2016下半年語(yǔ)文教師資格證面試真題(精選)

1、2016下半年語(yǔ)文教師資格證面試真題（精選）2016 下半年語(yǔ)文教師資格證面試精選真題及中公教師命中分析小學(xué)語(yǔ)文靜夜思一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語(yǔ)文靜夜思主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課PPT展示靜夜思圖片，并提問(wèn)：圖上都畫(huà)了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?過(guò)渡：你想到了這些，那在這樣的靜夜之中，詩(shī)人又在思考什么呢?那就讓我們一起走進(jìn)靜夜思吧!(板書(shū)標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。2.打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!3.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么

2、相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?4.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。5.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。6.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。7.自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊讀)(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感1.詩(shī)中哪兩句寫(xiě)“夜”呢?讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見(jiàn)過(guò)霜嗎?冬天的早晨，在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。說(shuō)詩(shī)意：明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。2.朗讀，引導(dǎo)。詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)?(冷清)師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境

3、如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。師用冷清的語(yǔ)氣范讀并劃出節(jié)奏。生試著用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。3.哪兩句詩(shī)寫(xiě)“思”?讀出來(lái)。(舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。)李白在詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作是什么?(舉頭、低頭)他舉頭做什么，低頭做什么?誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作。看課件，認(rèn)真觀察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺(jué)?(沉重，傷心，難過(guò))李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀?師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉，思)生試著用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。4.現(xiàn)在我們理解了詩(shī)人的心情，再試著齊讀一下這首詩(shī)歌。(四)總結(jié)全文，深化中心(拓展延伸)同學(xué)們互相

4、說(shuō)說(shuō)：看著明亮的月光，如果你是李白你會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么?你通過(guò)本篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)都掌握了哪些知識(shí)?(五)課后作業(yè)小詩(shī)仙們，回家后把這首詩(shī)用你喜歡的方式讀給家人聽(tīng)吧。板書(shū)設(shè)計(jì)答辯題目解析1.你認(rèn)為如何上好一堂古詩(shī)鑒賞課?【教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題】【參考答案】重美讀，以讀激趣。誦讀是古典詩(shī)歌教學(xué)中激趣導(dǎo)學(xué)的主要途徑。要靈活運(yùn)用多種方式科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生誦讀，如教帥可通過(guò)示范讀或者錄音來(lái)糾學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀清句讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣和氣勢(shì)，讀出作品中的抑物頓挫，跌宕起伏，讀出作者寄寓在文章中的喜怒哀樂(lè)。善創(chuàng)情境，激趣導(dǎo)學(xué)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)前通過(guò)播放與詩(shī)歌有關(guān)聯(lián)的歌曲、投影，展示與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)畫(huà)

5、面或典故引入，也可用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，最好多種形式結(jié)合，總之力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的激趣目的。此外，詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中還要善于創(chuàng)設(shè)意境，有助于學(xué)生理解詩(shī)句本身的詩(shī)意詩(shī)味，又能使學(xué)生了解它所適用的場(chǎng)合或范圍，達(dá)到學(xué)以致用及活用的目的。引導(dǎo)評(píng)讀，深層感悟評(píng)讀，指品評(píng)感悟，聯(lián)系作品的時(shí)代背景，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和人生體驗(yàn)對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，并且品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言精妙之處。目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的充滿情感的語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶，獲得了對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?？?/p>

6、之，我們?cè)谥袊?guó)古典詩(shī)歌教學(xué)上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過(guò)來(lái)，爭(zhēng)取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓課堂充滿生機(jī)，讓古典詩(shī)歌煥發(fā)青春活力。2.小學(xué)還學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌，試著舉例和背誦?！緦I(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。page小學(xué)語(yǔ)文月球之謎一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語(yǔ)文月球之謎主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(出示能反映月

7、色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)導(dǎo)語(yǔ)：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對(duì)月亮的感受和遐想)它到底藏著多少秘密啊?在 1969年 7月 20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。(板書(shū)課題)。(二)初讀課文，整體感知1.(出示課件演示)看，這就是月球，當(dāng)我們來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?2.請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?把它劃下來(lái)，并讀一讀。3.哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色?(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感1.四大組輪讀課文 3-6段，向大家

