微型課題研究定義和開展方法

1、一、微型課題的定義 “微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學細節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效” 基本特征，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。微型課題研究定義和開展方法問題即課題 倡導每一位教師樹立“問題即課題”的意識，這也是教師開展校本教研的前提。要求按照切口要小、選題要準、研究要實的指導思想，從自身的需求出發(fā)，從一個個實際的教學實例出發(fā)，認真解析自己的課堂教學行為

2、，尋找課堂教學中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。對策即研究 確立問題后，作為研究對象，解決問題的過程就是研究的過程。教師們將在不斷提出問題，解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。微型課題研究的一般思路是：確立問題（提出解決什么問題）預設(shè)目標（期望獲得什么結(jié)果）設(shè)計步驟（設(shè)計研究的步驟方法）主題閱讀（圍繞問題查找資料）研究實施（在教學中應用驗證）總結(jié)提高（提供經(jīng)驗和成果）。微型課題研究定義和開展方法收獲即成果 微型課題研究目標定位為“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思

3、等。微型課題研究定義和開展方法二、微型課題的界定 南通市微型課題的組織管理者，教科所所長馮衛(wèi)東給微型課題下了一個大致的界定，較為通俗：“微型課題”是教師為解決一個具體的、較為微觀的現(xiàn)實問題而建構(gòu)和確立的小課題。 如皋市微型課的積極推進者，教科室副主任袁玥的界定較為科學，普遍被認可：微型課題研究是研究者采用一般的科學方法或合理手段對細微的教育問題進行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認識活動。微型課題研究定義和開展方法 “微型課題”的中心詞是“課題”。為什么不用“問題”而用“課題”呢？這強調(diào)它是相對于宏觀、中觀課題而言的一種課題研究的類型。研究中不只是尋找問題

4、的答案，還需要用到一些常用的課題研究方法，只是要求“微”，相對簡單，不追求方法自身的嚴密性，不強調(diào)研究的學術(shù)性、規(guī)范性，不一定需要教育科研機構(gòu)的認定。它是一種平民化、草根化、大眾化的研究樣式。 “微型課題”的關(guān)鍵詞是“微型”。為什么不用“微小”而用“微型”呢？“型”有“成型”的意思。 首先，問題要成型。微型課題研究的是具體的小問題，但又不是一己的、個別的、即時解決的問題，而應能由點及面，推而廣之，成為某一“類型”的問題。微型課題研究定義和開展方法 其次，結(jié)果要成型。微型課題研究的成果除了用報告、論文的形式表達，還可以用教育敘事、隨筆、案例等形式表達。盡管后者比較自由，但也需要有一定的規(guī)范，要成

5、型，要有聚焦的問題，對核心詞的界定，研究經(jīng)過、操作經(jīng)驗的敘述，體驗或感悟的總結(jié)等。 對于“微型”的核心詞“微”字，不妨做以下解讀：內(nèi)容微：研究的內(nèi)容主要是教育教學過程各個環(huán)節(jié)的有價值的細小問題。理論微：不需要有多高深的理論作支撐，也不需要多前衛(wèi)的理論作鋪墊，只要能把自己研究的話題說透就行，讓人覺得很有道理即可。成本微：研究涉及的范圍小、人員少、過程簡、周期短，不必大張旗鼓地組織申報，也不必勞師興眾地麻煩專家鑒定。觀察微：教師要帶著課題意識去細微觀察生活，捕捉小而有價值的問題。研究中觀察要敏銳、思考要細致，記錄要詳細，研究要深入，努力探究解決問題的良策微型課題研究定義和開展方法三、微型課題研究的

6、特點如皋市教科室副主任袁玥把微型課題的特點概括為“小、實、活、短、平、快”。1、小，即微小。研究的范圍小、問題微、人員少、時間短、成本低。這是微型課題研究最顯著的特點。2、活，即靈活。首先，實施流程沒有規(guī)劃課題那么復雜。其次，組織形式上，可以單獨，也可以合作研究。第三，選題靈活、自由，可以重復?？梢哉f微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行。3、實，即實在。研究要重實踐，講實用。首先是選題“務實”，要立足教育教學實際。其次，過程“踏實”，要在教中研、研中教，不游離于教育教學實踐之外。再次，成果“真實”，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”

