教育技術(shù)培訓教程模塊練習參考答案

1、模塊二 練習參考答案請回答以下選擇題，在選項前的（）中打“，”。關(guān)于 教育技術(shù)的以下說法，你最贊同的是：（）教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”。（）教育技術(shù)就是在教學中使用媒體。（，）教育技術(shù)的應 用可以對教育過程產(chǎn)生重大影響。（）教育技術(shù)只能用在學校教育中。關(guān)于 教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認為正確的說法是：（）教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)。（，）具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)。（）信息技術(shù)水平高的教師沒必要參加教育技術(shù)培訓。（）教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)。關(guān)于 信息技術(shù)的教學應用，你不贊成的說法是：（，）代替教師的角色。（）展示教學內(nèi)容。（）創(chuàng)設(shè)學習情境。（）支持師生交流。練習拓 展及答案.關(guān)

2、于現(xiàn)代教育技術(shù)，你同意下列哪些說法，請在前面的（）中打“ V）現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是研究教育與教學手段的改革；（，）現(xiàn)代教育技術(shù)法、教學技能與技巧（，）現(xiàn)代教育技術(shù)的研究范疇既包括現(xiàn)代教育思想，又包括 、現(xiàn)代教學設(shè)計等諸方面的內(nèi)容； 的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在它更多地注重探討現(xiàn)代現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育方科學技術(shù)與教育的關(guān)系，并充分運用現(xiàn)代科學技術(shù)為教育服務(wù)； （ ）研究現(xiàn)代教育技術(shù)的著眼點與歸宿 就是研究現(xiàn)代教育媒體的應用；（，）現(xiàn)代教育技術(shù)應當著眼于運用系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關(guān)資源和過程進行整體性研究。教學設(shè)計的基本過程包括前期 分析、 確 定 目標 、制訂 策 略、選擇 媒體或資源、 試行方案、 評

3、價和修改等過程。什么是教育技術(shù)，它的主要研究領(lǐng)域包括哪 些方面？答：教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。它的主要研究領(lǐng)域可以從對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面來回答，設(shè)計主要包括：教學系統(tǒng)設(shè)計、內(nèi)容訊息設(shè)計、 教學策略、學習者特征分析 等；開發(fā)主要包括： 文印技術(shù)、音像技術(shù)、計算機應用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包 括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項目 管理、資源管理、教學系統(tǒng)管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標準評價、 形成性評

4、價、總結(jié)性評價等。教 育 技術(shù)相關(guān)的理論有哪些，它對教學有哪些影響？等?？梢詮膶W習理論、教學探究人類學習的本質(zhì)及其形察個體行為永久性的變化，理由 （ 如動機、練習、反應教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學習理論、教學理論和傳播理論究內(nèi)容來看其對教學的影響，學習理論是 ，它著重說明學習是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀 本條件，并研究學習系統(tǒng)所含因素存在的理論和傳播理論的研 成機制的心理學理論 研究什么是學習的基等） ；教學理論側(cè)重于研究教學的一般規(guī)律 ，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高 學習的效率和效果，研究教學系統(tǒng)所含因 素的功能 （ 如目標、學生、教材、評價等） 。教育傳播理論主要是研

5、究教 育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播 的基本要素等方面。什么 是教學設(shè)計？什么是信息化教學設(shè)計？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？答：教學設(shè)計是主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析、確定學習目標、設(shè)計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。信息化教學設(shè)計即“ 掌握如何學會設(shè)計 程有機結(jié)合起來， 問題設(shè)計、信息資 元實施方案設(shè)計和信息化教學”的設(shè)計，提倡教師不僅需要 以信息技術(shù)支撐的教學過程，在教學過程 促

6、進教學的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括：單 源查找與設(shè)計、教學過程設(shè)計、學生作品 評價修改。通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需 中把信息技術(shù)、信息資源和 元教學目標分析、教學任務(wù) 范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、要 課 與 單模塊三 練習參考答案一、 選 擇題對于教學媒體，一般需要具備哪些基本要素：A 用于儲存與傳遞以教學為目的的信息；B 用于教與學的活動；教學媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力，體現(xiàn)了它的什么特性A 呈現(xiàn)力按照對受信者感官的 刺激的差異來分，電影、電視、錄像、激 光影碟等通常又稱為C 視聽覺媒體關(guān)于矢量圖與位圖，A 放大位圖格式圖像時會產(chǎn)生失真，縮放 矢量圖格式圖像時不會引起失真二、問 答題常

