河南省教師招聘考試真題匯編(六)

1、河南省教師招聘考試真題匯編（六）（總分100分時(shí)間120分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分）.“傳統(tǒng)教育觀”的代表人物是（）。（濮陽(yáng)清豐）A.赫爾巴特B.康德C.培根 D. 盧梭.“誨人不倦” “學(xué)而不厭”是教師必備的（）。（濮陽(yáng)清豐）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.人格素養(yǎng).教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有間接性、交往性、教育性和 （）。（洛陽(yáng) 市直）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) B.有差異的認(rèn)識(shí)C.有個(gè)性的認(rèn)識(shí) D. 有基本的認(rèn)識(shí).新課程改革的基本理念是（）。（信陽(yáng)

2、）A.以人為本B. 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.提高課堂教學(xué)效率D. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（）。（信陽(yáng)）A.榜樣學(xué)習(xí)B.職業(yè)實(shí)踐C.社會(huì)實(shí)踐D.理論學(xué)習(xí).教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。（洛陽(yáng)）A.不均衡性B.順序性和階段性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性.（） 注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力、開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生各種不同 的特殊能力。（洛陽(yáng)）A.拓展型課程B.實(shí)踐型課程C.研究型課程 D.工具型課程.教師了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的班級(jí)管理方法是（）。（洛陽(yáng)）A.觀察法 B.調(diào)查法C.談話法 D.書(shū)面材料分析法.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的

3、實(shí)質(zhì)是（）。（信陽(yáng)）A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略B.掌握科學(xué)概念和原理C.掌握大量言語(yǔ)信息D.形成學(xué)習(xí)興趣.身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的突出，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（） 所表現(xiàn)出來(lái)的總體性的階段特征。（信陽(yáng)）A.兒童期 B.少年期C.青年期 D. 更年期.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出要把（）作為國(guó)家基本教育政策。（信陽(yáng)）A.育人為本B. 優(yōu)先發(fā)展C.改革創(chuàng)新D.促進(jìn)公平.我國(guó)義務(wù)教育的年限是（）。（信陽(yáng)）A.6年 B.8 年C.9 年 D.10 年.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”策略，其實(shí)質(zhì)是（）。（信陽(yáng)）A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)

4、與新知識(shí)之間的聯(lián)系C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓她看貓的圖片，談?wù)撠?；再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀 看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓；最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的 恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是 （）。（洛陽(yáng)）A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練D. 強(qiáng)化法.一位老師讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出報(bào)紙的用途。這是在考查學(xué)生思維的（）（洛陽(yáng)）A.獨(dú)特性B.變通性C.批判性 D.流暢性二、多項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）.影響人身心發(fā)展的因素

5、有哪些（）。（南陽(yáng)內(nèi)鄉(xiāng)）A.遺傳 B. 環(huán)境C.社會(huì)實(shí)踐 D.主觀努力.新型社會(huì)主義師生關(guān)系是（）。（周口淮陽(yáng)）A.溝通自由 B.民主平等C.尊師愛(ài)生 D. 教學(xué)相長(zhǎng).學(xué)習(xí)化社會(huì)的四大支柱，除了學(xué)會(huì)認(rèn)知，還包括 （）。（周口淮陽(yáng)）A.學(xué)會(huì)自學(xué) B.學(xué)會(huì)做事C.學(xué)會(huì)生存 D. 學(xué)會(huì)共同生活.教育具體而實(shí)在的規(guī)定性表現(xiàn)在（）。（洛陽(yáng)市直）A.有意識(shí)的傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B.具有經(jīng)濟(jì)功能C.以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)D.人類特有的有意識(shí)的活動(dòng).理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)是（）。（洛陽(yáng)）A.課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B.課堂教學(xué)與課外教育工作可以相互取代C.課堂教學(xué)與課外教育工作可以相互補(bǔ)充D

6、.課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn).自我效能感的作用有哪些（）。（洛陽(yáng)）A.決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇B.影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度C.影響活動(dòng)時(shí)的情緒D.影響人的實(shí)際能力.學(xué)生的受教育權(quán)主要有（）。（洛陽(yáng)市直）A.學(xué)習(xí)權(quán) B.身心健康權(quán)C.公正評(píng)價(jià)權(quán)D.人身自由權(quán).科幻人物的塑造屬于（）。（洛陽(yáng)市直）A.無(wú)意想象 B.有意想象C.創(chuàng)造想象D. 再造想象.意志的品質(zhì)包括（）。（洛陽(yáng)市直）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性.下列屬于遷移的是（）。（洛陽(yáng)市直）A.騎自行車(chē)對(duì)騎三輪車(chē)的影響B(tài).后來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響C.彈鋼琴對(duì)拉手風(fēng)琴的影響D.會(huì)漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)字母的影響三、不定項(xiàng)選擇（在每小題的備選答

