專題5綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“教師”課件

1、專題5 綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的“教師” 專題51 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)一門非學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐性課程2 問(wèn)題現(xiàn)狀我國(guó)當(dāng)前的師范院校中還沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)專業(yè)來(lái)培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專職教師 3 課程要求多樣化、綜合化。主要涉及四大領(lǐng)域內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)（自然與社會(huì)問(wèn)題探究）；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；勞動(dòng)與技術(shù)教育；信息技術(shù)教育。專題背景問(wèn)題導(dǎo)學(xué)誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師教師能夠“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)嗎（素質(zhì)）綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師該干什么 對(duì)這些問(wèn)題作出嘗試性的回答，就是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師的研究。問(wèn)題1誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“教師 綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展成敗與否的關(guān)鍵因素： 1.很大程度上取決于指導(dǎo)教師的

2、指導(dǎo)水平 2.由于活動(dòng)特殊性和復(fù)雜性，對(duì)教師提出了新的要求 因此開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)從以下三方面考慮誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師： 一是選派學(xué)校相關(guān)教師（從教師中來(lái)） 二是組織教師指導(dǎo)小組（構(gòu)建群體） 三是聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員補(bǔ)充指導(dǎo)教師的力量（從社會(huì)中來(lái)）誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師教師 教師指導(dǎo)小組 社會(huì)人士(一)從教師中來(lái)（P146-147） 所謂“從教師中來(lái)”，就是從學(xué)校已有的教師隊(duì)伍中挑選出能勝任這門課程的專職教師。1.挑選原則： 自愿、自由報(bào)名 2.采取方法： 指導(dǎo)教師為主、與顧問(wèn)教師相配合3.選拔標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)教師（盡可能多）知識(shí)面寬、組織能力強(qiáng)、性格開(kāi)朗、思維活躍 顧問(wèn)教師對(duì)某個(gè)領(lǐng)

3、域有過(guò)鉆研或精通某門學(xué)問(wèn)或某種技能(一)從教師中來(lái)（P146-147）4.具體措施鼓勵(lì)更多的各學(xué)科教師都來(lái)參與和支持綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展 輪流擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師 5.這種教師選拔方法的優(yōu)點(diǎn)節(jié)省學(xué)校開(kāi)支 有效開(kāi)發(fā)學(xué)校已有的人力資源 促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高 有利于不同興趣愛(ài)好的學(xué)生能得到多種渠道的有效指導(dǎo) (二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)1.起源：日本中小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“教師小隊(duì)” 我國(guó)當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)的背景：無(wú)專職教師2.何謂“教師指導(dǎo)小組”？ 是學(xué)校在沒(méi)有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的情況下，將不同學(xué)科或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導(dǎo)小組。 3.實(shí)行機(jī)制教師指導(dǎo)小組班

4、級(jí)負(fù)責(zé)制 組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制 班級(jí)A班級(jí)B班級(jí)C班級(jí)D 教師指導(dǎo)小組1教師指導(dǎo)小組2(二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)4. 小組成員選拔方法自己報(bào)名 或者 自由推選 自己報(bào)名：各學(xué)科教師可以根據(jù)自己的工作情況和興趣愛(ài)好來(lái)申請(qǐng)參與指導(dǎo)小組 自由推選：全體師生也可根據(jù)對(duì)某些教師的工作情況的了解推選出一些教師來(lái)組成指導(dǎo)小組 5. 組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制推選方式：根據(jù)每次活動(dòng)主題的不同、活動(dòng)內(nèi)容的差異及活動(dòng)實(shí)施的具體要求，推選適合某項(xiàng)活動(dòng)或某個(gè)階段開(kāi)展的活動(dòng)的教師為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)其他指導(dǎo)教師的關(guān)系并統(tǒng)籌活動(dòng)全局。 (二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)6.教師指導(dǎo)小組的分工與合作（1）分工教