8、展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(師梳理板書(shū))有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。(如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。(如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)根據(jù)課前收集的資料，推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。3.師小結(jié)：每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。4.感情朗讀課文。(四)總結(jié)全文，深化中心課文的第 7自然

9、段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢?(五)課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩(shī)句等，我們下節(jié)課交流。板書(shū)設(shè)計(jì)答辯題目解析1.你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)】【參考答案】(1)會(huì)認(rèn) 8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、夜空”等詞語(yǔ)。(2)理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。(3)提高學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。(4)積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。2.分析一下月球之謎在本單元的內(nèi)容和作用?！緦I(yè)知識(shí)】【參考答案】月球之謎是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的

10、文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。本課圍繞了解月球之謎，通過(guò)自讀自悟的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)，重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。本課學(xué)完之后，要為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供理解課文的方法，如聯(lián)系上文、借助資料袋、想象等方法，同時(shí)為語(yǔ)文園地六的想象作文做好鋪墊。page初中語(yǔ)文傷仲永一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文傷仲永主要

11、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。(二)整體感知1.結(jié)合課下注釋通讀全文。2.教師泛讀，糾正讀音、句讀。3.學(xué)生再讀課文，理解文章大意。4.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。5.師生一同總結(jié)規(guī)律：要想把文章讀懂，必須看注釋?？醋⑨屩笕匀挥袉?wèn)題，要討論交流。要想把文章讀得流暢，就要多

12、讀，反復(fù)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文注釋較為詳細(xì)，學(xué)生先結(jié)合書(shū)下注釋，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解文意。(三)深入研讀通過(guò)多遍的“讀”之后，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，下面結(jié)合原文以小組為單位開(kāi)展問(wèn)答比賽，并用原文回答問(wèn)題。(1)我們的問(wèn)題是作者為什么要寫(xiě)這篇作品，要告訴我們什么道理?這篇文章寫(xiě)出了王安石怎樣的思想感情?作者寫(xiě)這篇文章主要想告訴我們天生聰慧的人還是非常需要后天的教育的。勤奮出天才，不管原先你多么聰慧，你都得接受后天的教育。(2)如果不進(jìn)行后天教育，人會(huì)怎么樣?“泯然眾人矣?！比司蜁?huì)變得跟平常人一樣，沒(méi)有什么特點(diǎn)了。(3)如果是一個(gè)平常人，再不接受教育會(huì)怎么樣?文中

13、有提到這個(gè)問(wèn)題嗎?來(lái)讀一讀。“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?(4)王安石對(duì)方仲永是個(gè)什么樣的態(tài)度，哪個(gè)組來(lái)回答?“傷”，哀傷嘆氣。(5)最后一段蘊(yùn)藏什么道理?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。這段話講的道理就是如果一個(gè)具有天賦的人沒(méi)有經(jīng)過(guò)后天的教育也會(huì)變成一個(gè)普通人，如果普通人不接受任何教育的話就會(huì)變得連普通人都不如?！驹O(shè)計(jì)意圖】以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)和答問(wèn)，教師加以規(guī)范和引導(dǎo)，這樣形式的展開(kāi)是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之上的，符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主進(jìn)行思維加工。(四)拓展延伸談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言表達(dá)怎么樣?講究邏輯，非常清晰。(五)小結(jié)作業(yè)(A

14、、B選其一)A.如果方仲永是你的同學(xué)，在他輟學(xué)之際你會(huì)怎么做?(寫(xiě)一篇文章)B.你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親，你會(huì)怎么做?(寫(xiě)一篇文章)可以參考論語(yǔ)中的語(yǔ)句。板書(shū)設(shè)計(jì)答辯題目解析1.對(duì)于當(dāng)下文言文難教、學(xué)生難學(xué)，請(qǐng)你給出適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)?【教學(xué)實(shí)施】【參考答案】文言文難教，學(xué)生難學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中普遍存在，我在教授傷仲永時(shí)是這樣做的：一開(kāi)始，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)四層的階梯圖，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們漸漸明白其用意：從第一臺(tái)階上到第四臺(tái)階，學(xué)生得到的不僅是當(dāng)堂課的知識(shí)，更重要的是以后學(xué)習(xí)此類文章的方法。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生不斷品嘗著前進(jìn)的喜悅和興奮，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)