7、。4、短，即周期短。時間短的兩至三周，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。5、平，即符合當?shù)?、當時教師的研究水平。微型課題對研究技術(shù)水平、理論水平要求不高，教師學得懂、做得會、用得上。6、快，即見效快。研究周期短，問題解決快。從概念界定和特點上看，微型課題強調(diào)從教育教學的“微”處著手研究，從“實”處收效。用李和明主任的話：微型課題看似“微不足道”，反過來就是“道足不微”。研究者真能“道足”，課題自然就“不微”。微型課題研究定義和開展方法四、微型課題研究的基本過程 微型課題研究的過程大致可以分為研究準備、研究實施、研究結(jié)題三個階段。這三個階段主要圍繞在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并確定研究的課題，制訂研

8、究計劃或研究方案，在實踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法，梳理、積累研究的心得體會，呈現(xiàn)、展示研究成果，與同伴分享、應用研究成果等工作進行的。當然，三個階段以及每一項研究工作之間并沒有明顯的界限，往往是互相穿插或同時進行的。 在微型課題研究的準備階段應該做好三個方面的工作，首先要學會在學習、總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上選定研究的課題；二是學會檢索、研讀、應用文獻資料；三是學會制訂研究計劃或研究方案。微型課題研究定義和開展方法課題選題的基本原則1. 宜小不宜大 選題要“從大處著眼，從小處入手”?！皬拇筇幹邸笔侵高x題時立意要高、范圍要廣、視野要開闊，要從當代教育發(fā)展的總體趨勢出發(fā)，“從全部總和”、“

9、從聯(lián)系中去把握事實”，盡可能選取具有代表性的，被普遍關(guān)注而有爭論的、亟待解決的問題。“從小處入手”是指選題要貼近實際，要圍繞學科、立足課堂來找問題，要選自己熟悉的、有經(jīng)驗的、感興趣的，有條件解決的問題。要做到“真、小、實”；避免“假、大、空”?？傊x題立意要高，起點要低；范圍要大，問題要小。微型課題研究定義和開展方法2. 研究的問題必須是真問題（1）客觀性（2）價值性（3）創(chuàng)新性3、科學性 選定的問題在指導思想和立論上沒有科學性的錯誤；課題產(chǎn)生于實踐，有一定的針對性；選題有一定的教育科學理論基礎(chǔ)，符合教育科學的基本原理和中小學教育的基本規(guī)律。微型課題研究定義和開展方法 微型課題研究以改進學校

10、實踐、解決學校面臨的實際問題為指向。它關(guān)注的不是宏觀層面的一般問題，而是中小學管理者以及教師們?nèi)粘９ぷ髦杏龅降摹⒇酱鉀Q的實踐問題。以校為本意味著微型課題研究的選題不能游離于課堂之外，不能脫離學校生存和發(fā)展的實際。4、選題必須以校為本微型課題研究定義和開展方法微型課題研究選題的過程選題的過程，是反思、總結(jié)、學習和研究的過程，一個好課題的產(chǎn)生需要經(jīng)過嚴密的思維過程和實踐活動才能定下來。這一過程大體是：第一，把自己的教育教學活動放到素質(zhì)教育和新課標要求的框架中來反思，并依據(jù)實踐經(jīng)驗梳理出存在的問題；第二，對梳理出來的問題進行篩選，把最重要的、最需要解決的問題找出來，并提出初步的研究課題構(gòu)想；第三，

11、對提出的問題進行論證，確定這個問題是不是真問題，是不是科學，是不是有意義、有價值；第四，采取多種方法，廣泛查閱、學習與課題有關(guān)的文獻資料，弄清楚這個問題有沒有人研究過，以及研究的現(xiàn)狀；第五，根據(jù)主、客觀條件形成具體、明確的研究課題。微型課題研究定義和開展方法課題選題的基本途徑和方法 從自己教學實踐中選取課題 從自己班級管理中提煉課題 從自己的教育需要和本地資源中挖掘課題 從已有的實驗改造中提取課題 從課題指南中選擇課題 從理論學習中發(fā)現(xiàn)課題選題具有三種意識：學習意識，反思意識，問題意識微型課題研究定義和開展方法五、課題研究的設(shè)計 * 一般要求：準確、規(guī)范、簡潔 規(guī)范：“小學德育生活化研究” 簡

