課程體系改革總結(jié)報(bào)告

1、課程體系改革總結(jié)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在深化課程體系改革的過(guò)程中，按基于工作過(guò)程的 課程體系構(gòu)建思路，在專業(yè)教師、企業(yè)專家、課程開(kāi)發(fā)專家等共同參與下, 以市場(chǎng)人才需求調(diào)研為前提，完成崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，更新了 課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成較為完善的項(xiàng)目課程體系，為教學(xué)模式創(chuàng) 新、教學(xué)方法改革與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等提供依據(jù)。一、課程體系改革的目標(biāo)課程體系改革的主要目的是克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”課程論為主導(dǎo) 的課程體系的弊端，建立以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè) 崗位實(shí)際需要，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì) 性又有一定適應(yīng)性的課程體系。果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與改

2、 革的具體目標(biāo)是：第一，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系重 構(gòu)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握的知識(shí)與習(xí)得的技能真正滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要。第二，強(qiáng)化基本職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力；強(qiáng)化學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)上崗與職業(yè)變化 的適應(yīng)力。第三，解決職業(yè)教育課程中長(zhǎng)期存在的理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，切實(shí)增 強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能的能力。第四，增加課程的靈活性，形成模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，在整體 上適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多變的需求。二、項(xiàng)目課程體系改革的要點(diǎn)1 / 8.以項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的課程模式為主導(dǎo)。新的課程體系是以項(xiàng)目課程

3、模式為 主導(dǎo)，廣泛吸取現(xiàn)有多種課程觀之所長(zhǎng)，考慮社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等 因素的動(dòng)態(tài)影響，以最大限度地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的要求為 價(jià)值取向。項(xiàng)目課程模式主要體現(xiàn)在：以職業(yè)崗位工作任務(wù)及應(yīng)具備的 職業(yè)能力作為配置課程與界定課程內(nèi)容的依據(jù)，努力擺脫“學(xué)科本位”課 程思想的束縛，按工作任務(wù)與職業(yè)能力需要來(lái)精減課程內(nèi)容。課程體系 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為載體重組課程內(nèi)容，重新整合 課程內(nèi)容。.提高課程內(nèi)容的針對(duì)性。在改革舊課程體系、開(kāi)發(fā)新課程體系時(shí)， 我們強(qiáng)調(diào)課程的針對(duì)性，克服舊課程體系存在的內(nèi)容太多、程度偏深、陳 舊落后、脫離實(shí)際的弊病。課程內(nèi)容緊扣果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目

4、標(biāo), 對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求，定位在果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)所覆蓋 的就業(yè)崗位，如果樹(shù)生產(chǎn)工、蔬菜生產(chǎn)工、花卉生產(chǎn)工、植物保護(hù)員、農(nóng) 資營(yíng)銷員、物業(yè)綠化管理員等崗位。開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容能結(jié)合農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。各門(mén)項(xiàng)目課程及時(shí)增加新知識(shí)、新技術(shù)、新工 藝、新信息，能力訓(xùn)練的范圍比以往有所拓寬。.課程模式與教學(xué)模式改革同步推進(jìn)。把項(xiàng)目課程體系改革與行動(dòng)導(dǎo) 向教學(xué)方式改革結(jié)合進(jìn)行，項(xiàng)目課程以一個(gè)個(gè)真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目整合工 作過(guò)程的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變的以 教師為中心、以教材為中心與以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。讓學(xué)生參與 工作任務(wù)完成的全過(guò)程，把以應(yīng)

5、用技術(shù)為主體的理論教學(xué)同以實(shí)踐能力培 養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能 力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。三、項(xiàng)目課程體系建設(shè)取得顯著成效1.建立了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)機(jī)制項(xiàng)目課程體系構(gòu)建與開(kāi)發(fā)是由我校 XXX專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、課程開(kāi)發(fā)專家組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合 XX地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)XX市XXXK術(shù)中心等與XX湍業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的職業(yè) 崗位對(duì)人才需求分析，明確專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)、職業(yè)能力將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)情境。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，形成良好的開(kāi)發(fā)機(jī)制，既有機(jī)構(gòu)保障，也有制度保障，