7、案中，有一項(xiàng)或者多項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。本大題共10小題，每小題2分,共20分）.主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，其本質(zhì)特征包括 （）。（信陽(yáng)）A.獨(dú)立性B.自由性C.主動(dòng)性D.創(chuàng)造性.教育制度中處于核心地位的是（）。（信陽(yáng)）A.教育工會(huì)制B.學(xué)校教育制度C.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 D.教育政策法規(guī).古代學(xué)校的教學(xué)組織形式是（）。（信陽(yáng)）A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)教學(xué)C.多樣化教學(xué)D.分組教學(xué).我們聚精會(huì)神地看書(shū)，對(duì)周?chē)腥俗邉?dòng)或出現(xiàn)其他情況，往往是“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”。這是（）現(xiàn)象。（洛陽(yáng)）A.興奮 B.負(fù)誘導(dǎo)C.正誘導(dǎo) D.抑制誘導(dǎo).下列哪些方法可以幫助學(xué)生

8、消除自卑感（）。（洛陽(yáng)）A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的認(rèn)識(shí)B.訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行正確歸因C.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面動(dòng)力D.消除非理性信念.青少年的人際關(guān)系呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有（）。（洛陽(yáng)）A.以親子關(guān)系為主B.朋友關(guān)系開(kāi)始變得非常重要C.在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用逐漸弱化D.開(kāi)始評(píng)價(jià)老師的好壞，有自己喜歡或不喜歡的老師.關(guān)于中小學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展，下列說(shuō)法正確的是（）。（洛陽(yáng)）A.從出聲的言語(yǔ)思維發(fā)展到無(wú)聲的言語(yǔ)思維.進(jìn)入初中后，出聲言語(yǔ)思維消失C.小學(xué)低年級(jí)以出聲言語(yǔ)思維為主D.小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生在演算時(shí)無(wú)聲言語(yǔ)占主導(dǎo)地位.主張“教學(xué)的本質(zhì)即促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成

9、為一個(gè)完整的人?！逼浣虒W(xué)理論流派是（）。（信陽(yáng)）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.情感主義D.建構(gòu)主義.現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)包括如下層次和水平（）。（信 陽(yáng)）A.主動(dòng)接受B.自主發(fā)現(xiàn)C.活動(dòng)建構(gòu)D.意義創(chuàng)造.“學(xué)者未必是良師”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。（信陽(yáng)）A.權(quán)威性 B.道德性C.學(xué)術(shù)性 D.專業(yè)性四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打或“X”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）.學(xué)校在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（南陽(yáng)內(nèi)鄉(xiāng)）（T ）.講授法不一定就是注入式教學(xué)。（濮陽(yáng)清豐）（T ）.教育對(duì)社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（洛陽(yáng)）（T ）.疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)

10、行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（洛陽(yáng)）（F ）.素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育。（濟(jì)源）（T ）.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。（濟(jì)源）（T ）.新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是樂(lè)于動(dòng)手、勤于思考、善于反思。（周口淮陽(yáng)）（F ）.根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 和中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯 罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是不滿14周歲。（洛陽(yáng)）（F ）.某學(xué)生活潑外向，跟誰(shuí)都能玩得來(lái)，但交情都不是很深；什么活動(dòng)都積極參加， 但總是淺嘗輒止。該學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。（洛陽(yáng)）（F ）.學(xué)校與其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式，使教師參與學(xué)校的民主管理

11、。（洛陽(yáng)市直）（T ）五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）.簡(jiǎn)述教學(xué)原則有哪些。（滎陽(yáng)）.簡(jiǎn)述教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。（平頂山魯山）.上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（南陽(yáng)內(nèi)鄉(xiāng)）.對(duì)教師的哪些行為可以給予解聘處理？（焦作修武）.影響遺忘的因素有哪些？（焦作修武）六、論述題（本大題共10分）什么是問(wèn)題解決多樣化？怎樣促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決多樣化？（焦作解放）一、單項(xiàng)選擇題.A【解析】赫爾巴特是“傳統(tǒng)教育觀”的代表人物。.A【解析】“誨人不倦” “學(xué)而不厭”是教師必須具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。.A【解析】教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在： （1）認(rèn)識(shí)對(duì)象 的間接性與概括性；（2）認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷

12、性與高效性；（3）教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性 與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）；（4）認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性；（5）認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展 性。.A【解析】略5c【解析】理論與實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。.A【解析】根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（不均衡性），教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期。.A【解析】拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力。.A【解析】在班主任了解學(xué)生的方法中，觀察法是基本方法。.A【解析】學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。10.B【解析】略。11.D【解析】略。12.C【解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教 育。13.B【解析】奧蘇貝爾提出“先行組織者”概念，即

13、先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn) 的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn) 知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。14.B【解析】系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可 引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。15.B【解析】思維的變通性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD【解析】略。CD【解析】新型社會(huì)主義師生關(guān)系是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理 相容。CD【解析】教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)求知” “學(xué)會(huì)做事” “學(xué)會(huì)共同生活 （學(xué)會(huì) 合作）”和

14、“學(xué)會(huì)生存”，這一思想很快被全球各國(guó)所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四 大支柱。.ACD【解析】教育的具體而實(shí)在的規(guī)定性體現(xiàn)在：（1）教育是人類所特有的一種 有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)；（2）教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)；（3）教育是以 人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。.CD【解析】課外、校外教育不是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。課外教育區(qū)別于課堂教 學(xué)，有它不可替代的教育作用，二者不可相互取代。.ABC【解析】自我效能感的作用表現(xiàn)在：（1）決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，以及對(duì) 活動(dòng)的堅(jiān)持性；（2）影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；（3）自我效能感不僅影響新 行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；（4）自我效能感還會(huì)影響活動(dòng)時(shí)的

15、 情緒。.AC【解析】略。8.BC【解析】有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象，是意 識(shí)活動(dòng)的一種形式。這種想象活動(dòng)具有一定的預(yù)見(jiàn)性、 方向性，人們?cè)谙胂筮^(guò)程 中一直控制著想象的方向和內(nèi)容。 創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以 往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。.ABCD【解析】意志的品質(zhì)包括：自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。.ABCD【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響， 或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。三、不定項(xiàng)選擇題.ACD【解析】學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即自覺(jué)性（主動(dòng)性）、獨(dú)立性（自主性）和創(chuàng)造性。.B【解析】學(xué)

16、校教育制度是國(guó)民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民 教育制度的實(shí)質(zhì)。.A【解析】個(gè)別教學(xué)制是古代學(xué)校的主要教學(xué)形式。.B【解析】負(fù)誘導(dǎo)是指由于興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)周?chē)囊种七^(guò)程。.ABD【解析】教師引導(dǎo)學(xué)生消除自卑感常用的方法有： （1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn) 行客觀全面的認(rèn)識(shí)；（2）對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因；（3）消除非理Tt觀念；（4） 幫助學(xué)生不時(shí)體驗(yàn)成功。.BCD【解析】略。.ACD【解析】剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生處于出聲思維的階段。隨著年級(jí)升高，學(xué)生在演 算時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言逐漸開(kāi)始占主導(dǎo)地位， 但是閱讀或演算存在困難時(shí)，仍會(huì)用有聲語(yǔ) 言來(lái)“幫忙”，即使高年級(jí)學(xué)生也是如此。.C【解析】羅杰斯強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)理論

17、，主張教學(xué)的本質(zhì)即促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成為 一個(gè)完整的人。.ABCD【解析】略。.D【解析】教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，”學(xué)者未必是良師”便是教師職業(yè)專業(yè)性的體現(xiàn)。四、判斷題V【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。V【解析】略。V【解析】教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)影響政治經(jīng)濟(jì)。X【解析】題干描述的是導(dǎo)向性原則的概念。，【解析】素質(zhì)教育是在承認(rèn)個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生 的個(gè)性。V【解析】教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，要受制于教學(xué)策略。X【解析】新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀。x【解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定，對(duì)于已滿十四 周歲不滿十六周歲未

18、成年犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。乂【解析】該學(xué)生的氣質(zhì)應(yīng)該屬于多血質(zhì)。V【解析】略。五、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）.（1）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（3）直觀 性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循序漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則； （8）量力性原則。.（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性和廣延性；（3）長(zhǎng)期性和間接性；（4）主體性和 示范性；（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。.（1）要使學(xué)生的注意力集中；（2）要使學(xué)生的思維活躍；（3）要使學(xué)生積極參與 到課堂中來(lái)；（4）要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。.根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由 所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