12、潔：“在語文教學中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學中年級課堂教學的研究” “語文教學滲透心理健康教育研究” 不規(guī)范的課題名稱表述：（1）使用比喻、擬人、夸張等修辭手法 如：激發(fā)學習興趣 促進主動發(fā)展 實施激勵教育 促進學生成長 利用期待效應 促進學生發(fā)展微型課題研究定義和開展方法（2）用疑問句的句型如：如何提高作文批改實效性 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的朗讀能力 如何提高小學生學習英語的興趣（3）論文題目代替課題名稱如：淺談如何提高低年級學生的音樂感知能力 小學英語實踐作業(yè)實效性初探微型課題研究定義和開展方法2、關(guān)鍵詞的界定舉例：學生課外閱讀情況的調(diào)查研究 學習困難學生的成因調(diào)查與對策研究 界定的方法 關(guān)鍵

13、詞的界定有兩種方法，一種是抽象性定義，另一種是操作性定義。抽象性定義：也稱為概念性定義，它是從抽象的概念意義上對變量共同的本質(zhì)屬性進行概括，其特點是用一個概念來界定另一個概念。微型課題研究定義和開展方法操作性定義：是從具體的行為、特征、指標上對變量的操作進行描述，它有利于將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可操作的項目，通過操作性定義，便可進一步明確變量的可觀察、可測量、可操作的外顯性指標和特征。舉例：“挫折感”一詞 抽象性定義：當達到目標的過程中遇到障礙時所產(chǎn)生的情緒感覺或反應。 操作性定義：在某一具體情境中，如幼兒正在玩一個他十分喜愛的玩具的過程中，突然告訴他不能玩，或禁止繼續(xù)玩，此時，幼兒的反應就

14、是挫折感的反應。微型課題研究定義和開展方法3、理論依據(jù)的選擇 課題研究必須有明確的指導思想。理論依據(jù)不是摘錄某一論文的片段，而是通過自己對該理論的理解，說明為什么做這項課題。 教師在做課題的過程中，要善于在做文獻綜述的基礎(chǔ)上選好研究的理論依據(jù)。 做文獻綜述需要注意以下幾個方面： 全面性、權(quán)威性、針對性、客觀述評。微型課題研究定義和開展方法4. 研究目標的確立 課題研究的目標就是課題研究最后要達到的具體的預期結(jié)果或成果，最終要解決哪些具體問題。目標的表述要具體、簡潔。區(qū)別：（1）研究目標與教育目標 例如：某小學進行一項種植小組活動的研究設(shè)計的研究目標是：通過種植小組活動，培養(yǎng)小學生的勞動習慣、合

15、作精神和創(chuàng)新意識等。 作為教育目標是完全正確的，但通過研究，獲得什么教育知識則不明確。改為：探索種植小組活動實踐如何發(fā)動組織管理的 方法；總結(jié)有效開展種植小組活動的經(jīng)驗等。微型課題研究定義和開展方法（2）研究目標與研究內(nèi)容 研究目標指的是通過研究取得什么樣的成果，研究內(nèi)容指的是要達到目標需要做的事情。 舉例：“調(diào)動小學生英語學習興趣的研究” 研究目標：探尋調(diào)動小學生學習英語的積極性的方法和策略。 研究內(nèi)容： 1.調(diào)查小學生英語的現(xiàn)狀及存在的問題； 2.通過假設(shè)情景調(diào)動學生學習英語的積極性; 3.運用電化手段調(diào)動學生英語學習的積極性； .微型課題研究定義和開展方法5. 常用的教育科研課題研究方法

16、的選擇 研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)律。常用的研究方法有： （1） 問卷調(diào)查法 （2） 訪談法 （3） 教育觀察法 （4）個案研究法 （5）文獻法 （6）教育實驗法 （7）行動研究法 （8）敘事研究法微型課題研究定義和開展方法（1）問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見。微型課題研究定義和開展方法問卷調(diào)查的優(yōu)點：1. 方便、實用、省時花錢少。2.由于可以不署名，結(jié)論比較客觀。3.能搜集大樣本的信息資料，收效大。4