15、的積極性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“傷”表達(dá)了王安石對(duì)方仲永的同情時(shí)，盡管不恰當(dāng)，我也沒(méi)有立刻否定，看似針對(duì)個(gè)體回答的追問(wèn)，卻巧妙地提醒其他學(xué)生如何尋找最理想的答案，同時(shí)告訴學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。而且，盡管我沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題揪出來(lái)專門(mén)進(jìn)行理論說(shuō)教，但此過(guò)程和最后的結(jié)論卻給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，在我一步步仔細(xì)又有設(shè)計(jì)的引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生深刻地意識(shí)到“自己”在這個(gè)過(guò)程中的重要性，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信。我不反對(duì)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而產(chǎn)生的應(yīng)試教學(xué)方式，但是主張?jiān)谏山虒W(xué)的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用。這節(jié)課將知識(shí)、學(xué)生、老師緊密結(jié)合在一起，改變了填鴨式的教學(xué)方式，充分釋放了學(xué)生的個(gè)性和主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀

16、能動(dòng)性。2.請(qǐng)你談?wù)?，如何在課堂上挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?【教學(xué)方法】【參考答案】我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分關(guān)鍵的，所以我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：首先，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題要想讓學(xué)生提出問(wèn)題，首先教師要能提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，借此引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維始于問(wèn)題，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題、適宜的問(wèn)題、能引起學(xué)生積極思維的問(wèn)題，是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定的思維量，還要有適當(dāng)?shù)膯l(fā)，“由遠(yuǎn)而近”“由弱到強(qiáng)”地逐步啟發(fā)。如上述教學(xué)片斷中的設(shè)問(wèn)：“方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人矣的原因?！奔瓤紤]到優(yōu)秀生的思維敏捷學(xué)生自己思考，又照顧到潛能生的思維局限可以在文

17、中尋找，讓每個(gè)學(xué)生都能得到啟發(fā)。其次，課堂教學(xué)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生有什么思維障礙，關(guān)注學(xué)生是如何突破障礙的。上述教學(xué)片斷中“請(qǐng)談?wù)勀愕母咭?jiàn)”給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解、思維結(jié)果和思維過(guò)程;“如果方仲永的父親讓他去學(xué)習(xí)，他一定會(huì)成才嗎?”通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再思考，回到教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)。最后，充分展示問(wèn)題的研究過(guò)程雖然提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題重要，但是一旦提出了問(wèn)題，特別是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，教師一定要給以重視，展示問(wèn)題的研究過(guò)程，并讓學(xué)生親自參與，從中悟到什么和學(xué)到什么，讓學(xué)生的認(rèn)知得以升華，思維得以訓(xùn)練，能力得以提升，達(dá)到“終身學(xué)習(xí)”“不教”的理想境界

18、。page初中語(yǔ)文故宮博物院一、考題回顧二、考題解析初中語(yǔ)文故宮博物院主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象，增強(qiáng)本課的帶入感。(二)整體感知通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：1.文中首先寫(xiě)了故宮哪些宮殿呢?2.“從天安門(mén)往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)”和“進(jìn)了太和門(mén)，就到紫禁城的中心三大殿”這兩句中的“筆直”和“中心”通過(guò)這兩個(gè)詞我們可以發(fā)現(xiàn)什么?3.這幾座宮殿的順序是怎樣的?(三)深入研讀在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過(guò)這

19、個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“如果你去故宮你會(huì)選擇哪些宮殿去參觀呢?”學(xué)生：太和殿、御花園等。教師：“大家為什么想去這兩個(gè)地方參觀呢?”學(xué)生：發(fā)現(xiàn)文中主要寫(xiě)的事物。教師：引出詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。在描寫(xiě)這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫(xiě)作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書(shū)：詳略得當(dāng)。2.范讀：(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”教師：引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去

20、寫(xiě)故宮的呢?學(xué)生：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫(xiě)的。教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫(xiě)，從近處上詳細(xì)的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書(shū)：總分結(jié)合。(四)拓展延伸作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?五)小結(jié)作業(yè)以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)字?jǐn)?shù)不限。板書(shū)設(shè)計(jì)答辯題目解析1.如果教師在教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)錯(cuò)板書(shū)應(yīng)該怎么辦?【教學(xué)實(shí)施】【參考答案】我認(rèn)為作為一名教師對(duì)自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度，大膽承認(rèn)，認(rèn)真地正視，一

