教學能力大賽決賽獲獎-教學實施報告-(完整圖文版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2019年高職院校教師教學能力比賽教學實施報告專業(yè)大類：電子信息大類專業(yè)名稱：數(shù)字媒體應用技術參賽分組：專業(yè)課程一組課程名稱：平面視覺設計作品名稱：蓮子包裝設計專心-專注-專業(yè)七、重點與難點5十四、反思改進10一、參賽作品簡介平面視覺設計是數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，開設于第三學期。以真實的項目為載體，采用工作過程為導向開發(fā)課程，本課程設計為四個教學情境：標志設計、網(wǎng)頁UI設計、包裝設計和VI設計?！吧徸影b設計”是平面視覺設計課程中的第三個情境，該情境根據(jù)精準扶貧村“蓮子銷售電商項目”的包裝設計需求，通過課前“練”-暴露問題、課中“學”-解決問題、課后“思”

2、-優(yōu)化方案與“拓”-豐富應用的“練學思拓”能力訓練模式，采用“四練、三評、三講”的三階教學法進行教學實施。在理實一體化環(huán)境中由教師主導、學生主體、客戶參與共同完成項目。以扶貧項目激發(fā)學生的愛國之心，以中國風設計弘揚中國傳統(tǒng)文化,更以真實工作過程培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、知識產(chǎn)權意識和設計素養(yǎng)。該課程環(huán)節(jié)具有學生參與度高、教學成效好、職業(yè)能力達成度高的特點。二、課程體系構建依據(jù)數(shù)字媒體應用技術專業(yè)國家教學標準、數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以課程標準的要求對典型工作任務、知識、能力進行序化、分解，采用“基于工作過程系統(tǒng)化”對課程進行重構，結合學院教學經(jīng)驗提煉的“練學思拓”能力訓練模式和三階教學法

3、，達成教學目標。圖1平面視覺設計課程構建數(shù)字媒體應用技術專業(yè)知識點技能點序化表典型工作任務知識點技能點技術深程8作品交付及整改1.掌握與客戶溝通交流的方法和技巧1.能夠與客戶進行溝通與交流9設計交付及整改2.掌握項目組間協(xié)同工作的方法2.能夠在團隊中完成分工協(xié)作項目基礎知識510撰寫需求分析報告1.掌握產(chǎn)品設計前期需求分析的撰寫1.能夠針對客戶瞧求進行項目策劃2.掌握產(chǎn)品設計策劃書1.掌握圖形處理軟件photoshop的安1.能夠使用photoshop軟件進行簡單裝和各功能的使用方法的平面類產(chǎn)品設計圖形處理PS62.掌握圖形處理軟件coreldraw的安2.能夠使用coreldraw軟件進行簡

4、單圖形處理CD裝和各功能的使用方法的平面類產(chǎn)品設計73.掌握廣告設計的基礎知識，設計理論3.能夠完成招貼設計和海報設計11平面類產(chǎn)品設計4. 掌握海報設計、招貼設計等項目的設計方法5. 掌握展板、插畫、畫冊、DM單等4.能夠完成展板、插畫、畫冊、DM平面視覺設計8平面設計產(chǎn)品的設計方法單等平面設計產(chǎn)品的設計6.掌握標準字設計、VI設計的方法5.能夠設計商業(yè)標準字和商業(yè)VI7.掌握產(chǎn)品包裝設計和外觀設計的方法和技巧6.能夠設計產(chǎn)品的外包裝和外部效果12游戲UI設計1.掌握游戲UI的繪制方法1.能夠使用PS軟件繪制游戲UI游戲UI設計111.掌握網(wǎng)頁UI設計的方法1.能夠設計網(wǎng)頁UI圖標13頁面效

5、果圖設計2.熟知網(wǎng)頁設計中的功能版塊2.能夠正確布局網(wǎng)頁各版塊網(wǎng)頁美工123.掌握網(wǎng)頁設計中的布局方法圖2平面視覺設計知識技能點序化表（部分）三、課程定位平面視覺設計課程是在學生具有手繪能力、色彩識別能力、點線面構成能力和圖形圖像軟件操作能力的基礎上開設。通過工作過程的學習,掌握平面設計的設計理念，培養(yǎng)學生的專業(yè)設計素養(yǎng)。作為UI設計、平面廣告設計等視覺設計課程的前導課，本課程銜接了專業(yè)基礎課與后續(xù)專業(yè)核心課，更以“精準扶貧項目”培養(yǎng)學生的家國情懷，以“中國風”設計風格弘揚文化自信。 圖3平面視覺設計課程定位四、情境定位平面視覺設計課程分為：標志設計、UI設計、包裝設計、UI設計四個情境，情境

6、之間為知識點遞進關系，由單一到綜合，有簡單到復合。符合高職學生的學習認知規(guī)律。本次選用的是課程的第三個情境“包裝設計”。平面視覺設計課程情境關系知識由淺到深、技能由低到高圖4 課程情境關系五、教學目標平面視覺課程的人才培養(yǎng)核心目標是：培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、守法、精技的視覺設計師。對“蓮子包裝設計”情境的學習，需要完成如下知識目標、能力目標、素質(zhì)目標和思政目標。圖5“蓮子包裝設計”情境教學目標六、學情分析本次課的教學主體是數(shù)字媒體應用技術專業(yè)二年級學生。從知識儲備上看，學生已經(jīng)具備素描、色彩、設計構成、圖形處理軟件的相關基礎知識。通過教學平臺的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對實際的工作任務興趣較高，能夠帶著問題去學習