17、.便于歸類整理，能做量的統(tǒng)計處理。問卷調(diào)查的缺點：1. 缺乏彈性。2. 缺乏深層次的信息。3. 回收率低。微型課題研究定義和開展方法問卷調(diào)查的內(nèi)容： 1. 基本資料 這一部分是收集答卷人的基本情況，如調(diào)查者是學生，那么往往需要填寫性別、年齡、所在學校、年級、父母的職業(yè)、父母受教育的程度等，一般不要求答卷者寫出姓名。微型課題研究定義和開展方法 2. 行為表現(xiàn) 這一部分內(nèi)容是向答卷者收集已發(fā)生的行為事實或事件發(fā)生的經(jīng)過。如：你平均每周上網(wǎng)幾個小時？你每天晚上花多少時間做作業(yè)？ 3. 態(tài)度問題 這一部分內(nèi)容是搜集答卷人對某些問題的觀點、看法、態(tài)度、興趣、愛好、意志、性格等評價項目。如：你對昨天公開課

18、老師課堂提問數(shù)量的看法。 微型課題研究定義和開展方法問卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)： 1. 標題 是調(diào)查內(nèi)容高度的概括，它既要與調(diào)查研究內(nèi)容一致，又要注意對被調(diào)查者的影響。 2. 前言 對調(diào)查的目的、內(nèi)容的扼要說明，消除被調(diào)查者的顧慮，對被調(diào)查者的合作與支持表示感謝。微型課題研究定義和開展方法 3. 指導語 主要用來指導被調(diào)查者如何填寫問卷，需要注意的事項，有時還附有例題，幫助被調(diào)查者填寫問卷的方法和要求。指導語要簡明易懂，使人一看就知道如何填寫。 如果設(shè)計的問卷題型比較單一，這部分的內(nèi)容可以與前言部分合在一起。微型課題研究定義和開展方法 4. 問題與選擇答案 問題與選擇答案是問卷的主體部分。問題是問卷的核心

19、內(nèi)容，編制的問題要簡潔明了，要適應被調(diào)查者的程度，符合研究的目的要求。 5. 結(jié)束語 結(jié)束語要對被調(diào)查者的合作再次表示感謝，以及提醒被調(diào)查者不要漏填與復核的請求。 結(jié)束語根據(jù)問卷的需要可有可無。微型課題研究定義和開展方法 問卷調(diào)查法的類型 1.結(jié)構(gòu)型 定義： 結(jié)構(gòu)型也稱為封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進行挑選。 形式： 是否式、選擇式、排序式、劃記式 微型課題研究定義和開展方法 是否式 把問題可能答案列出兩種極端情況，是與否，從中選一。 例如： 你是否喜歡上網(wǎng)？ 1 是 2 否 學習上，我有自己的目標和計劃 1 是 2 否微型課題研究定義和開展方法 選擇式

20、定義： 從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然后作上記號。 分類： 單選式 多選式微型課題研究定義和開展方法例如： 你能認真完成作業(yè)嗎？ 1 不能 2 不大能 3 有時能 4 比較能 5 能 你喜歡看哪類書籍？（最多可選擇三項） 1 科普讀物 2 偵探小說 3 世界名著 4 科幻小說 5 人物傳記 6 童話故事 7 其他微型課題研究定義和開展方法 排序式定義 每個問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，用數(shù)字表示幾種答案應排列順序。微型課題研究定義和開展方法劃記式定義 按同意或不同意，在答案上分別作記號“”或 “”。這是一種核對表形式。微型課題研究定義和開展方法例： 關(guān)于你對考試的

