現(xiàn)代教育技術(shù)與思想品德課的整合--多媒體的使用

1、 現(xiàn)代教育技術(shù)與思想品德課的整合 -思想品德課中多媒體教學(xué)的運(yùn)用 一、現(xiàn)代教育技術(shù)的了解1、現(xiàn)代教育技術(shù)的起源我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于二十世紀(jì)20年代，稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來(lái)的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。 2、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)(1)從教學(xué)規(guī)律看現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。 (2)從教學(xué)模式看現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)

2、的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的。 (3)從教學(xué)內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示

3、歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式則依靠文字教材和教師的課堂講課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的原則。 (4)從教學(xué)手段看現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)

4、系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。 3、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義 狹義的現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體； （2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法； （3）優(yōu)化教育、 教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。1998年李克東（從事教育控制論與人工智能理論與技術(shù)教育應(yīng)用研究。國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科教

5、育技術(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人）教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括： （1）模擬音像技術(shù)（2）數(shù)字音像技術(shù)（3）衛(wèi)星廣播電視技術(shù)（4）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)（5 ）人工智能技術(shù)（6）互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)（7）虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。 二、思想品德課中多媒體教學(xué)的運(yùn)用1、多媒體的基本要素多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的，也就是從這些要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長(zhǎng)處，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教

6、育、教學(xué)信息。2、背景： 隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，世界已經(jīng)步入了信息社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到課堂教學(xué)。 多媒體教學(xué)集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。體現(xiàn)了現(xiàn)代化電教手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方便；形聲不受時(shí)空限制；表現(xiàn)手法多樣性。初中思想品德課是一門具有開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性和社會(huì)性等特點(diǎn)的課程，它與社會(huì)緊密相連

7、，與青少年個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)。今天思想品德課的課教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生在課堂上獲得理論知識(shí)，更要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學(xué)能力以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，我們政治教師都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。但當(dāng)前粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段陳舊、呆板，學(xué)生大都對(duì)政治課失去興趣，把學(xué)習(xí)政治當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍，而多媒體的出現(xiàn)，正好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能把材料制成生動(dòng)活潑、聲情并茂的課件，在教

8、學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮、好奇心的驅(qū)使下，重新喚回對(duì)政治課的熱愛(ài)之情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。所以說(shuō)多媒體技術(shù)在中學(xué)思想品德教學(xué)的運(yùn)用，能打破過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新精神，這同樣也是思想品德課新程標(biāo)準(zhǔn)的要求即在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德實(shí)踐，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。 因此，近幾年，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展,多媒體教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方式，成為當(dāng)今教育藝術(shù)發(fā)展的新趨向。計(jì)算機(jī)多媒體課件在思想品德課課堂教學(xué)中的應(yīng)用越

9、來(lái)越廣泛，特別是新課改實(shí)施以來(lái)，多媒體課件的制作成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù),課件成了教學(xué)的必備內(nèi)容。3、理論依據(jù)：（1）、建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各科學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、以及、因特網(wǎng)上獲取的各種教學(xué)信息）通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，將外部環(huán)境提供的信息整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義。另一方面建構(gòu)主義者又主張充分利用各種學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10、：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具?？梢?jiàn)多媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。即通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，借助人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。（2）、心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類獲

11、取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激人的多種感官所獲取的信息量，比單一聽(tīng)講授強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒人的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高人學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。（3）、國(guó)外研究表明，人們從語(yǔ)言方式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%。而同時(shí)運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)則可接受知識(shí)65%。視聽(tīng)結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，形象生動(dòng)，直觀易懂，便于記憶和運(yùn)用。4、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：（1）、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多

12、媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。創(chuàng)設(shè)良好有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣就可以將枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，從而把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，妙趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓其主動(dòng)探索，積極進(jìn)??；使其會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。這樣，自然而然就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)

