近三年數(shù)學系課程體系改革情況綜述

1、近三年數(shù)學系課程體系改革情況綜述近幾年來，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應用性人才的辦學宗旨， 數(shù)學系在專業(yè)課程體系 改革方面做了積極改革探索，并在實踐中取得了初步成效，現(xiàn)作如下總結(jié)。一、課程體系改革的總體思路近三年，在本科生教學目標的定位上，對各專業(yè)要求的素質(zhì)、知識和能力結(jié) 構(gòu)進行了細化，更為體現(xiàn)了學?！昂细?特長”的培養(yǎng)模式和對創(chuàng)新性應用型人 才的培養(yǎng)要求?；谶@樣的考慮，本科生的教學目標應該確定為的素質(zhì)、 知識和 能力結(jié)構(gòu)的復合型人才培養(yǎng)，使學生在社會生活中具有一定的生存能力和競爭能 力。課程體系改革的基本指導思想是：以現(xiàn)代教育教學理論為指導，以人才培養(yǎng) 為中心，體現(xiàn)二十一世紀對人才的新要求，加強基礎教

2、學，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng) 背景知識寬厚、有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。 為此，我們對數(shù)學與應用 數(shù)學專業(yè)和統(tǒng)計學專業(yè)所涉及的教學內(nèi)容重新進行了調(diào)整、整合和優(yōu)化，確立了以基礎科學人文教育為普通教育課，以學科專業(yè)基礎知識為專業(yè)基礎必修課、選 修課等為專業(yè)技術課的課程體系。 以專業(yè)方向選修課程、實踐教學環(huán)節(jié)等選修課 模塊，設立各專業(yè)的幾個專業(yè)方向。二、課程體系改革的主要內(nèi)容本科培養(yǎng)方案體現(xiàn)專業(yè)特色：本科教學培養(yǎng)方案中的課程設置，在結(jié)構(gòu)上進 行了較大調(diào)整，各板塊目標明確，不論是專業(yè)必修或?qū)I(yè)選修，都形成支撐培養(yǎng) 目標的課程群，且課程的前后次序、銜接更趨合理。（一） 數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)本專業(yè)培

3、養(yǎng)具備數(shù)學學科和數(shù)學教育雙重素質(zhì)的中、小學數(shù)學教師、教學 研究人員及其他教育工作者。課程體系改革與培養(yǎng)目標定位一致。課程體系設置較好地體現(xiàn)了以培養(yǎng)中、小學數(shù)學教育工作者教育工作能力為主線的要求， 特色鮮明。課程體系改革方面注重通識教育、 強化專業(yè)基礎，形成方向優(yōu)勢，發(fā)揮興趣 特長，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強實踐能力。在具體安排上，一是確定以數(shù)學分析、 高等代數(shù)和解析幾何等課程為主的專業(yè)基礎課程體系，投入足夠的教學 時間和教學資源， 使學生比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學科學的基本理論、基本知識與基 本方法；二是確定以數(shù)學教育學、 中學數(shù)學解題學習等課程為主的，包 括教育測量與統(tǒng)計、數(shù)學方法論、數(shù)學應用軟件、計算機輔

4、助教學、 數(shù)學微格教學等在內(nèi)的教法類課程體系， 強化與現(xiàn)行中學數(shù)學教材的銜接， 強化對中學數(shù)學思想方法的探究，使每個學生都熟練掌握中學數(shù)學教學的基本規(guī) 律、基本方法，都有較高的中學數(shù)學解題能力和研究數(shù)學試題的能力，具備中學數(shù)學教學設計、改革、研究的基本能力。同時，進一步擴大任意選修課的范圍， 進一步適應學生就業(yè)的需要和繼續(xù)進行理論學習的需要。實踐教學在課程體系中占據(jù)重要地位，我們始終將實踐教學工作放在突出位 置，在保證學時的前提下，對實踐教學內(nèi)容進行了精選和重組，制定和修訂了所 有開設實驗課程的實驗教學大綱。 通過實驗，加強學生對課程的深入理解，提高 學生對所學課程的應用能力。首先在本專業(yè)人才

5、培養(yǎng)方案中加強了實踐教學環(huán)節(jié) 的設置，全面推開了學生的創(chuàng)新與實踐計劃， 加強了對學生創(chuàng)新精神、實踐能力 和創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)力度；在 2008級本專業(yè)（數(shù)學教育方向）人才培養(yǎng)方案 中將全面推開一學期的“頂崗實習”、“工學交替”實習計劃，讓學生在在實踐中 學習教學、理解教學，讓每個學生都具備有顯示度的特長。1、2007級培養(yǎng)計劃相對2006級培養(yǎng)計劃主要做了如下的調(diào)整：1）專業(yè)基礎課。專業(yè)基礎課分為必修和選修兩個模塊，是為加強學習的自 主選擇性，針對不同能力和專業(yè)興趣的學生構(gòu)建不同的數(shù)學基礎。復變函數(shù)，實變函數(shù)等課程由原來的專業(yè)基礎必修課程改為選修課程，是根據(jù)學生的實際情況 決定的，并不會減弱學

6、生的專業(yè)知識基礎。為了提高學生的基本技能而考慮，增 設教材分析與試講?；A選修課根據(jù)不同的選修方向，增設了比較多的與其方向 相關的基礎性課程，供學生根據(jù)自身情況作靈活的選擇，方案只給出了引導性的 要求。2）方向選修課。師范方向只對應用數(shù)學選修方向作了微調(diào)，刪去了較難的 數(shù)理方程，改為數(shù)學建模II 0另外由于教育實習由第八學期改為第七學期，所 以對各方向選修課的學期安排作了相應的調(diào)準。3）實踐教學環(huán)節(jié)。師范方向的教育實習由原來的第八學期改為第七學期， 是因為各地區(qū)教師崗位招聘都比較早，為使學生更早接觸中小學教育情況而作的 更改，也是勢在必然。師范方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)中增加了數(shù)學維格教學和計算機技能訓 練