21、看法，請在你認為符合你的情況前劃“”，在不符合你的情況前劃“”。 （ ）a.考試前我非常緊張，我常擔心我的成績會落后于他人。 （ ）b.考試可以使我發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足之處，我并不害怕考試。 （ ）c.我校關(guān)心名次，名次先后是促使我發(fā)奮學習的一大動力。 （ ）d.如果不是為應付考試，我就不想去翻教科書。微型課題研究定義和開展方法 2.非結(jié)構(gòu)型 定義 非結(jié)構(gòu)型也稱開放式問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應答題。 例：對中學生興趣傾向的調(diào)查 1. 你最關(guān)心的問題是什么？ 2. 你最擔心的問題是什么？ 3. 你最感興趣的問題是什么？ 4. 你最高興的事是什么？ 5. 你最想從事的職業(yè)是什么？

22、 6. 你最崇拜的人是誰？ 微型課題研究定義和開展方法 3.綜合型 形式一般以封閉式為主，根據(jù)需要加上若干開放性問題。微型課題研究定義和開展方法問卷的編制題目排列的順序（1）時間順序。 按照時間上的順序，由近及遠，連貫排列。（2）內(nèi)容順序。 編排題目時，應把容易回答的問題、人們感興趣的問題放在前面，不容易回答的或生疏的問題放在后面，由淺到深，由易到難。 微型課題研究定義和開展方法 （3）類別順序。 按問題的類別（靜態(tài)資料、行為、態(tài)度）編排題目。排序為：基本資料、行為問題、態(tài)度問題。在每一類中，把同類或相近的問題歸并到一起,按照一定的邏輯順序排列。封閉式題目在前，開放式的題目在后。微型課題研究定

23、義和開展方法 問卷的施用 設(shè)計好的問卷，一般要經(jīng)過反復多次的修改才能完成初稿。由于問卷調(diào)查一旦進行，發(fā)現(xiàn)錯誤就無法彌補，所以設(shè)計好問卷初稿以后還必須經(jīng)過試用和修改這兩個環(huán)節(jié)，才能正式用于調(diào)查。 根據(jù)有關(guān)專家研究測定，成功的問卷回收率應達到70%以上，而50%的回收率是最低要求，如果回收率不到50%，那么該問卷調(diào)查已失敗，此調(diào)查應該終止。 微型課題研究定義和開展方法資料的整理與分析 收集來的研究資料并不能直接證明研究結(jié)論，需要進一步的整理與分析，才能使龐雜無序的原始資料逐漸系統(tǒng)化、條理化。（1）定性資料的整理與分析（2）定量資料的整理與分析微型課題研究定義和開展方法（2）訪談法（一）訪談法的概念

24、（二）訪談法的特點（三）訪談法的類型微型課題研究定義和開展方法（一）訪談法的概念 訪談法是研究者根據(jù)研究的目的和任務，通過與研究對象面對面交談的方式，搜集所需要的研究資料和數(shù)據(jù)的一種研究方法。 訪談作為一種研究方法，與日常談話有區(qū)別，訪談有著明確的目的，訪談者與受訪者接觸較為正規(guī)，受訪者所提供的信息大致限定在訪談的目的之內(nèi)。 微型課題研究定義和開展方法（二）訪談法的特點 優(yōu)點： 比較靈活、回收率高、適用面廣、可 獲得深層次的信息； 缺點： 調(diào)查成本高，樣本小，對于敏感隱秘問題不愿意當面或不作真實回答，沒有統(tǒng)一的答案，對訪談結(jié)果的處理和分析比較復雜，標準化程度低，難以做定量分析；記錄困難；受訪談

25、員價值觀、態(tài)度、談話的水平等影響大，造成訪談結(jié)果的偏差。微型課題研究定義和開展方法（三）訪談法的類型 1. 結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談 結(jié)構(gòu)式訪談又稱控制式訪談，它是研究者根據(jù)預定的目標，事先擬好訪談提綱或訪談的具體內(nèi)容，通過訪談者的具體提問受訪者逐一回答的方式進行的。 非結(jié)構(gòu)式訪談又稱無控制訪談，這種訪談雖然也有一定的目標，但談話過程沒有嚴密固定的程序，由訪談者根據(jù)具體情況靈活掌握。 微型課題研究定義和開展方法 2. 一次性訪談和重復性訪談 一次性訪談調(diào)查，又稱橫向型訪談調(diào)查，是對人們在某一時刻或時段內(nèi)某一研究問題進行的一次性收集資料的訪談調(diào)查。它以收集事實性材料為主，收集內(nèi)容比較單一。 重復