21、絲不茍地改正。寫(xiě)錯(cuò)板書(shū)必須要在學(xué)生面前改正過(guò)來(lái)，而且要提醒正在記筆記的學(xué)生，有的教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，就丟了自己的面子，會(huì)失去威信，不好工作。這其實(shí)是種偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)的后果可能是：在人格上學(xué)生認(rèn)為你做人耍奸詐不老實(shí);在知識(shí)上可能是謬論流傳，而使教育質(zhì)量降低，這樣就與教師的身份不相稱了。同時(shí)可以以錯(cuò)設(shè)教，降低學(xué)生出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的可能，更為關(guān)鍵的是要加強(qiáng)備課提高自己的專業(yè)能力。2.說(shuō)一下你本節(jié)課授課的不足?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)】【參考答案】說(shuō)明文的講解最怕的是枯燥的講解，本節(jié)課我雖然設(shè)計(jì)了小組游覽的教學(xué)方法，但是要達(dá)到每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)還是不夠的，所以我認(rèn)為應(yīng)該分工明確而且細(xì)致，有導(dǎo)游還要有路線規(guī)

22、劃員、歷史顧問(wèn)和建筑顧問(wèn)等，發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)或者說(shuō)是挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，意在通過(guò)小組合作探究的方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來(lái)發(fā)揮課堂的最大價(jià)值。page高中語(yǔ)文寡人之于國(guó)也一、考題回顧二、考題解析高中語(yǔ)文寡人之于國(guó)也主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程寡人之于國(guó)也第一課時(shí)(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)提起孟子，我們并不陌生。我們?cè)诔踔械臅r(shí)候就接觸過(guò)這位光耀千古的思想家，還記得是哪篇課文嗎?(生答得道多助，失道寡助魚(yú)我所欲也，運(yùn)用“溫故知新的導(dǎo)入”與學(xué)生互動(dòng)得出孟子的“民貴君輕”思想。)今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)他的內(nèi)心世界，領(lǐng)略他的雄韜大致，感受他的思想。一起來(lái)學(xué)習(xí)寡人之于國(guó)也。(二)新課教學(xué)，理解文本1

23、.初讀課文，整體感知(1)學(xué)生有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)，掌握重要詞語(yǔ)的音、形、義。例如：字音學(xué)生掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通假字：【無(wú)】望民之多于鄰國(guó)也 【無(wú)】通“勿”或“毋”，不要?！绢C】白者不負(fù)戴于道路矣 【頒】通“斑”，頭發(fā)。2.精讀課文，賞析文本(1)自讀一遍課文，思考課文或分幾部分，各部分主要內(nèi)容是什么?(2)研習(xí)第 1段梁惠王向孟子提出了什么問(wèn)題?他怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題?梁惠王自詡“寡人之于同也，盡心焉耳矣”的理由是什么?“察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者”，一句在文章中有什么作用?“鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也?”表現(xiàn)出梁惠王什么心理?這與后有何聯(lián)系?(3)教師范

24、讀本段，學(xué)生試讀。通過(guò)反復(fù)朗讀學(xué)生易于感受作者的情感，在學(xué)生朗讀時(shí)給予指導(dǎo).(4)學(xué)生討論并交流。梁惠王為何對(duì)“民不加多”倍感憂慮?如何看待今天的人口國(guó)策?3.品讀課文，深入探討研習(xí)第 2段(1)民不加多學(xué)生齊讀 2段，理清思路。學(xué)生以 4人小組為一單位思考、討論：孟子是怎樣說(shuō)明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國(guó)之政”并無(wú)本質(zhì)區(qū)別的?學(xué)生思考孟子比喻的特點(diǎn)是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?(2)仁政孟子認(rèn)為怎樣才能做到“王道之始”?要想“王道之成”還需采取哪些措施?(三)特點(diǎn)總結(jié)，拓展延伸1.孟子寫(xiě)作語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么?2.孟子的“仁政”思想在本文中是如何表現(xiàn)的?今天可作哪些合理的引申?(四)課堂小