7、，以提高學生從事師范工作的基本技能。2、2008級培養(yǎng)計劃相對2007級培養(yǎng)計劃主要做了如下的調(diào)整：1）專業(yè)基礎課。根據(jù)“一二年級厚基礎，三四年級強能力、重實踐”的人 才培養(yǎng)思路的變化情況，核心課程數(shù)學分析由原來的 6+ 6+ 5調(diào)整為8 + 8 + 5, 高等代數(shù)由6+5調(diào)整為8 + 6,概率論與數(shù)理統(tǒng)計調(diào)至第四學期，以加強對學生 的專業(yè)基礎課程的訓練，厚實其專業(yè)知識及應用能力。根據(jù)我系學生學習的實際 情況，后續(xù)課程近世代數(shù)與復變函數(shù)由專業(yè)基礎必修課程改為選修課程。數(shù)學教育學與教材分析與試講兩課程整合為數(shù)學教育學（含教材分析與試 講），周學時為5,以加強學生對教育教學理論與教學實際的聯(lián)系，使

8、學生對數(shù) 學教育有完整的把握。中數(shù)解題研究改為基礎必修課是為進一步提高學生的數(shù)學 解題能力。另外增設了專業(yè)選修課中考及高考試題研究以提高學生的就業(yè)競爭力 和名著導讀以拓寬學生的理論知識面。2）方向選修課。數(shù)學教育方向選修課中數(shù)學教育方向增設了數(shù)學方法論和 數(shù)學史選講，強調(diào)學生對數(shù)學思想方法的把握，基礎數(shù)學方向選修課將初等數(shù)論 由第八學期改為第六學期。3）實踐教學環(huán)節(jié)。師范方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)中增加了文獻檢索、 EXCEL訓練和教 育調(diào)查、漫話數(shù)學，以提高學生從事師范或企業(yè)工作的基本技能。 見習和實習由 原來的10周改為14周，以加強學生的實際教學的能力。3、2009級培養(yǎng)計劃相對2008級培養(yǎng)計劃主要

9、做了如下的調(diào)整：1）專業(yè)基礎課。把“學科（專業(yè)）基礎必修課”中 數(shù)學分析（I ）、數(shù)學 分析（R ）、高等代數(shù)（I ）、高等代數(shù)（R ）的“實驗”課時全部合并到“講課” 課時中，學分由原來的7、7、7、5.5分別改為：8、8、8、6。理由：數(shù)學分析、 高等代數(shù)是理論講授課程，為規(guī)范起見，在不改變總學時的情況下，作出上述變 動。2）方向選修課。在“學科（專業(yè)）基礎選修課”中把課程名稱：”中考及高考試題研究”改為：“初等數(shù)學專題研究”。理由：初等數(shù)學專題研究含蓋的內(nèi)容 更廣，既可以對中考及高考試題進行研究， 也可以從初等代數(shù)、初等幾何分類的 角度講授內(nèi)容。3）實踐教學環(huán)節(jié)。在“十、集中實踐教學環(huán)節(jié)

10、、特色課程教學安排表”中： 把課程名稱：“Excel訓練”改為“教育統(tǒng)計軟件”。理由：有比Excel更好更專 業(yè)的教育統(tǒng)計軟件，如SPS筑計軟件。故可增加SPSSB計軟件的教學內(nèi)容。把 課程名稱：“教育調(diào)查”改為“教育觀摩調(diào)查”。理由：該課程著重教師帶領學生 到中、小學觀摩調(diào)查的學習和實踐活動。把課程名稱：“漫話數(shù)學”改為“中學數(shù)學教學設計”。理由：該課程著重邀請校友、名家來校給學生開講座形式研究 中學數(shù)學教學設計。注：在“學科（專業(yè)）基礎選修課”中第 7學期6門課程中 選4門僅開課4周的課程。4、體現(xiàn)專業(yè)必修基礎的課程群：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分 方程、概率統(tǒng)計、數(shù)學建模（1）、

11、中學數(shù)學解題研究、數(shù)學教育學。體現(xiàn)專業(yè)選修基礎的課程群：近現(xiàn)代數(shù)學講座、數(shù)學教學研究、初等數(shù)學專 題研究、名著導讀、分析續(xù)論、代數(shù)續(xù)論、近世代數(shù)、復變函數(shù)、最優(yōu)化理論和 方法、軟件工程、計算機網(wǎng)絡、數(shù)學實驗、實變函數(shù)、計算機輔助教學。體現(xiàn)數(shù)學教育方向的課程群：中學數(shù)學現(xiàn)代基礎、教育統(tǒng)計與測評、數(shù) 學史選講、數(shù)學方法論、數(shù)學教育心理。體現(xiàn)基礎數(shù)學方向的課程群：微分幾何、拓撲基礎、數(shù)值計算方法、泛函分 析、初等數(shù)論。體現(xiàn)應用數(shù)學方向的課程群：數(shù)據(jù)庫基礎、數(shù)學建模（2）、運籌學、數(shù) 學應用軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)學教育、基礎數(shù)學、應用數(shù)學等三個專業(yè)方向，由專業(yè)選修課程設置構(gòu)成 其專業(yè)方向，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)適

12、應社會需求的應用型人才這一思想。（二）數(shù)學與應用數(shù)學（非師范）專業(yè)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（非師范）本科培養(yǎng)方案依據(jù)常熟理工學院本科培養(yǎng)及學士學位要求制定，規(guī)定了學生本科階段修讀各類學分的最低要求，是本科生學習計劃審查、畢業(yè)資格認定、學士學位授予的主要依據(jù)。本次修訂在2008培養(yǎng)方案基礎上作了較大幅度的調(diào)整：1）方案進一步明確了本專業(yè)的目標崗位和規(guī)格要求，使得培養(yǎng)目標更好地反映社會需求；2）課程體系建立數(shù)學基礎、應用方法和軟件項目開發(fā)領域的內(nèi)在關系，基 礎必修和選修課及方向選修課的互補和協(xié)調(diào)關系，更具有科學性和可行性。3）實踐環(huán)節(jié)的加強使學生的數(shù)學應用能力和項目開發(fā)能力有所提高。4）實現(xiàn)了學校教育和