26、性訪談調(diào)查，又稱縱向訪談調(diào)查，是多次收集固定研究對象有關(guān)資料的跟蹤訪談調(diào)查。是一種深度訪談調(diào)查。 微型課題研究定義和開展方法 3. 個別訪談和集體訪談 個別訪談，即研究者對單個對象的訪談。其有利于調(diào)查者與被調(diào)查者之間的溝通，方式較靈活，對某些敏感性問題的談話能達到一定深度，但訪談效率較低。 集體訪談，即研究者同時邀請多個對象，進行集體訪談。它的優(yōu)點是工作效率高，缺點是無法控制和排除被訪者之間的影響，對涉及隱私、保密的問題，不便了解和討論。 微型課題研究定義和開展方法訪談的過程訪談的過程大體包括： 選擇訪問對象 準備訪談提綱和計劃 正式訪談 結(jié)束訪談 微型課題研究定義和開展方法訪談注意的事項訪談

27、前要盡可能收集有關(guān)被訪者的資料。假設(shè)恰當?shù)恼勗捛榫常ㄟ^引導過渡到談話內(nèi)容。談話要圍繞訪談目的。要掌握好發(fā)問的技術(shù)、提問的方式、回應的技術(shù)。不對受訪者進行暗示和誘導?？陀^、詳細地記錄訪談資料。尊重受訪者，遵循保密原則。微型課題研究定義和開展方法（3）教育觀察法定義 教育觀察法屬于科學觀察法的范疇。它是研究者有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的教育領(lǐng)域內(nèi)的研究對象進行系統(tǒng)的考察并客觀地描述教育現(xiàn)象的方法。 微型課題研究定義和開展方法 教育觀察的類型 1. 自然觀察法和實驗觀察法 2. 直接觀察和間接觀察 3. 參與性觀察和非參與性觀察 4. 結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察微型課題研究定義

28、和開展方法教育觀察的設(shè)計明確觀察的目的/意義、對象、內(nèi)容、方法時間、地點等。選擇觀察方法編制觀察記錄表微型課題研究定義和開展方法 學生課堂行為記錄表學校_ 年級_班級_姓名_學科_ 老師_ 記錄者_日期_學習行為出現(xiàn)次序持續(xù)時間出現(xiàn)次序持續(xù)時間出現(xiàn)次序持續(xù)時間非學習行為出現(xiàn)次序持續(xù)時間出現(xiàn)次序持續(xù)時間出現(xiàn)次序持續(xù)時間聽課同桌說話回答問題看課外書提出問題做小動作上臺示范看別處課堂練習打鬧操作實驗離開座位 微型課題研究定義和開展方法 做好觀察記錄 盡可能詳盡記錄客觀事實，避免主觀性記錄。觀察時要注意這6個方面的記錄： （1 ）誰：行為者或行為對象； （2）何地：行為或事件發(fā)生的場景、地點； （3）

29、何時：日期、時間； （4）何事：什么行為或事件； （5）怎樣：行為或事件的具體表現(xiàn)及過程； （6）為什么：行為或事件的原因。 微型課題研究定義和開展方法 （4）個案研究法 a. 定義 個案研究法是指對單一研究對象（一個類型的個體、一個事件、一個問題、一個群落、一個區(qū)域.)進行深入而具體的一種研究方法。 又稱為“解剖麻雀法”、“個案追蹤法”。 b. 個案研究法的特點 （1）研究對象的個別性和典型性 （2）研究內(nèi)容的深入性和全面性 （3）研究方法的多樣性和綜合性微型課題研究定義和開展方法 （5）文獻法 文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究

30、目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。 中國知網(wǎng) 中華人民共和國新聞出版署微型課題研究定義和開展方法 （6）教育實驗法 a. 什么是教育實驗法 實驗法是一種經(jīng)過精心設(shè)計、并在高度控制的條件下、通過操縱某些因素，排除無關(guān)因素的干擾來研究變量之間因果關(guān)系的科學方法。 一般來說，在實驗過程中，研究者要通過引入（或操縱）一個變量（即自變量），并常利用實驗組與控制組的對比，前測和后測的對比，來觀察和分析它對另一個變量（即因變量）所產(chǎn)生的效果。 將實驗法運用于教育研究中就成為教育實驗法.微型課題研究定義和開展方法 b. 教育實驗的基本要素