5、師帶隊(duì)形式： 一個(gè)教師帶一個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。自由分工形式： 由學(xué)生自愿選擇活動(dòng)的指導(dǎo)教師，不同的活動(dòng)階段不同活動(dòng)細(xì)節(jié)可以選擇不同的教師指導(dǎo)。 （2）合作 指導(dǎo)教師之間多進(jìn)行商量、討論并相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同反思活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果 (二)教師指導(dǎo)小組 (P147-148)7.實(shí)際運(yùn)作中如何提高指導(dǎo)小組效率？（1）鼓勵(lì)各班的班主任和科任教師聯(lián)合組成綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師指導(dǎo)小組，并對(duì)本班學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 （2）采取積極的措施激勵(lì)更多的教師參與到指導(dǎo)小組中來(lái)，允許指導(dǎo)小組成員流動(dòng)。 (三)從社會(huì)中來(lái)1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師可以從社會(huì)中來(lái)的原因?qū)嵺`性的課程本質(zhì) （1）課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)

6、價(jià)上都帶有很強(qiáng)的社會(huì)性 （2）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與社會(huì)密不可分 （3）以社會(huì)問(wèn)題作為主題而面向社會(huì)現(xiàn)實(shí) （4）與社會(huì)各界人士打交道 （5）需要社會(huì)力量支持 (三)從社會(huì)中來(lái)2.聘請(qǐng)社會(huì)中的“誰(shuí)”？ 只要能對(duì)學(xué)校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的各界志愿力量都可以充分利用起來(lái)。 （1）老者 VS 青少年（2）平民百姓 VS 教授、專家、學(xué)者 （3）陌生人 VS 學(xué)生家長(zhǎng)、親朋好友、鄰里鄉(xiāng)親 （4）政府官員 VS 民間組織 3.聘請(qǐng)方式長(zhǎng)期合作，或者臨時(shí)聘用 小結(jié)問(wèn)題1誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“教師“(一)從教師中來(lái)(二)教師指導(dǎo)小組(三)從社會(huì)

7、中來(lái)問(wèn)題2教師能夠“教綜合實(shí)踐活動(dòng)嗎 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程區(qū)別綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科課程 獲得的經(jīng)驗(yàn) 直接經(jīng)驗(yàn) 間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)生感知與認(rèn)識(shí)方式 通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)獲得對(duì)客觀事物和自己的生活的感知與直接認(rèn)識(shí) 需要通過(guò)教師的教和其他教育中介的幫助才能感知與間接認(rèn)識(shí)前人經(jīng)歷過(guò)且已抽象化概括化的經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)傳授方式 指導(dǎo)、組織與管理學(xué)生開(kāi)展活動(dòng) 主張教師的“教” (一)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中擔(dān)任什么角色(一)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中擔(dān)任什么角色（P149-151）1.知識(shí)傳授者2.引導(dǎo)者、組織者和參與者3.管理者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者4.研制者和開(kāi)發(fā)者1.知識(shí)傳授者（1）教師這一職業(yè)產(chǎn)生的最直接原因： 傳遞知

8、識(shí) （2）教師的基本職責(zé)： 向?qū)W生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí) 適時(shí)地進(jìn)行思想品德教育 使學(xué)生成長(zhǎng)為一定社會(huì)需要的人 無(wú)論科技如何發(fā)展，社會(huì)如何進(jìn)步，只要存在教師這種職業(yè)，知識(shí)傳授者的角色是無(wú)法改變的。 1.知識(shí)傳授者（3）正確認(rèn)識(shí)教師知識(shí)傳授者的角色傳統(tǒng)教育： 注重知識(shí)傳授者對(duì)事實(shí)性知識(shí)、陳述性知識(shí)的傳授 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程： 要求教師將程序性知識(shí)、方法策略性知識(shí)傳遞給學(xué)生 傳授的必要性： 學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)模仿性學(xué)習(xí)傳中引導(dǎo)，授之有道。 1.知識(shí)傳授者（4）在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，常常需要教師擔(dān)任知識(shí)傳授者的角色： 當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念不理解時(shí)，需要教師的講解 當(dāng)學(xué)生對(duì)某種技術(shù)操作不會(huì)或不規(guī)范時(shí)，需要教師