7、見的教學媒體配置模式提示：1 ）簡易型多媒體組合教室配置模式錄音幻燈組合教學 環(huán)境錄像電視投影組合的教室環(huán)境2）集成型多媒體教室配置模式計算機多媒體教室環(huán)境：包括計算機、大屏幕投影屏幕、電子 投影機、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。語言實驗室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將 多功能教室、多媒體或普通計算機教學環(huán)境中的計算機與與局域網(wǎng)或 internet 互聯(lián)3）計算機網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境教室網(wǎng)教學環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學生可進行集中、個別化、小組等教學活動，教師可隨時控制學生的學習活動。校園網(wǎng)教學環(huán)境：采用intranet 結(jié)構(gòu)，把學校內(nèi)部的各種資源共享起來因特網(wǎng)教學環(huán)境：信息資源豐富

8、，但也比較分散和混亂，還不適合作為標準的教育信息系統(tǒng)支撐平臺和環(huán)境外聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境： Intranet 利 用 internet 通訊設(shè)施， 將多個本來互相獨立的intranet 進一步連接起來教 育信息資源的獲取方法提示：（ 1 ）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料（ 2 ）期刊信息檢索（ 3 ）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源（ 4 ）利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng) 上教育信息資源的類型：提示：（ 1 ）電子書籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物；（ 2）電子期刊。包括電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)（ NIS）。(3)數(shù)據(jù)庫。是指大量信 息對象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進行檢索

9、。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫，例如專題數(shù)據(jù)庫、圖書目錄和地址簿等。(4)虛擬圖書館。指由比 較嚴肅的學術(shù)和科研機構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫，這些庫往往集中于一個或幾個專題，廣 泛收集網(wǎng)上的學術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進行分類編目，有的用超文本建立索 弓I,有的用關(guān)鍵詞檢索。(5)電子百科。即電子百 科全書(包括電子辭書)。(6)教育網(wǎng)站。包括：教 學類、教育類、研究類、資源類、綜合類 等。(7)電子論壇。指由 Usenet、BBM類的技術(shù) 支持的網(wǎng)上討論。(8)虛擬軟件庫。虛擬軟 件庫專門收集免費及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對使用期限有一定限制。.關(guān)于 Shareware、Freeware

10、 及 Free Software 軟件 提示：Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想 繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費 用，通常是由個人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包(他們不提 供源代碼)。Free Software即為自由軟件是指允許 任何人使用、拷 貝、修改、分發(fā)(免 費或者少許費用)的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說，”如果沒有公布源代碼，就不 能稱之為自由軟件?！白杂伞睂嶋H上指 的是使用 上的自由、獲得源程 序的自由、修改的自由

11、、復制和推廣的自由。.關(guān)于Internet 教育資源“合理使用(Fair use)原則” 提示：“合理使用原則”通 常是指為了學習、引用、評論、注釋、新 聞報道、教學、科學研 究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費表演等目的，可以不向 版權(quán)人支付報酬而使用其作 品。這是為了在保護 版權(quán)人利益，加強對版權(quán)限制的同時，又 不至于減慢慢信息傳播速度 和增加社會成本。美國在1976年修訂的版權(quán)法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復制各種材 料,將這些材料用于 批評、評論、消息報道、教學(包括用于在教室內(nèi)使用的多本復印件)、學術(shù)及科學研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學生、學者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種

12、資料，不必取得 作者和出版商的許可，也不必付任何使用費，這對促進知識的進步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。在教育界，對“合理 使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個方面：(1)教育界使用受版權(quán)保護的作品的合法權(quán)益應該得到保護，即教育工作人員有權(quán)利通過可靠途徑獲得各 種用于教學、學習、學術(shù)研究、個人學習的信息資料。(2)在創(chuàng)作和學習過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，(3)教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利 用“合理使用原則”不應該受到諸如以“ 授權(quán)”或者“執(zhí)行” 為名義的各種理由的干擾。(4)在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料 時，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應該教育它的下屬機構(gòu)和工作人員了解知識產(chǎn)權(quán)和使

13、用受版權(quán)保護作品的法律依據(jù)。模塊四練習參考答案.教學設(shè)計過程中對學 習者特征的分析內(nèi)容主要包括：學習者的認知妗展特征、起點 水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。.下列除哪項外都是教 育評價的功能 (E )A導向功能B.監(jiān)督功能C.激勵功能D.調(diào)節(jié)功能E.篩選功能F.鑒定功能.在利用 Word編寫教案、試卷文檔時，常用到一些特殊功能，試練習下列特殊格式的操作：和確定專題進行研究，并在 ;是師生共同探索新知的學 法的選擇以及為解決問題相評分工具”。而我國的教育 價工具”。教學目標不同，量規(guī) 的選題、內(nèi)容、組織 從學生的出勤率、回 水平也是決定量規(guī)結(jié) 意義的。(2)根據(jù)教學目標 對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量