31、教育實驗有三個基本要素：自變量、無關(guān)變量、因變量 自變量是由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件和變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激量。 因變量是由自變量的作用而導致的被試變化的結(jié)果。 無關(guān)變量泛指自變量和因變量之外的變量。 c. 教育實驗最基本的設(shè)計類型 前測后測等組設(shè)計 例如：做筆記對學生數(shù)學成績的影響研究微型課題研究定義和開展方法 （7）行動研究法 行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質(zhì)。因此說，行動研究是關(guān)于人們思考和完善他們自己實踐的一種研究方法。 行動研究是教育領(lǐng)域適合于實踐工作者開展的應用研究。迪金大學行動研究模式的四個環(huán)節(jié)：計劃、實

32、施、觀察、反思。 微型課題研究定義和開展方法 （8）敘事研究法敘事研究源自文學，是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要指教師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或提示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育敘事研究不僅僅是為了敘述故事；故事的敘述只是一個“橋梁”，是教師通過這個“橋梁”，把自身的實際教學情況與自己的反思相結(jié)合，提升自己對教學、對學生、對教師作用的進一步的認識教育敘事案例：全班“集體懷孕”、有蟲眼的青蘋果微型課題研究定義和開展方法教育敘事不直接告訴教育“為什么”

33、，不直接定義教育“是什么”，也不直接規(guī)定教育“怎么做”，而是給讀者講一個教育故事，讓讀者從這個教育故事中了解、體驗、感受、頓悟教育“為什么”、“是什么”、“怎么做”。教育敘事以講故事手段，通過描述過去發(fā)生的事件，反思自己的教育教學活動，改進自己的教育教學實踐，鍛煉自己的教育教學能力，提高教育教學質(zhì)量。教育敘事與教育案例的區(qū)別： 教育敘事更注重故事性，強調(diào)情節(jié)性，允許藝術(shù)加工，教育案例必須忠于事實；教育敘事一般無需理論總結(jié)，教育案例必須進行理性分析；微型課題研究定義和開展方法 課題研究成果的提煉和呈現(xiàn)1、過程性材料的整理與分析 過程性材料包括研究記錄、階段性總結(jié)、課后反思、調(diào)查問卷、相關(guān)教案、活

34、動設(shè)計、原始數(shù)據(jù)、觀察記錄、測試題目、學生作品、圖標照片等。要選擇最能說明研究過程的相關(guān)附件上報，“個人課題”附件篇幅一般不要超過15頁。 對過程性材料的審核、分類、匯總。2、研究成果的常用呈現(xiàn)方式 課題研究報告（結(jié)題報告） 研究論文 教育敘事教育案例教育調(diào)查報告微型課題研究定義和開展方法課題的申報填寫甘肅省教育科學規(guī)劃2015年度課題申請評審書甘肅省教育科學規(guī)劃2015年度課題申請匿名評審書填寫蘭州市2015年教育科學規(guī)劃“個人課題”申報表范例：小學體育教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究 微型課題研究定義和開展方法 教育科研課題研究方案（開題報告）的撰寫 “良好的開端等于成功的一半”。 在課

35、題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過程本身就是教育科研的過程，而且是極其重要的研究過程。微型課題研究定義和開展方法課題研究方案基本結(jié)構(gòu)包括以下幾個部分： 一、課題的提出（課題研究的背景） 二、課題研究的意義（課題研究的價值） 三、關(guān)鍵詞的界定 四、課題研究的指導思想（理論依據(jù)） 五、課題研究的目標 六、課題研究的內(nèi)容 七、課題研究的方法 八、課題研究的步驟 九、課題研究的成果形式 十、課題組及人員分工 十一、課題研究保障微型課題研究定義和開展方法 一、課題的提出（課題研究的背景） 這個部分內(nèi)容的陳述，要講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項