7、，專業(yè)基礎知識較扎實，但是對知識的遷移能力比較弱，對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵認知較淺。七、重點與難點圖6學生學情分析根據(jù)教學目標，本情境的重點是：掌握“包裝設計的草圖繪制、排版布局、色彩運用、內(nèi)涵提煉、材料選取”等“包裝設計方法”，并強調(diào)包裝設計的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。結合學情分析，本情境的教學難點是：學生需要全面自行采集客戶需求咨詢并將其應用到實際的設計過程中，同時要求在設計中融入中華傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)設計內(nèi)涵。 圖7由教學目標和學生學情分析出重點與難點八、教學策略為了達成教學目標，結合學生的學情和認知規(guī)律，本教學環(huán)節(jié)的情境實施將采用基于工作過程系統(tǒng)化設計，在“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”各環(huán)節(jié)采用“

8、練學思拓”能力訓練模式開展教學。根據(jù)學情分析，形成以“客戶引入項目、教師引導思路、學生主動學習”的方式激發(fā)學生的學習興趣，在實施過程中把繁多的文字概念描述轉換為學生易理解的圖片案例、把大量的設計信息通過客戶視頻、學生討論、教師引導等方式呈現(xiàn)，把知識點從書本轉化為實操點評，從獨立設計發(fā)展到團隊協(xié)作，采用“做中學、學中做”的方式培養(yǎng)學生的自學能力、知識拓展能力和創(chuàng)新能力，達到以學生為中心，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學目的。利用自主開發(fā)的教學綜合平臺、在線課教學平臺、教學反饋信息系統(tǒng)、愛課程網(wǎng)等多種信息化手段豐富課堂教學。通過基于工作過程系統(tǒng)化、練學思拓能力訓練模式實施教學過程；通過預習產(chǎn)生問題、點評互評分

9、析問題、教師講授解答問題、學生實操解決問題、課堂匯報整改優(yōu)化問題、檢查評價總結問題；通過互聯(lián)網(wǎng)連線客戶實現(xiàn)實際需求獲??；通過角色扮演進行分工協(xié)作。圖8“蓮子包裝設計”情境教學策略九、教學組織導圖本次課利用16課時完成本次教學任務，分為“客戶需求資訊獲取、工作計劃制定、項目方案決策、設計實施、各環(huán)節(jié)檢查、多方評價”的六個環(huán)節(jié)。課堂實施采用“練學思拓”能力訓練模式，分別為：課前“練”-（暴露問題）、課中“學”解決方案）、“學”-后思（優(yōu)化方案）、課后“拓”-（知識遷移）。 圖9 “練學思拓”能力訓練模式導圖十、教學實施導圖為體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，課程采用了“四練、三評、三講”的“三階教學

10、”手段實施課堂教學。根據(jù)四次練習逐步暴露不同問題，通過三次評價引導學生梳理問題根源，再采用三次遞進講解，突出重點、突破難點。圖10“四練、三評、三講”“三階教學”課程實施導圖十一、教學過程展示 課程在理實一體教學環(huán)境下開展教學，通過項目分組的形式模擬企業(yè)崗位；以符合課程需求的自編項目書并結合教材落實教學過程;利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)與客戶的遠程溝通；利用學院自主開發(fā)的教學平臺和在線課平臺實現(xiàn)教學過程信息化；利用教學團隊自主開發(fā)的課堂反饋平臺掌握學生學情和教師教情。 圖11“蓮子包裝設計”情境教學實施過程十二、評價與成效采用工作過程系統(tǒng)化教學，學生獲取到的是實際工作任務，向真實的客戶獲取真實的項目需求

11、，整個課堂將任務探究性學習貫穿始終，將教學過程工作流程優(yōu)化，結合理實一體教學，形成了高效的教學實施。學生教學參與度明顯提高。通過課前預習嘗試、小組互評、教師點評、問題提煉、教師教學、課堂實操、課堂匯報、教師評價、客戶考核，多方位促進學生學習。學生學習質(zhì)量得到顯著提高。通過真實的“精準扶貧項目”和“中國風”設計理念，激發(fā)了學生的愛國情懷，對中國傳統(tǒng)文化有了進一步的認識。十三、特色與創(chuàng)新搭建具有自主知識產(chǎn)權（軟件著作權）的教學平臺、視頻資源庫平臺、教學反饋系統(tǒng)，利用信息系統(tǒng)將學情分析、作品展示、客戶反饋、過程控制等多方面高效應用到課堂教學，幫助教師提高課堂效率。圖12擁有自主知識產(chǎn)權的信息化平臺支持引入先進的職業(yè)教育理念和方法，采用復合式的教學設計開展課程創(chuàng)新與實施。圖13以學生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學設計十四、反思改進反思：課程采用了“基于工作過程系統(tǒng)化”教學設計，結合“練學思拓”能力訓練模式，利用“三階教學法”綜合學生學情組織課堂教學。提升了教學效率，提高了學生參與度，培養(yǎng)了學生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，更以“精準扶貧項目”為載體增強了學生的愛國情懷，弘揚了中華傳統(tǒng)文化。完成課程后，