13、習(xí)的效率。（2）、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可生動(dòng)直觀顯示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解。多媒體播放聲像資料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。在講授交通法規(guī)時(shí)，教師利用多媒體播放從網(wǎng)上下載由監(jiān)視器拍攝到車禍發(fā)生瞬間的錄像，那真實(shí)、直觀的案例場(chǎng)景能幫助學(xué)生真正理解平時(shí)我們常掛在嘴邊的一句話：“交通法規(guī)，生命之友?！保酱賹W(xué)生在生活中要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，不能有半點(diǎn)馬虎。在政治課教學(xué)中，有不少問(wèn)題和現(xiàn)象，教師往往難以說(shuō)清。而利用計(jì)算機(jī)多媒體活化了這些現(xiàn)象，直觀、形象地說(shuō)明這些問(wèn)題，生動(dòng)逼真地深化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題就很容易講清了。（3）、運(yùn)用多媒體，能豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂內(nèi)信息

14、的容量，拓寬學(xué)生視野。增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強(qiáng)；現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說(shuō)教。在思品課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，可以充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服教材滯后性的問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為綜合性的教學(xué)創(chuàng)造了更好的

15、條件，從而提高思想品德課課堂教學(xué)的實(shí)效。在講解九年級(jí)思品課社會(huì)主義初級(jí)階段含義、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的具體內(nèi)容時(shí)，可直接用多媒體介紹當(dāng)前黨的十七大召開(kāi)的影像資料、解讀胡錦濤總書記所作的報(bào)告等，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充。當(dāng)前正處于知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越廣，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量，是每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。多媒體能方便迅速地處理信息，無(wú)論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地

16、擴(kuò)大課堂容量，完美地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。（4）、運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中能更突出學(xué)生的主體性，易發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)真正改變了傳統(tǒng)的單向、被動(dòng)的以教師為中心教學(xué)模式。多媒體的交互性為師生、生生之間提供了一種新型的交互方式，讓學(xué)生在直觀的層面上，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中感悟知識(shí)，讓學(xué)生在情境的體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)思品課：科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，課前讓學(xué)生收集當(dāng)前我國(guó)科技發(fā)展的成就的相關(guān)資料，課上運(yùn)用多媒體技術(shù)演示我國(guó)最新一代“人造太陽(yáng)”、中國(guó)超級(jí)雜交水稻“東方魔稻”神5神6、嫦娥1號(hào)等圖片資料。讓學(xué)生來(lái)分析圖片根據(jù)收集的材料說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容，這些活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就能使學(xué)

17、生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，并具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。通過(guò)屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問(wèn)題，學(xué)生又針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 5、使用多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)和對(duì)策 在具體課堂的應(yīng)用中，還存在著一些不盡人意的地方，那么該如何來(lái)充分運(yùn)用好多媒體，如何恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w，真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？ 本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)體會(huì)： 多媒體課件在思想品德課課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)：第一：重復(fù)教材內(nèi)容，課件呈現(xiàn)內(nèi)容不當(dāng)。在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課

18、件上，有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫，沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)造。我們現(xiàn)在使用的人教版教材里面的活動(dòng)設(shè)置非常好，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就沒(méi)有看過(guò)教材，本來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問(wèn)題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當(dāng)作無(wú)粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特有魅力。第二：課件內(nèi)容繁多，使用過(guò)于頻繁。有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生接受信息都來(lái)不及，更談不上分析信息、培養(yǎng)能力了。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生唯一收獲就是看了很多精美圖片和生動(dòng)材料，沒(méi)有給學(xué)生留下深

19、刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實(shí)。第三：沒(méi)有明確課件所起的是輔助作用，顧此失彼。由于課件是現(xiàn)在比較“時(shí)髦”的教學(xué)形式，因此，教師把主要的精力放在制作和演示課件上，有的課件由于內(nèi)容太多，講課老師頻繁操作，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來(lái)，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過(guò)眼煙霧云，收獲不大。第四：代替板書現(xiàn)象。多媒體在課堂教學(xué)中全盤包辦，投影屏幕完全替代了教師板書。在很多展示課中，利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個(gè)字，長(zhǎng)期以往，教師的板書基本功得不到提高。板書的作用是本節(jié)課的內(nèi)容提要，正副板書都可以起到啟發(fā)、提示的作用，隨著教學(xué)內(nèi)容的不