9、的示范 當(dāng)學(xué)生需要處理各種社會(huì)情境中的人際關(guān)系時(shí)，需要教師在活動(dòng)前給予示范和提醒 活動(dòng)的基本要求、基本社會(huì)規(guī)范或法律常識(shí)都是需要教師的“傳授”的 2.引導(dǎo)者、組織者和參與者 （1）引導(dǎo)者是綜合實(shí)踐活動(dòng)教師擔(dān)任的最重要的角色。因?yàn)椋阂詫W(xué)生為主體開(kāi)展活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng) 教師指引得當(dāng)與否，直接影響到師生關(guān)系和活動(dòng)的結(jié)果 學(xué)生以實(shí)踐探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)總之，教師引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生在探索研究中把握方向，使學(xué)生沿著既定的活動(dòng)目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)。 2.引導(dǎo)者、組織者和參與者（2）組織者角色是教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)必須擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N角色。因?yàn)椋夯顒?dòng)開(kāi)展有其活動(dòng)規(guī)則，是一個(gè)有組織的過(guò)程 教師

10、有責(zé)任對(duì)活動(dòng)的組織進(jìn)行總體規(guī)劃 教師應(yīng)全盤考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng) 2.引導(dǎo)者、組織者和參與者（3）如何理解教師的參與者角色。教學(xué)活動(dòng)既有教的活動(dòng)也有學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是不可分的。參與活動(dòng)的形式有直接與間接之分 教師參與到活動(dòng)中的意義a.在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) b.了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思想狀況和社會(huì)背景 c.有利于師生間的交流溝通，塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系 d.有助于教師自身的發(fā)展 3.管理者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者（1）教師負(fù)有管理學(xué)生、保證學(xué)生生命安全的法律責(zé)任。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師如何管理學(xué)生？對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織管理對(duì)學(xué)生開(kāi)展的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和校外調(diào)查等

11、容易發(fā)生安全事故的活動(dòng)進(jìn)行有效的管理 對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的交際言行進(jìn)行指導(dǎo)管理的目的： 確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，防止學(xué)生的基本人身權(quán)利受到意外侵犯。 3.管理者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者（2）協(xié)調(diào)者角色是擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師所特有的。協(xié)調(diào)什么？協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系 協(xié)調(diào)教師間的關(guān)系 協(xié)調(diào)社會(huì)有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系 協(xié)調(diào)的目的 為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源 3.管理者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者（3）評(píng)價(jià)者的角色在任何課程中都是不可缺少的。 作為評(píng)價(jià)者有哪些要求？對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全程性的評(píng)價(jià) 對(duì)自己參與活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正、公平，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展4.研制者和開(kāi)發(fā)者（1）

12、原因： 沒(méi)有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)用書，沒(méi)有直接現(xiàn)成的模式和步驟（2）自覺(jué)承擔(dān)起綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程研制者和資源開(kāi)發(fā)者的角色。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)的課程執(zhí)行者的角色和觀念，積極主動(dòng)地參與課程開(kāi)發(fā)與研制結(jié)合各地特色，與學(xué)生一起自主地選擇活動(dòng)主題和內(nèi)容自己確定活動(dòng)開(kāi)展的方式和途徑，研制適合自己的學(xué)生和自己能力的活動(dòng)開(kāi)發(fā)適于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的課程資源發(fā)揮自己的潛力和學(xué)生的潛質(zhì) 鞏固(一)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中擔(dān)任什么角色1.知識(shí)傳授者2.引導(dǎo)者、組織者和參與者3.管理者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者4.研制者和開(kāi)發(fā)者(二)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng) 作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與能力有：自我調(diào)整

13、與提高的能力；組織與調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力；激勵(lì)學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力；系統(tǒng)地規(guī)劃各階段活動(dòng)的能力；管理和評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的能力問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力。 1自我調(diào)整與提高的能力（1）在自我調(diào)整方面，要積極主動(dòng)地消除傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的習(xí)慣影響 正確處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系 正確辨別綜合實(shí)踐活動(dòng)中的活動(dòng)與學(xué)科活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別 自覺(jué)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念 ，注重總結(jié)與反思 逐步形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意識(shí)與專業(yè)素養(yǎng) 1自我調(diào)整與提高的能力（2）自我提高方面的操作從基本知識(shí)儲(chǔ)備上提高自己的課程能力不斷拓寬自己的知識(shí)面，融會(huì)貫通各領(lǐng)域的知識(shí)提高個(gè)人技術(shù)背景儲(chǔ)備2組織與調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力良好