25、結(jié)課文所講的“王道之成”的道理和材料中講的“仁者無(wú)敵”，強(qiáng)調(diào)的都是實(shí)行“仁政”是統(tǒng)一天下的根本保證。孟子認(rèn)為，國(guó)君如能實(shí)行仁政，減稅寬刑，不濫殺無(wú)辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下歸心。這就是說(shuō)，真正能夠愛(ài)人民的人，他的力量是不可戰(zhàn)勝的。(五)布置作業(yè)1.結(jié)合自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)孔孟之道及其儒家學(xué)說(shuō)在中國(guó)的地位和影響。2.你贊同孟子的觀點(diǎn)嗎?為什么?板書(shū)設(shè)計(jì)答辯題目解析1.請(qǐng)說(shuō)一下文言文的教學(xué)流程。【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】我認(rèn)為文言文的教學(xué)分為以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，題目解說(shuō)，課文題目是課文的眼睛。它具有高度的概括性，其作用或概括主要事件、或提出中心、或交情事情的時(shí)間、人物等寫(xiě)作對(duì)象、或比較

26、新穎，引人入勝吸引讀者閱讀興趣、或交代文章的線索。抓住它有利于把握教學(xué)的切入點(diǎn)，使教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合課下注釋通讀全文，教師順勢(shì)進(jìn)行泛讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀。接下來(lái)，結(jié)構(gòu)梳理，理清課文結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生從宏觀上把握作者的思路，同時(shí)有助于學(xué)生在習(xí)作中布局謀篇。最后，語(yǔ)言品析，“品味語(yǔ)言”無(wú)非是要弄明白句子所表達(dá)的意思，句子有什么特點(diǎn)句子的這個(gè)特點(diǎn)產(chǎn)生什么樣的效果。除了積累必要的經(jīng)驗(yàn)之外，還要結(jié)合上下文，結(jié)合文章的主題去體味、分析，切忌斷章取義。2.在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?【教學(xué)實(shí)施問(wèn)題】【參考答案】我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是在教學(xué)中既是

27、重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今推進(jìn)全面素質(zhì)教育的核心和最終目的。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌” “填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的真正主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用自學(xué)、討論、探究、實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等形式積極“參與”，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識(shí)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情

28、感交融，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。總之，作為教師，我們應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。page高中語(yǔ)文滕王閣序一、考題回顧二、考題解析高中語(yǔ)文滕王閣序主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)溫故知新上節(jié)課我們同桌互助，一起疏通了文意，掌握了文中的通假字、古今異義字詞。誰(shuí)談?wù)?，回家后你怎么總結(jié)、消化這些需要掌握的文言詞匯的。(二)讀文，品景1.師范讀，學(xué)生跟讀。2.生找出寫(xiě)景兩段，

29、師生再讀。3.師生共品景(賞析二三兩段)。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。(三)賞析名句，感受語(yǔ)言特色生談為何“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”是千古名句，你是如何理解的?由名句引出語(yǔ)言特點(diǎn)(一句經(jīng)典建立在全文的語(yǔ)言美妙之上的)生談本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，師引導(dǎo)生思考回答并總結(jié)。駢偶明確：使用對(duì)偶句，是駢體文的共同特點(diǎn)那么使用對(duì)偶句，會(huì)產(chǎn)生什么效果呢?下面我們結(jié)合課文加以品析。根據(jù)要求，從課文中各找出一個(gè)用例來(lái)，并體會(huì)多用對(duì)偶句的妙處“四四”對(duì)“四四”：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地“六六”對(duì)“六六”：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿;臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館“四六”對(duì)“四六”：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡山之浦“六四”對(duì)“六四”：屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州霧列，俊采星馳小結(jié)：運(yùn)用對(duì)偶，音律和諧，抑揚(yáng)頓挫，讀來(lái)富有音樂(lè)之美，再者使得語(yǔ)氣奔放自然，又富有詩(shī)意之美。(四)情感升華，小結(jié)作業(yè)1.師問(wèn)：歷代文人寫(xiě)景后接著會(huì)寫(xiě)什么?(預(yù)設(shè)生根據(jù)以往所學(xué)會(huì)得出抒情的寫(xiě)作特點(diǎn))2.課下自學(xué)，研讀悲何事，