6、還編制了課程開(kāi)發(fā)技術(shù)指南等，科學(xué)有序地引導(dǎo)專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)，為我 校與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育課程開(kāi)發(fā)提供了思路與示范。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的流程可以按照如下模式：行業(yè)情況分析一工作任務(wù)與職 業(yè)能力分析一課程結(jié)構(gòu)分析一課程標(biāo)準(zhǔn)編制一學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)-教學(xué)資源開(kāi)發(fā)一課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，如圖1所示。圖1 XXX專業(yè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)模式2.構(gòu)建了科學(xué)實(shí)用的XXX專業(yè)項(xiàng)目課程體系項(xiàng)目課程體系打破了過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性、完整性及老三段的束縛， 加強(qiáng)了課程內(nèi)容的針對(duì)性，突出應(yīng)用性，專業(yè)基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，必 需夠用為度。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位群的要求，按照“以能力為本位， 素質(zhì)為核心”的指導(dǎo)思想，形成了以崗位能力為核心的

7、課程體系。構(gòu)建以XXX、XXX、XXX、XX為核心的主干課程基本框架，以 XXX、XXX、XXX、XXX、XXX等專業(yè)專門(mén)化課程靈活組合，以XXX、 XXX等強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)，以XXX、XXX、XXX等拓展知識(shí)與視 野的選修課程補(bǔ)充與完善，按照學(xué)生從入校到畢業(yè)，經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)實(shí)踐、基 本技能、專業(yè)能力、綜合崗位能力”四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)規(guī)律進(jìn)行編 排，形成一個(gè)科學(xué)、合理的課程體系。課程結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。業(yè) 專 門(mén) 化 課 程生廠技術(shù)仁農(nóng)資營(yíng)銷、無(wú)公害果品生產(chǎn),應(yīng)時(shí)鮮果生產(chǎn)鮮切花生產(chǎn) 有機(jī)蔬菜栽培 專業(yè)技能證書(shū)農(nóng)作物栽培特色農(nóng)作物栽培市場(chǎng)營(yíng)銷農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理農(nóng)作物植保員考證訓(xùn)練拓展課程業(yè) 通 用

8、課 程植物識(shí)別土壤施肥植物保護(hù)土地測(cè)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)果樹(shù)栽培花卉栽培蔬菜栽培文 化 素 養(yǎng) 課 程書(shū)法攝影歷史地理無(wú)公害果品生產(chǎn) 應(yīng)時(shí)鮮果生產(chǎn) 鮮切花生產(chǎn) 有機(jī)蔬菜栽培 農(nóng)作物栽培特色農(nóng)作物栽培 市場(chǎng)營(yíng)銷農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管 理（具體課程設(shè)置 見(jiàn)附表）圖2果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)3,編制了專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及教材編寫(xiě)與實(shí)施要求 等要素的規(guī)定，是重要的課程文件。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)一方面確定課程 設(shè)計(jì)思路。另一方面確定課程內(nèi)容。果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè) 合作開(kāi)發(fā)了 XXX、XX4、XXX、XX4、XX次、XX與 XX4 等七 門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)大綱，優(yōu)

9、化教學(xué)內(nèi)容。4,編寫(xiě)了校本特色教材課程的校本化已成為我校 XXX專業(yè)課程改革不斷深入的必然結(jié)果，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的學(xué)生未來(lái)可能從事的職業(yè)崗位或崗位群的任職要 求，以及相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇課程內(nèi)容。在 XXX專業(yè)課程體系構(gòu)建 的過(guò)程中，由行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師共同合作編寫(xiě)了 XX次、XX法、XXX與XXX等4門(mén)以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做” 一體化的工學(xué)結(jié) 合的特色教材，特色教材打破傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)性，以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與當(dāng)?shù)?生產(chǎn)季節(jié)為依據(jù)，組織課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)順序，突出 XX地區(qū)XXX亍業(yè)產(chǎn) 業(yè)特色，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新成果，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性、通 俗性。.開(kāi)發(fā)了數(shù)字化資源