14、的組織與調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力是教師必備的基本能力素養(yǎng)。（1）因?yàn)椋?綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的知識(shí)面廣、活動(dòng)空間靈活、活動(dòng)時(shí)間周期長(zhǎng)，且活動(dòng)過(guò)程生成性強(qiáng)，突發(fā)性的干擾因素多（2）具體要求：能組織學(xué)生開(kāi)展自主性的活動(dòng) 能調(diào)節(jié)活動(dòng)的進(jìn)程 能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入地開(kāi)展活動(dòng) 3激勵(lì)學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力（1）為何需要激勵(lì)？活動(dòng)的結(jié)果可能達(dá)不到預(yù)期目的，需要教師積極激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其迎難而上的毅力是教師必須盡到的職責(zé)。（2）協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？協(xié)調(diào)組內(nèi)與組外同學(xué)的關(guān)系協(xié)調(diào)與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的各部門的關(guān)系協(xié)調(diào)教師指導(dǎo)小組內(nèi)各指導(dǎo)教師之間的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)教師與其他科任教師之間的關(guān)系4系統(tǒng)規(guī)劃各階段

15、活動(dòng)的能力（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分兩個(gè)階段開(kāi)設(shè) ：36年級(jí)79年級(jí)（2）同一學(xué)段內(nèi)的總目標(biāo)由四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域來(lái)具體落實(shí)(案例：釀造葡萄酒)研究性學(xué)習(xí)（果酒原理）；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐（技術(shù)宣傳，品酒會(huì)）勞動(dòng)與技術(shù)教育（釀酒過(guò)程）信息技術(shù)教育（網(wǎng)絡(luò)、宣傳片、PPT）（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)為師生開(kāi)展活動(dòng)提供了廣闊的活動(dòng)背景和自由的活動(dòng)空間 5管理和評(píng)價(jià)學(xué)生及其活動(dòng)的能力（1）自主的學(xué)生和自由的活動(dòng)為教師的管理工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。 （2）對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出及時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性和公正性，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深入開(kāi)展活動(dòng)。 6問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力（1）教師具備問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力的必要性綜合實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐探索為

16、基本特點(diǎn)的課程為了較好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)背景中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)信息、收集信息和處理信息使教師具有較強(qiáng)的信息發(fā)現(xiàn)與收集、處理能力，提高教師自身的問(wèn)題解決能力6問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力（2）具體操作明確獲取信息的途徑和渠道多途徑、多渠道 掌握收集和處理信息的方法a.收集資料的方法 調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等b.處理資料的方法 統(tǒng)計(jì)、整理、分析等小結(jié)：指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng) 作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與能力有：自我調(diào)整與提高的能力；組織與調(diào)節(jié)活動(dòng)的能力；激勵(lì)學(xué)生發(fā)展與協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力；系統(tǒng)地規(guī)劃各階段活動(dòng)的能力；管理和評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的能力問(wèn)題意

17、識(shí)和問(wèn)題解決能力。 問(wèn)題3綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師該干什么（P154） 問(wèn)題3綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師該干什么（P154） 教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括:對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題(項(xiàng)目或課題)確定的指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)(一)在活動(dòng)主題(項(xiàng)目或課題)的確定階段 1.引導(dǎo)學(xué)生確定合理的主題、項(xiàng)目或課題的依據(jù)：（1）中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ) （2）學(xué)生的興趣和愛(ài)好 （3）學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件 2.具體措施：（1）提供若干有益的活動(dòng)主題(項(xiàng)目或課題)，供學(xué)生選擇。 （2）讓學(xué)生自主確定活動(dòng)主題(項(xiàng)目或課題) （3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題(項(xiàng)目或課題)進(jìn)行論證 (二

