì)RGO)X0二KG20；0二RGj00:RG0O30；RGk02k102kKGk+l10：k-1)。（3）所羅門四組設(shè)計(jì)（1

23、949年）把前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)和僅施后測(cè)控制組設(shè)計(jì)組合O四個(gè)組：控制組、實(shí)驗(yàn)組各兩組，實(shí)驗(yàn)組接受的實(shí)驗(yàn)處理是相同的。所羅門4組設(shè)計(jì)RG,0,XRG：0j_o4RGX0ckg406(4)因素設(shè)計(jì)所羅門4組設(shè)計(jì)屬于因素設(shè)計(jì).因素設(shè)計(jì)的基本構(gòu)造在于，每一自變量的所有水平與其他自變董的水平結(jié)合使用。如2X3因素設(shè)計(jì)：兩個(gè)自變量，第一個(gè)自變量有2個(gè)水平，第二個(gè)自變量有3個(gè)水平。因素設(shè)計(jì)至少需要兩個(gè)自變量，每一變量至少有兩種層次乜俎數(shù)：如2X3因素沒(méi)計(jì)需箋6個(gè)組因素設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)方便，并非要對(duì)每一個(gè)自變量都提供不同的設(shè)計(jì)且可以研究變量間的交互作用。重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)設(shè)計(jì)時(shí)間系列設(shè)計(jì)第十講準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究真

24、實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別“真”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是指一個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用原始群體，而不是隨機(jī)地安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。各種研究設(shè)計(jì)(1)僅施后測(cè)、非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)非對(duì)等意味著隨機(jī)意義上的非對(duì)等，但并不是說(shuō)試驗(yàn)組間不可能在相關(guān)變量或特征上具有相似點(diǎn)2此設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的形式：GX0X?O2推廣GXi01G筆一0?ckGk+1(2)前測(cè)-后測(cè)非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)此設(shè)計(jì)有助于核對(duì)試驗(yàn)組間的相似程度，其前測(cè)的分?jǐn)?shù)可用于統(tǒng)計(jì)控制或產(chǎn)生增益分?jǐn)?shù)。此設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的形式：兩個(gè)試驗(yàn)組(一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組)推廣C|OlX|0Gi5屯4GkOjK_|XK02KGk*lO2X+1Oik+2時(shí)間系列設(shè)計(jì)、單個(gè)被試設(shè)計(jì)行動(dòng)研究含有實(shí)驗(yàn)

25、時(shí)，所使用的研究設(shè)計(jì)很可能是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一講文獻(xiàn)研究1.文獻(xiàn)和文獻(xiàn)研究方法文獻(xiàn)是記錄已有知識(shí)的一切載體，是把人類知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻和視頻等手段記錄下來(lái)的所有資料。文獻(xiàn)研究法是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。又稱非接觸性研究方法。有廣義定性研究和定量研究和狹義定性研究之分。依據(jù)文獻(xiàn)傳遞知識(shí)、信息的質(zhì)和量的不同以及加工層次的不同，人們將文獻(xiàn)分為四個(gè)等級(jí)，分別稱為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。1零次文獻(xiàn)這是一種特殊形式的情報(bào)信息源，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是形成一次文獻(xiàn)以前的知識(shí)信息，即未經(jīng)記錄，未形成文字材料；二是未公開于社會(huì)即未經(jīng)正式發(fā)表的

26、原始的文獻(xiàn)，或沒(méi)正式出版的各種書刊資料，如書信、手稿、記錄、筆記和包括一些內(nèi)部使用通過(guò)公開正式的訂購(gòu)?fù)緩剿荒塬@得的書刊資料。2一次文獻(xiàn)指作者以本人的研究成果為基本素材而創(chuàng)作或撰寫的文獻(xiàn)，不管創(chuàng)作時(shí)是否參考或引用了他人的著作，也不管該文獻(xiàn)以何種物質(zhì)形式出現(xiàn)，均屬一次文獻(xiàn)。大部分期刊上發(fā)表的文章和在科技會(huì)議上發(fā)表的論文均屬一次文獻(xiàn)。3二次文獻(xiàn)指文獻(xiàn)工作者對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工、提煉和壓縮之后所得到的產(chǎn)物，是為了便于管理和利用一次文獻(xiàn)而編輯、出版和累積起來(lái)的工具性文獻(xiàn)。檢索工具書和網(wǎng)上檢索引擎是典型的二次文獻(xiàn)。其主要類型有、目錄、索引等，如中文科技資料目錄、中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等。4三次文獻(xiàn)指對(duì)有關(guān)的一次文獻(xiàn)和二次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究綜合概括而成的產(chǎn)物。如大百科全書、辭典等。屬于這類文獻(xiàn)的有綜述、評(píng)論、評(píng)述、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)等。2.文獻(xiàn)研究法的定性分析和定量分析文獻(xiàn)研究法：非結(jié)構(gòu)式定性分析方法結(jié)構(gòu)式定量分析方法1非結(jié)構(gòu)式定性分析方法教育研究者常常傾向于對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析，應(yīng)用邏輯推理探索事物之間的邏輯關(guān)系，而不是數(shù)量關(guān)系。與定量