13、企業(yè)實際項目開發(fā)之間的銜接；5）本專業(yè)軟件設計方向區(qū)別于軟件工程專業(yè)：專業(yè)學生有更強的數(shù)學基礎 和應用能力；學生有更高層次的軟件設計能力。1、人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式的調(diào)整情況：2009人才培養(yǎng)方案進一步明確了專業(yè)培養(yǎng)方向為軟件設計方向，目標崗位確定為在相關企事業(yè)單位從事系統(tǒng)軟件設計或應用開發(fā)工作，或在企事業(yè)單位從事信息管理、數(shù)據(jù)分析等工作。依據(jù)的理由是：1）軟件設計是應用數(shù)學的一個重要領域之一，設計過程的原理和方法與數(shù)學有較為緊密的聯(lián)系；2）培養(yǎng)方案修訂仍遵循2005年教學指導委員會對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的設置要求；3）本次修訂是在對蘇錫常地區(qū)關于數(shù)學與軟件類人才需求狀況充分調(diào)研的基礎上制定的；

14、4）軟件設計方向是對2008培養(yǎng)方案中應用數(shù)學選修方向的繼續(xù)改造，以改 變培養(yǎng)方向不明確的現(xiàn)實情況；5）考慮到與申辦的信息與計算科學專業(yè)培養(yǎng)上的銜接。2、培養(yǎng)模式調(diào)整培養(yǎng)模式上前三年采用與計算機科學與工程學院聯(lián)合培養(yǎng)的方式， 第四年采 用與在建的（由常熟市政府支持）東南開發(fā)區(qū)創(chuàng)意園合作培訓的方式，強化實踐 技能教育。依據(jù)的理由是：1）優(yōu)化組合利用常熟理工學院的辦學資源，提高專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量；2)東南開發(fā)區(qū)創(chuàng)意園提供的優(yōu)質(zhì)的實踐實訓基地；3)提高數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。規(guī)格要求對素質(zhì)、知識和能力結(jié)構(gòu)進行了細化，更為體現(xiàn)了學?！昂细?特 長”的培養(yǎng)模式和對創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)要求。3、

15、普通教育必修課調(diào)整刪去了 08級培養(yǎng)方案中大學信息技術、大學信息技術實驗、程序設計基礎 和程序設計基礎實驗四門計算機平臺課程， 理由是這四門課程已整合到專業(yè)基礎 課：大學信息技術基礎、計算機程序設計和方向課程：面向?qū)ο蟪绦蛟O計，以強 化專業(yè)學生的計算機基礎教育。刪去了 08級培養(yǎng)方案中大學物理 A (1)、(2)和大學物理實驗A (1)、(2) 四門物理平臺課程，理由是：(1)學時、學分限制；(2)大學物理與軟件設計方 向關聯(lián)度很小。4、專業(yè)基礎必修課調(diào)整數(shù)學分析由原來的(I) (II ) (III )改為(I) (II ),在第一學年分兩學期 開設，課時和學分改為 7、6,高等代數(shù)、解析幾何

16、合并為一門課程，在第一學 期開設，課時與學分改為 7,理由是(1)對三門數(shù)學基礎性核心課程適當精簡 其理論教學而強化其應用能力；(2)基礎必修課課時限制。應用性核心課程概率 統(tǒng)計由第四學期改為第三學期，常微分方程由第五學期改為第三學期， 數(shù)學建模 (I) (II )合并為數(shù)學建模，在第四學期開設，前移的理由是后面增設了計算機 類基礎課程。運籌學改為方向選修課程，更名為運籌與優(yōu)化，由第四學期改為第 五學期開設，理由是該課程和計算機網(wǎng)絡算法聯(lián)系緊密。 數(shù)學實驗改為實踐環(huán)節(jié) 課程，是考慮到該課程的實驗性質(zhì)。數(shù)值計算方法由原有方向選修課程改為基礎 必修課，由第六學期改為第四學期開設，理由是該課程是計算

17、機算法類課程的基 礎。增設了離散數(shù)學，學時、學分為4,在第二學期開設，理由是該課程是軟件 方向的核心數(shù)學基礎課程。增設了大學信息技術基礎，關系數(shù)據(jù)庫及應用( SQL Server 2000), C語言程序設計更名為計算機程序設計，由第五學期改為第二學 期開設，學分改為3.5,講課、實驗課時改為48+16,數(shù)據(jù)庫基礎更名為數(shù)據(jù)庫 原理與應用，課時改為48+16,學分3.5,計算機網(wǎng)絡基礎由方向選修課程改為專業(yè)基礎課程，由第七學期改為第四學期開設，課時改為 48+16,學分3.5,數(shù) 據(jù)結(jié)構(gòu)由基礎選修改為基礎必修課程，更名為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，課時改為48+16,學分3.5,由第五學期改為第三學期開設

18、。上述更改理由是為強化學生的計 算機基礎理論教育。5、專業(yè)基礎選修課調(diào)整實變函數(shù)、泛函分析合并為一門課程，在第五學期開設，課時、學分改為5。 復變函數(shù)由第六學期改為第四學期開設， 近世代數(shù)和初等數(shù)論保持不變，軟件工 程改為方向選修課程，增設了數(shù)學應用軟件課程，其余選修課程全部刪去，理由 是培養(yǎng)方向由原來的三個選修方向改為軟件設計方向。操作系統(tǒng)由原來的方向選修課程改為基礎選修課程，由第六學期改為第五學期開設，課時改為48+16,學分3.5 o增設了算法設計與分析、面向?qū)ο蠓治雠c設計（UML、C制序設計和計算機 組成原理四門計算機類重要選修課程，理由是這些課程開設便于學生考計算機方 面的研究生或更

19、高層次的發(fā)展。增設了人工智能與專家系統(tǒng)、可擴展置標語言（XML、電子商務技術與應用、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全設計、網(wǎng)絡管理與維護、 網(wǎng)站規(guī)劃與建設、單片機原理及應用和嵌入式系統(tǒng) 9門計算機應用類基礎課程， 理由是拓寬學生的就業(yè)面。增設了創(chuàng)新實驗項目、企業(yè)實踐項目和國際訓練項目， 理由是（1）強化學生的應用開發(fā)能力；（2）與企業(yè)的實際項目開發(fā)接軌。6、專業(yè)方向選修課調(diào)整專業(yè)方向選修課不再設立三個方向，理由是（1）三個方向已不適合當前的 就業(yè)環(huán)境和人才需求；（2）數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)非師范方向招生人數(shù)控制在一個 班的規(guī)模。增設了面向?qū)ο蟪绦蛟O計（Java）、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)應用（Oracle）、web開