18、)在活動(dòng)實(shí)施階段1.指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案(1)目的：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力(2)重視家長(zhǎng)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 聯(lián)系家長(zhǎng)，校外活動(dòng)要得到家長(zhǎng)批準(zhǔn)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持和有效幫助充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的積極作用，促進(jìn)家校交流與溝通(3)案例（P155-156）： 城管叔叔，我也行中教師在引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)的主題上可謂一波三折，但還是較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。 城管叔叔，我也行開(kāi)展發(fā)現(xiàn)和制止城市不文明現(xiàn)象，做一名城管員的活動(dòng)主題。 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集、整理與篩選 具體措施（P156）：(1)在活動(dòng)開(kāi)始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練 工具書、視聽(tīng)媒體、做筆記、訪談等搜集、整理和分類方面的技能(2

19、)在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí)材料的方法 調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等(3)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄的方法 活動(dòng)日記(4)引導(dǎo)學(xué)生處理信息 圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行篩選分類3.了解學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況并及時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo) 教師要在實(shí)施過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：(1) 實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的角色轉(zhuǎn)換。及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促; 組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性; 有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。3.了解學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況并及時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo) 教師要在實(shí)施過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：(2)

20、教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)方面的支持 爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心、理解和參與開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源 (3)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生 案例：美國(guó)“職業(yè)日”活動(dòng)開(kāi)展前，學(xué)校給學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的一封信，希望他們支持學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。 案例：校外活動(dòng)應(yīng)獲取家長(zhǎng)的批準(zhǔn)或支持(三)在活動(dòng)總結(jié)階段1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與活動(dòng)總結(jié)（1）在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該做些什么？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論 指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流 在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)

21、和反思 要求學(xué)生做到：公正、客觀，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（2）案例：美國(guó)，學(xué)生的一組評(píng)價(jià)和總結(jié)案例：學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)與總結(jié)學(xué)生自評(píng) 既有趣又興奮，既受教育又能幫助別人，這就是我在這次活動(dòng)中獲得的最深的感受。用這些詞來(lái)表達(dá)我的感受是因?yàn)槲覀儗⒆约核鶎W(xué)的所有的知識(shí)都傳授給其他人了。最精彩的就是能幫助別人并與他人一起參加這次活動(dòng)我在教別人CRP時(shí)，也發(fā)揮了自己的作用，這給我的感覺(jué)很好，因?yàn)槲覀兊恼故究赡軙?huì)挽救一條生命哦! 如果讓我給自己和班上同學(xué)打分的話，那就是全A，理由是我們?cè)谶@次活動(dòng)中很努力也很投入。案例：學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)與總結(jié)對(duì)自己所在團(tuán)體的評(píng)價(jià) 盛大的活動(dòng)是許多孩子喜歡參加的，許多事情

22、都是我們的小伙伴按時(shí)做好的，他們每個(gè)人都有事可做。但有的事情做的并不合適，安排的用意也不確切，如設(shè)置那么多的氣球，意思應(yīng)是生日快樂(lè)(當(dāng)然，那樣是可以的)!我不得其解，也許是因?yàn)橛械膶W(xué)生不太明白這種活動(dòng)該怎樣做，也許有的學(xué)生忘記了應(yīng)該做什么。 我不能做任何班集體不同意做的事情。如果我們要開(kāi)展活動(dòng)，必須由集體決定應(yīng)做哪些事情，且由哪些人去做，我想這樣做很好。案例：學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)與總結(jié)(三)在活動(dòng)總結(jié)階段2.教師進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)(P159-161) 在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)自己的工作進(jìn)行階段性小結(jié)。(1) 意義： 有利于促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。 (2) 為什么要求教師進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)？沒(méi)有專門的師范專業(yè)來(lái)培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師從已有的教師隊(duì)伍中來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還有待進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也主要是從實(shí)踐中得來(lái) (三)在活動(dòng)總結(jié)階段2.教師進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)(P159-161)(3)教師如何進(jìn)行自我反思與工作總結(jié)？教師應(yīng)養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。 A.對(duì)