20、同隨時(shí)寫出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。例如，講調(diào)節(jié)情緒一節(jié)時(shí)，學(xué)生舉了很多實(shí)例，教師在總結(jié)時(shí)肯定了學(xué)生及時(shí)發(fā)泄情緒是正確的，但又在黑板上寫了兩個(gè)在“合理”，僅僅兩個(gè)字就使學(xué)生深刻明確合理正確的調(diào)節(jié)情緒。而課件不可能只停留在一個(gè)演示文稿上，這就使學(xué)生難以捕捉教學(xué)信息。第五：課件效果處理不當(dāng)。由于教師課件制作不熟練、制作匆忙等原因。出現(xiàn)效果不佳的現(xiàn)象。例如：大量密密麻麻的文字，充其量不過(guò)是投影片的集合；有的畫面模糊、聲音不清；還有的沒(méi)有清除電腦上自帶的聲音，出現(xiàn)音質(zhì)差，還有的出現(xiàn)移動(dòng)的小事物分散了學(xué)生的注意力等影響課堂氣氛和教學(xué)效果。 鑒于上述情況，我建議使用多媒體要考慮“適合”要素。為了保證新課改順利實(shí)施，更

21、好地發(fā)揮多媒體課件在新教材的實(shí)施過(guò)程中的輔助作用，我認(rèn)為，多媒體課件在思想品德課課堂教學(xué)中的運(yùn)用要做到以下幾點(diǎn)：一、端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)多媒體，適度使用多媒體。 多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。要堅(jiān)持按需使用的原則，要遵循適度的原則。有的教師制作的課件內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，忽略了學(xué)習(xí)對(duì)象的存在，忽視了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，熱熱鬧鬧，學(xué)生看得昏腦脹，收獲不大，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。我們一定要明確，多媒體課件再好也是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的

22、。如果顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一味追求形式的東西，必然弱化了對(duì)內(nèi)容的研究，只能是事倍功半。不要為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用。多媒體只是一種手段，而不是目的。例如：有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見(jiàn)媒體使用不在于多而在于精。二、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使課件的使用有利于對(duì)教材內(nèi)容的充實(shí)和提升，避免隨意呈現(xiàn)。 教材是一種課程資源，但不是惟一的課程資源，新教材為廣大教師提供了較大的創(chuàng)造空間。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)真研究教材、吃透教材，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材的把握得到充實(shí)和提升。 新教材設(shè)置了一些情景

23、，具有極大的可讀性，但是利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一些新的情景，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，能夠起到引人入勝的效果，能夠豐富教材內(nèi)容。學(xué)生深深被課件的內(nèi)容所吸引。然后教師再及時(shí)利用設(shè)置好的發(fā)人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地進(jìn)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生思維非?；钴S，積極思考，自發(fā)討論，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得非常充分，收到了意想不到的效果。例如：有的教師在講解“師生溝通”這一內(nèi)容時(shí)，選取了本班班主任的感人事跡，再配上富有感情音樂(lè)的解說(shuō)，在課堂上展示，學(xué)生觀看課件后，如身臨其境地深深體會(huì)到老師工作的艱辛和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，自然地感悟到要尊重老師的勞動(dòng)、人格，要積極自覺(jué)地與老師溝通，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在潛移默化

24、中落實(shí)。再如：在講可持續(xù)問(wèn)題時(shí)，就可以利用多媒體展示最新的信息，如蒙牛集團(tuán)利用牛糞發(fā)酵沼氣發(fā)電、上海統(tǒng)一從新安裝節(jié)水馬桶等新聞?wù)箤W(xué)生深刻的明確了環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感，如何從生活中的小事來(lái)保護(hù)環(huán)境。這就使課件充分發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充了教材，提升了教材。因此，我們要精選信息，盡量呈現(xiàn)典型、有深度、能觸發(fā)學(xué)生思維，而且具有多維度思維可能性的信息，幫助學(xué)生明確思維激發(fā)對(duì)象的同時(shí)引發(fā)不同學(xué)生思維的不同方向，避免把課件教材化，即是教材的翻版或把課件當(dāng)成幻燈片的集合等，弱化了多媒體的優(yōu)勢(shì)。 三、精心制作，避免粗制濫造，影響效果。 運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。我們?cè)谥谱魇褂谜n件時(shí)，教師必須對(duì)畫面上的信息加以限制，要有所取舍，在選材上一定要新穎、典型、貼近學(xué)生實(shí)際；有音樂(lè)的要吻合教學(xué)內(nèi)容；有圖片或漫畫的畫面要清晰，有聲音的要清楚