20、 發(fā)基礎、J2EE應用框架設計與項目開發(fā)和軟件工程，理由是：（1）這些課程包括的內(nèi)容是當前企業(yè)系統(tǒng)軟件項目開發(fā)所需要的最核心的專業(yè)技術；（2）蘇錫常地區(qū)軟件行業(yè)的調(diào)研結(jié)果。增設了計算機圖形學、信息與編碼、運籌與優(yōu)化、移 動計算技術與應用四門方向課程，理由是：1）這些課程的核心算法均與數(shù)學非常關聯(lián)，也是數(shù)學在計算機領域應用的 主要分支;2）這些課程開設是本專業(yè)區(qū)別與軟件工程專業(yè)的特點之一；（3）這些課程數(shù)學系有相應師資。增設專業(yè)英語課程，理由是軟件設計方向?qū)τ⒄Z的專業(yè)要求較高。7、實踐教學環(huán)節(jié)調(diào)整教育實踐環(huán)節(jié)除保留原來的入學教育、 軍事理論與軍事訓練、畢業(yè)實習和畢 業(yè)設計（論文）外，原有內(nèi)容全部

21、刪去，增設了課程設計、數(shù)學實驗、軟件項目 實訓1（一）（二）（三）和實踐項目準備、軟件工程標準等環(huán)節(jié)，理由是提高學生的 創(chuàng)新應用能力和項目開發(fā)能力。8、體現(xiàn)專業(yè)必修基礎的課程群：數(shù)學分析、高等代數(shù)與解析幾何、常微分方 程、概率統(tǒng)計、數(shù)值計算方法、數(shù)學建模、大學信息技術基礎、計算機程序設計、 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫原理與應用、算法設計與分析。體現(xiàn)專業(yè)選修基礎的課程群：實變函數(shù)與泛函分析、初等數(shù)論、復變函數(shù)、 近世代數(shù)、組合數(shù)學、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、關系數(shù)據(jù)庫及應用、面向?qū)?象分析與設計、C耐序設計、網(wǎng)站規(guī)劃與建設、軟件開發(fā)環(huán)境與工具、.NET開發(fā)入門、WE嗷據(jù)庫設計與應用、PB網(wǎng)

22、絡數(shù)據(jù)庫編程技術、Linux基礎、MIS系 統(tǒng)開發(fā)。體現(xiàn)軟件設計方向的課程群：面向?qū)ο蟪绦蛟O計、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)應用、 web開發(fā)基礎、J2EE應用框架設計與項目開發(fā)、軟件工程、軟件質(zhì)量保證和測試、 計算機圖形學、信息與編碼、運籌與優(yōu)化、模式識別、移動計算技術與應用、專 業(yè)英語。軟件設計專業(yè)方向，由專業(yè)選修課程設置構(gòu)成其專業(yè)方向， 充分體現(xiàn)了培養(yǎng) 適應社會需求的應用型人材這一思想。（三）統(tǒng)計學專業(yè)：統(tǒng)計學專業(yè)是數(shù)學系2006年新開設的專業(yè)，課程設置與課程體系還很不成 熟，最近三年在不斷變更之中?？偟乃枷胧牵m當控制理論教學時間，增加實踐教學比重，既考慮教學對象 即學生特點，又兼顧教師教學的需要，

23、不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，理論和實際相結(jié)合， 課程設置更好的服務與人才培養(yǎng)的目標。同時兼顧以下幾方面的原則：一是知識、 能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則； 二是理論和實際相結(jié)合的原則，三是課 內(nèi)教學與課外指導相結(jié)合的原則；四是統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則；五是因材 施教，充分體現(xiàn)學生是教學活動主體的原則。1、2007級培養(yǎng)計劃相對2006級培養(yǎng)計劃主要做了如下的調(diào)整：1）課內(nèi)教學總學時減少，由2648減少2442,主要是部分課程調(diào)整，選課 選修學分有所減少，實踐課程有所增加造成的；2）調(diào)整部分主干課程，線性代數(shù)與解析幾何合并為線性代數(shù)與解析幾何，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的數(shù)理統(tǒng)計部分調(diào)整到統(tǒng)計學中，課程

24、名稱改為概率論；3）微調(diào)部分課程的，主要是考慮國民經(jīng)濟核算的重要性， 將其考查課改為考 試課，把管理學原理、統(tǒng)計預測和決策改為學科基礎選修選課， 增加數(shù)學建模作 為基礎選修選課；4）實踐教學環(huán)節(jié)安排更加細化與合理化：增加了會計實務、社會調(diào)查與計算 機技能訓練。2、2008級培養(yǎng)計劃相對2007級培養(yǎng)計劃主要做了如下的調(diào)整：1）課內(nèi)教學總學時增加，由2442減少2538,主要是部分課程調(diào)整以及選修 課選修學分增加所致；2）調(diào)整了專業(yè)方向，保留了傳統(tǒng)特色方向“會計與統(tǒng)計”，將經(jīng)濟統(tǒng)計與市場信息分析分別調(diào)整為“金融統(tǒng)計”與“質(zhì)量管理”方向；3）主要是出于對學生和教師兩方面的考慮再次對概率論和數(shù)理統(tǒng)計

25、課程做出 調(diào)整，將其一分為二，即概率論作為一門課程，數(shù)理統(tǒng)計作為一門課程；4）專業(yè)方向作了大幅調(diào)整：會計與統(tǒng)計方向中的風險理論改為 “人力資源管 理”，其他兩個方向課程開設更加注重對學生能力的培養(yǎng)；5）將以前的部分專業(yè)方向課改為專業(yè)基礎選修課，比如管理信息系統(tǒng)、市場 營銷、網(wǎng)絡信息檢索、非參數(shù)統(tǒng)計、貝葉斯統(tǒng)計、風險理論等；6）繼續(xù)細化集中實踐教學，主要是與短學期相匹配。3、2009級培養(yǎng)計劃相對2008級培養(yǎng)計劃主要做了如下的調(diào)整：1）將計量經(jīng)濟學學分由3.5變?yōu)?,主要考慮學校將建專門統(tǒng)計學實驗室，計量經(jīng)濟學可以部分在實驗室教學，實驗可以隨堂進行；2）多元統(tǒng)計分析所有課時均為課堂教學，主要是