14、 導學生把握好努力的 點有真接的關(guān)系。還 電子作品的有關(guān)技術(shù) 要目的是為了讓學生 構(gòu)分量的權(quán)重則應高的結(jié)構(gòu)分量也應不同。例如，在評價學生 、技術(shù)、資源利用等方面考慮；而在評價 答問題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情 構(gòu)的一個重要方面，不符合學生水平的結(jié)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重的權(quán)重(分數(shù))進行合理的設(shè)置不但可以 方向，起到目標導向的作用。結(jié)構(gòu)分量的 是以電子作品的評價為例，如果教師的主 ，那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán) 通過電子作品展示自己的調(diào)查報告，那么 些。的電子作品時，通常從作品 學生的課堂參與性時，又會 況等方面考慮。另外學生的 構(gòu)分量在評價時往往是沒有幫助有效的評價，還可以引

15、權(quán)重設(shè)計與教學目標的側(cè)重 要目的是教會學生學習制作 重應該高些；如果教師的主 賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié) TOC o 1-5 h z Plnym2- X 拼，音,一著/號,省略號.i苜肅45, .8，2口也廠 IUU/ JX3* r+Yga苗* （心 通“+X*/ ）1提示：前兩個帶拼音 的漢字是利用域的形式實現(xiàn)，其域代碼為：EQ * jc2*Font:宋體”* hps24oad(sup16(p i楙)EQ * jc2*Font:宋體”* hps22oad(sup15(y in),音)后面內(nèi)容可利用“公 式編輯器”和“試卷王 2.0 ”這些小工具實現(xiàn)。模塊五練習參考答案一、填空題.探究型學習的目

16、標：獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利 用信息的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。.探究型學習的特點：開放性、探究性、實踐性。. MiniQuest的基本組成部分包括情境、任 務(wù)、成果三部分。二、簡答題.什么是探究型學習？探究型學習是學生在 教師指導下，從自然、社會和生活中選擇 研究過程中主動地獲 取知識，應用知識、解決問題的學習活動 習過程，是師生圍繞 著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方 互合作和交流的過程。.結(jié)合自己的設(shè)計過程，說明探究型學習如何選擇主題？(1)結(jié)合自己的學科背景(2)符合探究型學習的特點(

17、3)實現(xiàn)探究型學習的目 標.資源的查找中應注意什么？(1 )與主題相關(guān)程度(2)資源引用規(guī)范(3)作資源引用記錄.什么是量規(guī)？如何設(shè)計量規(guī)？量規(guī)專家海蒂古德 瑞齊將它定義為“為一項工作列出標準的 技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評 為了更好的評價學生 的績效(Performance ),并且獲得可靠的分數(shù)，設(shè)計量規(guī)時要注意 以下幾點：(1 )要根據(jù)教學目標和學生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量(3)用具體的、可操作性的描述語言清 楚地說明量規(guī)中的每一部分在對量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分 象的概念性的語言。 收集能力”，則此標 并正確地標明了出處 貴的特質(zhì)之一。量進行解釋時，應使用具體的、可操作性 如

18、在評價學生的信息收集能力時，如果標 準形同虛設(shè)；而如果標準是“從多種電子 ?！?，則標準就明確得多。后者所具有的的描述語言，而避免使用抽 準是“學生具有很好的信息 和非電子的渠道收集信息， 可操作性，正是量規(guī)最可寶 如 何使用量規(guī)？使用量規(guī)進行評價時，一般來說，要注意以下幾點：（ 1）在學習進行前提供量規(guī)。如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學習在學習提出預期要求是信息化教學評價的一個重要原則，唯有過程的關(guān)注和作用。（ 2 ）與其他評價工正如強調(diào)探究型學習價工具（特別是傳統(tǒng)取得最佳的效果。比范例）相結(jié)合的評價（ 3 ）在整個學習過關(guān)注過程的評價特別要對學生進行適當?shù)模?4 ）為自評和互評學生的自評和互評不應該積

19、極地鼓勵這類具配合使用。 不等于否定接受式學習一樣，強調(diào)量規(guī)的 評價工具）的作用。每種評價工具都有它 如，在要求學生以電子作品遞交作業(yè)時， 方法就會非常有效。 程中，提醒學生注意量規(guī)的要求。 強調(diào)要求評價要隨時并頻繁地進行。這在 提醒，以便他們能自覺不自覺地運用量規(guī) 設(shè)計良好的氛圍。 但可以促進學生對于知識的學習，還可以 評價，如要求學生互相瀏覽作品，根據(jù)量優(yōu)勢，也不等于否定其他評 的適用范圍，配合使用才會 采用量規(guī)與范例（學生作品學習過程中，往往要求教師來衡量和自己的績效。提高學生的評價能力。因此規(guī)提出修改意見等。但切忌為學生的互評施加壓考試分數(shù)等。力，否則勢必會影響互評的質(zhì)量，如要求以學生

