構(gòu)建積極和諧的合作小組造就生機(jī)勃發(fā)的歷史課堂

1、構(gòu)建積極和諧的合作小組,造就生機(jī)勃發(fā)的歷史課堂“被動式”、“封閉式”的學(xué)習(xí)，只會使學(xué)習(xí)的積極性降低和學(xué)習(xí) 的視野日益封閉，效率低下。合作學(xué)習(xí)則可以彌補(bǔ)上述的弊端，因 此我們主張在個人思考探索的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，小組討論， 解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題可以事半功倍?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。如果說學(xué)習(xí)活 動在客觀上要求學(xué)生應(yīng)是自主、探究的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個人在學(xué) 習(xí)過程中的獨(dú)立價值，那么，合作則體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)活動的特 點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是一種集體智慧的結(jié)合和升華。因此構(gòu)建積極、和諧的學(xué)習(xí)小組對于

2、提高學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，歷史課堂會因 學(xué)生的積極合作而活力四射，精彩紛呈。以下是我們的幾點(diǎn)做法：一、關(guān)于小組學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)系統(tǒng)中 動態(tài)要素之間的互助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)， 共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷整個 課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動地位的局面，學(xué)生的主體性、創(chuàng) 造性也因此得以充分發(fā)揮?？梢圆捎靡韵路绞浇M成學(xué)習(xí)小組。1.教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)小組在教學(xué)中的 地位和作用，以積極的心態(tài)和實(shí)際做法創(chuàng)設(shè)和利用好小組學(xué)習(xí)的作 用。2.大膽地革新小組劃分形式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各科 的強(qiáng)弱、學(xué)

3、生的表現(xiàn)力和性格等以達(dá)到互補(bǔ)為主要目的，來形成學(xué)習(xí)小組。3.施行學(xué)習(xí)小組長輪流值班制。這樣能夠使每個同學(xué)感受 責(zé)任的存在和發(fā)揮各自的智慧，以調(diào)動小組學(xué)習(xí)的參與積極性，以 免出現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)的過程中成為個別學(xué)生的獨(dú)角戲。4.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組課后的指導(dǎo)和啟發(fā)性問題任務(wù)的布置?；ブM除了在上課討論 及自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息交流外，還要在課外互助互學(xué)，共同提高。老師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好一些關(guān)于討論問題的資料和一些基本的方法，便于學(xué)生提高效率。二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技能和方法根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，首先著力培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技巧。（一）安排時間。規(guī)定每個人表達(dá)自己觀點(diǎn)的時間，確定學(xué)生發(fā) 言的秩序，避免個別

4、學(xué)生獨(dú)占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會， 同時也避免爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。（二）學(xué)會表達(dá)。在組長的協(xié)調(diào)下，每人依次發(fā)表意見，說清楚 重要的地方。相同的見解不再重復(fù)。同時教師要在各種教學(xué)中有意 識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指點(diǎn)。（三）學(xué)會傾聽。別人在發(fā)言時，要認(rèn)真傾聽同組成員的意見， 能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題。不隨意打斷對方的發(fā)言，別人話說 完，再發(fā)表自己的看法或者提出自己的疑問。（四）學(xué)習(xí)補(bǔ)充。老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)分析同學(xué)的發(fā)言，看 看哪些看法與自己的相近，自己的哪些看法可以補(bǔ)充對方的見解。 通過提問補(bǔ)充使整個小組的見解完善。（五）學(xué)會停止。小組成員在表達(dá)了自己

5、的看法后，可能有不一致之處，要逐步學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)小組成員間的分歧，以友好的方式對待爭 議。要學(xué)會停止，把不統(tǒng)一意見，由“記錄員”記錄下來，小組匯 報時提交全班討論。（六）學(xué)習(xí)評價。評價他人見解時，先找出好的地方，再說不足的 先找相同的，再論不同的。學(xué)會歸納整理。三、靈活、形式多樣地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如討論、競賽、辯論等教師在教學(xué)中用小組討論這種教學(xué)方法，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次 為前提，把學(xué)生分成若干個小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流 各自的看法，相互啟發(fā)，在討論中，由值班組長，負(fù)責(zé)記錄本組討 論情況并代表本組發(fā)言?；蛘邍@某一專題，把學(xué)生分成正、反兩 方，展開辯論或開展競賽，形成爭鳴的局面，讓學(xué)生在爭鳴

6、中達(dá)成 共識，也是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。在講諸子百家時，我 做了一次小組合作與競爭的嘗試，具體做法是：（一）對分組活動進(jìn)行積極的鼓動在我講完儒家學(xué)派后，我做了以下引導(dǎo)發(fā)言：“面對動蕩的社會 局面，種種社會問題，除儒家提倡以“仁”和“禮”的“醫(yī)國良方” 外，其他學(xué)派也積極行動起來，他們又提出了那些治國良方呢？讓 我們穿越時空，回到2500年前“百家爭鳴”那激動人心的時刻吧！分組：利用老師給你們的資料，仿照老師整理的簡表，整理出自 己流派的簡表，2分鐘后請你們學(xué)派的領(lǐng)袖來簽名，闡述自己學(xué)派 觀點(diǎn)，其他組員可以補(bǔ)充發(fā)言。（二）分小組進(jìn)行填表和流派觀點(diǎn)演說（三）分小組回答與競賽：把學(xué)生劃分為道家、

7、墨家、法家、兵家等四組后，在“流派觀點(diǎn) 闡述”、“歷史考場”、“以史為鑒”、“身邊的歷史”等環(huán)節(jié)中，我都 讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，回答問題，每次都以小組為 單位進(jìn)行計分獎勵，得分最多小組榮膺“最佳流派”。四、在和諧的氛圍中制定目標(biāo)，科學(xué)靈活的設(shè)計評價機(jī)制，充分 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性我們都知道一個人只有處于身心愉悅時，才能將最大的潛能釋放 出來。所以，我們的合作學(xué)習(xí)小組，一旦有了和諧的氛圍，它就將 生機(jī)勃勃地發(fā)展，并不斷完善起來。每個學(xué)生在與他人的合作中增 長知識，健全人格，小組合作學(xué)習(xí)也才會真正地發(fā)揮作用。教師要 教會學(xué)生根據(jù)本組情況制定共同的目標(biāo)，更要為學(xué)生營造一種輕松 的環(huán)境，同時教會學(xué)生如何在一種輕松和諧的氣氛中與人合作。我 們可以讓學(xué)生試著為自己制定小組學(xué)習(xí)共同目標(biāo)，并制定出評價方 案。