26、最近兩年教學實踐表明理論 教學課時太緊張，而且實驗可以放在短學期集中進行；3）管理信息系統(tǒng)、市場營銷、綜合評價取消實驗教學，主要是隨著實驗室的 使用，部分課程可以在實驗室教學，實驗可以隨堂進行；4）考慮統(tǒng)計專業(yè)學生考研的需要，增加經(jīng)濟數(shù)學和西方經(jīng)濟學選講；5）由于課程變化，導致課內(nèi)教學學分由 158增加到159.5。4、2009級培養(yǎng)方案體現(xiàn)的專業(yè)特色為：體現(xiàn)專業(yè)必修基礎的課程群：數(shù)學分析、高等代數(shù)與解析幾何、概率論、統(tǒng) 計學、數(shù)理統(tǒng)計、西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計軟件、國民經(jīng)濟核算、計量經(jīng)濟學、多元統(tǒng) 計分析、時間序列分析、運籌學、抽樣調(diào)查理論與方法、會計學、成本會計、中 級財務。體現(xiàn)專業(yè)選修基礎的課程

27、群：管理信息系統(tǒng)、市場營銷學、營銷環(huán)境與行業(yè) 競爭分析、網(wǎng)絡信息檢索、非參數(shù)統(tǒng)計、貝葉斯統(tǒng)計、數(shù)學建模（1）、應用隨機 過程、綜合評價方法、貨幣銀行學、企業(yè)統(tǒng)計案例分析、經(jīng)濟應用文寫作講座、 風險理論、經(jīng)濟數(shù)學選講、西方經(jīng)濟學選講。體現(xiàn)會計與統(tǒng)計方向的課程群：財務管理、管理學原理、電算會計、市 場調(diào)查與分析、人力資源管理。體現(xiàn)質(zhì)量管理方向的課程群：質(zhì)量管理學、標準化與質(zhì)量認證、計量技術、質(zhì)量 管理統(tǒng)計方法、IS09000標準。體現(xiàn)金融統(tǒng)計方向的課程群：財政學、證券投資分析、統(tǒng)計預測與決策、 國際金融、金融工程學。會計與統(tǒng)計、質(zhì)量管理、金融統(tǒng)計等三個專業(yè)方向，由專業(yè)選修課程設置構(gòu)成其 專業(yè)方向，

28、充分體現(xiàn)了培養(yǎng)適應社會需求的應用型人材這一思想。教學內(nèi)容經(jīng)過整合與優(yōu)化，知識結(jié)構(gòu)更趨合理，相互銜接更加密切，為培養(yǎng)高素 質(zhì)人才奠定了堅實基礎。三、配套教材的選用教材的選用，提倡使用“面向21世紀課程教材”、國家重點教材和獲獎優(yōu)秀 教材，同時允許教材的多樣化、個性化；鼓勵使用近 3年出版的新教材；建立嚴格、科學的教材選用、評價和獎勵制度四、實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與建設實踐性教學環(huán)節(jié)在合格人才的培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，我們始終將實踐教學工 作放在突出位置，在保證學時的前提下，對實踐教學內(nèi)容進行了精選和重組， 制 定和修訂了所有開設實驗課程的實驗教學大綱。通過實驗，加強學生對課程的深 入理解，提高學生對所

29、學課程的應用能力。五、規(guī)范管理，責任到人，改革教學方法與手段注重課程體系各課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一， 教學大綱、教學進度表、實驗 大綱等教學文件在充分討論的基礎上規(guī)范統(tǒng)一，為此建立了課程負責人制度，即 課程體系中的主要課程指定具有高級職稱或有豐富教學經(jīng)驗的主講教師專人負 責，由課程負責人全面負責該課程的教學安排與建設。無論理論教學還是實踐教 學，都注重科學合理的教學方法與手段的使用， 課堂講授與課外實踐結(jié)合，習題 講解與展開討論結(jié)合，增加直觀感受，拓展知識視野，滿足了少學時情況下大容 量教學內(nèi)容的要求。規(guī)范的過程管理和責任制，多樣化的教學方式，保證了高質(zhì) 量日常教學的正常開展。六、積極開展課程

30、建設近三年，我系建立了以合格課程為基礎、 優(yōu)秀課程為重點、精品課程為 示范和特色的課程建設體系。通過近三年的建設，省級精品課程新增了 2門，分 別是：高等數(shù)學、近世代數(shù)；校級優(yōu)秀課程（群）新增了 6門，分別是：代數(shù)與 幾何課程群、數(shù)學分析（含復變函數(shù)、常微分方程、實變函數(shù)）課程群、近世代 數(shù)（雙語）、復變函數(shù)、數(shù)學教育學、概率與數(shù)理統(tǒng)計；校級網(wǎng)絡課程新增了7門，分別是：高等數(shù)學、近世代數(shù)（雙語）、數(shù)學分析、數(shù)學建模（1）、數(shù)學方 法論、統(tǒng)計學、線性代數(shù)。各專業(yè)必修課程全部達到合格課程標準；繼續(xù)增加了 以學科發(fā)展前沿和新興交叉學科介紹為主要教學內(nèi)容的選修課門數(shù)；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學方法和手段

31、的改革，形成了具有我系特色的課程體系。常熟理工學院數(shù)學系2009-09-20編者按：大地涵藏萬物，孕育生命，被譽為人類的母親。但是，近年來，伴隨我國工業(yè)化的快速發(fā)展，大地不斷遭到各種污染的傷害。僅僅因土壤污染防治不足、環(huán)境監(jiān)管乏力，導致的食品藥品安全事件就頻頻發(fā)生，2008年以來，全國已發(fā)生百余起重大污染事故。目前我國大地污染現(xiàn)狀嚴峻，成因十分復雜，形成令人扼腕的失地之殛”。經(jīng)濟參考報以此為主題，探尋大地污染背后所觸及的我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市化進程中關于生存與發(fā)展的一系列深層矛盾與兩難抉擇，并以 失地之殛”系列報道的形式在 深度”版推出，敬請關注。大地之殛一黑土地之悲占全國糧食總產(chǎn)五分之一的東北