20、互評的分數(shù)作為期末三、分析題：分析下面案例設(shè)計的優(yōu)缺點。紙板會掉下來嗎？單元概要通過本課教學，使學生知道大氣是有壓力的，大氣的壓力是很大的。大氣壓力的方向是來自四面八方的。了解大氣壓力在日常生活中的應用。培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學生自學的能力，和自主探詢知識的能力。學習目 標：1 通過本課教學，使學生知道大氣是有壓力的，大氣的壓力很 大。大氣壓力的方向是來自四面八方的。了解大氣壓力在日常生活中的應用。培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書管等外部條件自主的去獲取知識，以求解答本課的問題。培養(yǎng)學生自學的能力和自主探詢知識的能力。培養(yǎng)學生利用計算機等，制作自己的作

21、品，以便在適當?shù)臅r候進行匯報或展示自己的研究成果。課程標 準：本課程所涉及的知識 內(nèi)容符合小學自然課本大氣壓力教學 大綱要求：1 通過本課教學，使學生知道大氣是有壓力的，大氣的壓力是很大的。大氣壓力的方向是來自四面八方的。了解大氣壓力在日常生活中的應用。培養(yǎng)學生的實驗能培養(yǎng)學生自學的能教學過 程：師提出問題，“紙分組討論，確定完力和歸納概括能力。 力，和自主探詢知識的能力。板會掉下來嗎？”。明確單元計劃的核心 成研究任務(wù)的有效途徑：上網(wǎng)或通過書籍問題和單元問題。查找有關(guān)資料（文字、圖片等）。3 學生分組 , 各組進行猜想，實驗，驗證 ，分析、查閱資料（圖書資料，互聯(lián)網(wǎng) 資源）， 獲得更多的知識

22、。.各小組匯報收集的 稿”。.全班交流。學生將.根據(jù)評價量規(guī)，學“匯報網(wǎng)頁”或“演示文評價。各種資料。學生根據(jù)所研究的問題，設(shè)計制作完成的匯報材料進行演示。生對自己的作品和在學習過程的表現(xiàn)作出 多媒體演示文稿評價量規(guī)（注：以下所列條目，每條分為四個等次，分別為：優(yōu)秀（5）、良好（4）、合格（3）、基本合格（2）。按這個標準給分。先計算 出各項目的得分，總得分按下列公式計 算：內(nèi)容 *50%+組織和布局*35%+寅示*15%）一、內(nèi)容：（50%）你的多媒體演示能有效地對你探究問題過程進行概括你的答案能正確解答教師提出的問題演示作品中有至少6張幻燈片演示作品中至少包含3種多媒體類型（圖片、聲音、動

23、畫等）有作者和資料來源信息沒有拼寫和語法錯誤信息正確、完整、有意義二、組織和布局：（35%）你的演示觀看方便你的演示有吸引力圖片、動畫、聲音和其他多媒體的使用具有目的性幻燈片上著重的標出了標題和其他重要元素 幻燈片放映符合邏輯規(guī)律幻燈片上的元素出現(xiàn)符合適當?shù)捻樞蛴星∪缙浞值臉祟}、大綱和結(jié)論幻燈片鏈接的格式統(tǒng)一并有效三、研究展示：（15%）演示作品的速度適合于每一位聽眾演講者的講話清晰、有信心并恰當?shù)厥褂媚抗饨涣鲗W生能尊敬教師和其他學生，可以在小組內(nèi)與其他學生很好地交流合作模塊六練習參考答案一、判斷題： TOC o 1-5 h z .探究型教學的教學環(huán)境一定要有網(wǎng)絡(luò)的支持。（）.在Word中,通過“視圖一工具欄一審閱”可以打開“審閱”工具欄。（）.在Excel中，可以很方便的計算總分和平均分，并排名。（）.通過電子郵件與人交流，你必須要有一個電子郵箱。（）參考答案：1.（錯誤）2.（正確）3.（正確）4.（正確）二、填空題：.請?zhí)畛鍪趯驼n教學環(huán)境中的教學媒體（至少四種）：、.在Word中，要想刪除批注，應該在想要刪除的批注上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“按鈕即可。.在Excel中求平均分，選中E6單元格，在編輯區(qū)填入“=”