36、課題來研究”這個問題。“課題的提出”也可以以“課題研究的背景”來表述。 二、課題研究的意義（課題研究的價值） 課題研究的意義也就是要回答為什么要研究，研究它有什么價值，是對課題預期結(jié)果的總體設(shè)想。一般從現(xiàn)實意義和理論意義兩方面加以闡述。微型課題研究定義和開展方法 三、關(guān)鍵詞的界定 課題關(guān)鍵詞的界定是進一步明確課題研究的直接方法，也可以認為是課題研究的主要“變量”。關(guān)鍵詞的界定就是給變量下定義，可以選擇兩種方法來進行界定。一種是抽象性的定義，一種是操作性的定義。 抽象性定義也稱為概念性定義，它是從抽象的概念意義上對變量共同的本質(zhì)屬性進行概括，其特點是用一個概念來界定另一個概念。微型課題研究定義和

37、開展方法 2、操作性定義 操作性定義是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標上對變量的操作進行描述，將抽象的概念換成可觀測、可檢驗的項目。 例如：給抽象的“發(fā)散思維”進行如下的操作性的定義： 發(fā)散思維對同一物體多種用途的設(shè)想能力，具體指標為60秒以內(nèi)回答磚的不同用途達10種以上。 3、關(guān)鍵詞的解釋 關(guān)鍵詞涵義不很清晰或有多種解釋，就必須加以界定。 例如：“學習困難學生”這個詞，由于有多種解釋，就必須加以界定“所謂學習困難學生是指智力正常而又長期達不到教學目標的學生”。微型課題研究定義和開展方法 四、課題研究的指導思想（理論依據(jù)） 課題研究的理論依據(jù)是進行課

38、題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具有科學性和先進性，所選擇的政策要具有時代性。在陳述理論依據(jù)時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導人的講話全文當作理論依據(jù)。微型課題研究定義和開展方法 五、課題研究的目標 課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。也就是本課題研究要達到的預定目標。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才知道研究

39、的具體方向是什么，研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。 六、課題研究的內(nèi)容 確立了研究目標之后，就要根據(jù)目標來確定課題研究具體的內(nèi)容了，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。目標與內(nèi)容不一定是一一對應的關(guān)系，一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)。微型課題研究定義和開展方法 七、課題研究的方法 課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。如：行動研究法、觀察法、問卷調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法等。 八、課題研究的步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易

40、程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每個階段的任務要做到心中有數(shù)，有條不紊地開展各項工作，從而能保證研究按預期要求如期完成。步驟基本上包括課題研究準備階段；課題研究實施階段；課題研究結(jié)題三個階段。微型課題研究定義和開展方法 九、課題研究的成果形式 課題研究的成果形式包括研究報告（結(jié)題報告）、論文、專著、軟件、課件等多種形式。 十、課題組及人員分工 課題組成員要根據(jù)課題研究的需要來確定，課題組成員不是越多越好，每一個成員都要承擔課題研究的某一項任務，不能只掛名不做事。方案中要把每一個成員的分工列出。 十一、課題研究保障 本課題研究的

41、有利條件，課題經(jīng)費的來源，學校領(lǐng)導的支持，專家的指導等。范例：小學體育教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模 式研究 微型課題研究定義和開展方法教育科研課題研究報告（結(jié)題報告）的撰寫規(guī)范的課題研究報告基本結(jié)構(gòu)包括以下十個部分： 一、問題的提出 二、課題研究的理論依據(jù) 三、課題研究的目標 四、課題研究的主要內(nèi)容及對象 五、課題研究的方法 六、課題研究的基本過程 七、課題研究的結(jié)論 八、存在的主要問題及今后研究的設(shè)想 九、參考文獻 十、附錄微型課題研究定義和開展方法 一、問題的提出 這部分內(nèi)容包括： 1、課題提出的背景 要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”？對課題研究當時的背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行綜述，對課題研究的內(nèi)涵做出闡釋和說明。 2、課題研究的意義 課題研究的意義包括理論意義、現(xiàn)實意義 。 3、核心概念的界定。微型課題研究定義和開展方法 二、課題研究的理論依據(jù) 課題研究需要在一定的理論指導下進行。這部分內(nèi)容的陳述要求理論依據(jù)要具體，要緊