10、庫(kù)，搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享借助XX技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的人才、技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)，參與 數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃，開(kāi)發(fā)了包括XXX、XXX、XX、XXX、XXX與XXX六門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)單元、試題庫(kù)、 PPT、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、名師授課錄像等多種媒體形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源， 實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教材配套，形成立體教材。 與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校、企業(yè)行業(yè)共享資源與改革創(chuàng)新的成果，擴(kuò)大本專業(yè)的職 業(yè)技能培訓(xùn)、對(duì)口支援、校企合作與社會(huì)交流等社會(huì)服務(wù)功能。四、項(xiàng)目課程體系的主要優(yōu)點(diǎn)第一，體現(xiàn)了 “能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，適應(yīng)企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)崗位 綜合能力的需要。專業(yè)課程淡化了理

11、論課與實(shí)踐課的界限，盡可能將理論 部分與實(shí)踐部分融于一體，并且強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心。第二，突出了職業(yè)的定向性與針對(duì)性，淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限， 增強(qiáng)了職業(yè)的定向性。/ 8第三，課程內(nèi)容適應(yīng)XX生產(chǎn)發(fā)展與科技進(jìn)步。舍棄了過(guò)去學(xué)科體系所 帶來(lái)的繁瑣與偏深、偏難的東西，增加了新知識(shí)、新技術(shù)與實(shí)踐的內(nèi)容。第四，注重學(xué)生文化素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展的需要。除開(kāi)設(shè)必要的文化基礎(chǔ) 課外，還設(shè)置了一些選修課，增加了信息量，以拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué) 生個(gè)性發(fā)展。第五，強(qiáng)化了課程的實(shí)踐性。課程已形成講、練、做相統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。五、問(wèn)題及改進(jìn)思路與措施1,存在的問(wèn)題在國(guó)家示范校兩年建設(shè)期內(nèi)，我們雖然項(xiàng)目課程體系構(gòu)建方面了取得

12、 了一下的成績(jī)并做出大膽的嘗試，但是我們改革經(jīng)驗(yàn)還欠缺，還存在這樣 或那樣問(wèn)題。各課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)水平要繼續(xù)提高。編寫(xiě)的校本教材有待完善。2.改進(jìn)思路及努力方向繼續(xù)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們深入 XXXXT作崗位的挖掘典 型生產(chǎn)任務(wù)，與企業(yè)技術(shù)人員一起，根據(jù) XX生長(zhǎng)周期性與季節(jié)農(nóng)時(shí)，結(jié)合 專業(yè)現(xiàn)有條件選擇與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，深入思考項(xiàng)目問(wèn)題障礙設(shè)置、項(xiàng)目實(shí) 施的組織形式等，提高學(xué)習(xí)項(xiàng)目的能力訓(xùn)練價(jià)值與典型性、趣味性。由于編寫(xiě)的校本項(xiàng)目教材試用時(shí)間不長(zhǎng)，還要不斷歸納收集的反饋 意見(jiàn)，教材開(kāi)發(fā)小組成員繼續(xù)以項(xiàng)目課程體系教材開(kāi)發(fā)的要求，探討與借 鑒其他工科類專業(yè)或同類專業(yè)的一體化教材的優(yōu)點(diǎn)，突出一體化教材的職 業(yè)性與實(shí)踐性，繼續(xù)完善校本教材課程內(nèi)容的直觀表達(dá)形式，設(shè)計(jì)更好的效果圖、圖表，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且使到版面布局結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容 編排有藝術(shù)性，增強(qiáng)教材的實(shí)用性。XX