32、黑土區(qū)是我國最重要的商品糧基地，但一個并不為多數(shù)人了解的嚴峻事實是，支撐糧食產(chǎn)量的黑土層卻在過去半個多世紀里減少了50%,并在繼續(xù)變薄，幾百年才形成一厘米的黑土層正以每年近一厘米的速度消失。照此速度，部分黑土層或?qū)⒃趲资旰笙ТM，東北這一中國最大糧倉的產(chǎn)能也將遭受無法挽回的損失。口己者孫彬管建濤連振祥吉哲鵬婁辰李松南京哈爾濱蘭州昆明濟南重慶報道毒土 ： GDP至上的惡果當前，我國土壤污染出現(xiàn)了有毒化工和重金屬污染由工業(yè)向農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移、由城區(qū)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移、由地表向地下轉(zhuǎn)移、由上游向下游轉(zhuǎn)移、由水土污染向食品鏈轉(zhuǎn)移的趨勢，逐步積累的 污染正在演變成污染事故的頻繁爆發(fā)。日益加劇的污染趨勢可能還要持續(xù)3

33、0年目前，我國土壤污染呈日趨加劇的態(tài)勢，防治形勢十分嚴峻。”多年來，中國土壤學會副理事長、中國農(nóng)業(yè)科學院研究員張維理教授一直關注我國土壤污染問題我國土壤污染呈現(xiàn)一種十分復雜的特點，呈現(xiàn)新老污染物并存、無機有機污染混合的局面?！爆F(xiàn)在我國土壤污染比各國都要嚴重，日益加劇的污染趨勢可能還要持續(xù) 30年。中國土壤學專家，南京農(nóng)業(yè)大學教授潘根興告訴經(jīng)濟參考報記者，這些污染包括隨經(jīng)濟發(fā)展日益普遍的重金屬污染、以點狀為主的化工污染、塑料電子廢棄物污染及農(nóng)業(yè)污染等。國土資源部統(tǒng)計表明，目前全國耕種土地面積的 10%以上已受重金屬污染。 環(huán)保部南京環(huán)科所研究員單艷紅說，華南部分城市約有一半的耕地遭受鎘、神、汞等

34、有毒重金屬和石油類有機物污染；長三角有的城市連片的農(nóng)田受多種重金屬污染，致使10%的土壤基本喪失生產(chǎn)力，成為毒土”。農(nóng)藥化肥污染同樣嚴重。張維理說，我國農(nóng)藥使用量達130萬噸，是世界平均水平的 2.5倍。黑龍江農(nóng)業(yè)監(jiān)測站杜桂德站長說：目前，農(nóng)藥和化肥的實際利用率不到 30%,其余70%以上都污染環(huán)境了。”云南農(nóng)業(yè)大學測算，每年大量使用的農(nóng)藥僅有0.1%左右可以作用于目標病蟲，99.9%的農(nóng)藥則進入生態(tài)系統(tǒng)，造成大量土壤重金屬、激素的有機污染。不僅污染加重，而且還在轉(zhuǎn)移擴散。”潘根興說，當前，我國土壤污染還出現(xiàn)了有毒化工和重金屬污染由工業(yè)向農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移、由城區(qū)向農(nóng)村轉(zhuǎn)移、由地表向地下轉(zhuǎn)移、 由上游向

35、下游轉(zhuǎn)移、由水土污染向食品鏈轉(zhuǎn)移的趨勢，逐步積累的污染正在演變成污染事故的頻繁爆發(fā)。2008年以來，全國已發(fā)生百余起重大污染事故，包括碑、 鎘、鉛等重金屬污染事故達 30 多起。其中瀏陽鎘污染事件不僅污染了廠區(qū)周邊的農(nóng)田和林地，還造成2人死亡，500余人鎘超標。頻繁爆發(fā)的污染事故損失慘重，不僅增加了環(huán)境保護治理成本，也使社會穩(wěn)定成本大增， 而土壤污染修復所需的費用更是天價。常州農(nóng)藥廠土壤修復需2億元，無錫胡康電鍍廠重金屬需污染修復費用890萬元，蘇州化工廠需數(shù)億至數(shù)十億元。每年因土壤污染致糧食減產(chǎn) 100億公斤污染的加劇導致土壤中的有益菌大量減少，土壤質(zhì)量下降，自凈能力減弱，影響農(nóng)作物的產(chǎn)量與

36、品質(zhì)，危害人體健康，甚至出現(xiàn)環(huán)境報復風險。潘根興教授說 許多土壤污染地區(qū)已超過土壤的自凈能力，沒有外來的治理干預，千百 年后土壤也無法自凈，有的地塊永遠都無法自凈，甚至出現(xiàn)環(huán)境報復?！币皇巧鷳B(tài)關系失衡，引起生態(tài)環(huán)境惡化。中國科學院地理科學與資源研究所在長江三角洲等地調(diào)查的主要農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)藥殘留超標率高達16%以上，致使稻田生物多樣性不斷減少，系統(tǒng)穩(wěn)定性不斷降低。紇土吐土，凈化土壤，作為土壤的 義工，蚯蚓的存在是土壤重要的環(huán)境指標，對土 壤具有重大意義?！绷钆烁d教授憂心的是，現(xiàn)在，土壤中的蚯蚓、土鱉及各種有益菌等大 量消失，農(nóng)作物害蟲的天敵青蛙的數(shù)量大減，自然生態(tài)面臨危機。云南農(nóng)業(yè)大學副教授周江

37、鴻等人在湖北、安徽等地的農(nóng)田里發(fā)現(xiàn)，殺蟲劑的使用對稻田節(jié)肢動物物種有損害作用，使得稻田天敵和害蟲的平衡關系被打破。二是土壤質(zhì)量下降，使農(nóng)作物減產(chǎn)降質(zhì)。重金屬污染的增加，農(nóng)藥、化肥的大量使用，造成土壤有機質(zhì)含量下降，土壤板結(jié)，導 致農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量與品質(zhì)下降。 農(nóng)業(yè)部全國農(nóng)技推廣中心高級農(nóng)藝師陳志群認為，由于農(nóng)藥、化肥和工業(yè)導致的土壤污染，我國糧食每年因此減產(chǎn)100億公斤。環(huán)保部門估算，全國每年因重金屬?染的糧食高達 1200萬噸，造成的直接經(jīng)濟損失超過 200億元。三是重金屬病開始出現(xiàn)，人們身體健康和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴重威脅。汞、鎘、鉛、銘、碑五種重金屬被稱為重金屬的五毒”，對人有致命的危害。蘇州

38、環(huán)境 科學研究所所長楊積德說 這些污染嚴重影響兒童發(fā)育，使人致病、致癌，危及人體生命健康?！鄙鲜兰o70年代，日本曾出現(xiàn) 痛痛病”，是鎘對人類生活環(huán)境的污染而引起的，影響面 很廣，受害者眾多，所以被公認為是公害病潘根興教授在全國各地市場上進行的調(diào)查也顯示，約有10%的大米存在重金屬鎘超標。他說：這些鎘米對自產(chǎn)自食的農(nóng)民來說無疑是致命的風險?！绷钊藫鷳n的是，一些 痛痛病”初期癥狀已開始在我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)土壤污染導致的疾病將嚴重威脅人類健康和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，最終危害中華民族的子孫未來?！睂幵付舅酪惨狦DP ?產(chǎn)業(yè)模式亟待反思土壤污染如隱形 殺手”，難以察覺卻可能直接危害人體健康，特別是重金屬在蔬

39、菜、糧食中的累積，將處于食物鏈頂端的人類置于危險境地，甚至產(chǎn)生環(huán)境報復。土壤污染的加劇原因有天災，但更多是人禍，不科學的發(fā)展是環(huán)境惡化的主要原因?！蹦暇┺r(nóng)業(yè)大學教授潘根興認為，土壤污染主要一來自礦山采冶、工業(yè)三廢”、污灌、固廢堆放等，基本上都屬于人為因素，表明近年來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式亟待反思。當前，令人憂心的是各地以追求 GDP為核心的政績觀，不科學的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和大量 違法排污、超量排污。記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些地方發(fā)展心切，抱著寧愿毒死也要 G D P”的心態(tài)，有意無意地忽視環(huán)境保護，導致 用進企業(yè)就是引進污染， 發(fā)展經(jīng)濟就是破壞環(huán)境”的惡果。面對企業(yè)違法排污， 一些地方政府成為企業(yè)的保護傘，通

40、過變通政策打擦邊球， 甚至開綠燈，最終大事化小，小事化了。保護環(huán)境不被污染，是各級政府的法定職責。污染事件暴 露了各地環(huán)保意識薄弱，政府監(jiān)督缺失，是整個社會的恥辱。不斷發(fā)生的污染事件告訴人們，缺乏對自然環(huán)境的敬畏與呵護，對公共利益和公眾生 命漠不關心，暴露出企業(yè)環(huán)境意識薄弱和地方政府責任缺失?！苯K省小康發(fā)展研究中心主任、江蘇省委黨校教授馮治指出，必須反思高歌猛進的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，真正落實轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的政策，實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。黑土層流失危及中國最大糧倉黑土層變薄，是指黑土地的有效耕層變薄，直接導致支撐糧食產(chǎn)能的有機質(zhì)含量降低， 土壤肥力下降。然而，農(nóng)業(yè)科技進步和高產(chǎn)作物增加作用下的糧食增產(chǎn)

41、，在一定程度上掩蓋”了黑土層日漸變薄、耕地質(zhì)量下降的嚴峻現(xiàn)實，導致農(nóng)民和相關部門放松對耕地質(zhì)量的 保護。有關專家建議，應盡早完善耕地質(zhì)量建設法規(guī)，擴大保護性耕作技術應用，用最小代價守住我國最大 糧倉”的產(chǎn)糧之本。兩黑土換二兩油”的日子再不會有了以前挖兩鍬深還是黑土， 現(xiàn)在一鍬后就基本看不到了。”黑龍江省依蘭縣三道崗鎮(zhèn)三道崗村農(nóng)民程先粟從自己地里抓起一把黑土，你瞅瞅，黑土都不太 黑了， -兩黑土換二兩油的日子再也不會有了。 ”作為世界三大黑土區(qū)之一，東北黑土區(qū)總面積約3523.3萬公頃，分布在黑龍江、吉林、遼寧省和內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)，糧食年產(chǎn)量約占全國五分之一，是我國重要的玉米、 粳稻等商品糧供應

42、地，糧食商品量、調(diào)出量均居全國首位。由中國科學院、東北農(nóng)業(yè)大學、吉林省農(nóng)業(yè)科學院等院所專家聯(lián)合調(diào)研形成的東北黑土資源利用現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略研究 ”指出，東北黑土地初墾時黑土厚度一般在 60至80厘米，開 墾20年的黑土層則減至60至70厘米，開墾70至80年的黑土層只剩下20至30厘米。建國初期，黑龍江省黑土層大都一米多厚，現(xiàn)在找半米深的都難了，水土流失嚴重地 區(qū)只剩下表皮薄薄一層，顏色也由黑變黃?！焙邶埥⊥练使芾碚菊鹃L胡瑞軒有些感慨，形成1厘米的熟化黑土層大約需要 50年，半米就得上千年，而現(xiàn)在東北黑土區(qū)平均每年流失0.3至1厘米的黑土層。有專家擔心， 如果不及早治理，部分黑土層或?qū)⒃趲资旰?/p>

43、消失殆盡。”黑土層變薄，就是指黑土地的有效耕層變薄，直接導致支撐糧食產(chǎn)能的有機質(zhì)含量降 低，土壤肥力下降?！敝袊茖W院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員韓曉增斷言，這勢必影 響我國糧食安全。黑龍江省土肥管理站對肇東、 訥河等縣市區(qū)的耕地檢測顯示，從1982年第二次土壤普查到2007年的25年間，耕地土壤有機質(zhì)已相對下降兩成，嚴重地區(qū)下降六成。地越來越?jīng)]勁兒， 想增產(chǎn)就得大量用化肥。最近幾年，45歲的張艷峰感覺自家水稻田患上了化肥依賴癥老張是吉林省前郭縣平鳳鄉(xiāng)黑崗子村農(nóng)民，“10前一畝水稻就用60多斤肥，如今已經(jīng)翻番到120斤了，不施肥就得減產(chǎn)一半老張還有些擔心，現(xiàn)在能靠化肥增產(chǎn)，這地要是越來越?jīng)]勁

44、兒，以后可能化肥也無能為力了。據(jù)了解，吉林省位于東北黑土區(qū)中部 十一五”期間完成小流域綜合治理 840條，治理水 土流失面積5600多平方公里，但黑土地水土流失還沒有得到有效控制，全省仍有3.15萬平方公里的水土流失面積亟須治理。幾年后就不是自己的地了，誰還愿意投入保護？”經(jīng)濟參考報記者在遼寧、吉林、黑龍江三省糧食主產(chǎn)區(qū)了解到，當?shù)匾恍┩恋匾堰B 續(xù)十幾年種玉米、水稻等同一種作物，吸收養(yǎng)分單一，加上盲目施肥普遍，土壤養(yǎng)分失衡加劇。由于土地分散，不少農(nóng)民常年使用小型農(nóng)機具耕作，耕層越來越淺板結(jié)嚴重晴天硬邦邦，雨天不滲湯”就是真實寫照。由于高產(chǎn)作物面積增加、農(nóng)田水利設施不斷完善，特別是化肥使用量大增

45、等因素支撐， 在黑土層日漸變薄的同時，東北黑土區(qū)糧食產(chǎn)量仍然穩(wěn)中有升。但專家指出，恰恰是糧食增產(chǎn)在一定程度上掩蓋”了黑土層變薄、耕地質(zhì)量下降的嚴峻現(xiàn)實，這反倒容易導致農(nóng)民和有 關部門放松對耕地質(zhì)量的保護。東北部分黑土區(qū)在發(fā)展糧食生產(chǎn)過程中已透支耕地產(chǎn)出能 力，黑土層變薄的風險性被糧食增產(chǎn)淡化，嚴重性正在人為和自然因素的答謀”影響下加劇。最重要的是耕地質(zhì)量保護法規(guī)不完善，作為耕地使用主體的農(nóng)民缺乏保護耕地質(zhì)量的主動性?！敝袊r(nóng)科院土壤肥料研究所副所長、中國土壤學會副理事長張維理一語道破黑土 質(zhì)量下降的玄機，我國自20世紀80年代開始農(nóng)村耕地轉(zhuǎn)化為一家一戶的經(jīng)營方式，耕地管理單元變小，使用權變更頻

46、繁，農(nóng)民保護耕地積極性不足種幾年后就不是自己的地了，誰還愿意投入保護？ ”技術層面上也落后，沒有有效的監(jiān)測體系就無法及時發(fā)現(xiàn)耕地質(zhì)量變化的最新情況， 不能制定準確的修復方案?！睆埦S理認為，耕地質(zhì)量測試指標和方法陳舊，比如我國對地力的評價通常采用土壤有機質(zhì)含量，但實際測定的卻是有機物質(zhì)全量，而不是活性有機質(zhì)， 這樣的測試結(jié)果根本無法準確反映耕地地力和土壤演變。此外，地方在建設橋梁、道路時會占用優(yōu)質(zhì)的黑土農(nóng)田，補回來的卻多是相對貧瘠的土地，這就不僅是黑土層流失問題，占一畝就少一畝?！奔幢阈略鐾恋鼐邆涓脑斐珊谕恋氐臈l件，還需要大量人力、物力。黑龍江省國土資源廳土地開法整理處處長任百會說，耕地占補平衡

47、中對新增土地的整理費用每畝在10萬元左右。生源地說明：1、由應屆本科生考入碩士研究生的，生源地區(qū)指考入本科前的生源省區(qū)；2、由應屆本科生考入碩士研究生又由碩士研究生考入博士研究生的，生源 地區(qū)指考入本科前的生源省區(qū)；3、由非應屆本科生考入碩士研究生又由碩士研究生考入博士研究生的，生 源地區(qū)指考入碩士前的生源省區(qū)；4、由非應屆本科生考入碩士研究生或博士研究生的，生源地區(qū)指入學前的 戶口及檔案所在省區(qū)。2、簽三方就業(yè)協(xié)議程序(1)收到有用人指標(能解決畢業(yè)生戶口和檔案關系)的用人單位接收函 或錄用通知或畢業(yè)生就業(yè)推薦表回執(zhí)， 本人經(jīng)慎重考慮，同意到該單位工作，開 始進入簽約程序。(2)憑用人單位的

48、接收證明到研究生部領取普通高等學校畢業(yè)生、畢業(yè)研 究生就業(yè)協(xié)議書(簡稱“三方協(xié)議書”，簽署后培養(yǎng)單位、用人單位和畢業(yè)生三 方各留存一份)。(注：“三方協(xié)議書”每人只有一份，請慎重考慮后簽約 )o(3)畢業(yè)生個人簽字。需要畢業(yè)生準確填寫個人相關資料，并簽字確認。(4)用人單位簽字蓋章。用人單位填寫單位相關資料并簽字蓋章，如果本 單位無人事權，還需該單位的上級單位(具有人事接收權)簽字蓋章。個別用人單位需要畢業(yè)生就業(yè)推薦表，畢業(yè)生就業(yè)推薦表可以到所網(wǎng) 站“教育園地-研究生-下載表格”欄自行下載，填好后到研究生部蓋章注意：用人單位簽字蓋章后，視為協(xié)議生效，一經(jīng)確定不能隨意更改，否 則將視為違約。(5)到研究生部簽字、蓋章。(6)廣東省畢業(yè)生就業(yè)指導中心確認。(7)領取就業(yè)報到證。根據(jù)廣東省畢業(yè)生就業(yè)指導中心的安排，1月底左右集中辦理春季畢業(yè)生的 就業(yè)報到證，6月底前后集中辦理夏季畢業(yè)生的就業(yè)報到證。如果在 1月20日 之前或6月20